Asi vivian

5
N
Asi
vivian
Tenochtitlán
otre projet
Nous allons inventer une
civilisation du passé.
Pour le préparer, nous allons :
 opposer deux époques
 décrire des changements
 décrire une évolution
 comprendre un récit passé
 comprendre une légende
La escuela de antes
Nous allons utiliser :
 l’imparfait
 le vouvoiement
 ya no
 les comparatifs
 les adjectifs démonstratifs
 l’imparfait progressif
 desde / desde hace
 les ordinaux
 la phrase relative
 les connecteurs temporels (1)
 le lexique des objets de la vie
quotidienne, du style vestimentaire,
du temps libre (3), des jeux à la
récréation, des Aztèques, des matériaux
et de la nature
Nous allons revoir :
 la description physique
 ser / estar + adjectif
Et nous allons découvrir :
 la ville de Tenochtitlán
 la vie quotidienne sous Franco
 la légende du « Popol Vúh »
 l’histoire du chocolat
68
sesenta y ocho
La escuela de hoy
México D.F.
Antes y ahora
1 . Escucha el audio y di a qué ciudad corresponde cada
CD1 : 42
elemento. ¿Tenochtitlán o México D.F.?
agua potable
un lago
20 millones de ha
bitantes
los barcos
canales
capital del imperio azteca
el metro y el autobús
2 . Escucha el audio y haz las listas del material escolar
CD1 : 43
necesario en 1960 y hoy en día.
sesenta y nueve
69
5
Leccion 1
J’oppose deux époques.
Antes no había ordenadores  Cahier p. 31
1 . Mira las imágenes y compara la vida en la época de la abuela de Mar con la vida de hoy.
Antes, en la época de la abuela de Mar, la gente jugaba a… mientras que ahora...
Todos tienen
un móvil.
Solo existían
teléfonos fijos.
un MP3
un disco y una cinta
2 . Ahora escucha el diálogo entre César
CD1 : 44
y Don José y completa estas frases.
En la época de Don José…
a. la gente nunca escribía… solo escribía...
b. la gente buscaba información en…
porque no había...
c. los niños jugaban a / con / en… porque
no había…
d. Don José tenía… para jugar.
1. L’imparfait des verbes réguliers  p. 76
Estar
(Être)
Tener
(Avoir)
Escribir
(Écrire)
estaba
estabas
estaba
estábamos
estabais
estaban
tenía
tenías
tenía
teníamos
teníais
tenían
escribía
escribías
escribía
escribíamos
escribíais
escribían
2. Le vouvoiement  p. 76
Usted no jugaba a los videojuegos.
• Si l’on vouvoie une seule personne  verbe à
la 3e personne du singulier.
70
setenta
los videojuegos
3 . Redacta una lista de preguntas
utilizando «usted» para saber cómo
era la adolescencia de una persona
mayor. Luego, resume lo que ha
dicho. En su época, los chicos…
?
los juegos de mesa
Sabes que...?
En España durante la
dictadura de Franco (1939-1975),
muchas cosas estaban prohibidas y no
se podía hablar de temas como el sexo,
la política, la libertad…
Los objetos cotidianos
• un coche: une voiture
• los electrodomésticos: les
appareils électroménagers
• un libro digital
• un ordenador
• una radio
• un televisor
5
Leccion 2
Je décris des changements.
Cuando era joven  Cahier p. 32
1 . Mira los dibujos. ¿A quién se refieren estas
informaciones? Háblalo con un/a compañero/-a.
Ahora...
Valeria
Estrella
antes
Estrella
Valeria
antes
está más morena.
lleva el pelo más corto.
ya no lleva el pelo corto.
ya no lleva el mismo estilo.
lleva lentes de contacto.
ya no va a clases de música.
lee novelas muy largas.
Valeria
ahora
Estrella
ahora
le gusta jugar al baloncesto.
2 . ¿Cómo eran antes las chicas? Vuelve
a mirar los dibujos y escribe cómo eran,
qué hacían y qué les gustaba.
