WICAP Head Start

WICAP Head Start
Building Family
“Children grow and develop at different rates….All children need the love and
support of a few key people in their lives-most especially their parents.” Building
Your Baby’s Brain
Positive Interactions
We did a “social dance”. I played
(peek-a-boo, pat-a-cake, etc.) when my child showed
interest.
I massaged my child for _____ minutes, gently stroking arms, legs, back and feet,
and talking to my child as I touched each part (even while she/he’s in my tummy).
My child lets me know he/she needs
changed,
etc.) by
(reaching for me, crying, etc.).
(held,
Child Friendly Environment
To make our home safe for our child to explore, we
(covered electrical outlets, put safety latches on
doors, etc.).
My child’s favorite object to hold for comfort is a
____________________________________________(teddy bear, blanket,
etc.).
Edificando la Familia
“Niños crecen y se desarrollan a diferentes pasos. Todo niño necesita el
amor y apoyo de algunas personas esenciales en sus vidas-mas especialmente
sus padres.” Edificando el cerebro de su bebe.
Interacción Con Su Niño
Hicimos un “baile social ”. Jugué
(peek-a-boo, Tortillitas para Mama, etc.) cuando
mi niño demostró interés.
Di masaje a mi niño por _____ minutos, acariciando suavemente sus brazos,
piernas y pies, y platicando con mi niño mientras tocaba cada parte (también
cuando esta en mi “estomago”).
Mi niño me dice si necesita __________________ (que lo agarre, cambie, etc.)
por medio de_______________________________
__________________________ (extender las manos, llorando, etc.).
Ambiente Agradable para Niños
Para hacer nuestro hogar seguro para que nuestro
niño pueda explorar,
(tapamos las tomas de
corriente, pusimos picaportes de seguridad en las puertas).
La cosa favorita que mi niño agarra para confortarse es un _______
_____________(osito, cobija, etc.)
“Your child will not be able to read a word they
haven’t heard. Talk, talk, talk!” L. Danahy
Be Responsive
I smiled at my child when he/she
(said dada, cooed, reached for me, etc.).
Building Vocabulary
When my child looked at the _____________(dog, car, etc.) I said the word. I
used this word ____times that same day.
Expanding Language
When my child said ________________ (cookie, etc.) I slowly said
___________________________________________________(“Would you
like a cookie?”, etc.).
Self Talk
When I _____________________________________________ (bathed my
child, typed on the computer, etc.) I described my actions as I did them.
Parallel Talk
When my child was _____________________________
_______________________ (playing with toys, eating
lunch, etc.) I talked about the actions he/she was doing.
“Su nido no podrá leer alguna palabra que no a oído.
Hable, hable, hable!” L. Danahy
Sea Receptivo
Di una sonrisa a mi niño cuando el/ella ______________________
_____________________(dijo dada, platico, me extendió las manos, etc.).
Edificando Vocabulario
Cuando mi niño miro _____________(el perro, el carro, etc.) Le dije la palabra.
Use esta palabra ____veces ese mismo día.
Extendiendo el Lenguaje
Cuando mi niño dijo ________________ (galleta, etc.) yo dije despacito
_________________________________(“Quieres una galleta?”, etc.).
Hablando a Si Mismo
Cuando ___________________________________________ (bañe mi niño,
escribí en la computadora, etc.) Describí mis acciones mientras los hacia.
Habla Paralela
Cuando mi niño estaba
_______________________ (jugando con juguetes, lonchando,
etc.) Hable acerca de las acciones que el/ella estaba haciendo.
Listening
I sang my child to sleep with the song
________________________________________.
When the __________________________________
__________________ (phone rang, horn honked, etc.) I told my
child what made the noise.
We clapped with the rhythm of the song __________________
_________________________________________________.
Rhyming
While waiting at the ________________________ (grocery store,
doctor’s office, etc.), I said my favorite nursery rhyme over and over
for my child.
