Socializar la experiencia: una forma de institucionalización sin

NOTA EDITORIAL
Socializar la experiencia: una forma de institucionalización sin perder el norte.
La Red de Homólogos de Responsabilidad Social Universitaria-RSU de AUSJAL ha
cumplido una primera etapa que se inició el año 2007 y concluyó a mediados de 2011. Los
resultados de este proceso son la consolidación y maduración de una Red de Homólogos de
RSU con la participación activa de 19 universidades; la elaboración de un documento de
“Políticas y Sistema de Autoevaluación y Gestión de la RSU en AUSJAL” y el Diseño e
Implementación del Sistema de Autoevaluación y Gestión de la RSU. Fruto de esta
implementación son el auto diagnóstico de la RSU en 14 universidades que completaron el
proceso y un Informe Regional de la RSU para AUSJAL.
Toca en este momento dar a conocer y socializar los resultados del proceso de auto
diagnóstico, para ello la Red de RSU trabajó en la elaboración de la Carta de AUSJAL (Número
34, Año 2011) la cual permite divulgar el proceso seguido a un número importante de lectores
a nivel de Latinoamérica y otros continentes. Como parte de este proceso de socialización, la
Red presenta este boletín contentivo de los artículos de cada una de las universidades.
Adicionalmente la Red de Homólogos de RSU, conjuntamente con la Secretaría Ejecutiva de
AUSJAL, programó una serie de audioconferencias para compartir las experiencias y
resultados del autodiagnóstico con otras redes de AUSJAL. A la fecha se han realizado
audioconferencias con la red de Cooperación Académica y Relaciones Interinstitucionales-CARI
y con la Red de Homólogos de Educación.
Este proceso de socialización ayudará a lograr que el sistema de autoevaluación se
institucionalice en las universidades y a que los resultados y recomendaciones del primer
informe de auto diagnóstico se conviertan en un documento sin impacto y por el contrario se
logre iniciar el proceso de poner en marcha las recomendaciones elaboradoras para el
fortalecimiento institucional de la RSU en cada una de las universidades participantes. Esto
contribuirá también a que nuevas universidades de AUSJAL se incorporen al Proyecto de
Fortalecimiento. El Plan Estratégico de AUSJAL 2011-2017 en su proyecto P8, nos recuerda
como la Red tiene el deber de seguir articulando a las universidades a fin de formular acciones
de mejora en la segunda etapa del proyecto.
Conviene por último recordar la clave fundamental de este proceso en el que estamos
envueltos como Red, para ello voy a recordar las palabras de la profesora Cristina de la Cruz,
en su artículo de la Carta de AUSJAL -número 34 (2011)- sobre RSU “..conviene situar el
discurso de la responsabilidad en el marco de un horizonte de lo que se quiere promover. Y
aquello que las universidades jesuitas se plantean como valor-fin es la promoción de la justicia.
No hay que perder de vista este horizonte, muchas veces oscurecido por otro valores-medio (la
innovación, la competitividad, la internacionalización, la transparencia, la participación, la
eficiencia, etc.) que adquieren tanto protagonismo que terminan ellos mismos convirtiéndose
en valores-fin.”
Jesús M. Azcargorta R.
Director de Proyectos
Secretaría Ejecutiva
Centro de Apoyo AUSJAL
Venezuela
Para enviar artículos, noticias u otras novedades, por favor contactarse a: [email protected]
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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CÓRDOBA
Hacia la institucionalización de la cultura evaluativa en clave de responsabilidad social.
Finalizado el proceso de Autoevaluación de
la RSU en 14 Universidades de la
Asociación de Universidades Jesuitas
Confiadas a la Compañía de Jesus en
Latinoamérica (AUSJAL), la UCC asumió la
socialización de los resultados alcanzados
con un doble objetivo: como apuesta a la
transparencia inherente a toda evaluación,
y como herramienta capaz de incidir en la
gestión y los procesos de toma de decisión
en la universidad.