A Valeria le gustaba/n…
Estrella estaba más…
3 . Ahora te toca hablar de ti. Di cómo
eras, qué llevabas, qué te gustaba, lo
que hacías y lo que ya no haces.
Cuando era niño/-a, iba…
1. L’imparfait des verbes
irréguliers  p. 76
Ser
(Être)
Ir
(Aller)
Ver
(Voir)
era
eras
era
éramos
erais
eran
iba
ibas
iba
íbamos
ibais
iban
veía
veías
veía
veíamos
veíais
veían
2. Ya no  Précis p. 133
Ya no tengo el pelo corto.
• Ya no = ne plus.
1. El estilo
• estilo clásico / gótico / deportivo
• llevar mechas: avoir des mèches
• maquillarse: se maquiller
• pintarse el pelo: se teindre les cheveux
• tener [ie] un piercing
2. El ocio (3)
• ir a clases de baile / música
• jugar [ue] al fútbol / voleibol
• tocar el piano
Mini

proyecto
Llevad a clase una foto de
vosotros de niños para colgarla
en la pizarra. Luego describíos
sin decir cuál es vuestra
foto para que los demás
la encuentren. ¿Quién ha
cambiado más?
Cuando era niño/-a…
setenta y uno
71
5
Leccion 3
Je décris une évolution.
En aquellos tiempos… CD1: 45
5
10
15
20
 Cahier p. 33
Mucho nos hemos preguntado
qué tanto1 han cambiado
los
tiempos
para
todos
aquellos que tenemos más de
treinta. [...] Concentrémonos
exclusivamente en la niñez. En
aquella época, no teníamos
Internet, ni celulares, ni TV
por cable, ni microondas,
ni mando2 para el único
televisor que había en la
sala, aquel que tardaba media
hora en encenderse y era blanco
y negro.
Andábamos en carros3
que no tenían cinturones de
seguridad, ni bolsas de aire. […]
Andábamos en bici o patineta
sin casco ni rodilleras que
Faro (humorista español), Reyes Magos, 2012.
usan hoy y le quitan lo divertido al juego. Jugábamos
en la calle toda la tarde. Muchos de los juegos de aquella época seguramente
1. combien
en la actualidad pueden ser considerados como deportes extremos. Las fiestas
2. télécommande
infantiles incluían juegos como: las sillas, ponerle la cola al burro, etcétera,
3. (AL) voiture
mientras que el menú era totalmente casero y elaborado por las mamás.
Según www.informador.com.mx / DJTG, Niños de ayer y de hoy, 2014.
1 . Lee el texto y di si estas afirmaciones
2 . Por parejas, observad la viñeta y
son verdaderas o falsas. Si son falsas,
corrígelas.
a. Las cosas han cambiado muy poco estos
últimos años.
b. La televisión era menos importante antes.
c. Antes los coches eran menos seguros.
d. Los niños de antes tenían más libertad.
e. Era más divertido montar en bici o patineta
antes.
comparad las actividades de antes y
de ahora. ¿Era mejor antes? ¿Es mejor
ahora?
—Ser niño antes era más… porque...
—Yo pienso que hoy...
3 . Redacta un artículo para el blog del
cole sobre lo que ha cambiado en el
patio de recreo. En aquella época los
chicos… mientras que hoy…
1. Les comparatifs  p. 76
Era más divertido que ahora.
• (+) más + adj. ou nom + que
Antes era menos complicado que ahora.
• (-) menos + adj. ou nom + que
Los niños son tan felices como antes.
• (=) tan + adj. + como /
tanto/-a(s) + nom + como
Bueno  mejor, malo  peor.
72
setenta y dos
2. Les adjectifs
démonstratifs  p. 77
En aquel año, no existía el
televisor.
• Aquel/la permet de
désigner quelque chose
ou quelqu’un qui se situe
loin dans l’espace ou le
temps.