I bounced my child on my knee while singing ______
_______________________________________
(Yankee Doodle, Twinkle, Twinkle Little Star, etc.).
Alliteration (beginning sounds of words, not letters)
We made up a “silly story” (story using all words with the same beginning sound) for our child using the sound of ___ (big, beautiful babies
bounce balls, etc.).
Escuchando
Puse a mi niño a dormir con la canción ______________
_________________________________________.
Cuando __________________________________
__________________ (sonó el teléfono, sonó la bocina, etc.) le dije
a mi niño lo que hizo el ruido.
Dimos palmas con el ritmo del canto __________________.
Rimas
Mientras esperábamos en la _____________________
(Tienda de comida, oficina del medico, etc.), dije mis
ritmas de niños favoritas una y otra vez a mi niño.
Paseaba a mi niño sobre mis rodillas mientras le cantaba
_______________________________________
( De Colores, La Arañita, etc.).
Aliteración (sonidos primeros de palabras, no de
letras)
Hicimos un “cuento chistoso” (cuento usando todas las palabras con el
mismo sonido) para nuestro niño usando el sonido ___ (gatos, grandes
guardan galletas, etc.).
Knowledge
Even though very young children should not be
expected to identify letters, having letters be a
familiar part of the environment will enhance letter
identification in later years.
We cut letters out of
________________________________ (sponges,
craft foam, etc.) to put in the water when bathing our
child.
We hung _______________________________________
(a letter poster, embroidered letters, etc.) in our child’s room.
My child’s ____________________________
(diaper bag, jammies, etc.) has letters on it.
Our child’s name is on the _________________________________
(refrigerator, bedroom door, etc.).
We have _________ (how many) alphabet books at our house.
My child eats Alphabet _____________________________
(cereal, soup) for ______________ (breakfast, lunch, etc.)
de Letras
Aun cuando no se debe esperar que niños muy chicos
conozcan letras, teniendo letras como una parte familiar
del ambiente mejorara poder conocer letras en los anos
que vienen.
Cortamos letras de
(expongas, espuma de
arte, etc.) para poner en el agua de baño del niño.
un cartel de letras,
Colgamos
letras bordadas, etc.) en la recamara de nuestro niño.
El ____________________________
(bolsa de panales, piyamas, etc.) de mi niño, tiene letras.
El nombre de nuestro niño esta sobre _________________
_____________________(el refrigerador, puerta de la recamara, etc.).
Tenemos _________ (cuantos) libros del alfabeto en nuestro hogar.
(cereal, sopa) por
Mi niño come alfabeto
(deslluno, almuerzo, etc.)
Its never too early to introduce books to your baby.
“Developing your Baby’s Brain”
I held my child at least
him/her.
minutes while reading to
Our child’s favorite book is made of
(plastic, cloth, cardboard).
Our child listened to a story for
ing interest.
(1, 5, etc.) minutes before loos-
The first book in which my child pointed at the pictures that I named is
(was) ___________________________________
My child listened while I read
(a book, newspaper, etc.)
We made a book by putting photos of
(our family, pets, toys, etc.) in baggies
and stapling them together.
We made a “peek-a-boo” book by taping squares of material over pictures of
(toys, animals, etc.) which we cut from old
favorite
magazines.
Nunca es muy temprano para presentar libros a su niño.
“Desarrollando el Cerebro de su Niño”
Cargue a mi niño por lo menos
mientras de leerle un libro.
minutos
El libro favorito de nuestro niño es hecho de
(plástico, tela, cartón).
Nuestro niño escucho un cuento por
perder el interés.
(1, 5, etc.) minutos antes de
El primer libro en que mi niño señalo los dibujos que yo nom.
bre es ( fue)
Mi niño escucho mientras que yo leía
(un libro, el periódico, etc.)
Hicimos un libro poniendo fotos de
(nuestra familia, animales,
juguetes, etc.) en bolsitas de plástico y engrapándolos juntos.
