Escuela “Nuestra Señora del Carmen de Curacaví”

ARTÍCULO 43º
Escuela Nuestra Señora del Carmen de Curacaví
Año Escolar 2012
Los apoderados serán los responsables de revisar y firmar
periódicamente las evaluaciones de sus pupilos.
ARTÍCULO 44º
La Dirección será la responsable de revisar las
calendarizaciones, procedimientos y situaciones de evaluación
que se efectúen en el establecimiento.
Además aplicará estrategias que permitan favorecer el
procedimiento de evaluación del establecimiento tales como:
charlas, aplicación de pruebas de gestión, lecturas, etc.
REGLAMENTO INTERNO
DE EVALUACIÓN
38
ARTÍCULO 41º
El apoderado deberá justificar por escrito y en el cuaderno
o libreta de comunicaciones establecido por la escuela la causa de
la inasistencia de su pupilo inmediatamente al reintegrarse a
clases.
El profesor jefe será el responsable de revisar y registrar
en el libro de clases los justificativos.
XI. INFORMACIÓN A LOS PADRES Y APODERADOS
ARTÍCULO 42º
Al inicio del año escolar, la Unidad Técnica Pedagógica
informará, en Asamblea General, a los Padres y Apoderados
respecto a los lineamientos generales de evaluación del
establecimiento.
Los apoderados recibirán, a través de sus respectivos
profesores jefes, un instructivo con las situaciones específicas de
cada nivel.
37
X.
DE LA PROMOCIÓN
INTRODUCCIÓN
ARTÍCULO 39º
La Escuela Básica Particular Subvencionada Nº 68
El establecimiento se reserva el derecho a dejar todas las
“Nuestra Señora del Carmen de Curacaví” conforme al Decreto
situaciones de promoción o repitencia resueltas al término del año
Exento Nº 511 del 8 de mayo de 1.997 establece las siguientes
escolar y no modificará decisiones por presión externa de ninguna
disposiciones referentes a la evaluación, calificación y promoción
índole.
de sus estudiantes.
Considerando la facultad que otorga el Ministerio de
ARTÍCULO 40º
Educación para que cada establecimiento elabore su propio
Para efectos de la promoción se respetarán todos los
Reglamento de Evaluación sobre la base de su propio Proyecto
aspectos de los Artículos Nº 10; Nº 11 y Nº 12 del Decreto Exento
Educativo Institucional y a las características y necesidades de sus
Nº 511 del 8 de mayo de 1.997 o sus respectivas modificaciones
alumnos se han definido los criterios generales para orientar el
relacionadas con los aspectos de rendimiento y asistencia de los
trabajo evaluativo del establecimiento.
alumnos. (Documento anexo en el siguiente Reglamento).
I.

CONSIDERACIONES GENERALES
Las preguntas de la prueba deben tener un nivel apropiado
de dificultad.