A tal fin diversas instancias pusieron en
comunicación directa a los actores de la
comunidad universitaria involucrados en el
proceso de autoevaluación, siendo
convocados en reuniones de: Secretarios
Técnicos, Consejo Académico, Secretarios
de los Vicerrectorados, Área Administrativa
Institucional, Área de Comunicación
Institucional, Área de Voluntariado, Becas y
Comisión de Inclusión, referentes de
Investigación, Cursos de Formación
Docente, referentes del Departamento de
Formación, entre otras. En estas instancias
se pusieron a consideración los resultados
del Informe Final del proceso de
autoevaluación de la RSU a nivel de la UCC
y a nivel de AUSJAL, al tiempo que se
presentaron propuestas de mejoras
implementadas durante el año 2011 por la
UCC a nivel académico, pedagógico y de
proyección social.
Evaluar el alcance del proceso de
autoevaluación en su totalidad ha
resultado altamente significativo en
términos de una mirada retrospectiva
tanto a nivel institucional, así como entre
miembros de la Red de RSU de AUSJAL. Sin
ánimo
de
sobredimensionar
las
posibilidades ofrecidas por el mismo, a dos
años de su puesta en marcha, la
Universidad Católica de Córdoba ha
logrado en este recorrido: la creación de
una Secretaría de Proyección Social y
Responsabilidad Social Universitaria; la
modificación de los reglamentos relativos a
la RSU y la consecuente definición de una
Política de Proyección Social para la
universidad; la conformación de una
Comisión de Inclusión; la convocatoria a
dedicaciones integradas; la definición de
una estrategia de Reforma de Planes de
Estudio en clave de RSU; y la reciente
creación
de
una
Secretaría
de
Infraestructura y Medio Ambiente. Del
mismo modo en el marco de la Red de
RSU-AUSJAL, la UCC ha logrado fortalecer
sus vínculos con las universidades que la
acompañan potenciando las posibilidades
del trabajo en red.
Aún queda mucho por hacer a la lectura de
todas las dimensiones y variables
consideradas en el inicio del proceso de
autoevaluación. Pero dar un verdadero
significado a todo lo realizado implica
también dimensionar los aciertos y
revalorizar la mirada crítica con que somos
capaces de ponernos a prueba y auto
exigirnos una respuesta comprometida de
cara a las necesidades de la sociedad.
Dra. Daniela Gargantini
Vicerrectora Académica
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UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL URUGUAY
Nuevo encuentro de Responsabilidad Social Universitaria en la Universidad Católica del
Uruguay renueva los desafíos
En el pasado mes de julio se llevó a cabo en la Universidad Católica del Uruguay un nuevo
encuentro de Responsabilidad Social Universitaria. En el evento estuvieron presentes
docentes, directores de carrera, coordinadores de los programas de extensión de las
diferentes facultades y autoridades de la Universidad.
Uno de los principales objetivos del
encuentro, fue la presentación del Informe
Final del proceso de Autoevaluación de la
Responsabilidad
Social
Universitaria
realizado en el marco de la participación
que la Universidad viene teniendo en la
RED de RSU de AUSJAL. De la misma forma,
el encuentro propuso un espacio para
consensuar algunas definiciones generales
para el trabajo en materia de Extensión
Universitaria y la incorporación del Enfoque Pedagógico de la RSU, analizando y proponiendo elementos para la incorporación de la
RSU en el rediseño curricular.
Durante la instancia, se resaltaron también los desafíos y líneas de trabajo a futuro en el marco
de la Red de Homólogos de RSU de AUSJAL.
Nuevos desafíos
El intercambio entre docentes y coordinadores relacionados a la temática, permitió analizar,
en el marco de las especificidades de cada carrera, caminos para introducir el enfoque de la
RSU según la naturaleza de cada disciplina.
