Un libro de principios elementales de acoso Mary Ann Kluga, RN

Un libro de principios elementales de acoso
Mary Ann Kluga, RN, LCDC - Coordinadora de prevención de abuso de sustancias de Leander
ISD [email protected]. 512.570.0315.
Definición de acoso:
Según el código de educación de Texas § 37.0832: La intimidación es la participación en la
expresión escrita u oral, expresión a través de medios electrónicos o conducta física que se
produce en la propiedad escolar, en un lugar patrocinado y relacionado con la actividad de
la escuela o en un vehículo conducido por el distrito y que:
1. Tiene un efecto o va a tener un efecto de daño físico para el estudiante, dañando su
propiedad o colocándole en una posición de temor razonable de hacerle daño o de destruir
su propiedad.
2. Es lo suficientemente severo, persistente y dominante que la acción o el acoso vaya
creando una situación de intimidación, de amenaza o un medio ambiente abusivo para el
estudiante.
La definición de conducta de acoso se considera como acoso si la conducta:
1. Explota un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima a través de la expresión
escrita, oral o conducta física.
2. Interfiere con la educación de un estudiante o sustancialmente interrumpe el
funcionamiento de una escuela.
♦ La intimidación consiste en actos repetidos de comportamiento físico, emocional o social
que son intencionales, con el fin de controlar y perjudicar al estudiante. (Departamento de
Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos).
♦ El acoso no es un hecho de la vida sino que es un evento que cambia la vida. El acoso
puede causar daños graves y duraderos.
♦ La mayoría de los adultos que fueron intimidados cuando eran niños suelen mantener
vivos los recuerdos de los acontecimientos de acoso a lo largo de toda su vida.
(www.eyesonbullying.org).
♦ La intimidación es una forma de abuso, de acoso y de violencia. No es una fase por la que
tienen que pasar los niños.
♦ La intimidación es un comportamiento aprendido. No es sólo una parte del crecimiento o
"chicos siendo chicos" o una “parte inevitable de la vida ". Los padres y los profesores
subestiman la frecuencia del acoso en comparación con las reacciones de los estudiantes.
♦ La intimidación es un comportamiento persistente, penetrante e intencional.
♦ El acosador hace daño intencionalmente a la otra persona mediante el uso de dolor
emocional y/o física. El acosador obtiene placer viendo el daño que produce a la otra
persona. La intimidación no es un accidente o un error. No es un "lo siento, no quise decir
eso" o "yo sólo me estaba metiendo con él". La persona que acosa tiene el objetivo de causar
daño a otra persona.
♦ El acosador es persistente y dominante. Tanto el acosador como el acosado saben que el
acoso puede ocurrir otra vez y lo más probable es que ocurra de nuevo. No es un
acontecimiento de una sola vez. El acoso es utilizado para intimidar y controlar, es un abuso,
una violencia y hostigamiento. Una vez que la intimidación ocurre, el abusador sabe si él
puede seguir actuando sin ningún temor a ser descubierto. El niño intimidado no hará
nada para tomar represalias o decir algo sobre el agresor. El niño acosado está convencido
que no puede hacer nada para detener el abuso y que tal vez es su culpa.
♦ El acosador tiene algo que provoca un desequilibrio de poder entre las dos personas,
como por ejemplo: ser de una raza diferente, más viejo, más grande, más fuerte, del sexo
opuesto, verbalmente más hábil, más atlético, más inteligente o estar más arriba en la escala
social por nombrar unos pocos. El acosador utiliza su poder para controlar y hacer daño a
alguien. Si un grupo de chicos se unen para intimidar pueden crear un desequilibrio.
♦ La intimidación no es la rivalidad entre hermanos o la lucha entre dos niños muy
similares. No se trata de la ira o de un conflicto. La intimidación es la acción de la arrogancia.
La gravedad del problema
♦ El 86% de los niños entre las edades de 12 a 15 años, dijeron que les habían molestado o
acosado en algún momento en la escuela. (Fundación Kaiser, 2001).
♦ Más de 3,200.000 niños, (1 de cada 6) son víctimas de acoso escolar cada año, mientras
que 3,700.000 millones de niños acosan a otros niños. (Fox, et al, 2003).
♦ Casi el 60% de los niños que los investigadores identificaron como agresores en los
grados de 6° a 9°, fueron declarados culpables de por lo menos un crimen a la edad de 24
años. El 40% de ellos tenían tres o más condenas. (Grupo de Defensa de Lucha contra el
Crimen).
♦ La escuela es el lugar donde se producen la mayoría de acosos. La investigación muestra
que muchos estudiantes son intimidados en la escuela dos o tres veces más que cuando van
camino a la escuela. Alrededor del 40 al 70% de la intimidación se lleva a cabo durante los
descansos en el patio de la escuela, en los pasillos o en lugares aislados tales como el baño.