Las preguntas de las pruebas deben elaborarse de tal forma
El establecimiento cuenta con Planes y Programas propios
que influya en la respuesta sólo el logro de un determinado
para todos los niveles de Educación General Básica los que
aprendizaje.
consideran Matrices Curriculares acordes a las necesidades de
cada nivel. Las Resoluciones correspondientes son:
36
1
ARTÍCULO 36º
NIVEL
RESOLUCIÓN
NB1
Resolución Nº 3339 del 21/10/2005
NB2
Resolución Nº 3339 del 21/10/2005
Los resultados de las pruebas y trabajos deberán entregarse
NB3
Resolución Nº 1690 del 30/06/1999
a los alumnos dentro de los 7 días siguientes a la evaluación,
NB4
Resolución Nº 3953 del 16/11/1999
registrando de inmediato los resultados en los libros de clases. No
NB5
Resolución Nº 3498 del 23/11/2000
se podrá aplicar una prueba sin que los alumnos conozcan la
NB6
Resolución Nº 3955 del 18/10/2001
calificación anterior.
ARTÍCULO 37º
II.CONCEPTO Y OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Aquellos alumnos que no se presenten a rendir una prueba
Se entiende por “Evaluación Educacional” al proceso
permanente cuyo objetivo es proporcionar información al profesor
en la fecha fijada deberán rendirla en cuanto se reintegren a
clases.
para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje,
involucrando a ambos en el logro de objetivos educacionales
ARTÍCULO 38º
propios de cada nivel.
Los alumnos que obtuviesen nota deficiente en una
La evaluación se traduce en una calificación (nota o
calificación tendrán la oportunidad de repetir la prueba previo
concepto) la cual determina, junto al requisito de asistencia, la
acuerdo entre el mismo alumno (a) y el Profesor del Subsector.
promoción de los alumnos /as.
En ningún caso podrá aplicársele la misma prueba.
2
35
El proceso de “delinear, obtener y suministrar información
No podrán coincidir dos o más evaluaciones sumativas en un
válida para permitir la toma de decisiones” se clasifica en dos
mismo día.
tipos:
1. INFORMAL: Es la evaluación que realiza el profesor
ARTICULO 34º
cotidianamente mediante la observación espontánea por lo
Los subsectores de Educación Física, Educación Artística
y Educación Tecnológica deberán contemplar Listas de Cotejo
en que señalen explícitamente los puntos a evaluar.
que se le denomina “juicio de experto”. Es de carácter
subjetiva.
2. CIENTÍFICA: Es la evaluación basada en la aplicación
de técnicas e instrumentos aportados, fundamentalmente,
Las listas de cotejo deberán ser informadas con
anterioridad a la evaluación a través del cuaderno de
comunicaciones de los alumnos.
por la Psicometría. Es de carácter objetivo y confiable.
Sus principales características son:: objetividad, validez,
confiabilidad, flexibilidad, eficacia y coherencia.
ARTÍCULO 35º
Los resultados del proceso educativo deben apuntar a los
siguientes objetivos:
Las calificaciones registradas en los libros de clases con
lápiz pasta no podrán ser modificadas ni anuladas por los
1. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO : Las potencialidades de
profesores. Cualquier situación especial deberá ser referida a la
los estudiantes y las deficiencias del aprendizaje deben ser
Unidad Técnica Pedagógica la que establecerá el procedimiento a
los dos primeros objetivos de la evaluación. El conocer las
seguir.
capacidades, habilidades e intereses de los alumnos/as
contribuye a una buena selección de las actividades de
aprendizaje.
34
3
2. MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Los resultados de
ARTÍCULO 32º
la evaluación deberán configurar un elemento incentivador
que conduzca al alumno/a a nuevas experiencias de
aprendizaje.
En todo trabajo de investigación, además de los aspectos
propios del subsector, el docente deberá considerar:
La

Establecer previamente objetivos claros y precisos.
evaluación hace posible proporcionar consejo orientador

Presentar a los alumnos la pauta de evaluación.
fundamentado brindando a los alumnos la posibilidad de

Proporcionar bibliografía suficiente y adecuada.

Exigir elaboración personal del alumno y no aceptar
3. ORIENTACIÓN
DE
LOS
ESTUDIANTES:
conocer las oportunidades que la unidad educativa le
ofrecen.
transcripciones, fotocopias del contenido o impresión de
4. SUPERVISIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO: Los
resultados pueden entregar un fundamento para el
páginas de Internet.

Los trabajos deberán realizarse durante el período de
perfeccionamiento permanente de la función del profesor
clases con el fin de poder evaluar el PROCESO del
(a), para la planificación de las actividades educativas y
alumno.
para la metodología del proceso de aprendizaje.