El recreo
• los bolos: les quilles
• las canicas: les billes
• pilla pilla: chat perché
• la rayuela: la marelle
• jugar [ue] al escondite:
jouer à cache cache
• saltar la cuerda: sauter
à la corde
Leccion 4
Je comprends un récit passé.
Estaba llegando... 5
 Cahier p. 34
1 . Escucha el audio y
CD1 : 46
mp3 : 20
contesta estas preguntas.
a. ¿Dónde estaban los
protagonistas? ¿Qué
estaban haciendo los indios?
b. ¿Cómo se sentía el
narrador? ¿Por qué?
c. ¿Vendían muchas cosas?
Apunta como mínimo tres
productos.
2 . Observa la imagen
y explica dónde y cómo
vivían los aztecas.
3 . Por parejas, imaginad
que sois exploradores/-as.
Redactad en vuestro diario
vuestra llegada a un pueblo
azteca, decid lo que estaban
haciendo sus habitantes
y qué ambiente reinaba.
Estábamos caminando desde
hacía días…
Los aztecas
• una choza: une hutte
• las orillas: les rives
• una piragua: une pirogue
• un taparrabos: un pagne
• cocinar: cuisiner
• lavar la ropa: laver le linge
• navegar: naviguer
• pescar: pêcher
1. L’imparfait progressif  p. 77
La gente estaba llegando al mercado.
• Estar à l’imparfait + gérondif = « être en train de »
à l’imparfait.
2. Desde / desde hace  p. 77
Los españoles conocen América Latina desde 1492.
Los templos mayas existen desde hace siglos.
Los materiales (1)
• el cristal = el vidrio
• la madera: le bois
• el oro: l’or
• la paja: la paille
• el papel
• la piedra: la pierre
• el plástico
• la tela: le tissu
Mini

proyecto
Busca información sobre los
mayas y haz un pequeño
reportaje sobre su cultura y
sus costumbres.
Desde hace siglos, los mayas...
setenta y tres
73
5
Leccion 5
Je comprends une légende.
Al principio no había hombres  Cahier p. 35
1 . Antes de escuchar la leyenda del
Popol Vúh, por grupos, a partir del
cuadro, imaginad qué cuenta.
2 . Escucha la leyenda y contesta estas
preguntas.
a. ¿De qué material eran los dos primeros
hombres? El primer hombre era de...
b. ¿Qué defectos tenían?
c. Finalmente, ¿cómo eran los terceros
hombres?
Las palabras del audio
1. endurecerse: s’endurcir
2. un fracaso: un échec
3 . Ahora, ¡te toca imaginar la creación de
un hombre! Elije tres materiales diferentes
y cuenta su creación.
Era en aquella época que… Primero…
Luego...
?
CD1 : 47
Sabes que...?
El Popol Vúh es una recopilación de
varias leyendas precolombinas de América
Central que cuenta la creación del mundo y
explica los diferentes fenómenos naturales.
Miguel Carmona Virgen (pintor mexicano), Popol Vúh III, 2004.
1. La naturaleza
1. Les ordinaux  Précis p. 129
• Primero, segundo, tercero,
cuarto, quinto, sexto, séptimo,
octavo, noveno, décimo.
2. La phrase relative  p. 77
Devant un nom
masculin singulier :
primero  primer
tercero  tercer
Era en aquella época que los hombres estaban hechos de maíz.
Era aquel hombre de maíz quien más convenía.
• La phrase relative permet d’insister sur un élément de la phrase
et se construit à l’aide d’un pronom relatif.
3. Les connecteurs temporels (1)  Précis p. 136
• Al principio  au début, luego  après, entonces  alors,
al final  finalement.
74
setenta y cuatro
• un árbol: un arbre
• la lluvia: la pluie
• una nube: un nuage
• una planta: une plante
• una raíz: une racine
• un río: une rivière
• el sol: le soleil
• el viento: le vent
2. Los materiales (2)
• el adobe: la glaise
• el barro: l’argile
• el caucho: le caoutchouc
• la savia: la sève
ven.em
ejo
5
Ex e
cti
fs
• gent
fr •
dl.