Se resaltó además, la importancia de
fortalecer la articulación y cooperación
entre los proyectos de investigación, la
docencia y la extensión. “este debería ser
un componente prioritario en la definición
de acciones a futuro”, se señaló por parte
de los participantes del encuentro.
Otro aspecto destacado fue el de favorecer
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la interdisciplinariedad, promoviendo proyectos que trasciendan los espacios de las facultades
al poner en contacto distintas disciplinas y saberes. Asimismo, se mencionaron como
fundamentales los espacios de reflexión como componente clave de la formación educativa.
Los trabajos de campo deben estar debidamente articulados con instancias de reflexión crítica.
Definiciones y dinámica universitaria
El encuentro también dio lugar al análisis crítico sobre algunas definiciones estratégicas para
nuestras prácticas cotidianas. Así, docentes y coordinadores analizaron desde sus experiencias,
cuán adecuadas son las definiciones conceptuales que se integran al Sistema de
Autoevaluación, y acercaron sus propuestas de mejora.
Específicamente se trabajó en la definición del concepto de “Extensión Universitaria” y en la
dimensión “Integración de la RSU en la currículo” que mide el Sistema de Autoevaluación de
RSU de AUSJAL.
Como aspectos centrales de esta nueva
definición, se entiende a la Extensión
Universitaria en la UCU como “el conjunto
de actividades que apuntan a poner al
servicio de la sociedad los conocimientos
generados o difundidos en el ámbito
universitario, identificando problemas y
demandas en su entorno, estableciendo
puentes e implementando acciones que
den respuesta a estas problemáticas,
aportando al desarrollo nacional y al logro
de una sociedad más justa. Desde esta
perspectiva, las actividades de extensión
buscan combinar objetivos relacionados
con el aprendizaje y la puesta en práctica
de los conocimientos adquiridos y objetivos
de servicio a la comunidad. No es una
actividad unidireccional sino que debe
producirse en un diálogo permanente entre
los actores involucrados, elaborando
aprendizajes
en
forma
conjunta,
integrando y valorizando el aporte de la
comunidad”.
Como desafío a futuro en materia de la integración de la RSU al currículo, se señaló que “el
proceso no debiera ser el de integrar una materia o un contenido particular en las carreras,
sino que la incorporación de la RSU en la currícula debiera permear toda la propuesta
académica”. Se resaltó como fundamental el trabajo con los docentes, como principales
actores a la hora de integrar estos contenidos y poder transmitirlos en el trabajo diario con los
estudiantes.
Los aportes para estas definiciones fueron sistematizados y devueltos a los participantes para
continuar trabajando a partir de ellas.
Finalmente, la reflexión se centró en la necesidad de incorporar la RSU en el marco de un
rediseño curricular, y en conjunto con el equipo de la Vicerrectoría Académica de la
Universidad se presentaron los principales desafíos a futuro.
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UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO
Proceso de socialización y difusión de los resultados del Informe de Autoevaluación
El objetivo de la socialización y difusión de los resultados del informe final de autoevaluación
de RSU AUSJAL es fortalecer la institucionalización de la RSU en sus diferentes dimensiones en
la Universidad del Pacífico a través del establecimiento de un plan de RSU que ayude en la
mejora de la gestión de la responsabilidad social en la universidad, considerando el
seguimiento, la evaluación y la mejora continua de las acciones y resultados obtenidos. El
alcance del proceso de socialización es, principalmente, toda la comunidad universitaria de la
UP.
Actividades realizadas
Como primera actividad se han conformado cinco grupos de trabajo, uno para cada una de las
dimensiones de la RSU: educativo, cognoscitivo, organizacional, social y ambiental. Dichos
grupos de trabajo están conformados por una pluralidad de miembros de la comunidad
universitaria UP, representantes de las unidades administrativas, las facultades, los
departamentos académicos, los alumnos y ex alumnos de la universidad. El propósito de
trabajar con equipos multifuncionales es que cada grupo de trabajo se enriquezca con la
experiencia y el conocimiento provenientes de sus variados miembros.