El docente deberá entregar al alumno una lista de cotejo
con los aspectos evaluados.
5. CALIFICACIONES
resultados
de
la
DEL
RENDIMIENTO:
evaluación
deben
conducir
Los
al
ARTÍCULO 33º
otorgamiento de calificaciones adecuadas, tanto para
Los docentes deberán informar por escrito a los alumnos y
informar sobre los logros alcanzados por los estudiantes
apoderados respecto a la calendarización de las evaluaciones.
durante el proceso de aprendizaje, como para servir de
Además, cada curso mantendrá en su aula un registro de todas las
base de su promoción.
evaluaciones que se vayan realizando.
4
33
IX.
DE LAS CALIFICACIONES
6. EL ALUMNO COMO PROTAGONISTA: El estudiante
aprende cuando es él quien actúa, y no es un ente pasivo.
ARTÍCULO 29º
7. RESPETAR DIFERENCIAS INDIVIDUALES: Los
Los resultados de las evaluaciones, expresadas como
estudiantes tienen ritmos diferentes no sólo respecto a sus
calificaciones de los alumnos en cada uno de los subsectores o
pares, sino que también con respecto a los diferentes
actividades de aprendizaje serán anotados en los libros de clases
subsectores.
en una escala numérica de 1 a 7, con un decimal.
8. INCENTIVAR
La calificación mínima de aprobación será 4,0.
LA
RETENCIÓN:
La
evaluación
formativa enfatiza la retención de los aprendizajes
adquiridos.
ARTÍCULO 30º
La calificación ANUAL corresponderá al promedio
aritmético de los dos promedios semestrales y se expresará con un
9. ESTIMULAR LA TRANSFERENCIA: Lo aprendido
debe interrelacionarse con otras áreas.
decimal aproximado por la centésima.
10. PAPEL DEL PROFESOR: El docente es un mediador en
la aprehensión del conocimiento.
ARTÍCULO 31º
Todo trabajos escritos solicitado por el establecimiento
11. ENFATIZAR
LA
RETROALIMENTACIÓN:
para
deberá ser presentado con letra legible, limpieza, orden,
ayudar a la superación de vacíos, errores y ayudar al
corrección ortográfica y redacción adecuadas al nivel. En caso
crecimiento de los estudiantes.
contrario el profesor de subsector podrá exigir al alumno que lo
rehaga hasta que cumpla con los requisitos señalados.
32
5
III.
FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN
AREA HIGIENE Y PRESENTACIÓN PERSONAL
Se presenta con su pelo limpio y ordenado
Se presenta con manos y uñas limpias
Mantiene su uniforme escolar completo, limpio y ordenado
La Evaluación tiene 3 ámbitos de relevancia que abordar:
Se presenta con su equipo de gimnasia completo, limpio y
con sus respectivos materiales.
Mantiene sus cuadernos y libros limpios, ordenados y con
1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
las materias al día.
Mantiene y su lugar de trabajo limpio y ordenado.
Su
finalidad es detectar o conocer las conductas de
ACTITUD CÍVICA
entrada y lo que el estudiante sabe de un subsector
Mantiene una actitud de respeto y valoración cuando se
determinado en el ámbito cognitivo o de una temática
entona el Himno Nacional.
cultural formativa en la Orientación Educacional.
La
Es responsable con los materiales y tareas encomendadas.
RELACIÓN CON SUS PARES
escala recomendada es:
Respeta normas básicas de convivencia con el curso
Comparte en horas de recreación
L = Logrado
NL = No logrado
Juega en forma positiva y acorde a su edad
ÉTICA Y MORAL
Respeta ideas y/o sentimientos de los demás
Demuestra honradez en el trabajo escolar
A nivel de aula, permite al profesor (a) saber dónde
comenzar a desarrollar su subsector.
Participa en celebraciones religiosas respetando sus
respectivas normas.
Es perseverante en lo que se propone.
Se expresa adecuadamente de sus pares.
RELACIÓN CON LOS ADULTOS
Muestra una actitud positiva frente a un llamado de
atención
Respeta al personal de servicio del establecimiento
6
Colabora en actividades propias del establecimiento
31
ARTÍCULO 27º
2. EVALUACIÓN FORMATIVA
El nivel de logro de los Objetivos Fundamentales
Transversales se registrará en un Informe de Desarrollo Personal y
Su propósito es evaluar especialmente las capacidades,
Social que se entregará al finalizar cada semestre.
destrezas, valores y actitudes, mediante las escalas de observación
ARTÍCULO 28º
sistemáticas, individualizadas y cualitativas.
Los criterios de la Pauta de Evaluación de los Objetivos
Transversales será revisada
por el Consejo de Profesores al
Este tipo de evaluación está destinada a la formación
iniciar cada año escolar y se modificarán aquellos aspectos que se
integrada del estudiante. Recibe también la denominación de
consideren necesarios. Su finalidad será clarificar, fomentar y
evaluación de objetivos, evaluación desarrollista, evaluación de
desarrollar valores, actitudes, comportamientos.
proceso.
La escala de evaluación será a través de una escala de
Se realiza durante el desarrollo del proceso de aprendizaje.
apreciación y la pauta general será:
3. EVALUACIÓN FORMATIVA-SUMATIVA
AREA EMOCIONAL SOCIAL
Demuestra afecto en el desarrollo de sus actividades
Se empeña en superar sus debilidades
CONCEPTOS
Su propósito es evaluar los contenidos y métodos de una
Es capaz de reconocer sus errores
manera cuantitativa (sumativa), pero siempre subordinante a las
Respeta normas del establecimiento
capacidades y valores (formativa). Se denomina también por
Es solidario frente a los problemas de los demás
objetivos, porque la evaluación de contenidos y métodos se debe
Mantiene un trato respetuoso hacia las personas que le
rodean
subordinar siempre a la consecución de los objetivos, capacidades
y valores.
Sabe esperar su turno
Mantiene una actitud adecuada al momento del almuerzo
30
7
ARTÍCULO 24º
IV. MODELOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
En el caso de una enfermedad grave que requiera un
PSICOMÉTRICO: Se basa en el principio “Si al inicio de un
reposo prolongado, hospitalización, intervención quirúrgica o
curso los alumnos están distribuidos en forma normal respecto a
terapias complejas se cerrará el semestre con el número de
su aptitud para una determinada materia y durante el proceso se
calificaciones que se registre hasta ese momento.
les proporciona una instrucción uniforme, el rendimiento de ellos
al término del proceso presentará de nueva una distribución
ARTÍCULO 25º
normal”.
Los alumnos que ingresen al establecimiento durante el
EDUMÉTRICO Se basa en que “Si al inicio de un curso los
año escolar con un número de notas menor al establecido por el
alumnos están distribuidos en forma normal respecto a su aptitud
establecimiento deberán cumplir con un calendario especial de
para una determinada materia y durante el proceso se les
calificaciones acordado entre el docente, el apoderado y el mismo
proporciona una instrucción de acuerdo a las características y
estudiante.
necesidades de cada alumno, el rendimiento de ellos al término
del proceso mostrará que casi todos logran el dominio del
ARTÍCULO 26º
aprendizaje”.
Todos los subsectores, talleres y actividades desarrolladas
Éste último modelo puede calificarse como optimista y
en el establecimiento considerarán en su planificación los
positivo, ya que espera que casi la totalidad de los alumnos no
Objetivos Transversales estipulados para el establecimiento en su
sólo aprendan, sino que, obtengan un muy alto logro tipificado
Proyecto Educativo.
como DOMINIO DEL APRENDIZAJE. Con lleva, al menos, tres
desafíos:
8
29
2º Diagnóstico de la Docente encargada del grupo diferencial del

