Manos a la obra COMPLETO

MANOS A LA OBRA
Educación Infantil • Educación Primaria (1er ciclo)
No es necesario gastar
dinero para pasarlo bien
OBJETIVOS
25 • ECONOMÍA • CUADERNO DE BITÁCORA
• Hacer ver que el
dinero no es necesario
para pararlo bien.
• Realizar un catálogo
de juegos.
MATERIALES
• Papel
• Lápices y pinturas de
color
• Una caja de zapatos
Hoy en día, necesitamos recordarle
a los niños y niñas que existen actividades divertidas que son gratuitas. Muchas actividades familiares,
donde pueden participar amigos y
amigas, no cuestan dinero y pueden realizarse en casa, sin ningún
material especial y sin ningún
1
LISTA DE ACTIVIDADES DIVERTIDAS. Tenemos que ayudar a que
nuestros alumnos y alumnas hagan una lista de actividades divertidas.
Preguntaremos al alumnado qué actividades les gusta hacer para divertirse. Una
vez realizada la lista, dividiremos las actividades en dos grupos. En el primero
apuntaremos las actividades que pueden realizarse sin necesidad de gastar dinero
y, en el segundo, las actividades para las que hace falta dinero. Quizás será
necesario escribir en la pizarra algunos ejemplos de actividades gratuitas:
• Cantar.
• Mecer en un columpio.
• Disfrazarse.
• Regar flores.
• Jugar a juegos de mesa.
• Dibujar con tiza en el suelo.
• Leer.
• Pintar.
• Pasear al perro.
2
TARJETAS DE ACTIVIDADES. Debemos hacer tarjetas con las
actividades gratuitas que hemos apuntado en la lista, para lo que
recortaremos una hoja de papel grande en cuadros. Necesitaremos
tantas tarjetas como actividades vayamos a apuntar. En los cuadros
escribiremos el nombre de la actividad y, en el reverso, dibujaremos la
actividad –a veces será necesario ayudarles a dibujar la actividad–. Cada
tarjeta completada la guardaremos en la caja de zapatos que hemos
preparado para tal efecto.
Fuente: Asociación Nacional de Unión de Crédito. 2004. www.creditunion.coop
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costo. Siendo el abanico tan
amplio, los alumnos y alumnas
aprenden también que ellos y ellas
son los responsables de no sentirse
aburridos. Con este ejercicio proponemos, entre otras actividades,
hacer un catálogo de juegos gratuitos.
OBSERVACIÓN
3
4
AÑADIR NUEVOS JUEGOS. Por cada nuevo juego que
aprendamos, debemos realizar una nueva tarjeta para ir
completando la “Caja mágica de los juegos”. Debemos recordar
que a un lado escribiremos el nombre del juego y, en el reverso,
dibujaremos el juego. La caja la guardaremos en el aula, en un
lugar donde todos los alumnos y alumnas puedan verla y, de vez
en cuando, sacaremos la caja y le pediremos a un niño o niña que
saque una tarjeta para jugar a la actividad que la tarjeta recoge.
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MÁS OPCIONES. “También podemos utilizar la “Caja mágica de los juegos”
para realizar otras actividades divertidas como el mimo. Para ellos, dividiremos
a los alumnos y alumnas en dos grupos. Los del A deberán coger las tarjetas
sin leer el nombre ni ver el dibujo, y dársela a los del grupo B –si los alumnos
y alumnas son muy tramposos, se pueden utilizar pañuelos negros para
taparles los ojos–. Estos, los del grupo B, deberán explicar el nombre del
juego sin decir una sola palabra, es decir, haciendo mimo. Es
conveniente cambiar los papeles cada cierto tiempo.
6
OTRAS IDEAS. Con este
ejercicio pretendemos transmitir a los
alumnos y alumnas que el dinero no
es necesario para pasarlo bien, que
se pueden hacer un montón de
actividades divertidas sin coste
alguno. Por ello, sería conveniente
comentar otro tipo de ideas:
6.1. Puede ser divertido realizar
actividades gratuitas solo o con
tus hermanos y hermanas,
primos y primas... No pasa nada
porque de vez en cuando se
juegue solo.
25 • ECONOMÍA • CUADERNO DE BITÁCORA
COLOREAR LA CAJA DE ZAPATOS. Tenemos que convertir la caja de zapatos en la
“Caja mágica de los juegos”, para lo que será necesario colorear la caja de zapatos. Será más visible y vistosa si utilizamos colores vivos.
6.2. Hay que demostrar al alumnado
que dar un abrazo y expresar
sentimientos como el amor o la
amistad nos hacen sentir bien al
darlos o al recibirlos. Además,
expresar esos sentimientos es
gratuito.
