Yalta - PLANES-GML

I.E. “Hermanos Meléndez”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Unidad
Grado
Fecha
Duración
profesor
II.
:
:
:
:
:
El mundo en tensión: la Guerra Fría
5° “D” y “E”
08 de mayo del 2009
3 horas
Gaspar Mena Lozada
APRENDIZAJE ESPERADO.
Aprendizaje
Esperados
III.
Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias
cronológicas, en torno a los hechos y procesos presentados de la II
Guerra Mundial y sus repercusiones en América Latina y el Mundo.
TEMAS TRANSVERSALES

IV.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
SECUENCIA DIDÁCTICA
Contenidos
Consecuencias
de la II Guerra
Mundial
en
América Latina
y el Mundo
 Las
conferencias
de paz
 La conferencia
de Yalta
 Consecuencias
políticas
 Consecuencias
demográficas
 Consecuencias
económicas
 Consecuencias
territoriales
Desarrollo de Actividades y/o estrategias
metodológicas
Recursos
Tiempo
APRENDIENDO DE LO QUE SABEMOS
. Aplicación de prueba de entrada
. Al iniciar el estudio de los temas es necesario que
el alumno recuerde, piense y responda las
siguientes cuestiones: ¿Quiénes fueron los países
aliados que había llevado el peso de la II Guerra
mundial? Con el fin de generar el conflicto cognitivo
se plantea la interrogante ¿Qué intereses
particulares existían entre los países vencedores de
la contienda mundial?
. Prueba
de
entrada
15’
CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER
. Partiendo del enfoque constructivista y tratando de
fortalecer el aprendizaje autónomo y el aprendizaje
colaborativo, los estudiantes analizan textos breves
y participan en un debate que gira en a: ¿Por qué
Alemania se le responsabiliza de los efectos de la II
Guerra Mundial?, ¿Qué intereses tenían los países
vencedores sobre Polonia? Y ¿Por qué Roosevelt y
Churchill aceptaron las peticiones de Stalin?
. El docente interactúa en el debate realizando
síntesis y agregando nuevas preguntas.
. Los participantes analizan las consecuencias de la
II Guerra Mundial y organizan la información en un
Mapa Conceptual.
. Analizan imagen de la destrucción de Dresde, la
descripción de Colonia, así como cuadros de
. Material
impreso
.
planisferio
La
palabra
Texto
escolar
1 hora
30’
estimación de número de víctimas y cálculo
aproximado de gastos. Luego, estructuran las ideas
en un mapa conceptual, luego, los estudiantes
exponen sus conclusiones e
intercambian
opiniones.
. El docente plantea retos a los participantes para
ejercitar la reflexión.
EVALUANDO LO APRENDIDO
Los estudiantes consolidan el aprendizaje y
reflexionar sobre lo aprendido y la manera cómo
aprendieron: metacognición
IV.
15’
EVALUACIÓN
Criterio de
evaluación
Comprensión
espacio –
temporal
Responsabilida
d
Indicadores de
Instrumento de
evaluación
evaluación
Identifica y contrasta
información en cuadros de
. Prueba de entrada.
doble entrada y manifiesta
. Saberes previos
sus diferencias.
. Participación ,
. Observa selectivamente la exposición
información identificando
las ideas principales acerca
de las consecuencias de la
Guerra.
.Interrelaciona las partes
para explicar la II Guerra
Mundial en función del
todo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTITUD ANTE EL
COMPORTAMIENTO
ÁREA
. Manifiesta el interés en
. Cumple con sus
escuchar la clase y
tareas
. Asume una actitud
trabajar durante ella.
crítica frente a los
. Reflexión crítica
acontecimientos
históricos
Técnica de
evaluación
Prueba
Situaciones orales
de evaluación
Ejercicios prácticos
EVALUACIÓN
Normas de
convivencia
Emite opiniones
profundas
BIBLIOGRAFÍA
BETHELL, Leslie (Ed.)
1997 Historia del Mundo Contemporáneo 2002. Editorial, Casals, Barcelona – España.
2007 Ciencias Sociales para Secundaria –Grupo Editorial Norma - Lima.
____________________________
Gaspar Augusto Mena Lozada
FACILITADOR
H
o
j
a
d
e
Nombre:
Sección:
Fecha:
N° orden:
LAS CONFERENCIAS DE PAZ
En abril de 1945, los aliados entraban a Roma y Berlín. La guerra con Japón se acabó el 15 de
agosto de 1945. Sin embargo, en febrero de este año, cuando la derrota de Alemania era un
hecho, los tres países aliados que habían llevado el peso de la guerra se reunieron en Yalta.
Las diferencias entre los antiguos aliados ya eran evidentes.
 Yalta, 1945
Doc. 01
T
r
a
b
a
j
o
ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA. Profesor Gaspar Mena L.
“Quizá pensáis que, por ser aliados de los ingleses, hemos olvidado quienes son ellos y quién es
Churchill. Churchill es un tipo que, si no lo vigilas, te sacará el último kopec del bolsillo. ¿Y
Roosevelt? Roosevelt no es así: sólo pone la mano para monedas grandes.”
Opinión que Stalin tenía de sus aliados.
Si entre ellos había una mutua desconfianza, ¿Para qué se reunieron los aliados en Yalta en
febrero de 1945? En primer lugar para decretar que Alemania y la ciudad de Berlín quedarían
partidas en cuatro. La URSS, los Estados Unidos, Gran Bretaña y Francia ocuparían y
controlarían su parte correspondiente. Además, Alemania tendría que pagar 20 millones de
dólares en concepto de reparaciones por los costes de guerra: la mitad de esa cantidad iría a
parar a la URSS, país que había sufrido más víctimas mortales.