establecimiento en el caso que el subsector tenga naturaleza
aprendizaje.

lingüística o matemática.
3º Determinación en conjunto entre el Docente de subsector, la
docente encargada del Grupo Diferencial y UTP de estrategias
posibles a utilizar.
Determinar lo que se va a entender por dominio del
Encontrar aquellos medios que puedan facilitar el logro
del dominio (metodologías y materiales)

Lograr que el aprendizaje resulte para el alumno exitoso y
gratificante.
ARTÍCULO 22º
V. PROCEDIMIENTOS DE PRUEBAS
En el caso de que el alumno asista al Grupo Diferencial del
Los procedimientos más usuales en evaluación son:
establecimiento el profesor encargado de cada subsector aplicará
sus correspondientes evaluaciones considerando todos los
aspectos de evaluación diferenciada.
a) PROCEDIMIENTOS DE INFORME: Planteando al
alumno preguntas sobre sí mismo, sobre otras personas,
sobre situaciones o hechos específicos.
ARTÍCULO 23º
b) PROCEDIMIENTOS DE OBSERVACIÓN: Pidiendo a
Los alumnos que se ausenten por períodos prolongados de
un
alumno
que
observe
relaciones,
hechos,
clases por: enfermedades (con certificado médico), traslado
comportamientos, reacciones, etc. de individuos, cosas,
geográfico temporal, muerte de algún pariente u otras situaciones
procesos o fenómenos que sean de interés.
especiales debidamente informadas a la Dirección se acordará un
calendario de evaluaciones especial entre el profesor encargado de
cada subsector, el apoderado y el alumno.
28
9
c) PROCEDIMIENTO DE PRUEBAS: Dando al alumno
La evaluación diferenciada se puede aplicar en forma: individual,
una serie de tareas que deberá realizar. Se puede observar,
frente al curso (por ejemplo una disertación), sin su grupo curso,
en este caso, ya sea el proceso completo de la realización
colectivamente.
de las tareas o bien los resultados o productos obtenidos
alumnos considerando SÓLO los aspectos propuestos en la
después de realizada la tarea.
planificación de la clase (por ejemplo si se quiere evaluar lectura
De medir los objetivos propuestos para los
comprensiva no se debe considerar la velocidad con que lee el
Algunos de los principios que deben considerarse en la
alumno).
construcción de una PRUEBA son:
ARTÍCULO 21º