(USDHHS).
La percepción es la clave
♦ El 23% de los estudiantes acosados y el 71% de los maestros informaron que los
profesores intervinieron a menudo o casi siempre. (Zeigler y Rosenstein-Manera, 1991).
♦ El acoso está sucediendo a nuestro alrededor. Esto sucede cerca de nosotros la mayoría
de las veces.
♦ Los niños no quieren denunciarlo porque:
♦ No creen que les vayan a creer.
♦ Creen que se les echará la culpa.
♦ Creen que el agresor tomará represalias.
♦ Los padres y los profesores subestiman la frecuencia del acoso en comparación con las
reacciones de los estudiantes.
♦ Los niños también creen que son parte del problema, como algunos acosadores adultos.
♦ Los estudiantes por lo general no nos dicen que están siendo intimidados porque les da
vergüenza o incluso miedo del niño que les está intimidando a ellos, así como a menudo
sienten que son chismes.
Crueldad social
♦ A la edad de 4 o 5 años, los niños aprenden a utilizar insultos o burlas como una forma de
poder social.
♦ Que el poder continúa a lo largo de los años, en el aula, en la cafetería, en los pasillos, en
los patios, en los autobuses y más recientemente en las pantallas de las computadoras y en
los teléfonos celulares.
♦ La investigación ha puesto de manifiesto que la experiencia de aislamiento temprano de
algunos niños puede seguir a lo largo de sus carreras y les pueden conducir a la depresión, la
baja autoestima y a la violencia. Enseñando tolerancia (Teaching Tolerance), en la página
web: www.tolerance.org).
Dónde lleva la crueldad social. El papel de la intimidación.
♦ El acosador siente desprecio por la otra persona porque es diferente a ellos. Los niños que
intimidan tienen un aire de superioridad para enmascarar un profundo dolor y un gran
sentimiento de insuficiencia. Algunos acosadores acosan para no ser acosados.
♦ El desprecio puede cambiar del menosprecio al odio.
♦ Los signos de advertencia de un acosador incluyen:
♦ Sentir desprecio por otro ser humano.
♦ Ver la violencia como algo positivo.
♦ Ser agresivo, desagradable, rencoroso y adversario.
♦ Tener una marcada necesidad de dominar o manipular a otros.
♦ Tener dificultades para adaptarse a las reglas.
♦ Estar a menudo irascibles, impulsivos e intolerantes hacia las diferencias.
♦ Hablar de lo buenos que son saliendo de ciertas situaciones. (Departamento de Salud y
Servicios Humanos de los Estados Unidos).
♦ Los niños que intimidan son más propensos que sus compañeros a:
♦ Involucrarse en peleas frecuentes.
♦ Ser heridos en una pelea.
♦ Cometer actos de vandalismo o robo de propiedad.
♦ Consumir alcohol y tabaco.
♦ Hacer novillos en la escuela.
♦ Abandonar la escuela.
♦ Llevar un arma.
♦ La investigación también ha demostrado que los niños que intimidan son más propensos a
comentar que llevan armas de fuego por razones de riesgo, como para ganarse el respeto o
para atemorizar a los demás.
- Stop Bullying Now. (Parar el acoso ahora). El alcance y el impacto de la intimidación,
Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos: Nansel et al, 2001,
2003. Olweus, 1993).
♦ Los que sufren de acoso son las víctimas de la intimidación y son diferentes de alguna
manera.
Las señales de advertencia de la intimidación incluyen:
♦ La pérdida de interés en la escuela o tener miedo de ir o negarse a ir.
♦ Elegir una ruta ilógica para ir a la escuela.
♦ Sufrir una caída en las notas.
♦ Alejarse de las actividades de la familia o la escuela.
♦ Tener hambre después de la escuela.
♦ Robar dinero de su casa o pedir dinero extra de la familia.
♦ Ir al baño nada más llegar a casa.
♦ Llegar a casa con rotos, ropa sucia, mojada o sin alguna ropa o habiendo perdido cosas.
♦ Dejar de hablar acerca de sus compañeros y de las actividades cotidianas.
♦ Tener poco apetito, dolores de estómago, dolores de cabeza, ataques de pánico, no poder
dormir o dormir demasiado, sentirse agotado.
♦ Tener lesiones físicas, (golpes, cortes, rasguños), incompatibles con la explicación.
♦ Parecer infeliz, abatido, deprimido o tener cambios de humor con enojo o irritación.
(Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos).
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Las conversaciones sobre el suicidio.
Se sienten impotentes.
A menudo se sienten como que no son lo suficientemente buenos.
Se culpan por sus problemas.
De repente tienen menos amigos.
Evitan ciertos lugares.