Palabras y Sonidos
rc
ices intera
Los materiales
Los objetos cotidianos
¿De qué material son estos objetos?
Lee las adivinanzas siguientes y di de qué
objeto se trata.
a
c
a. Rectangular y de plástico, permitía
escuchar música.
b. Conmigo puedes viajar por todo el
mundo sin moverte del sofá.
c. Tengo pantalla pero no soy un
b
d
televisor, también tengo teclas y
conmigo puedes
navegar por Internet.
d. Los jóvenes no se
alejan de mí ni un
segundo y me llevan
siempre en el bolsillo.
Entre vocales
• En position initiale, les lettres « b »,
« d » et « g » sont des sons occlusifs,
c’est-à-dire qu’ils bloquent l’air.
En espagnol, lorsque ces lettres se
trouvent entre deux voyelles, le son
est plus doux, il ne s’interrompt pas.
2 . Ahora te toca pronunciar estas
CD1 : 49
mp3 : 22
BEBO DEDO GALLEGO
1 . Escucha atentamente cómo suenan
CD1 : 48
mp3 : 21
las letras « b », « d » y « g » en estas
palabras. ¿Notas alguna diferencia
entre los sonidos de la izquierda y los
de la derecha?
a.
b.
c.
Bar Dos Gas haBer
toDo
haGo
palabras marcando bien la diferencia.
Luego, escúchalas y comprueba.
3 . Escucha y repite este trabalenguas.
CD1: 50
mp3 : 23
M i a bu e la Ag u sti na
Ga rcía baila ba co n
diose s todo pode rosos.
setenta y cinco
75
• gent
fr •
dl.
cti
fs
Gramatica
Ex e
5
ven.em
ejo
rc
ices intera
1 L’imparfait de l’indicatif  Précis p. 139, Conjugaison p. 140 et 142
A. Formation
• Verbes en -ar = radical + -aba, -abas, -aba,
-ábamos, -abais, -aban.
Il n’y a que trois verbes irréguliers
à l’imparfait.
• Verbes en -er ou -ir = radical + -ía, -ías, -ía,
-íamos, -íais, -ían.
Viajar
(Voyager)
Creer
(Croire)
Descubrir
(Découvrir)
Ser
(Être)
Ir
(Aller)
Ver
(Voir)
viajaba
viajabas
viajaba
viajábamos
viajabais
viajaban
creía
creías
creía
creíamos
creíais
creían
descubría
descubrías
descubría
descubríamos
descubríais
descubrían
era
eras
era
éramos
erais
eran
iba
ibas
iba
íbamos
ibais
iban
veía
veías
veía
veíamos
veíais
veían
B. Emploi
• L’imparfait de l’indicatif permet de décrire,
d’exprimer une habitude ou de parler d’une
action qui dure ou se répète dans le passé.
No había ordenadores ni mp3. Teníamos
discos y jugábamos a juegos de mesa.
1 Conjuga los verbos en pretérito imperfecto.
a. Cuando (ser) niña, mi abuela me (leer) cuentos.
b. Antes (estar, tú) más gordo, ¿no?
c. Cada año (pasar, él) sus vacaciones en México.
d. No (tener, vosotros) móvil.
2 Le vouvoiement  Précis p. 137
• Pour vouvoyer une personne :
usted + 3e personne du singulier.
Usted hacía bici en la calle.
• Pour vouvoyer plusieurs personnes :
ustedes + 3e personne du pluriel.
Ustedes jugaban en la calle.
Les pronoms et les adjectifs possessifs
s’accordent à la même personne que le verbe.
¿Desea
que la ayude
a cruzar la
calle?
2 Haz cinco
preguntas a
una persona
mayor sobre
su cole cuando
era niño/-a.
En Espagne, le vouvoiement est surtout
employé pour s’adresser à des personnes âgées.
3 Les comparatifs  Précis p. 134
• La supériorité = más + adjectif ou nom + que.