6.3. Algunas cosas que aparentan ser
gratuitas, como la comida del
refrigerador, realmente cuestan
dinero.
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MANOS A LA OBRA
Educación Primaria (2º ciclo)
OBJETIVOS
Qué
• Reconocer el papel del
medio ambiente en las
actividades económicas.
• Reconocer las relaciones
de causa efecto entre
economía y medio
ambiente.
• Identificar problemas.
25 • ECONOMÍA • CUADERNO DE BITÁCORA
• Efectuar propuestas.
TEMAS RELACIONADOS
• Conocimiento del medio
Cuando nos acercamos al medio natural, enseguida
vemos que su situación tiene mucho que ver con
nuestras actividades cotidianas. Lo que hacemos, cómo
satisfacemos nuestras necesidades de abrigo,
alimentación, ocio, cultura, transporte... Precisamente
ese conjunto de actividades y su relación con el medio
ambiente, es lo que se entiende por economía. Con esta
actividad vamos a ver más claros sus elementos y sus
relaciones.
DESARROLLO DEL EJERCICIO
Cada vez utilizamos más el petróleo y la reserva se está agotando.
Los expertos aseguran que a día de hoy hemos agotado la mitad del
petróleo.
¿Qué pasaría si algún día se termina la reserva de petróleo?
1
REFLEXIÓN
1.1. Divididos en grupos, observaremos atentamente los tres dibujos.
1.2. Una vez finalizado el primer paso, haremos una lista de actividades que realizamos utilizando el petróleo. Haremos otra lista con
los materiales que utilizamos.
ACTIVIDAD
EN CASA
EN EL COLEGIO
CON LOS AMIGOS
EN EL TIEMPO LIBRE
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MATERIALES
OBSERVACIÓN
pasaría...
2
QUÉ PASARÍA
En el siglo XXI el petróleo es indispensable. Cada vez es mayor el consumo que realizamos y las reservas de petróleo se están
agotando.
EJEMPLO
PROBLEMA
SOLUCIÓN
LA DUCHA
CALIENTE DE LA
MAÑANA
EL AUTOBÚS
PARA IR AL
COLEGIO
LA CALEFACCIÓN
LOS DÍAS DE
FRÍO
25 • ECONOMÍA • CUADERNO DE BITÁCORA
2.1. ¿Qué pasaría si algún día terminamos con la reserva de petróleo?
LA COMPRA CON
BOLSAS DE
PLÁSTICO
COCINAR
2.2. Encontrar soluciones para las respuestas que habéis dado a la segunda pregunta del capítulo 2.2.
3
CONCLUSIONES
Como habréis podido comprobar realizando el ejercicio, si no cesa el abusivo consumo de petróleo pronto terminaremos con toda
su reserva y, cuando llegue ese día, nos resultará imposible realizar un montón de actividades que realizamos en nuestra vida cotidiana.
3.1.- Esa misma situación se está repitiendo con otro tipo de fuentes de energía renovables. ¿Cuántas fuentes de energía conocéis?
(Madera, agua, gas...).
3.2.- La naturaleza nos ofrece una gran variedad de fuentes de energía. ¿Cómo debemos utilizarlas?
3.3.- ¿Qué puede pasar ni no actuamos con prudencia?
3.4.- ¿Todas las personas tenemos las mismas oportunidades para utilizar las fuentes de energía?
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MANOS A LA OBRA
Educación Primaria (3º ciclo)
25 • ECONOMÍA • CUADERNO DE BITÁCORA
Exposición mundial
Con este ejercicio
queremos ayudaros a
organizar una exposición.
No será una exposición
cualquiera. Gracias a
nuestra exposición
podremos conocer la
forma de vida de otros
países, los recursos con los
que cuentan, sus carencias
económicas y demás
aspectos relacionados con
el desarrollo económico. Es
sencillo, sólo necesitamos
fotografías y recuerdos de
otros países. ¿Estáis
dispuestos a trabajar?
DESARROLLO DEL EJERCICIO
Bien sabéis que no vivimos solos.
Que existen otros lugares y otros
países de los que recibimos noticias a diario. Noticias económicas, sociales, políticas o de otro
tipo llegan hasta nuestros oídos,
pero, ¿hasta que punto conocemos esos países? ¿conocemos la
realidad económica de esas gentes? Ese tipo de información es
necesaria para poder formar
nuestra opinión coherente. Sin la
información necesaria tal vez
seamos capaces de distinguir
algunas cosas, pero sin la mayor
seguridad.
