Odisea tecnológica

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Unidad de Investigación y Modelos Educativos
Odisea tecnológica
GUÍA DE APOYO PARA EL DOCENTE
Serie: Odisea tecnológica
Nombre del programa: Robótica Industrial.
Número de videocasete: 1
Número o lugar que ocupa en la serie: 2
Tiempo: 15''
Nivel educativo: Secundaria.
Área: Ciencias
Humanidades
Naturales.
Ciencias
Sociales
y
Asignatura: Física I, segundo grado.
Otras asignaturas: Introducción a la Física y a la
Química, primer grado. Física II, tercer grado.
Objetivos del programa.
El alumno:
‰
‰
‰
‰
‰
Conocerá la existencia de los dispositivos electromecánicos (robots).
Discutirá acerca de las funciones humanas que se han recreado en los robots.
Señalará aquellas características humanas que no pueden ser producidas por los robots.
Identificará los usos de los robots en la actualidad.
Conocerá los costos y beneficios del uso de los robots dentro de la industria.
Vocabulario:
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Automatización
Física industrial
Tecnología
Brazo mecánico
Inteligencia artificial
Dispositivos electromecánicos
Robótica
Sinopsis:
Se aborda la importancia de los robots en la actualidad. Forma en que se han desarrollado los
robots a partir del conocimiento del cuerpo y de las habilidades humanas, surge entonces lo que
se ha llamado inteligencia artificial que de alguna manera lleva a recrear en los robots ciertos
Unidad de Investigación y Modelos Educativos - ILCE
procesos de adaptación. Por otro lado, se enfatiza la necesidad del uso de la robótica para el
desarrollo de la industria a lo largo del mundo; sin embargo, se muestra que el uso
indiscriminado, el trabajo altamente confiable y en menor tiempo desarrollado por los robots ha
traído un impresionante aumento del desempleo a nivel mundial.
Propuestas pedagógicas para el aprovechamiento del programa:
A continuación describimos una serie de propuestas, con la intención de orientar la estrategia de
aplicación del video en el aula, de forma que el uso de esta herramienta didáctica se adapte al
método de enseñanza- aprendizaje aplicado por el profesor y alumno.
Las propuestas se dividen en actividades antes, durante y después de ver el programa, así
como otras de continuidad y refuerzo. Aquellas que se proponen para realizar antes, y después
del programa, se pueden aplicar fuera del horario escolar, aunque las actividades desarrolladas
después de ver el video son un buen refuerzo del mismo si se hace de forma inmediata.
I.- Antes de ver el programa
1.- Inicie una discusión acerca de la familiaridad que pudieran tener los alumnos con ciertos
tipos de dispositivos electromecánicos. Pregunte:
¾ ¿Algunos de ustedes ha visto un robot? Señale que los robots no son sólo aquellos que se
ven frecuentemente en las películas de ciencia-ficción.
¾ ¿Para qué sirven esos robots con los que han tenido contacto?
¾ ¿Las funciones que realizan los robots pueden ser desempeñadas por los seres humanos?
Permita que los alumnos discutan sobre diversas aplicaciones del rayo láser de acuerdo con las
experiencias que hayan tenido con él, con la finalidad que durante la discusión toquen las áreas
de aplicación más importantes.
II.- Durante el programa
1.- (PLAY) Hasta que explique a partir de qué elementos se acuñó el termino inteligencia
artificial (min. 5'20") (PAUSA). Dirija una lluvia de ideas en la que los alumnos discutan sobre el
significado del fragmento de la película que acaban de ver, pida que hablen sobre las
implicaciones del trabajo monótono y la importancia de los robots en este terreno.
2.- (PLAY) Hasta que termine la explicación de los tipos de rayo láser que se conocen
(min. 5' 35''). (PAUSA). Pregunte a sus alumnos:
¾ ¿Qué son los robots?
¾ ¿Qué hacen o qué pueden hacer?
Discutan la trascendencia de las novelas de ciencia ficción para la invención de algunos robots.
Señale la importancia de la automatización para la industria y de la sincronía de movimientos.
Clarifique y enfatice en la trascendencia de la inteligencia artificial. Mencione aquellas
habilidades del ser humano que pueden realizar los robots y cuáles no.
3.- (PLAY) Hasta que habla del desempleo producto de la robotización de la industria
(min. 8'40'') (PAUSA).Señale los diferentes tipos de robots que existen y las actividades que
pueden desempeñar cada uno de ellos. Explique la razón por la que se considera que son
2
Unidad de Investigación y Modelos Educativos - ILCE
máquinas altamente confiables y por qué razones reducen el tiempo de trabajo de manera
considerable, hable entonces de los beneficios del uso de los robots en contraposición con el
trabajo humano. Explique en qué actividades es mejor el desempeño de los robots y en qué
casos el de los humanos. Pida a los alumnos que propongan alternativas de planificación del
trabajo de los robots que no conlleven al desempleo.
4.- (PLAY) Hasta de termine el video. Pida a los alumnos que discutan la incidencia de la
robótica en diversas disciplinas, sobre todo en aquellas asociadas a la salud y a la industria.
Señale el desarrollo alcanzado por la industria automotriz y la mutua influencia ejercida entre
ésta y la robótica. Finalmente inicie una discusión en la que se enfatice que algunas habilidades
exclusivas del ser humano nunca serán suplantadas ni por el mejor dispositivo electromecánico.
III.- Después de ver el programa
1.- Invite al grupo a discutir sobre el programa que han visto; pida que hablen sobre las
experiencias que han tenido con robots; invite a que reflexione sobre la importancia de ellos en
actividades altamente peligrosas o monótonas para el hombre, asimismo, que discutan sobre la
importancia de las disciplinas sociales y esferas emocionales propias del ser humano en las que
las actividades de los robots serían inadecuadas.
IV.- Actividades de refuerzo / continuidad
1.- Pida a los alumnos que vean películas o lean libros de ciencia-ficción en los que aborde el
tema de la robótica, pida que encuentren similitudes y diferencias entre lo que leen y la vida
cotidiana, así como que señalen aquellos aspectos que no pueden ser alcanzables en la
realidad cercana.
3