Los coches de hoy son más seguros que los de antes.
• L’infériorité = menos + adjectif ou nom + que.
Antes los niños eran menos tranquilos que los de hoy.
• L’égalité = tan + adjectif + como / tanto/-a(s) + nom + como.
Los niños de antes eran tan felices como los de hoy.
Había tantos juegos como hoy.
Certains comparatifs sont irréguliers :
bueno  mejor, grande  mayor,
malo  peor, pequeño  menor.
76
setenta y seis
3 Haz frases utilizando
comparativos.
a. Los juegos eran / divertidos / hoy (=)
b. Los niños jugaban / a las canicas /
hoy (+)
c. No había / películas / hoy (=)
d. Los juegos de hoy son / peligrosos /
los de antes (-)
e. Antes / no había / coches / en la
calle / hoy (=)
f. Los juegos / eran / divertidos /
hoy (-)
Gramatica
5
4 Les adjectifs démonstratifs  Précis p. 130
• Aquel et aquella permettent de marquer l’éloignement
de l’objet, la période, le fait ou la personne dont on parle.
4 Completa las frases con «aquel»,
«aquella», «aquellos» o «aquellas».
En aquella época era una niña.
Conocía muy bien a aquel hombre.
a. En ....... tiempo no existía el móvil.
b. En ....... años no había tantos coches.
c. En ....... época íbamos a la biblioteca.
d. ....... semanas de vacaciones eran
fenomenales.
Les adjectifs démonstratifs s’accordent en genre
et en nombre.
Aquellos gatos.
Ese gato.
Este gato.
Astuce
Pour savoir quand utiliser
este/-a ou aquel/la, mets-toi
à la place de celui qui parle :
este/-a correspond à ce qui
se situe le plus près de toi et
aquel/la le plus loin.
5 L’imparfait progressif  Précis p. 139
A. Formation
• Estar à l’imparfait de l’indicatif + gérondif.
B. Emploi
• L’imparfait progressif permet d’exprimer une
action en cours de déroulement dans le passé.
Tu hermana estaba llegando al cole.
5 Di lo que estabas haciendo y lo que
estaba/n haciendo otra/s persona/s:
a. ayer a las dos de la tarde.
b. el sábado a las seis de la tarde.
c. el domingo a las once de la mañana.
6 Desde / desde hace  Précis p. 136
• Desde indique un point de départ.
Vivimos aquí desde el dos de octubre.
• Desde hace indique une durée écoulée.
Nos conocemos desde hace muchos años.
7 La phrase relative  Précis p. 132
• La phrase relative permet d’insister sur
la période, la personne, l’objet, l’action
dont on parle et se crée à l’aide d’un pronom
relatif (que, el/la cual, el/la/los/las que).
Es en esta persona en la que más confío.
Es mi hermana a quien quiero más.
6 Completa las frases con «desde» o
«desde hace».
a. El televisor existe ....... el siglo 20.
b. Estoy esperando a Lucía ....... una hora.
c. Mi hermana no deja de jugar a la consola
....... que la tenemos en casa.
d. ....... un año estudio música.
e. Mi familia vive ....... cinco años en Cádiz.
f. Estudio Matemáticas ....... nueve años.
7 Transforma las frases según el modelo.
Rafael era pequeño. 
era pequeño.
Rafael era el que
a. Los aztecas vivían en América Central.
b. Mi abuelo no tenía Internet.
c. Raquel y Mónica estaban llegando al cole.
d. Gustavo comía mucho chocolate.
setenta y siete
77
5
Canal Cultura
El chocolate: oro
negro de los indios
Desde hacía ya 2 500 años, antes de la llegada de
Cristóbal Colón a América, los mayas cultivaban el
cacao y preparaban una bebida amarga llamada
«xocolatl» que solo podían consumir los nobles
y reyes. Los granos del cacao eran usados por los
mayas como forma de pago.