Es por ello que os proponemos realizar la exposición. ¿Qué
y cómo lo haremos? ¡Muy sencillo! El primer paso será pedir a
nuestros compañeros del colegio
que traigan fotografías y recuerdos de otros países. Seguro que
todos tenemos algún amigo o
familiar que le gusta viajar y nos
trae recuerdos de sus viajes. Para
continuar con el ejercicio leer
atentamente los pasos a seguir.
EMAN BEHARREKO URRATSAK
1 Antes de empezar a montar la exposición debemos elegir el
lugar más adecuado para montarla. Seguramente necesitaremos
la autorización del director del centro.
OBJETIVOS
• Conocer pueblos del mundo.
• Conocer los recursos y las
formas de vida de otros
pueblos.
• Reflexionar sobre las
diferentes sociedades y
modelos económicos del
mundo.
2 Daremos el plazo de una semana para que los alumnos y alumnas puedan traer las fotografías y recuerdos de otros países. Una
vez finalizado el plazo, debemos realizar un inventario con todos
los objetos que hemos recopilado. Recordar que cuantos más
objetos tengamos, más completa será la exposición.
3 Nos organizaremos en cinco grupos. Cada grupo elegirá un continente.
4 Clasificaremos los objetos recogidos por grupos. Después, dibu-
MATERIALES
• Cartulinas para pegar en las
paredes
• Cartulinas para las tarjetas
TEMAS RELACIONADOS
• Arte
• Lenguaje
• Conocimiento del medio
jaremos los mapas de los continentes en las cartulinas e indicaremos la posición de los pueblos que conforman la exposición.
5 Una vez organizada la exposición, debemos recabar información
de los diferentes pueblos y países. Cada grupo deberá organizarse para recopilar la información que le corresponde. La biblioteca puede ser una buena fuente de información. Recordar que
necesitamos, sobre todo, información relacionada con aspectos
económicos de cada país y pueblo: debemos saber si son países
industrializados o no, cuales son los sectores dominantes, la tasa
de parados, si son exportadores o importadores, si tienen deudas o no, la capacidad económica, etc. También será necesario
recopilar otro tipo de datos con información general: número de
habitantes, forma de vida...
Fuente: Ejercicio realizado en el IEP Garazi de Legutio.
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OBSERVACIÓN
6 Entre todos debemos elegir un nombre para la exposición. De la misma manera, debemos decidir la información con la que queremos rellenar las fichas que acompañarán a cada objeto.
7 Una vez recopilada toda la información, debemos montar la exposición. Colocar en su correspondiente
lugar los mapas de los continentes, las fotografías, los recuerdos, las fichas... Cada grupo se encargará de
su continente.
8 Anunciaremos la exposición. Colocaremos carteles en los puntos estratégicos del centro señalando los días
y las horas en los que se podrá visitar la exposición. Si así lo decidimos, reservaremos un día para que los
padres y madres puedan ver la exposición.
9 Mientras la exposición permanezca abierta, por lo menos una persona por grupo deberá permanecer en
10 Una vez terminada la exposición, recogeremos todos los objetos y los devolveremos. Si la experiencia ha
sido positiva, podemos repetirla el curso siguiente con otro temario.
País:
País:
País:
Continente:
Continente:
Continente:
Características económicas:
Características económicas:
Características económicas:
País:
País:
Continente:
Continente:
Características económicas:
Características económicas:
25 • ECONOMÍA • CUADERNO DE BITÁCORA
ella explicando los detalles de su continente cuando así se lo pidan.
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MANOS A LA OBRA
DBH (1º ciclo)
25 • ECONOMÍA • CUADERNO DE BITÁCORA
Vivir con 400
euros anuales
Seguramente nadie se sorprenderá si afirmamos que
el modelo económico actual agrava la diferencia
entre los países ricos y los pobres. Y tal vez, lo más
sorprendente es que nadie se sorprenda. Parece
como que nadie pone en entredicho el modelo
económico actual, todos lo damos por válido. En este
ejercicio queremos que os pongáis en la piel de una
familia sin recursos económicos, en la piel de una
familia que vive con 400 euros anuales.
OBJETIVOS
DESARROLLO DEL EJERCICIO
Primer paso
Leer el texto del cuadro, pertenece a un informe realizado por la asociación
“Freedom fron Hunger” en julio de 1965.
Pongamos que los ingresos anuales de tu familia rondan los 30.000 euros
anuales y que vives en una casa a las afueras de la ciudad. Para conocer la
realidad de una familia que sólo gana 400 euros anuales, os proponemos
unos cambios en vuestra casa y en vuestra forma de vida.