La reunión inicial de presentación del Informe Final de autoevaluación de RSU se realizó el 16
de setiembre a cargo de la Dra. Matilde Schwalb, Vicerrectora de la UP, y de la Dra. Elsa del
Castillo, Directora de la Escuela de Postgrado de la universidad y miembro del comité de RSU
de la UP. A este evento asistieron, además de los grupos de trabajo los miembros del comité
de RSU. Este comité está integrado por las más altas autoridades de la universidad y por
docentes reconocidos a nivel nacional e internacional en el campo de la responsabilidad social.
En dicha reunión se presentaron los aportes de la universidad en las distintas dimensiones de
la RSU a la largo de su historia, se explicó el proceso de fortalecimiento institucional en la red
de homólogos de RSU AUSJAL, las etapas del proyecto RSU AUSJAL en la UP, el modelo AUSJAL
de RSU, los resultados del proceso de autoevaluación de la RSU en la UP y los principales
resultados del informe regional RSU AUSJAL. Luego, en una segunda etapa de la reunión, luego
de presentar a cada uno de los miembros de los grupos de trabajo, se explicó el método de
trabajo para las siguientes sesiones el cual constaría de la elaboración del análisis FODA, las
propuestas y priorización de acciones de RSU y la elaboración del plan de implementación de
la RSU.
En la segunda reunión, realizada el 5 de octubre los grupos de trabajo expusieron los análisis
FODA de las cinco dimensiones de RSU de la UP –educativo, cognoscitivo, organizacional, social
y ambiental-, así como las propuestas de acciones a realizar para el fortalecimiento
institucional de la RSU en la universidad. La reunión final de este proceso está programada
para el 16 de noviembre. En esta reunión los grupos de trabajo presentarán los informes de
priorización de acciones, los planes de implementación de RSU y sus sugerencias finales para la
mejora del proceso de fortalecimiento institucional de RSU en la UP.
Apreciación del alcance de las actividades
Cabe destacar, el alto nivel de participación y compromiso de los miembros de los distintos
grupos de trabajo demostrados en sus presentaciones e iniciativas para apoyar el proceso de
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fortalecimiento institucional. Este compromiso muestra que el proceso de socialización y
difusión de los resultados de autoevaluación RSU AUSJAL están contribuyendo al cambio de la
cultura organizacional, en la cual se promueve una mayor integración de los miembros de la
comunidad universitaria, así como una mayor internalización de las dimensiones de RSU de los
administrativos, docentes, alumnos y egresados de la universidad.
A partir de este proceso de socialización de los resultados de autoevaluación y fortalecimiento
institucional de la RSU, la universidad pretende mejorar su contribución como organización en
sus diferentes ámbitos –educativo, cognoscitivo, organizacional y social- para generar mejores
respuestas de sus colaboradores, alumnos y egresados así como mejorar los impactos en la
sociedad en general. Por otro lado se espera generar un plan de acción de RSU para el 2012 y
definir los lineamientos de una propuesta estratégica de largo plazo.
OTRO RANKING por Rafael Velasco SJ
Cada año, la publicación de los rankings universitarios internacionales suele causar las mismas
polémicas. Como las Universidades de nuestro país quedan bastante relegadas comienza toda
una serie de argumentaciones. Desde algún sector se critica que no se usa bien el dinero
público, que no hay calidad, que así vamos mal comparados con los mejores, etc, Desde otro
lado se postula que los rankings están mal hechos y que hay cuestiones que no se evalúan sin
dejar de mencionar la clásica referencia al concepto mercantilista de esas mediciones. Siempre
anida la sospecha de que se habla contra los rankings porque no nos va bien en ellos. ¿Será
así? Como sea creo que hay que revisar un poco los supuestos desde los que se evalúa.