Actúan de manera distinta a lo usual.
Permanecen fuera de casa.
Se lastiman. (Www.stopbullyingnow.hrsa.gov).
En comparación con sus compañeros, los niños que son intimidados son 5 veces más
propensos a estar deprimidos.
♦ Los niños que sufren de acoso tienen 4 veces más probabilidades de suicidarse, mientras
que las niñas que son intimidadas tienen 8 veces más probabilidades de suicidarse.
(Departamento de Justicia de los Estados Unidos).
♦ El testigo es la persona que está atento y mira o mira hacia otro lado, se une a la
intimidación o anima al agresor a continuar. El testigo teme que el agresor le acose a él.
♦ Culpa al acosado por dejarse acosar.
♦ Mira y/o se une con el acosador.
♦ Se aleja o hace caso omiso a la intimidación.
♦ No ve la necesidad de detenerlo.
♦ Crecen con un sentimiento de culpa por no haber intervenido o se vuelven insensibles a la
violencia. (Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos).
♦ El Defensor es la persona que no le gusta el acoso y ayuda o intenta ayudar a la persona
que está siendo intimidada.
♦ Trata de detener el acoso escolar o se lo dice a un adulto.
♦ Defiende a la víctima.
♦ Levanta la voz contra las injusticias.
♦ Toma la responsabilidad de lo que sucede entre ellos.
Tipos de acoso:
♦ físico:
♦ Cuentas por 1 / 3 de todos los acosados.
♦ Incluye bofetadas, golpes, asfixia, codazos, puñetazos, patadas, mordiscos, pellizcos,
arañazos, torceduras de las extremidades en posturas dolorosas o escupir, dañar o destruir
ropa y bienes de propiedad del niño acosado. (Departamento de Salud y Servicios Humanos
de los Estados Unidos).
♦ Verbal:
♦ El abuso verbal es la forma más común de intimidación y representa el 70% de las
intimidaciones.
El abuso verbal es fácil de conseguirlo, ya que pueden hacerlo susurrando cosas en presencia
de los adultos y los compañeros sin ser detectados o puede ser con gritos en el patio de
recreo ya que se mezclan con todos los otros ruidos.
♦ El abuso verbal puede ser independiente de la forma más fácil. Muy a menudo es el primer
paso a la agresión física o relacional de intimidación, que puede avanzar hacia la violencia
más cruel y humillante. Lo puede ser de una forma directa o indirecta, el acoso como el
abuso verbal puede hacerse directamente a la víctima o a través de rumores, chismes o en
las redes sociales de internet (ciber acoso).
♦ Los niños y las niñas usan la intimidación verbal de igual forma.
♦ "Palos y piedras pueden romper mis huesos, pero las palabras nunca me harán daño" es
una mentira. "Los palos y las piedras quizás no rompan los huesos, pero pueden romper el
espíritu de un niño y su autoestima. "
♦ La intimidación verbal es rápido e indolora para el acosador, aunque suele ser muy
perjudicial para el objetivo o la víctima.
♦ Los niños más pequeños que no han desarrollado un fuerte sentido de autoestima de sí
mismo son los más vulnerables al abuso verbal, aunque los ataques repetidos y persistentes
puede desgastar a cualquier tipo de niño, independientemente de la edad.
♦ También incluyen tomar el dinero del almuerzo u otras cosas, las llamadas telefónicas
abusivas, la intimidación a través de emails, las notas anónimas con amenazas de daño, las
mentiras, los rumores falsos y maliciosos y los chismes.
♦ La intimidación implica el uso de tecnologías de la información y la comunicación a
deliberadamente dañar o herir a una persona o grupo. (Enseñar la tolerancia. "Una guía para
padres”. www.tolerance.org).
♦ El acoso en las redes sociales:
♦ El acoso haciendo uso de la tecnología, como el correo electrónico, la mensajería
instantánea o las redes sociales en sitios como MySpace, Facebook y Twitter.
♦ "Mensajes de sexo"(Sexting): es el envío de fotografías de desnudos o fotos sexualmente
sugestivas y el texto correspondiente a través de teléfonos móviles. Esto es considerado
pornografía infantil en función de la edad con un cargo de delito grave si se detecta.
♦ Si bien aunque el mensaje original, "mensaje de sexo (sexter)", sólo se envía a una
persona en concreto como por ejemplo a una novia o un novio, el mensaje puede ser
reenviado a cualquier persona en el libro del destinatario y a partir de ahí a través de la
escuela o la comunidad. Una vez que está fuera, no hay manera de recuperar el mensaje con
la consecuente vergüenza y humillación que vendrá después.