1• Tenemos que retirar los muebles de casa. Sólo
podemos guardar unas mantas, una mesa para la
cocina y una única silla.
2• Retiraremos toda la ropa. Únicamente podemos
guardar un par de zapatos y una camisa para el
cabeza de familia.
3• Vaciaremos la despensa y el frigorífico; sólo podemos guardar una pizca de harina, un poco de azúcar
y sal, unas pocas patatas para la cena de la noche y
un plato de habas secas.
4• Tiraremos el cuarto de baño, cortaremos el agua y
retiraremos el cable de electricidad.
• Conocer el modelo
económico actual y el injusto
reparto de bienes que acarrea.
• Incentivar la solidaridad entre
el alumnado.
TEMAS RELACIONADOS
• Ciencias Sociales
• Educación para la ciudadanía
5• Tiraremos la casa y llevaremos a la familia a una
chabola.
6• Cambiaremos las otras casas del barrio por chabolas.
7• Nos daremos de baja de las suscripciones de periódicos y revistas. No será una pérdida de mucho valor, ya
que ningún miembro de la familia sabe ni leer ni escribir.
8• Alejaremos el hospital más cercano a 18 kilómetros.
9• Nos desharemos de talones, acciones en bolsa, planes de retiro, pólizas de seguro. Sólo dispondremos de
10 euros para toda la familia.
10• Reduciremos la esperanza de vida en 25-30 años.
Segundo paso
¿Habéis visualizado todos los cambios? Si es así, responder el siguiente cuestionario:
1• ¿Sabíais que el artículo 25 de la Declaración de los
Derechos Humanos recoge la siguiente afirmación?
“Todas las personas tenemos derecho a tener un nivel
de vida digno”.
2• ¿Sentís la necesidad de ayudar a personas que viven en esas condiciones?
Fuente: FAO “Freedom from Hunger”. Julio-agosto de 1965.
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3• Imagináis como sería un día de vuestra vida en esas
condiciones:
3.1• ¿Qué comeríais?
3.2• ¿Cómo conseguiríais la comida?
3.3• ¿Tendríais opción de acudir al colegio?
3.4• ¿Qué harías en vuestro tiempo libre?
MANOS A LA OBRA
DBH (2º ciclo)
La industria de la manufactura tendrá que
hacer frente a varios retos que se le
plantearán en los próximos años; las nuevas
tecnologías traerán consigo un cambio
importante tanto en el proceso de
fabricación como en el producto final. El
fenómeno de la deslocalización está
convirtiéndose en una práctica habitual, en
una amenaza. Para combatirla, está
cambiando el viejo modelo de fabricación,
aquel que se basaba en los recursos. Ahora,
el nuevo modelo, se basa en los
conocimientos y en el liderazgo económico.
DESARROLLO DEL EJERCICIO
Primer paso
Leer el pasaje de este texto escrito por
Daniel Udalaitz en el número 2.046
(25-06-2006) de la revista ARGIA.
“En las últimas semanas Euskal
Herria ha sido testigo de amenazas y
chantajes realizados por multinacionales, que como en otros países, han
priorizado la deslocalización para
reducir los costos de producción de las
empresas y, de esa manera, aumentar
sus ingresos. Las dos multinacionales
del sector del automóvil, Volkswagen
(VW) y Mercedes Benz (MB), son sólo
un ejemplo y, no serán las últimas.
Antes de finalizar el año pueden aparecer nuevos casos. Este fenómeno
puede acarrear daños importantes
entre los trabajadores del sector, y
para los trabajadores de otras industrias pequeñas y medianas que desarrollan su actividad para el sector del
automóvil, que pueden sufrir pérdidas
importantes”.
• Conocer el concepto de
deslocalización.
• Identificar los factores que
acarrean ese fenómeno.
• Analizar los problemas que
crea la deslocalización.
• Aprender a buscar soluciones.
MATERIALES
• Ficha
• Atlas
Segundo paso
El Consejo de Administración de una empresa pretende ampliar sus ganancias
reduciendo el coste de producción. Está dudando cuál de estas dos opciones
elegir:
1• Ampliar y modernizar la fábrica de Vitoria-Gasteiz.
2• Construir una nueva fábrica en otro país (Alemania, Zaire o Rumanía).
¿Cuál crees que será la decisión que tome el Consejo de Administración?
Valora las condiciones del cuadro inferior y razonando las respuestas, coloca la
fábrica en un país u otro.
FACTORES A TENER EN CUENTA
OBJETIVOS
25 • ECONOMÍA • CUADERNO DE BITÁCORA
Hoy aquí, mañana...
