Filosofía 11, Term 1 - GI SCHOOL

Asignatura (s):
Grado:
Período:
Nombre / Tema o Unidad:
Tiempo de duración estimado:
Entregado por:
GI SCHOOL
SGC-GI- F77
UNIT PLAN
2010 -2011
August 2010
v. 03
FILOSOFÍA
11°
Primero
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
35 CLASES
RUBÉN ALONSO BERNAL AGUIRRE
Resumen de la Unidad: La formación filosófica debe obedecer a tres propósitos prácticos: (1) formar
para la comprensión de textos reflexivos con rigor académico, (2) formar en el desarrollo de
pensamientos razonados, ordenados y lógicos; y (3) formación de actitudes crítica y propositiva ante
situaciones ubicadas en el contexto de la realidad y la vida humana.
Adicionalmente con un sentido pragmático la asignatura propende por entregar información
estructurada acorde con la prueba de Estado. A partir de los anteriores presupuestos la
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA debe inducir a los estudiantes en la asimilación de algunas técnicas
y ejercicios de carácter intelectual que serán la base de los análisis y estudios de los demás periodos
lectivos.
De manera especial, durante este bimestre se intensificará en el análisis y lectura de COMPETENCIAS
INTELECTUALES: INTERPRETACIÓN, ARGUMENTACIÓN Y PROPOSICIÓN en sus tres niveles
para cada una. También en la identificación de ámbitos filosóficos.
A continuación presento el listado de temas para el primer bimestre:
PARTE 1: INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
Filosofía y filosofar
Panorama histórico de la filosofía
Problemas filosóficos fundamentales
La indagación y la investigación filosófica
Investigación especial: Platón, Aristóteles y San Agustín
La investigación anterior será renovada con la inclusión de nuevos materiales (citados en los
recursos): lectura de un libro por filósofo, videos para las biografías, investigaciones
documentales parcializadas (no se aplica el paquete completo de tres unidades que se
aplicaron en el año anterior)
ETAPA 1 – IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS
ESTÁNDARES Y LOGROS:
Identificación de conceptos (Declarativos)
1. Los estudiantes harán distinción de las épocas y de los periodos de la historia de la filosofía.
2. Los estudiantes sabrán definir el concepto “filosofía” desde varias perspectivas.
3. -los estudiantes identificarán los ámbitos y los problemas de la filosofía occidental, además, con
ellos marcarán la utilidad de este saber.
4. Los alumnos identificarán los filósofos más destacados del pensamiento griego, especialmente
los clásicos (Sócrates, Platón y Aristóteles).
5. Los alumnos identificarán habilidades de razonamiento complejo.
Análisis y disertación (Procedimientales)
1. Los estudiantes aplicarán la metodología específica para la lectura apropiada de textos
filosóficos.
2. Los estudiantes realizarán análisis y ejercicios académicos mediante asociaciones y relaciones
con algunos conceptos de filosofía griega, especialmente conceptos socráticos, platónicos y
aristotélicos.
3. Los alumnos se ejercitarán en el desarrollo de habilidades de razonamiento complejo.
OBJETIVOS GENERALES DEL GI
Aprender a aprender
1. Los estudiantes demuestran interés, autonomía y compromiso para producir trabajo de calidad y
buscar la excelencia.
Expandir e integrar el conocimiento
1. Los estudiantes demuestran integración de conocimientos y habilidades y utilizan enfoques
multidisciplinarios en la resolución de problemas.
Habilidades comunicativas
1. Los estudiantes reconocen, analizan y evalúan diversas formas de comunicación.
Habilidades de pensamiento y razonamiento.
1. Los estudiantes recogen y utilizan información de manera efectiva para obtener nueva
información y conocimiento, clasificar y organizar información, sustentar inferencias, y justificar
conclusiones.
2. Los estudiantes utilizan, evalúan y refinan el uso de múltiples estrategias para resolver diversos
tipos de problemas.
3. Los estudiantes generan ideas nuevas y creativas tomando riesgos calculados en diversos
contextos.
Desarrollo emocional y social
1. Los estudiantes manejan y evalúan su comportamiento como miembros de un grupo.
2. Los estudiantes reflexionan sobre su crecimiento hacia el conocimiento de sí mismos, la
autorregulación y la autoestima.
3. Los estudiantes identifican oportunidades de liderazgo y las utilizan como medio efectivo para el
mejoramiento personal y de su entorno.
Responsabilidad social y personal
1. Los estudiantes asumen responsabilidad por sus acciones personales y actúan éticamente.
(ejemplo: demostrando honestidad, justicia e integridad)
2. Los estudiantes se comportan como ciudadanos responsables en la comunidad, el departamento,
la nación y el mundo.
3. Los estudiantes demuestran un interés genuino por los derechos y bienestar de las personas, por
y demuestra compromiso para resolver los problemas en su comunidad.
Preguntas esenciales:
Vocabulario académico o disciplinar:
¿Cuáles son las épocas y los periodos de la
historia de la filosofía?
¿Qué es “filosofía” desde varias perspectivas y
cuál su propósito central?
¿Cuáles son los ámbitos y los problemas de la
filosofía occidental, y qué utilidad reflejan?
¿En qué consiste el razonamiento crítico?
¿Cuáles son las ideas y pensadores que
iniciaron la filosofía occidental?
¿Cuáles y cómo se identifican las
competencias intelectuales: interpretación,
Filosofía
Ámbitos
Lógica
Epistemología
Ontología
Ética
Antropología
Estética
Filosofía griega
Filosofía medieval
argumentación y proposición?
Filosofía moderna
Filosofía contemporánea
Competencias intelectuales: interpretación,
argumentación y proposición
Épocas de la filosofía
Periodos de la filosofía
ETAPA 2 – EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Liste las evaluaciones de desempeño, proyectos, exámenes, tareas calificadas, etc. Incluya las rúbricas
que usará para evaluar proyectos y evaluaciones de desempeño.