Revisar la herramienta y los supuestos
Los rankings suponen un concepto de universidad y de calidad determinado. El concepto de
calidad utilizado parte de un pre-concepto de ciudadanía mundial. En la aldea global, todos
somos ciudadanos del mundo, por lo tanto la calidad -teóricamente- significa lo mismo para
Noruega que para Córdoba (una primera falacia). De ahí la idea de evaluaciones mundiales con
estándares mundiales. Estos estándares se supone que los aceptamos todos, pero son
elaborados por los países centrales (que son los que inventan los rankings). Por ejemplo: se
valora investigación publicada en determinadas revistas indexadas (que por lo general publican
temas de interés de los países centrales y poquísimo de los países periféricos…a los que
pertenecemos, mal que nos pese); se evalúa la cantidad de premios Nóbel: Estados Unidos
tiene más de trecientos; Argentina sólo cinco. Se evalúa determinadas publicaciones en las que
se escribe sólo en Inglés, y se pregunta a las empresas multinacionales sobre la empleabilidad
de los graduados. Un país en el que la mayor parte de los graduados trabaja en pymes o por su
cuenta, en el que los problemas sociales –acuciantes- no son los de Oxford, ni los de
Massachussets, en el que además se habla español y se tiene un ingreso per cápita bastante
más bajo que los países denominados centrales, entonces tiene serios problemas para rankear
en un lugar aceptable.
El tema es si acordamos con ese concepto que supone que las mejores universidades son las
que tienen muchísima investigación que se publica en las mejores revistas indexadas, y que
tiene numerosas patentes que son compradas por las empresas que manejan los grandes
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desarrollos y que tienen graduados que tal vez han sido una desgracia social y política para sus
pueblos, pero han sido destacados en su área: premios Nóbel o galardonados semejantes.
Si se mira al menos algunos de los ránkings más famosos como el de Shangai Jiao Tong
University o el publicado por The Times; lo que se evalúa nos muestra que nosotros vamos
aquedar siempre lejos. Porque en realidad lo que queda lejos es la concepción de universidad
que se maneja. La herramienta es inadecuada si se quiere evaluar la pertinencia de la
investigación desarrollada en las universidades. Y más todavía si se pretende evaluar la calidad
de la docencia. ¿Qué incidencia tiene la docencia en esos rankings? ¿Se evalúa de algún modo
la calidad de lo que se enseña? ¿se valora de algún modo la destreza de los docentes que a lo
mejor no son investigadores pero sí buenos docentes, capaces de generar pasión, de despertar
interés por una disciplina, de alentar vocaciones? Eso, ya lo se, es muy difícil de medir, pero no
hay que olvidar que las universidades comienzan como centros de enseñanza. Y no deberían
dejar de serlo, por más que la función de producción de conocimiento tenga una relevancia
muy importante. Sabemos que no necesariamente un buen investigador tiene igual capacidad
para transmitir en clase lo investigado. Se sabe también que no siempre un buen docente se
interesa por la investigación.
Qué calidad: pertinencia y proyección social
Volviendo al pre-supuesto de calidad: ¿deberíamos intentar que nuestras Universidades sean
como las de Estados Unidos? ¿No deberíamos aspirar más bien a que nuestras universidades
ayuden a resolver los graves problemas que tenemos a nivel social, económico, habitacional,
educativo y político? Tal vez habría que hacer un ranking que evalúe eso. Y no estoy diciendo
que ahí las universidades argentinas seríamos primeras, pero al menos sería un ranking más
contextualizado y más respetuoso de las particularidades. Sería ciertamente un ranking que
parta desde otro concepto de universidad; no elitista sino un concepto de universidad
descentrada: pensando en la incidencia positiva del conocimiento, en particular, sobre las
grandes mayorías desfavorecidas, y no tanto en un cierto concepto de calidad que como
dijimos no deja de ser incompleto.