Hicimos un libro de “peek-a-boo” tapando dibujos favoritos de
(juguetes, animales, etc.) que
cortamos de revistas viejas, con tela.
Book Concepts
I showed my child the front and back of the book
before I started to read.
My child seems to understand books are for reading because he/she
(looks at
pictures, asks to be read to, etc.).
Print Rich Environment
We keep books in the_______________, _________________, and
___________________ (car, diaper bag, bedroom, etc.).
We keep __________________________________ (alphabet
blocks, magnetic letters, ABC puzzles, etc.) within our child’s reach.
Purpose of Print
I wrote the words to our favorite _______________ (song, poem,
etc.) and point to them when we sing (say) it.
Care of Books
My child watched while I ______________________________
(taped a page, washed a vinyl book, etc.).
Conceptos de Libros
Le demostré a mi niño lo de adelante y lo de atrás del libro
_______________________ antes de empezar a leerlo.
Parece que mi niño comprende que libros son para leer porque el/ella
_____________________________________________ (mira
dibujos, pide que le lea, etc.).
Ambiente Rico de Letras
Guardamos libros en el_______________, ________________, y
__________________(el auto, bolsa de panales, la recamara, etc.).
Guardamos __________________________________ (el alfabeto,
bloques, letras magnéticas, rompecabezas de ABC, etc.) dentro del
alcance de nuestro niño.
Propósito de Letras
Escribí las palabras de la_______________ (Canción, poema,
etc.) favorita y las señale cuando las cantamos (decimos) .
Cuidado de Libros
Mi niño miro mientras yo ______________________________
(repare una pagina con cinta, lave un libro de vinilo, etc.).
“From birth, you child is developing all areas … of
literacy: listening, speaking, reading and writing.”
“Children Do Come with Directions!”
Pre-writing Skills
In order to build the small muscles in my child’s hands,
we _____________________________ (roll play
dough, squeeze sand, hand her/him a rattle, etc.).
We made letters from
_______________________________
(sand paper, extra thick glue lines, soft material, etc.) for my child to
feel.
We finger painted in
cream, pudding, etc.).
(shaving
My child’s favorite position when she/he scribbles is
(laying down, sitting on my lap, etc.).
My child’s favorite writing tool is
(sidewalk chalk, large crayon, etc.)
“Desde nacer, su niño esta desarrollando todas las
áreas de lectura: escuchando, hablando, leyendo y
escribiendo.”
“Los niño si vienen con direcciones!”
Habilidades antes de Escribir
Para desarrollar los músculos pequeños en las manos de mi
niño, nosotros _____________________________
(hacemos rodar plastelina, apretamos arena, le damos un
sonajero, etc.).
Hicimos letras de _______________________________
(Papel de lija, letras de pegadura, tela suave, etc.) para que mi niño las
toque.
Pintamos con los dedos con ________________________
(crema de rasurar, pudín, etc.).
La postura favorita de mi niño cuando el / ella hace garabatos es
______________ (acostado, sentado sobre mi regazo, etc.).
La herramienta favorita de mi niño para escribir es __________(tiza
para escribir en la banqueta, crayón grande, etc.)
Things We Want to Remember
Cosas que Queremos Recordar
Things We Want to Remember
Cosas que Queremos Recordar
Building Family
We remembered to say “we” instead of “I”, “us” instead of “them”
or “ours” instead of “mine”.
Positive Interactions
I hugged my child
times today.
I said, “do this”
instead of “don’t do that”.
.
We laughed at
I answered my child’s questions about
.
Child Friendly Environment
We placed
(books, toys, etc.)
in my child’s room at her/his eye level.
We displayed toys in
(baskets, tubs, decorated boxes, etc.) so my child can see them
better.
We made picture/word labels for the
(toys, books, etc.)
Edificando la Familia
Recordamos decir “nosotros“ en ves de “yo”, “ nosotros” en ves de
”ellos” o “nuestro” en ves de “mío.”
