Sesion 1_Diplomado

MÓDULO:
INVESTIGACIÓN
Docente: Elizabeth Arboleda Guzmán
Sesión 1 – 25
abril de 2013
El ciclo de la política pública en cinco fases de desarrollo:
•Identificación del problema,
• formulación de soluciones,
• toma de decisiones,
• implementación y
• evaluación
Políticas públicas
Clasificación de la Investigación
Por el propósito o finalidades perseguidas:
básica o aplicada
Investigación básica: Se caracteriza porque parte de un marco teórico y
permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar
las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos,
pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.
Investigación básica
Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, más allá de sus
posibles aplicaciones prácticas. Su objetivo consiste en ampliar y
profundizar cada vez nuestro saber de la realidad y, en tanto este
saber que se pretende construir es un saber científico, su propósito
será el de obtener generalizaciones cada vez mayores (hipótesis,
leyes, teorías).
Investigación aplicada
Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los
conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se
encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica,
pues depende de los resultados y avances de esta última; esto
queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación
aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una
investigación aplicada, lo que le interesa al investigador,
primordialmente, son las consecuencias prácticas.
Investigación aplicada
 La investigación aplicada busca o perfecciona recursos de
aplicación del conocimiento ya obtenido mediante la
investigación pura, y, por tanto, no busca la verdad, sino la
utilidad.
 Se trata aquí de investigar las maneras en que el saber
científico producido por la investigación pura puede
implementarse o aplicarse en la realidad para obtener un
resultado práctico.
 En las ciencias aplicadas las teorías son la base de sistemas de
reglas que prescriben el curso de la acción práctica óptima (M.
Bunge)
Paulo Freire (Brasil, 1921)
• “Educación liberadora” en
los sectores populares
• Investigación como práctica
autorreflexiva
• Principio de dialogicidad
“En la perspectiva liberadora en la que me
sitúo,
la investigación como acto de
conocimiento,
tiene
como
sujetos
cognoscentes, por una parte los investigadores
profesionales, por la otra los grupos populares
y como objeto por descubrir la realidad
concreta”. (Paulo Freire)
En este proceso secuencial “conocer-actuar-transformar”, la
investigación es tan sólo una parte de la “acción transformadora
global”, pero hay que tener en cuenta que se trata ya de una
forma de intervención, al sensibilizar a la población sobre sus
propios problemas, profundizar en el análisis de su propia
situación u organizar y movilizar a los participantes.
• Integrar la información como base del “intelectual orgánico”.
• Mantener un esfuerzo consciente en el ritmo de
acción/reflexión del trabajo.
• Reconocer la ciencia como parte del quehacer de toda la
población
• Aprender a escuchar
IAP
Investigación
Acción – participación
“Desde la óptica de la IAP, la población es el agente
principal de cualquier transformación social y de su
activa colaboración dependerá el cambio efectivo de la
situación que vive. Por tanto, el objeto de estudio o
problema a investigar parte del interés de la propia
población, colectivo o grupo de personas y no del mero
interés personal del investigador”.
Otros procedimientos no se consideran
investigación
 Identificar aspectos y puntos de vista
 Buscar y resolver contradicciones
 Relacionar un hecho con sus causas y consecuencias
 Explicar y comprender los hechos
 Explicitar los valores y principios que guían e inspiran la acción
• Aprender a buscar
• Explicar efectos y consecuencias
• Establecer vínculos y relaciones
• Efectuar pronósticos
• Problematizar la realidad
• Examinar críticamente los hechos y fenómenos
• Verificar su falsedad o verdad
Investigación
Investigación
 Requiere formulación precisa del problema que se quiere
investigar y de un diseño metodológico en el que se expresen
procedimientos para buscar la o las respuestas implicadas en la
formulación del problema
 Exige comprobación y verificación del hecho o fenómeno que se
estudia mediante la confrontación empírica
 Trasciende lo particular para tomar validez general
 Utiliza instrumentos metodológicos pertinentes para obtener y
comprobar datos considerados pertinentes
 Se registra
Respuestas y
acciones
Recolección y análisis
de datos
Sistema conceptual y
metodológico
Pregunta
Idea
Problema de
investigación
Pregunta de investigación
Idea (motivaciones – intencionalidad)
Pregunta (algo que quiere ser comprendido)
Pregunta de investigación (quiere y puede ser comprendido por un método
validado)
Problema de investigación
Una situación que no se ha comprendido
Es posible comprenderla mediante el procedimiento de análisis de
datos (recolección, sistematización de datos)
Tiene relevancia social
Es factible
Objetivos
Lo que se quiere alcanza con la investigación.
Objetivo general: ¿Qué busco comprender?
Objetivos específicos: ¿cómo, por qué, comprenderlo. (Dónde, cuándo,
quiénes)
Sistema conceptual y metodológico
• Herramientas para alcanzar los objetivos de la investigación, para
dar respuesta a las preguntas.
Datos, sistematización y análisis de los datos
Cronograma
Semana 1 y 2: idea y preguntas
Semana 3 y 4: problema (preguntas, objetivos)
Semana 5 y 6: Sistema conceptual (académico, normativo, social)
Semana 7 y 8: Metodología
Semana 9, 10 y 11: Recolección de datos
Semana 12 y 13: Análisis de datos y conclusiones
Semana 14-22: Proyecto
Esquema inicial
Pregunta
central
Pregunta
Pregunta
Objetivo
general
Objetivo
específico
Objetivo
específico
Concepto
poder
Concepto
Concepto