Michel Freixenet –del CNR francés- afirma que “la idea de considerar la universidad como un
polo de excelencia es ridícula, escandalosa y excluyente. No son polos de excelencia lo que se
necesita, sino polos de cuestionamiento capaces de poner en marcha la inteligencia, la
imaginación y el trabajo de los investigadores y los miembros de la comunidad universitaria”.
La pregunta sería: ¿las universidades argentinas y latinoamericanas, de verdad somos polos de
cuestionamiento?, nuestra docencia ¿pone en marcha las imaginaciones y el compromiso por
la transformación de la realidad por parte de graduados y miembros de la comunidad
universitaria? Nuestra investigación. ¿es pertinente o lo que se hace es presentar proyectos
para que se renueven subsidios aunque lo que se investiga no tenga ni futuro ni sentido social
alguno? Nuestras instituciones universitarias ¿ponen su peso y su prestigio al servicio de las
causas de los sectores que más sufren o se esconden en una supuesta neutralidad del
conocimiento?
Tal vez deberíamos elaborar otro ranking más pertinente que responda a algunas de estas
preguntas. Sería más justo. Allí habría menos lugar para argumentaciones o lamentos.
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NOTICIAS DE UCAT
Semana de la Responsabilidad Social en la Universidad Centroamericana de Táchira
El Decanato del Medio Universitario, a través de la Coordinación de Responsabilidad Social
Universitaria organizó la Semana de la Responsabilidad Social Universitaria 2011: fortaleciendo
una cultura socialmente responsable.
Las actividades organizadas en el marco de esta Semana se llevaron a cabo del 9 al 13 de mayo
de 2011 y de acuerdo con la información suministrada por la licenciada Marisol Sánchez,
Coordinadora de Responsabilidad Social Universitaria (RSU), el propósito de estas jornadas fue
socializar el tema de la Responsabilidad Social entre la comunidad ucatense para crear
conciencia sobre la importancia de la incorporación del enfoque de gestión de la RSU en el
quehacer universitario.
Añadió la licenciada Sánchez que en la medida en que los diferentes actores universitarios se
contagien y emprendan proyectos que vinculen de manera vigorosa a la UCAT con su entono y
afirmen el compromiso de la Universidad con la Responsabilidad Social se alcanzarán los
objetivos estratégicos que en esa orientación se ha propuesto la Universidad.
Las actividades estuvieron enmarcadas en dos dimensiones:
Toma de la UCAT “Promoción de la Responsabilidad Social”
El objetivo fue dar a conocer a la comunidad universitaria qué es la Responsabilidad Social
Universitaria (RSU), sus beneficios y cómo a través de nuestras acciones podemos contribuir a
ser ciudadanos socialmente responsables. Esta actividad se llevó a cabo a través de diferentes
estrategias que permitieron de manera muy sencilla, ilustrativa y llena de mucha creatividad
socializar el enfoque de la RSU y despertar el interés por el tema, sembrando una pequeña
semilla de inquietud en cada uno de los ucatenses. Esta labor estuvo a cargo de los estudiantes
de 5to. año de administración en sus menciones Mercadeo y Gerencia de Empresas y de la
profesora Marisol Sánchez Coordinadora de RSU.
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Adicionalmente, quisimos reforzar este objetivo con una serie de conferencias que se
enfocaron en el tema de la responsabilidad social tanto empresarial como universitaria y la
presentación de buenas prácticas en responsabilidad social empresarial. Así contamos con las
siguientes ponencias:
La Empresa Ética, Consciente y Socialmente Responsable con su Cliente Interno, la cual
estuvo a cargo de la doctora Yoly Castro, Consejera Consultiva de la Asociación de
Naciones Unidas en Venezuela y Directora Ejecutiva de Talento Venezolano Productivo
Group C.A. (TALVENGROUP). En dicha conferencia contamos con la asistencia de algunos
profesores y estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales y de la Facultad
de Ciencias Jurídicas y Políticas.