VITORIA-GASTEIZ
ALEMANIA
TEMAS RELACIONADOS
• Ciencias Sociales
• Ética
• Educación para la Ciudadanía
ZAIRE
ERRUMANIA
Precio del suelo
Mano de obra
Normativa medio ambiental
Facilidades para la exportación
Facilidades para el comercio
Precio del combustible
Precio del transporte
Estabilidad política
Problemas laborales
Presencia de los sindicatos
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MANOS A LA OBRA
Bachillerato y Formación Profesional
Economía y medio ambiente
25 • ECONOMÍA • CUADERNO DE BITÁCORA
Recientes guerras ilustran de forma dramática las
consecuencias de la adicción al petróleo del sistema
económico actual. Las grandes potencias que poseen
importantes compañías de petróleo son las mismas que
manejan el sistema económico y el poder, y son la envidia de
las demás. Pero cada vez hay menos petróleo. Y el agua
dulce también se está convirtiendo en un bien cada vez más
escaso. ¿Os imagináis dentro de algunos años tener que
pagar el agua al precio del petróleo?
1 LEER EL SIGUIENTE TEXTO
La lucha por la apropiación de los
recursos es imparable. Recientes guerras ilustran de forma dramática las
consecuencias de la adicción al petróleo del sistema económico actual,
pero también el agua dulce es un
bien cada vez más escaso y, por
tanto, cada vez más estratégico. De la
misma forma existe una lucha por la
apropiación de las cuotas de pesca,
los bosques, las semillas, la biodiversidad en animales y plantas, etc.
Parece evidente que la crisis ecológica es consecuencia de la dinámica
de funcionamiento del sistema económico. En ese sentido los recursos
naturales –e incluso las personas– no
son vistas más que como recursos
para incrementar la producción, el
consumo y finalmente, los beneficios.
Parece que hemos pasado de tener
una economía al servicio del bienestar, a una lógica en que ciudadanos y
ciudadanas y medio ambiente deban
estar al servicio de la economía. Esto
se agrava porque el mercado está
lejos de realizar lo que se supone que
es su principal virtud: asignar los
recursos eficientemente.
Las consecuencias de muchas
actividades económicas no se limitan
tan sólo sobre aquellos que deciden
realizarlas, sino que afectan a terceros, y estas consecuencias reciben el
nombre de externalidades. Los
impactos medio ambientales son uno
de los ejemplos más claros de externalidades:
• Nuestra contaminación afecta a
terceros que ni siquiera emiten
gases porque no tienen coche, ni
venden, ni consumen.
OBJETIVOS
• Reflexionar sobre los
impactos del sistema
económico en el medio
ambiente.
• Proponer acciones y
compromisos para conseguir
una economía sostenible.
MATERIALES
• Conexión con Internet
• Programa Power Point
TEMAS RELACIONADOS
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
Hablando en términos ambientales,
entender el porqué de estas externalidades y tratar de minimizarlas es
sinónimo de resolver los problemas
ecológicos que causan, y las consecuencias sociales y de todo orden que
llevan apareadas.
• Agotamiento de recursos por
nuestro derroche que afectará a
las generaciones futuras que no
tendrán estos recursos.
• Mientras hemos pasado siglos
sin preocuparnos por la contaminación producida por los países
desarrollados, les pedimos a los
países subdesarrollados que
tomen medidas para reducir la
contaminación que producen.
La práctica totalidad de los impactos ambientales significan un coste al
que el conjunto de la sociedad tiene
que hacer frente sin que le corresponda.
Hablando en términos estrictamente económicos, luchar contra
estas externalidades es una exigencia
esencial para que el mercado asigne
de manera eficiente los recursos.
2. PREPARAR LOS POWER POINT
Una vez terminada la lectura del texto,
nos dividiremos en grupos (no
conviene que sean mayores de tres
personas). Cada grupo deberá preparar
un Power Point eligiendo una de estas
tres propuestas:
2.1.- El petróleo y las guerras.
¿Conocéis alguna guerra derivada
por el petróleo?
2.2.- El modelo de producción
repercute negativamente sobre el
medio ambiente. ¿Cuáles son las
principales razones?
2.3.- La pésima gestión de los
recursos se está convirtiendo en un
gran problema. ¿Cómo podemos
parar esa tendencia?
Una vez finalizado el Power Point
cada grupo deberá presentar el trabajo al resto de compañeros y compañeras de clase.
NOTA: Para preparar el ejercicio os será de gran ayuda las referencias que encontraréis en la sección de Recursos a mano (páginas 29-31).
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