Interacciones Positivas
Abrace a mi niño ______veces hoy.
Dije, ”has esto” ______________________________________
________________________________en ves de no hagas eso.
Nos reímos acerca de
Conteste las preguntas de me niño acerca de
.
.
Ambiente Amable Para Niños
Pusimos _________(libros, juguetes, etc.) en el
cuarto de mi niño al nivel de su vista.
Exhibimos juguetes en _______________________ (Canastas, envases, cajas decoradas, etc.) para que mi niño los pueda ver mas bien.
Hicimos marcas con dibujos/palabras para los _____ (juguetes, libros,
etc.).
The best language development occurs when children are
given frequent opportunities to talk.
Open-ended Questions
We talked about questions like “what do you like about…” or “what do
you think about…?”. The answers were not right or wrong, just my
child’s answers.
Comprehension
We retold the story
at bedtime.
Describe events
We talked about our trip to
store, etc.) while driving in the car today.
(the zoo, the
Vocabulary
We learned the word
about what it means.
and talked
El mejor desarrollo de lenguaje ocurre cuando se da a
niños oportunidades frecuentes de hablar.
Preguntas Pendientes
Hablamos acerca de preguntas como “que te gusta de,”
o “que piensas acerca de...?” Las respuestas no fueron correctas ni incorrectas, solamente fueron respuestas de mi niño.
Comprensión
Contamos la historia otra ves________________________
____________________________ al tiempo de acostarnos.
Describir acontecimientos
Platicamos acerca de nuestro viaje a____________________
(el zoológico, la tienda, etc.) mientras nos paseábamos en el automóvil
hoy.
Vocabulario
Aprendimos la palabra ______________________ y hablamos acerca de lo que quiere decir.
Listening
We went on a listening walk. We heard
sounds.
(how many) different
We read a story and held up our hands every time we heard the word
(choose a word that occurs several times).
Rhyming
We made silly rhymes with our names (Silly Willie).
Our favorite Nursery Rhyme is
.
Alliteration (beginning sounds of words, but not letters)
We thought of
starts with.
words that begin with the same sound that my name
Our favorite Tongue Twister is
(Peter Piper, etc.)
.
Sentence Segmenting (counting words in a sentence)
We laid a Cheerio (raisin, button, etc.) on the table for every word in the
and then counted them.
sentence
Syllables (syl-la-bles has 3 syllables)
While driving in the car today, we clapped the syllables in the names of
everyone in our family.
Escuchando
Fuimos en una caminata de escuchar. Oímos ___ (cuantos)
diferentes sonidos.
Leímos un cuento y levantamos la mano cada ves que oímos
la palabra________ (escoja una palabra que ocurre varias veces.
Rimando
Hicimos rimas chistosas con nuestro nombre. (Samuel/pastel).
Aliteración (primer sonidos de palabras, no de
letras)
Pensamos de ___ palabras que comienzan con el mismo sonido que mi nombre
comienza.
Nuestro traga lenguas favorito es
Peter Piper, etc.).
Segmentando Oraciones (contando palabras en una oración)
Pusimos un Cheerio (pasa, botón, etc.) en la mesa por cada palabra en la oración _________________________________________ y después las
contamos.
Silabas (si-la-bas tiene 3 silabas)
Mientras nos paseábamos en el carro hoy, dimos una palmada por las silabas
en los nombres de cada persona en nuestra familia.
Knowledge
First Letters to Learn
(mom, dad, grandma, etc.) the
My child told
(record exactly
letters in her/his name are
what your child says the letters are).
which is in my child’s name when we
We circled the letter
(how
looked at newspaper ads. We found
many?).
Other Letters
My child spelled his/her
cousin’s, etc.) name.
(mom’s sister’s
When we went to the mailbox, my child recognized the letters
,
, and
on the “junk” mail.
Things to do with Letters
We made letter shapes
,
with sugar cookie dough.