Presentación de la experiencia de Finampyme: “Micro Financiera Cooperativa”,
enmarcada dentro de su Programa de Responsabilidad Social, esta presentación estuvo a
cargo de la economista Nancy Prato, profesora de la UCAT y funcionaria de Finampyme.
Esta presentación estuvo dirigida a los estudiantes de la carrera de Administración.
Presentación de la investigación titulada: “La Responsabilidad Social en las
Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús”, investigación realizada por la licenciada
Zulay Santander, profesora de la UCAT, quien expuso la importancia de incorporar el
enfoque de la responsabilidad social en las universidades, proponiendo algunas estrategias
de marketing en el área de la responsabilidad social ambiental para la UCAT.
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UCAT Ambientalmente Responsable:
El objetivo primordial de esta iniciativa fue concienciar a la familia ucatense sobre la Crisis
Ambiental, sus causas y consecuencias, así como fomentar la participación activa de los
estudiantes y profesores en temas ambientales de conservación, reciclaje y siembra de
árboles.
Las actividades estuvieron enfocadas hacia la elaboración de una galería ambiental con
carteleras alusivas al cuidado del medio ambiente, así como la exhibición de artículos
diseñados con material de reciclaje.
A la par de estas actividades se organizó una conferencia denominada “Crisis Ambiental”
dictada por el Lic. Jorge Hernández funcionario del Ministerio de Ambiente y docente de la
UCAT.
Igualmente, se coordinó una actividad de campo con los alumnos de FACES, con el propósito
de contribuir a la concientización y educación ambiental, como parte de las acciones que debe
realizar una universidad ambientalmente responsable, desde la cátedra de Ambiente y
Desarrollo dictada por el profesor Wolfgang Sánchez en las carreras de Administración y
Contaduría Pública, se planificó y ejecutó una actividad de campo los días 30 de abril, 1ro. y 7
de mayo del 2011, en las instalaciones de la Granja Agroturística , ubicada en la población de
Capacho Viejo, Municipio Libertad del estado Táchira.
En esta actividad, se resaltó la importancia de las cuencas hidrográficas, su conservación como
fuente de agua dulce para el uso y consumo humano, las selvas nubladas como fuentes
abastecedoras de agua y las granjas integrales autosuficientes en la conservación de los
recursos naturales. Además, permitió el contacto de los estudiantes con la naturaleza y la
vivencia de algunos problemas ambientales que hoy afectan a nuestra sociedad, sensibilizando
de esta manera al alumnado para que contribuya, a través de acciones ambientalmente
responsables, a disminuir su huella ecológica. En esta actividad de campo participaron 4
secciones para un total aproximado de 300 alumnos.
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Y para cerrar la jornada de la Semana de la responsabilidad Social en la UCAT, llevamos a cabo
la actividad denominada “Sembrando Futuro”, la cual consistió en la siembra de unos
Araguaneyes donados por la Asociación de Orquídeas del Estado Táchira, en las instalaciones
de la sede Sabana Larga de la UCAT. En esta siembra nos acompañó la directiva de la
Asociación de Orquídeas, la XIV Promoción de Administración mención Gerencia de Recursos
Humanos y sus padrinos de promoción los profesores Carmen Vivas y Juan Mantilla. Con esta
actividad quisimos, a través del ejemplo, contribuir a la sensibilización de nuestra comunidad
universitaria sobre la importancia de cuidar nuestro Planeta, protegiendo el medio ambiente y
su diversidad, a través de su conservación y siembra de árboles. Además fue una demostración
e invitación para que las promociones futuras y sus padrinos organicen actividades en pro de la
UCAT.
LINKS
Sitios recomendados:
http://www.ausjal.org/sitios/rsu/
http://www.ucc.edu.ar/portalucc/seccion.php?sec=6&pag=1085
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