Todo procedimiento evaluativo debe servir a un propósito
Los alumnos que presenten alguna dificultad para cursar
bien determinado.

Los elementos o preguntas de las pruebas deben apuntar a
en forma regular un subsector o actividad de aprendizaje deberá
recoger evidencias sobre determinados productos del
aplicárseles procedimientos de evaluación diferenciada.
aprendizaje.

Las preguntas de la prueba deben basarse en un muestreo
de los contenidos de la Unidad a evaluar.


El procedimiento para determinar a aquellos alumnos que
requieran este tipo de evaluación será:
Las preguntas de las pruebas deben elaborarse de tal
forma que sólo cuando el alumno haya logrado el
1º Presentación y justificación de la situación del alumno del
producto del aprendizaje, sea capaz de obtener la
profesor encargado del subsector correspondiente en el Consejo
respuestas correcta.
de Profesores.
La prueba debe perseguir la finalidad de ser fuente
motivadora de procedimientos o métodos de aprendizaje.
10
27
Para lograr esta evaluación debe considerarse al educando
VI.
DISPOSICIONES GENERALES
como una globalidad en los aspectos intelectuales, afectivos y
sonsoriomotrices, es decir, evaluar con los procedimientos
ARTÍCULO 1º
instrumentales adecuados a la situación del estudiante y en vista
de los objetivos predeterminados, considerando las diferencias
individuales del educando.
Los alumnos serán evaluados en todos los subsectores del
Plan de Estudio en períodos SEMESTRALES con el número de
calificaciones explicitado en el presente reglamento.
Se debe evaluar diferencialmente a:
ARTÍCULO 2º

Alumnos con mayor lentitud para aprender.

Alumnos con dificultad de retención, por ejemplo: déficit
situaciones especiales serán consideradas de acuerdo a las
atencional, con hiperactividad, con hiperkinesia.

Alumnos
con
trastornos
de
aprendizaje:
dislexia,
Alumnos con dificultades de atención y concentración
ARTÍCULO 3º
(déficit atencional).

normativas estipuladas en los artículos referidos a Evaluación
Diferenciada.
discalculia.

No habrá eximisión total de ningún subsector. Las
Alumnos con ritmo de aprendizaje diferente al promedio
(mayor y/o menor que sus pares).

Alumnos con deficiencias sensoriales: auditivas, visuales.

Alumnos con trastornos motores.