,
My child’s favorite game to play with letters is
(hangman, matching, etc.)
, and
de
Letras
Letras Primeras Para aprender
Mi niño le dijo a _____________ (mama, Papa, abuela, etc.) las letras en su
nombre de el/ella son _____________________(apunte exactamente lo
que su niño dice que son las letras).
Pusimos un circulo alrededor de la letra ____ que esta en el
nombre de mi niño cuando miramos el periódico.
Encontramos ______(cuantos?).
Otras Letras
Mi niño deletreo el nombre de su _____________
(mama, hermana, prima, etc.) .
Cuando fuimos al buzón, mi niño conoció las letras___,
_____, y______ en las cartas del correo.
Cosas que Hacer con Letras
Hicimos las formas de las letras______, ______, _______, y
______ con masa de galletas de azúcar
El juego favorito de jugar con letras de mi niño
es______________ (hacer pares, etc.)
Children should hear 1,000 stories read to them before
beginning to learn to read for themselves.
Mem Fox
We read the story
using funny voices for each character.
Our favorite place to sit together to read is
(the rocking chair, bed, etc.)
Our favorite time to read is
(after breakfast, before bed time, etc.)
The best place to keep books so my child can reach them is
.
(beside the bed, coffee table, etc.)
We talked about the author and illustrator of the book
.
We learned
(how many) new words in the book we read today.
We read my child’s favorite book
times today.
Niños deben de oír 1,000 cuentos leídos a ellos antes de
aprender a leer por si mismo.
Mem Fox
Leímos el cuento __________________________________
___________________ usando voces chistosas para cada
personaje.
Nuestro lugar favorito para sentarnos a leer juntos
es____________________________________
(la silla mecedora, la cama, etc.)
Nuestro tiempo favorito para leer es____________________
________________(después de desayunar, antes de acostarnos, etc.)
El lugar mejor de guardar libros para que mi niño los pueda
alcanzar es_________________________.
(al lado de la cama, en la mesa de la sala, etc.)
Hablamos acerca del escritor/autor y el dibujante del libro ______
____________________.
Aprendimos _____(cuantas) palabras nuevas en el libro que leímos hoy.
Leímos el libro favorito de mi niño ______ veces hoy.
Print Rich Environment
We have
(how many) kinds of print— newspapers, magazines, cook
books, phone books, story books, calendars, etc., in our house.
We used writing to
(leave a message, make a list, write a letter, etc.)
Environmental Print (logos, labels, etc.)
We recognized
signs (McDonalds, Kmart, etc.) while driving.
(how many) labels we recognized on
We counted
the food in the cupboard.
Family Made Books
Everyone in our family drew a picture about our trip to
(Grandma’s, camping, etc.)
and we made a book with them.
We used family pictures to make
(an album, poster, etc.). We wrote names and places on or by
the pictures.
Resources
We like to
(read, use the computer,
check out movies, etc.) at the school or public library.
Ambiente Rico de Letra
Tenemos_____(cuantos) clases de imprimir-periódicos, revistas, libros de
cocina, libros de teléfono, libros de cuentos, calendarios, etc. en nuestro
hogar.
Usamos letras para _________________________________ ( dejar
un mensaje, hacer una lista, escribir una carta, etc.).
Imprenta en el Ambiente (logotipos, marcas, etc.)
Reconocemos ______letreros (McDonalds, Kmart, etc.) mientras pasamos
en el auto.
Contamos ______(cuantas) marcas que reconocimos en la
comida en el armario.
Libros Hechos por la Familia
Todos en nuestra familia dibujaron un dibujo acerca de nuestro
viaje a ____________________(casa de Abuelita, día de
campo, etc.) y hicimos un libro acerca de ello.
Usamos fotos de la familia para hacer
(un álbum, un cartel, etc.). Escribimos
nombres y lugares en o cerca de los fotos.