Con la conquista de América, los españoles
iban pronto a descubrir aquel nuevo sabor
convirtiéndose el chocolate en la bebida
favorita de los reyes españoles y de las
cortes europeas.
Las primeras pastillas sólidas de chocolate aparecieron1
en 1 657 para ser vendidas por un francés que estaba
inaugurando la primera tienda de chocolates en Londres.
El famoso chocolate suizo sería imaginado en 1 819 por
los hermanos Nestlé. Finalmente, en 1 879, una nueva
receta sería imaginada por Rodolphe Lindt, y el chocolate
en tabletas, considerado como alimento energético y fácil
de transportar, se popularizaría gracias a las tropas aliadas
durante la Segunda Guerra Mundial.
1. sont apparues
1 . Lee el texto y completa las frases.
a. Al principio, el cacao era la bebida de...
b. Los mayas usaban los granos de cacao como...
c. Los aztecas cultivaban el cacao desde...
d. Los soldados comían chocolate porque...
2 . Por grupos, comparad vuestras experiencias gustativas a propósito del chocolate.
¿Os gusta? ¿Por qué? ¿Coméis mucho? ¿Qué tipo de chocolate os gusta más?
A mí me gusta más… que… porque...
78
setenta y ocho
5
Talleres multimedia
S
BONU
Taller de video El juego de pelota de los
7
Taller de poesia 8
mayas
1 . ¿En qué consistían las reglas
La herencia
En el desván, un niño jue
ga al explorador.
Delante del explorador, un
car tón.
En el car tón, un nombre:
abuelo
y objetos muy raros:
5 fotos en blanco y
negro,
soldaditos de plomo,
un juego de bolos de ma
dera,
canicas de colores y tamaño
s var iados,
car tas con letras de tinta
azul descolor ida,
10 libros de papel am
arillado.
—¡Mamá! ¿Qué es eso?
—¡Un tesoro, car iño! La he
rencia de tu
pasado.
El explorador sueña…
15 —Pero, mamá, ¿dó
nde está mi car tón?
—En el ordenador, querido
…
del juego?
Copia y completa la tabla.
Estaba prohibido…
Solo se podía...
1 . ¿Por qué está sorprendido
a de los mayas?
2 . ¿De qué material era la pelot
3 . ¿Qué pasaba con el equipo
a con el actual
juego maya era más… que…
un partido de
compañeros.
de pelota. Cuéntaselo a tus
5 . Imagina que has observado
juego
Los jugadores estaban…
3 . ¿Por qué dice la madre que
el car tón del
niño es el ordenador?
4 . Imagina que el futuro nieto
del niño
encuentra su «cartón», ¿qu
é hay dentro?
en mode simple
• Consulter des bases de données documentaires
les enjeux
issant
conna
en
s
oratif
collab
x
travau
• Participer à des
et en respectant les règles
• Utiliser les logiciels mis à disposition
SOCLE
Taller digital B2i
el niño?
2 . Entonces, el tema de este po
ema es
los juguetes de antes / la
evolución de las
actividades de los niños /
las relaciones
familiares.
vencido?
4 . Compara este juego de pelot
fútbol.
El
CD1 : 51
mp3 : 24
C4
Visita del Palacio Nacional de México
l de
Por grupos, ¡vais a visitar el Palacio Naciona
ivo!
ract
inte
ario
tion
cues
México y a preparar un
de
preparad como mínimo cinco preguntas para
1 . Explorad la página Internet del Palacio Nacional
México y
vuestros compañeros.
tras
2 . Preparad tres respuestas para cada una de vues
preguntas.
r vuestro cuestionario con «Hot Potatoes».
s grupos e intentad contestar las preguntas.
4 . Intercambiad los cuestionarios entre los diferente
3 . Conectaos a http://gentejoven.emdl.fr para crea
setenta y nueve
79

5
Nuestro proyecto
Vamos a inventar una
civilización del pasado.