Alumnos con problemas generales de aprendizaje.
26
Se aplicará una EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA en cada
subsector al inicio del año escolar. Los resultados serán
registrados en el libro de clases con los conceptos:
L = Logrado
NL = No logrado
11
Se caracterizan además, por ser errores o dificultades
La finalidad de estos resultados será servir de base para la
Planificación del Año Escolar.
delimitadas en ciertas áreas del aprendizaje, que se manifiestan
reiteradamente, y que no se solucionan con métodos de enseñanza
comunes. Los TEA están asociados y dependen de alteraciones
en el desarrollo de la maduración psíquica y neurológica del
ARTÍCULO 4º
estudiante.
Se privilegiará el Modelo de Educación EDUMÉTRICO
A partir del Segundo al Cuarto Año Básico los TEA se
sobre el psicométrico pues la enseñanza deberá considerar las
manifiestan en la decodificación de las letras, en la codificación
características y necesidades de cada alumno.
de la escritura y en la operatoria de cálculo. A partir del Quinto
Año los TEA que se producen se refieren a la comprensión y a la
memorización de los contenidos que se enseñan.
ARTÍCULO 5º
Su logro
depende del éxito alcanzado en las etapas anteriores.
Los docentes aplicarán variadas estrategias metodológicas
para mejorar, avanzar y/o perfeccionar cualquier trabajo, acción o
La EVALUACIÓN DIFERENCIADA es un recurso que el
circunstancia del quehacer escolar.
profesor debe emplear para evaluar a los alumnos que presenten
alguna dificultad en su aprendizaje escolar.
ARTICULO 6º
Implica elaborar y aplicar procedimientos evaluativos
Todas las actividades pedagógicas deberán centrarse en el
ALUMNO.
atendiendo las diferencias individuales. Este procedimiento está
conceptuado dentro del marco de la diversidad y significa aplicar
procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes con las
características del problema de aprendizaje que presente el
alumno.
12
25
ARTÍCULO 7º
VIII. CONSIDERACIÓN RESPECTO A LA EVALUACIÓN
DIFERENCIADA
Durante el transcurso de cada unidad de aprendizaje el
docente aplicará continuas evaluaciones formativas para detectar
El concepto de “Problemas de Aprendizaje” es amplio y
se refiere a todas las dificultades que presentan los estudiantes
para asimilar la enseñanza escolar.
el estado de avance o nivel de dificultad individual y sólo al
término de ésta aplicará evaluación sumativa.
Depende de numerosas
causas, entre las más frecuentes están: Metodologías de
Si más del 41% del curso obtiene calificación deficiente el
enseñanzas inadecuadas, metas y objetivos propuestos por el
profesor (a) deberá REPETIR la prueba posteriormente a un
docente no pertinentes al desarrollo del alumno, o porque los
reforzamiento del contenido evaluado.
programas del Ministerio no contemplan a los alumnos con
dificultades.
Si más del 60% del curso aprueba la prueba la nota se
registrará en el libro de clases y el profesor deberá reforzar al
Los “Trastornos Específicos del Aprendizaje” (TEA) se
40% que no logró los objetivos evaluados.
refieren a las dificultades que presentan algunos alumnos (as) para
seguir el ritmo escolar normal y que no presentan retardo mental
ni
deficiencias sensomotoras
ARTÍCULO 8º
(ceguera, sordera, etc.), ni
deprivación sociocultural o trastornos emocionales graves. Es
El sistema de Planificaciones será propuesto por la Unidad
decir, el TEA es propio de un niño que teniendo inteligencia
Técnica Pedagógica al inicio del Año Escolar y se acordará un
normal, se encuentra con un bajo nivel de rendimiento
período razonable para su entrega a la Dirección en el primer
considerado como normal para su edad.
Consejo de Profesores.
24
13
RANGO DE NOTAS
ARTÍCULO 9º
CONCEPTO
1.0 – 3.9
I (insuficiente)
4.0 – 4.9
S (suficiente)
la
5.0 – 5.9
B (bueno)
AUTOEVALUACIÓN en la práctica evaluativa como un
6.0 – 7.0
MB (muy bueno)
Los
docentes
deberán
considerar
procedimiento que involucra y propicia
a
diversos valores
transversales en el educando.
La calificación obtenida por los alumnos en el subsector de
Religión, no incidirá en su promoción.
ARTÍCULO 10º
A partir de la Evaluación Diagnóstica cada docente deberá
detectar alumnos que presenten alguna dificultad en su respectivo
subsector. Los problemas y necesidades pedagógicas serán
analizadas en un Consejo de Evaluación Diagnóstica y se
propondrán estrategias en pro de los alumnos. Éstas podrán ser:

Inscripción en el Grupo Diferencial del Establecimiento.

Establecimiento
de
criterios
para
la
ARTÍCULO 19º
Todos los talleres que se efectúen a través de la Jornada
Escolar Completa Diurna serán evaluados cualitativamente a
través de una lista de cotejo que incluya los conceptos: Siempre,
Casi Siempre, A Veces y Nunca.
ARTÍCULO 20º
evaluación
diferenciada en el o los subsectores en los que presente
El subsector de Orientación no se califica.
algún tipo de dificultad.