Ejercicios sobre las habilidades de pensamiento completas
Argumentaciones escritas y orales.
Exámenes de selección con única respuesta.
Exámenes mixtos con preguntas de diversos tipos.
Desarrollo de talleres sobre reflexión personal, análisis filosófico y disertaciones.
Consulta y compilación de conceptos filosóficos.
Informes de lectura atendiendo a diversas técnicas de síntesis y resumen.
Composición de carteles con frases célebres.
Resumen analítico sobre el pensamiento de un filósofo.
ETAPA 3 – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Considere el tipo de conocimiento (declarativo o de procedimiento) y las habilidades de
pensamiento que los estudiantes usarán.
o
o
o
o
Diálogos dirigidos sobre conceptos de filosofía y sobre introducción al saber filosófico.
Consultas sobre definiciones de conceptos filosóficos.
Retroalimentación de pruebas, exámenes y consultas.
Exposiciones magistrales sobre filosofía moderna, filosofía de racionalista, empiristas y
criticistas.
MATERIALES Y RECURSOS:










Esquemas para el Resumen Analítico sobre el pensamiento de un filósofo.
Papelería para exposiciones.
Diversos paquetes de diapositivas sobre los temas de la unidad.
Videos: Defensa de la filosofía, Interpretación de la realidad, Platón, Aristóteles, Medievo y San
Agustín
Colecciones Historia de la filosofía: Vincens Vives, y Editorial El Buho.
Video beam.
Material de Editorial El Buho
Blog: rubenbernal.wikispaces.com
Filosofía 10° y 11° de Santillana 2007
Libros: Filosofía para Principiantes, La Gran de Aristóteles, Ciudad de Dios, Selección Diálogos
de Platón
Al final de la unidad:
PORCENTAJE DE CURRICULO DESARROLLADO Y EVALUADO:
REFLEXIONES sobre la manera en la que la unidad funcionó o podría ser mejorada. Las perspectivas
de los estudiantes podrían ser incluidas. Las reflexiones deben ser entregadas al final del período /
unidad.
Al final de la unidad:
PORCENTAJE DE CURRICULO DESARROLLADO Y EVALUADO:
REFLEXIONES sobre la manera en la que la unidad funcionó o podría ser mejorada. Las perspectivas
de los estudiantes podrían ser incluidas. Las reflexiones deben ser entregadas al final del período /
unidad.
REFLEXIONES:
Las siguientes reflexiones coinciden con las valoraciones y comentarios señalados en el Plan de Unidad
de 8° grado en filosofía. En undécimo también merece gran preocupación en un pequeño número de
estudiantes la resistencia a la lectura con fines académicos, hasta la fecha, varios estudiantes optan por
no leer al recibir textos académicos y por tanto los resultados en las pruebas que miden esta actividad son
muy bajos.
Se ha mejorado de manera notable en el uso de medios audiovisuales como complemento a la lectura,
pero, se identifica una enorme dificultad en el registro de apuntes y notas sobre lo que ven o escuchan.
Las reflexiones anteriores permiten identificar una necesidad latente: EL DESARROLLO DE MÉTODOS
DE ESTUDIO PRECISOS Y CONCRETOS EN ESTA DISCUPLINA como son la toma de apuntes,
relatorías, esquemas para registro de lectura, entre otros.
La mayor preocupación está entonces en avanzar en contenidos y no en habilidades.
Como estrategia de mejoramiento, se incluirá entre los temas algunos apéndices sobre metodología para
estudiar, especial para leer y para observar documentales y conferencias. Por supuesto el inicio del
segundo semestre estará concentrado en continuar con el cierre del primero para abordar los temas
propios de este periodo lectivo.
Además, es necesario explicar la razón por la cual no se desarrollaron las investigaciones sobre
Aristóteles y San Agustín. Es posible incluso que como investigación especial sea razonable sugerir el
ajuste de esta propuesta y estas metas, es decir, que los próximos planes de unidad se retire la
investigación de San Agustín.
Para este año lectivo, las expectativas con los curso de 11° grado son optimistas. Si se mejoran varios
hábitos académicos, será posible promover el pensamiento asociado con las habilidades que
promueve la filosofía.