Recursos
Nos gusta ____________________________ (leer, usar la computadora, sacar videos, etc.) de la escuela o la biblioteca.
Stages of Writing (scribbles, shapes, letters)
We drew pictures of our family today. They looked like
(scribbles, circles and sticks, people)
.
Writer’s Corner
We gathered
(pens, pencils, markers, etc.) in a baggie
and put them in the car with some paper.
Today we thought of
on. We have
to write on at home.
(how many) different things we write
(paper, cement, etc.)
Shared Writing
We wrote a list of things
(how many) things we have to do today.
We made a grocery list together. We want to get
, and
.
,
Dictation (writing down exactly what your child says)
Today, we made up a story about
(Grandma, dinosaurs,
etc.). We wrote down exactly what we said under the pictures we drew to
go with the story.
Etapas de Escribir (garabatos, formas, letras)
Dibujamos imágenes de nuestra familia hoy. Parecían
(garabatos, círculos y palitos, gente)
.
Esquina de Escritor
Juntamos _________________(plumas, lápiz, marcadores, etc.) en una
bolsa y los pusimos en el auto junto con papel.
Hoy pensamos acerca de _____(sobre cuantas) diferentes
cosas escribimos. Tenemos ___________________
(papel, cemento, etc.) en que escribir en casa.
Compartiendo Escribir
Escribimos una lista de cosas___ (cuantas) cosas que tenemos que hacer
hoy.
Hicimos una lista del mandado. Queremos comprar ___________,
_______________ y _________________.
Dictado (escriba exacto lo que su niño dice)
Hoy inventamos un cuento acerca de
(Abuela, dinosaurios,
etc.). Escribimos exacto lo que decimos debajo de los dibujos que hicimos
que van con el cuento.
Things We Want to Remember
Cosas que Queremos Recordar
Things We Want to Remember
Cosas que Queremos Recordar
Building Family
Accept your child for who and what they are. Trust will
empower your child to become a person you’ll be proud of.
Positive Interactions
We enjoyed our family tradition of___________
_____________________________________.
I said “please” and “thank you” when I asked my child to
__________________________________________________.
I shared the time I ___________________________________ when I
was a child and how that made me feel.
Child Friendly Environment
We made space in the _________________________
(room) so my child can be near me when reading, drawing
or playing quietly.
While my child slept, I put a different ________________ (book, puzzle,
etc.) near his/her play area to encourage new discoveries.
Edificando la Familia
Acepte su niño por lo que y quien es. Confianza le dará poder
a su niño de ser una persona de quien usted puede ser orgulloso.
Interacciones Positivas
Nos gozamos de nuestra tradición familiar de_____
_____________________________________.
Dije “Por favor” y “gracias” cuando le pedí a mi niño que
__________________________________________________.
Compartí la vez que yo_______________________________ cuando era
niño y como me hizo sentir.
Ambiente Amable para Niño
Hicimos un lugarcito en el _________________________(cuarto) para
que mi niño pueda estar cerca de mi mientras lee, dibuja, o
juega calladito.
Mientras mi niño dormía, puse un nuevo
________________ ( libro, rompe cabezas, etc.) junto de
su área de jugar para animar nuevos descubrimientos.
“The more families talk with their children, the
better prepared those children will be for the work
they do in school.”
L. Danahy
Open-ended Questions
When my child had difficulty with
I asked “how else could you do that?”
Comprehension
While
(eating dinner, driving, etc.)
I asked my child questions about the book we read
recently.
Describe events
We discussed
watched on the news.
Vocabulary
We read a non-fiction book to learn more words about
(pets, bugs, etc.).
Enjoy talking with your child!
which we
“Entre mas hablan las familias con sus niños, lo
mejor estarán preparados estos niños para la tarea que
hacen en la escuela.”
L. Danahy
Preguntas Pendientes
Cuando mi niño tuvo dificultad con
le pregunte “En que otra manera puedes hacer eso?”