Etapa 1

Por grupos, inventad una civilización del
pasado. Podéis seguir estas etapas.
a. Inventad una civilización y su nombre.
b. Decidid en qué año existía, dónde
vivía, cuál era su moneda.
c. Imaginad a la población, sus nombres,
viviendas, costumbres, su modo de vida.
¿Qué necesitamos?
En papel:
 una o varias cartulinas
 fotografías recor tadas
 mater ial para escribir, dibujar y pegar
Con ordenador:
 un programa para dibujar (Paint, Paintbrush…)
 fotografías
 un programa para hacer presentaciones
B2i
(PowerPoint, Keynote…)
Etapa 2

Comparad vuestra civilización con la
civilización actual.

Hoy ya no vivimos así porque…
Etapa 3
Elaborad un cartel, un cómic o una
presentación digital con imágenes
que representen vuestra civilización.
Escribid una frase debajo de cada
imagen para describirla.
Etapa 4

Presentad brevemente vuestra
creación al resto de la clase.
Luego, los alumos os hacen
preguntas utilizando «usted».
Primero vamos a hablar de...
Etapa 5

80
¿Cuál es la civilización más
divertida y original de la clase?
¡Votad!
ochenta
5
Evaluacion
Comprensión lectora
Expresión oral
Je comprends la description d’une
civilisation passée.
Je parle de changements.
2 . Presenta a un miembro de tu familia
1 . Lee el texto y di si las frases son
o a un/a amigo/-a y explica cómo ha
cambiado (físico, actividades...), cómo ya
no es y lo que ya no hace.
verdaderas o falsas. Justifica tus
respuestas.
LOS INCAS
El imperio de los incas era el más grande de
todos los imperios americanos. Su territorio iba
desde su capital, Cuzco (Perú), hasta el océano
Pacífico y la selva amazónica: casi dos millones
de km2.
Su lengua oficial era el quechua, pero en su
territorio se hablaban muchas otras lenguas.
Construían ciudades con grandes avenidas y
pequeñas calles, que se cruzaban en una
plaza central en la que estaban
los edificios
públicos. Las casas
eran bajas, de
un solo piso, y
estaban hechas
de ladrillos de
adobe y de
paja. En
cambio, los
grandes
monumentos
estaban
hechos con
grandes piedras
perfectamente
encajadas. El dios principal
de su religión era el Sol; por
eso le construían muchos
templos.
Como eran agricultores muy
expertos, su alimentación era muy variada:
comían cereales, maíz, fruta… y uno de sus
productos más importantes eran las papas
(patatas). Había muchas variedades.
a. Los incas tenían un territorio bastante
pequeño.
b. Los incas vivían en América del Sur.
c. La capital del imperio inca estaba en el
Perú actual.
d. En el imperio inca todos hablaban la
misma lengua.
e. Sus casas eran muy altas.
f. Los incas no sabían cultivar.
g. Vivían en ciudades.
h. Sus dioses eran la Tierra y los ríos.
i. Comían siempre lo mismo: papas.
Expresión escrita
Je parle de mon enfance.
3 . Cuenta dónde y cómo vivías cuando
eras niño/-a, lo que hacías y lo que te
gustaba.
CD1 : 52
Comprensión oral
Je comprends une conversation sur
le passé.
4 . Escucha el diálogo entre una niña y
su abuela y contesta las preguntas.
a. ¿Cuál es el tema de la conversación?
b. Señala de qué hablan.
de deporte
de los uniformes
de chicos
del transporte
de chicas
escolar
de los padres
de los amigos
de informática
c. ¿Crees que la abuela tiene buenos
recuerdos de su infancia?
Interacción oral
Je mène une conversation
sur les civilisations du passé.
5 . Imaginad que una persona de la
época precolombina (alumno A) viaja al
futuro. Un/a periodista (alumno B) habla
con él / ella tratándole/-a de «usted»
y le hace preguntas a propósito de su
civilización y de su vida en aquella época.
Fais le point sur tout ce que tu as appris en remplissant
la grille d’autoévaluation de ton cahier  p. 37.
ochenta y uno
81