Solicitud de algún tipo de informe de especialista que
oriente la labor educativa.
14
23
ARTÍCULO 16º
ARTÍCULO 11º
Cada subsector considerará durante el Semestre una
Durante el proceso de aprendizaje se emplearán diversas
Evaluación COEFICIENTE DOS la cual, deberá aplicarse sobre
formas de evaluación: diagnóstica, formativa, diferenciada, de
aquel
coeficiente 1 o de coeficiente 2. Las estrategias, procedimientos e
contenido
que
el
docente
considere
como
FUNDAMENTAL para el nivel que está trabajando.
instrumentos de evaluación a utilizar serán confeccionados en
función a los aprendizajes esperados que corresponda evaluar.
ARTÍCULO 17º
ARTÍCULO 12º
Todas las situaciones de evaluación, calificación y
promoción de los alumnos deberán quedar resueltas dentro del
año escolar correspondiente.
Las notas deberán reflejar el logro de los objetivos y no
usarse para determinar el valor de la persona como tal.
VII. CASOS ESPECIALES DE EVALUACIÓN
ARTÍCULO 13º
Al iniciar cada unidad los profesores pondrán en
ARTÍCULO 18º
conocimiento de los Padres y Apoderados los contenidos tratados
y las metas planteadas y propondrán formas
El subsector de RELIGIÓN se evaluará parcial y
semestralmente
a
través
de
notas.
Los
apoyar el trabajo escolar.
promedios
SEMESTRALES y ANUALES serán convertidos a conceptos
según la siguiente tabla:
22
15
en que puedan
ARTÍCULO 14º
Los
resultados
PRIMER AÑO MEDIO
de
las
evaluaciones
deberán
ser
SUBSECTOR
comunicadas a los Padres y Apoderados en un INFORME
Lenguaje y
PARCIAL DE NOTAS trascurrido el 50% de cada semestre y un
Comunicación
Idioma Extranjero
INFORME FINAL al culminar éste.
Inglés
ARTÍCULO 15ª
Matemática
El número mínimo de notas de cada informe será
Biologìa
Fìsica
NB1 y NB2
(PRIMERO A CUARTO AÑO BÀSICO)
Química
Historia, Geografía
SUBSECTOR
INFORME
INFORME
y Ciencias Sociales
PARCIAL
SEMESTRAL
Educación
Tecnològica
Lenguaje y
Comunicación
4
7
Artes Visuales
Inglés
2
4
Educación Fìsica
4
7
Religiòn
Educación
Matemática
16
INFORME
INFORME
PARCIAL
SEMESTRAL
3
5
2
4
3
6
3
4
3
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
4
21
NB6
Comprensión del
(OCTAVO AÑO BÀSICO)
medio natural,
INFORME
INFORME
social y cultural
PARCIAL
SEMESTRAL
Educación
3
5
SUBSECTOR
Lenguaje y
Comunicación
Inglés
Educación
Matemática
Estudio de la
Naturaleza
Estudio de la
Sociedad
Educación
Tecnológica
Educación
Artística
Educación
Física
Religión
Tecnológica
Educación
2
4
Artística
Educación
3
6
3
5
3
5
2
4
Física
Religión
3
6
2
4
2
4
2
4
2
4
El número de notas mínimo de cada nivel está determinado según
el número de horas de las correspondientes matrices curriculares.
2
4
2
4
2
4
20
17
NB3 y NB4
NB5
(QUINTO Y SEXTO AÑO BÀSICO)
(SÈPTIMO AÑO BÀSICO)
SUBSECTOR
INFORME
INFORME
PARCIAL
SEMESTRAL
Lenguaje y
Comunicación
Inglés
Educación
Matemática
3
6
2
4
3
6
Educación
Tecnológica
Educación
Artística
Educación
Física
Religión
INFORME
PARCIAL
SEMESTRAL
Comunicación
3
5
Inglés
2
4
Educación
Matemática
3
6
2
4
2
4
2
4
3
5
2
4
2
4
Estudio de la
2
4
Estudio de la
Sociedad
INFORME
Lenguaje y
Estudio de la
Naturaleza
SUBSECTOR
Naturaleza
Estudio de la
2
4
2
4
3
5
2
4
2
4
18
Sociedad
Educación
Tecnológica
Educación
Artística
Educación
Física
Religión
19