Comprensión
Mientras ____________________ (cenando,
manejando, etc.) le pregunte a mi niño preguntas acerca
del libro que leímos recientemente.
Describir Acontecimientos
Discutimos
que vimos en las noticias.
Vocabulario
Leímos un libro no ficción para aprender mas palabras acerca de
(animales, insectos, etc.).
Diviértase platicando con su niño!
to
Beginning Letters and Sounds
We found ___words that begin with the letter ___ which says the sound
_/ /_while we looked at grocery adds.
Ending Letters and Sounds
We played “I took a trip to Grandma’s”. All the words for the things we
pretended to pack to take along ended with the letter
____ which says the sound _/ /_.
Switching Letters
We played a game to see who could think of the most words by changing
letters in the word cat (bat, bad, had, etc.). _________ (mom, brother,
etc.) thought of the most.
Blending Sounds
We blended sounds in the names of ____ (how many) family members
(mmm-ooo-mmm. ddd-aaa-ddd, etc.). Date________________
Sight Reading
My child read the word ___________ (the, to, it, etc.) every time we
found it in the book we were reading.
to
Letras y Sonidos al Comienzo
palabras que comienzan con la letra
Encontramos
el sonido __/ /__ mientras buscábamos anuncios de la tienda.
que dice
Letras y Sonidos al Terminar
Jugamos “Fui en un viaje a visitar mi Abuelita”. Todas las palabras de la
cosas que pretendimos empacar para llevar terminan con el sonido de la letra
que dice el sonido __/ /__.
Intercambiando Letras
Jugamos un juego para ver quien podía pensar mas palabras
cambiando letras en la palabra gato (cato, lata, etc.)
(mama, hermano, etc.) pensó mas.
Combinado Sonidos
(cuantos) miembros de la
Combinamos sonidos en los nombres de
familia (mmm-aaa-mmm-aaa, ppp-aaa-ppp-aaa, etc.)
Leyendo a Vista
(el, a, la, etc.) cada ves que la encontramos
Mi niño leo la palabra
en el libro que estábamos leyendo.
Knowledge
Letter Recognition
We looked for letters in alphabetical order on road signs when we drove to
________________ ( Grandma’s, the park, etc.).
When standing in line at the store, we found ____ items that
start with the same letter as _______________(name in our
family-Tom/tuna, etc.).
Spelling
We had a family spelling bee. _________(who) won.
We played our favorite spelling game ___________
____________________(Scrabble, Boggle, etc.)
Things to do with letters
We made upper case and lower case letters with play
dough. My child matched _____ pairs of letters (Aa, Bb,
etc.).
We took turns tracing letters in the palms of our hands.
We guessed ______ (how many) letters correctly while we
played.
Conocimiento
de
Conocimiento de Letras
Buscamos letras en orden alfabeto en letreros de la carretera cuando
viajamos a________________ ( casa de abuelita, al parque, etc.).
Mientras estábamos en fila en la tienda, encontramos____ cosas
que comienzan con las letras igual como _______________
(nombre en nuestra familia -Tomas/tuna, etc.).
Deletreando
Jugamos un juego de deletrear _________ (quien) gano.
Jugamos nuestro juego favorito de deletrear
(Scrabble, Boggle, etc.)
Cosas que hacer con letras
Hicimos letras minúsculas y letras mayúsculas con
plastelina. Mi niño hizo juego de _____ pares de letras
(Aa, Bb, etc.).
Tomamos tornos trazando letras en las palmas de las
manos. Adivinamos ______ (cuantas) letras correctamente mientras jugábamos.
When families help children become good readers in the early grades,
they are more likely to become good learners throughout their school
years and beyond.
We pointed to the words as we read the book
.
We took turns reading ______________________ (words,
sentences, paragraphs, or pages) in one of our favorite books.
We like books about ______________________ (dinosaurs,
space, the ocean) best.