En segundo lugar, para establecer las fronteras en Polonia. Stalin persuadió a los aliados de
que las fronteras de la URSS debían avanzar hacia el oeste, a costa de Polonia, que en
compensación, recibiría territorios alemanes. Eso implicaba que unos dos millones de
alemanes deberían abandonar su tierra, si querían seguir siendo y sintiéndose alemanes, y
marchar como refugiados hacia su país, una Alemania destrozada por la guerra.
Doc. 02
“Los soviéticos se proponen ocupar toda Europa del Este, si pueden. En estos países, Stalin está
colocando gobernantes que hacen lo que él dice. Esperábamos elecciones libres y democráticas,
pues bien, Stalin ha instaurado la dictadura de un partido único, justamente aquello contra lo
que hemos luchado en la guerra.” (Punto de vista americano)
“desenvainamos las espadas para defender a Polonia del brutal ataque de Hitler y
ahora no podemos admitir ninguna solución que no deje a Polonia como Estado libre e
independiente. (…) No es grato mirar hacia un futuro donde usted, y los países donde
usted domina, además de los partidos comunistas de otros estados, están en un lado
diferente al de las naciones de habla inglesa. (…) es obvio que un enfrentamiento entre
ambas partes desgarraría al mundo en trozos y que nosotros, los líderes que lo
aprobásemos, quedaríamos avergonzados ante la historia” (CHURCHILL. Punto de
vista inglés)
“Rusia ha sido invadida a través de Polonia en 1914, en 1920 y en 1941. En los últimos
30 años, nuestros enemigos alemanes han pasado dos veces por el pasillo polaco; nos
hemos de defender nosotros mismos y asegurarnos de que Polonia pueda cerrar la
puerta de este pasillo con sus propias fuerzas. Además los aliados han establecido un
gobierno enemigo en Grecia. Nosotros tenemos que hacer lo mismo. Nos hemos
ganado el derecho a hacerlo con nuestros sufrimientos y con las victorias sobre los
nazis.” (Punto de vista soviético)
Actividad.
1. Haz un breve resumen de los principales argumentos que esgrimen americanos y
británicos, y también Stalin, en la cuestión sobre las fronteras de Polonia.
L
a
S
e
g
u
n
d
a
G
u
e
r
r
a
M
u
n
d
i
a
l
H
o
j
a
d
e
Las fronteras de Polonia se establecieron tal como Stalin quería.
2.
Identifica los países de este mapa:
-
T
r
a
b
a
j
o
Los que están al Este: (bajo
influencia soviética)
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………..………
-
Los que están al Oeste: (bajo
influencia americana e inglesa)
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………..
- ¿Qué pasó con Alemania?
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………..
2.
¿Por qué Roosevelt y Churchill aceptaron las peticiones de Stalin? Elige, entre todas las
propuestas siguientes, las que te parezcan más ajustadas y justifica tu elección.
Doc. 02
A. Americanos e ingleses necesitaban el ejército rojo para vencer definitivamente a
Alemania
B. América aún estaba en guerra con Japón y necesitaba ayuda soviética para vencer
C. Roosevelt estaba cansado y enfermo
D. Churchill consideraba que el problema de las fronteras de Polonia quedaba muy
lejos de los intereses ingleses.
E. Ni a Roosevelt ni a Churchill les interesaba un enfrentamiento con Stalin; al
contrario, le tenían miedo y preferían que los dejase tranquilos
F. Las conversaciones se desarrollaron en Yalta, en territorio soviético; habían de
llegar forzosamente a un acuerdo para poder volver a sus respectivos países.
G. Churchill y Roosevelt pensaban que si le llevaban la contraria a Stalin, Rusia les
declararía la guerra. Y sabían que sus países estaban agotados.
En tercer lugar, para aprobar la fundación de la ONU.
La Sociedad de las Naciones, creada al final de la primera guerra mundial para mediar entre
países y las evitar las guerras, había fracasado. Al fundar la ONU se deberían tener en cuenta
las experiencias pasadas y corregir los errores cometidos. Así, el 26 de junio de 1945 se
firmaba en San francisco la Carta de las naciones Unidas, llamada así como homenaje al
presidente Roosevelt, que acababa de morir.
En cuarto lugar, para acordar las condiciones de la retirada de sus ejércitos de los países
europeos.
3. En resumen ¿Cuáles fueron los grandes temas de Yalta? ¿Y la principal dificultad?
L
a
S
e
g
u
n
d
a
G
u
e
r
r
a
M
u
n
d
i
a
l
 POTSDAM
Durante los meses de de julio y agosto de 1945, los “aún” aliados se volvieron a reunir. Ahora
las cosas habían cambiado: Roosevelt había muerto y lo había sustituido Truman; Churchill
había perdido las elecciones de su país y ahora el primer ministro era Atlee. Stalin, en la
URSS, era cada vez más poderoso y la ocupación de los países del Este por el Ejército Rojo
era un hecho.
En Potsdam se llegó a pocos acuerdos, aparte que los nazis supervivientes tenían que ser
juzgados. De estos juicios los más conocidos fueron los que tuvieron como escenario la ciudad
de Nüremberg, pues allí se juzgo a los 21 jefes más destacados.
I.E. “Hermanos Meléndez”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Unidad
Grado
Fecha
Duración
profesor
II.
El mundo en tensión: la Guerra Fría
5° “D” y “E”
05 de abril del 2010
3 horas
Gaspar Mena Lozada
APRENDIZAJE ESPERADO.
Aprendizaje
Esperados
III.

Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra Fría la
reunificación alemana y la desintegración de la URSS.
TEMAS TRANSVERSALES

IV.
:
:
:
:
:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
SECUENCIA DIDÁCTICA
Contenidos
Desarrollo de Actividades y/o estrategias
metodológicas
Recursos
Tiempo

La
Guerra
Fría.
 Política
internacional
de
Estados
Unidos.
 Situación de
Europa
APRENDIENDO DE LO QUE SABEMOS
. Al iniciar el estudio de los temas es necesario que
el alumno piense y responda las siguientes
cuestiones: ¿Qué entiende por Guerra Fría? ¿Qué
característica tiene una Guerra Fría?, ahora
plantean algunas hipótesis que responda a ¿Por
qué crees no se llegó a efectuar una guerra real?
¿Consideras que el mundo estaba preparado para
una tercera guerra mundial?
. Imágenes
8’
. Cañón
multimedia
CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER
. Partiendo del enfoque constructivista y tratando de
fortalecer el aprendizaje autónomo y el aprendizaje
colaborativo, los estudiantes analizan mapas de la
nueva situación de Europa tras la II guerra mundial.
Analizan mapa conceptual “La Guerra Fría” y
concluyen acerca del papel que le toca desempeñar
tanto a EE.UU. como a la URSS. A través de
tándem, analizan imagen de carteles de la época
así como textos breves.
. Los alumnos observan secuencia cronológica,
luego, observan imágenes del Muro de Berlín,
analizan estadísticas. En forma grupal preparan
debate que gira en torno a: ¿Por qué las personas
tratan de huir de Alemania Oriental (RDA)?,
¿Justificas la construcción del Muro en Berlín? y ¿si
tú vivieras en Alemania Oriental, bajo las
condiciones en las que vivían los berlineses de ese
lado, también tratarías de huir o no?
. El docente interactúa en el debate realizando
síntesis y agregando nuevas preguntas.
. Los participantes analizan y realizan ejercicio de
empatía y se exponen algunos productos escogidos
al azar.
. El docente plantea retos a los participantes para
Diapositivas
. Material
impreso
. planisferio
La palabra
Texto
escolar
1 hora
40’
ejercitar la reflexión.
EVALUANDO LO APRENDIDO
Los estudiantes consolidan el aprendizaje
desarrollan actividad de evaluación y reflexionan
sobre lo aprendido y la manera cómo aprendieron:
metacognición
IV.
Ficha:
actividad de
evaluación
12’
EVALUACIÓN
Criterio de
evaluación
Comprensión
espacio –
temporal
Responsabilida
d
Indicadores de
Instrumento de
evaluación
evaluación
. Identifica cambios y
permanencia y las enuncia
a sus compañeros.
. Ficha de evaluación
. Observa selectivamente la de debate
información identificando
las ideas principales acerca . Ficha de evaluación
de acerca de la Guerra fría. de trabajo en equipo
. Interpreta la situación
política del contexto de la
Guerra Fría a través de
discusión en grupo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTITUD ANTE EL
COMPORTAMIENTO
ÁREA
. Manifiesta el interés en
. Cumple con sus
escuchar la clase y
tareas
. Asume una actitud
trabajar durante ella.
crítica frente a los
. Reflexión crítica
acontecimientos
históricos
Técnica de
evaluación
Prueba
Situaciones orales
de evaluación
Ejercicios prácticos
EVALUACIÓN
Normas de
convivencia
Emite opiniones
profundas
BIBLIOGRAFÍA
BETHELL, Leslie (Ed.)
1997 Historia del Mundo Contemporáneo 2002. Editorial, Casals, Barcelona – España.
2007 Ciencias Sociales para Secundaria –Grupo Editorial Norma - Lima.
____________________________
Gaspar Augusto Mena Lozada
FACILITADOR