_______________(Mom, Dad, etc,) usually reads aloud. Today
_________________(Grandma, older sister, etc.) read for a change.
To help read fluently, we read the same story ____ (how
many) times to become familiar with the text.
We keep a bag of books in the car to look at when we go
(fishing, to the doctor, etc.).
Even though my child is learning to read, our family still reads out loud
(bed time, breakfast, etc.).
every day at
Cuando familias ayudan a niños a leer bien en los grados tempranos,
son mas probable de poder aprender con mas facilidad a través de los
anos escolares y mas adelante.
Señalamos las palabras mientras leíamos el libro
.
Tomamos turnos leyendo______________________ (palabras,
oraciones, párrafos, o paginas) en uno de los libros favoritos.
Nos gustan libros acerca de ___________________
(dinosaurios, el espacio, el océano) lo mejor.
_______________(Mama, Papa etc,) usualmente lee a voz alta. Hoy
_________________(Abuelita, hermana mayor, etc.) leo de cambio.
Para ayudar a leer con fluidez, leemos el mismo cuento ____
(cuantas) veces para estar familiarizado con el texto.
Mantenemos una bolsa de libros en el automóvil para verlos cuando vamos a
_____________________________(pescar, al medico, etc.).
Aunque mi niño esta aprendiendo a leer, nuestra familia siempre lee a voz
alta todos los días a ______________ ( tiempo de dormir, de almorzar,
etc.).
Functional Print
I wrote a positive note to my child and put it ______________
____________________ (on her pillow, in his lunch box, etc.)
Environmental Print
We chose to count _____________________ (stop signs,
speed limit signs, etc,) while driving.
Occupational Print
We all looked at the menu to order food at ________
_________________(McDonald’s, Burger King, etc.).
We looked at the words on the signs at ___________
____________ (the store, office, etc.)
Resources
We looked up the phone number for __________
_________________(who).
To find our way to ___________________________________
(Portland, Uncle John’s, etc.) we looked at a map.
Letra Funcional
Escribí una nota positiva a mi niño y la puse
(en su almohada, en su lonchera, etc.)
Letra Ambiental
Escogimos contar _____________________ (letreros de alto, letreros
de limite de velocidad, etc.) mientras nos paseábamos.
Letra Ocupacional
Todos miramos el menú para ordenar comida en
(McDonald’s, Burger King, etc.).
Miramos las palabras en los letreros en la
( tienda, oficina, etc.)
Recursos
Buscamos el numero de teléfono de
___________________________(quien).
Para encontrar el camino a______________________________
(Portland, casa de Tío Juan, etc.) miramos el mapa.
Random Letters
My child wrote the random letters ____________ (t,z,b, etc.) and said it
spells _____________ (cat, dog, etc.)
Invented Spelling
When writing our shopping list, my child wrote
_____________ (hmbrgr, etc.) and said it spells
______________(hamburger, etc.).
Correct Spelling
My child spelled most of the words correctly in a letter to
_______________________________________(who).
Purposeful Writing
My child wrote a note to _________________ (who) and said
__________________________________________(what).
My child likes to use a ______________________________(notebook,
diary, etc.) to write about things that are important to him/her.
Letras Aleatorias
Mi niño escribió las letras aleatorias ____________ (t,z,b, etc.) y dijo
espeletrea _____________ (gato, perro, etc.)
Deletreado Inventado
Cuando escribía la lista del mandado, mi niño escribió
_____________ (hmbrgr, etc.) y dijo deletrea
______________ (hamburguesa etc.).
Deletreado Correcto
Mi niño deletrea la mayoría de las palabras correctamente en
una carta a _____________________________________
(quien.)
Escribiendo con Propósito
Mi niño escribió una nota a _________________ (quien) y dijo
(que).
A mi niño le gusta usar un ___________________________ (cuaderno,
diario, etc.) para escribir acerca de cosas que son importante a el/ella.
Things We Want to Remember
Cosas que Queremos Recordar
Things We Want to Remember
Cosas que Queremos Recordar