♦ Son posibles las consecuencias a largo plazo, también. Desde el ingreso a la escuela y los
funcionarios los potenciales empleadores a menudo buscan los perfiles en línea. Las
repercusiones y consecuencias de estar enviando mensajes inapropiados podrían ser
interminables. Y un informe periódico informó que los mensajes de sexo, llamados sexters,
pueden enfrentarse a cargos por pornografía infantil, (Borgman, 2009) terminando en el
registro de depredadores sexuales, una etiqueta que va a tener para el resto de sus vidas. La
Legislatura de Texas está mirando en esta área y trabajando para ayudar a los jóvenes para
que no terminen en la lista de depredadores sexuales.
(Del Comité de los Niños: www.cfchildren.org/spring09/text-bullying).
♦ Relacional:
♦ El acoso relacional es el más difícil de detectar desde el exterior.
♦ Las niñas usan este método más que los varones.
♦ Se incluye intencionalmente ignorando, aislando, excluyendo, rechazando a la persona y
también con la difusión de rumores y chismes. Es relacional cuando alguien es excluido
intencionalmente de una fiesta de cumpleaños, fiesta de pijamas o de los juegos.
♦ El acoso relacional se utiliza para alejar a un compañero o burlarse de ellos haciendo
comentarios a sus espaldas y a través de la manipulación de la amistad. La intención es ser
duro y cruel. Un día son los mejores amigos y el día siguiente sin saber qué pasó, usted está
en la mala lista.
♦ Se pueden incluir gestos sutiles, como miradas agresivas, gestos con los ojos, suspiros,
fruncimiento del ceño, burlas, risas, posturas antagónicas, el lenguaje corporal hostil, o los
daños a la propiedad.
♦ El acoso relacional es más potente en la edad en la que comienza la adolescencia
y los correspondientes cambios físicos, mentales, emocionales y sexuales. Es el ciclo más
importante de las chicas. (Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados
Unidos).
Qué hacer si un estudiante está siendo acosado
♦ Escucharles a ellos. Decirles: le escucho, yo estoy aquí para usted, le creo, no es su
culpa. Se necesita valor para decírmelo. Gracias.
♦ Hablar sobre lo que pasó. Que es lo que puede hacer si vuelve a ocurrir el acoso, como dar
la vuelta y marcharse, decírselo a un maestro o al personal del centro escolar, estar en un
grupo para tener una mayor protección.
♦ Llevar el acoso a la luz pública. Explicar bien todo lo que pasó cuando suceda. La
tolerancia tiene que ser cero.
La ventaja de llevar el acoso a la intemperie es que el agresor ya no está en control.
♦ Enseñar a los estudiantes:
♦ Que es el acoso, cómo poder manejarlo y cómo denunciarlo.
♦ La diferencia entre bromas y burlas. Las bromas se hacen entre amigos y se detienen si
uno pide que se detengan. Las burlas se hacen con la intención de hacer daño a alguien y no
se detienen cuando se le pide que paren.
♦ Habilidades: La utilización de la amistad, la resolución de conflictos, la resolución de
problemas, etc.
♦ Si el estudiante tiene algunos problemas de salud mental o es hiperactivo, se le debe
ayudar a desarrollar sus habilidades sociales. Educar a las personas alrededor de ellos para
apoyar y ayudar, si la intimidación ocurre.
♦ Ayudar a los estudiantes intimidados a sentirse más seguros con ellos mismos. La forma
para protegerse de un acoso consiste en que el estudiante se mantenga con la espalda recta,
mirando a los ojos, con una sonrisa, manteniendo la calma, hablando con voz segura y
manteniendo una imagen de confianza en sí mismo. Los acosadores suelen elegir a los
estudiantes que son tímidos, que no levantan la mirada, que tienen una mala postura, en
esencia, que tienen una baja autoestima o baja confianza en sí mismos.
♦ Ayudar a fortalecer la confianza en ellos mismos, estimulando el desarrollo de sus
capacidades.
♦ Animar a los estudiantes a estar en grupos para tener una mayor protección y seguridad.
♦ Ayudar a los estudiantes a ser responsables de su propio comportamiento. Enseñarles que
la conducta de acoso realmente no tiene nada que ver con ellos y toda la culpa es del
acosador.
♦ Tratar de hacer amigos con el acosador. Eso podría darle una sorpresa a él o a ella.
♦ Animar a los estudiantes al acosador de cada uno (sólo cuando sea seguro hacerlo).
Ayudar a los estudiantes a saber qué decir cuando se produce el acoso. La víctima de la
intimidación y los amigos pueden decirle al acosador:
♦ "El acoso no está bien aquí."
♦ "Aquí nos ayudamos los unos a los otros, no nos hacemos daño entre nosotros”.
♦ "No nos gusta cómo está tratando a nuestro amigo. Basta”.
♦ "¿Por qué no se va a molestar a alguien dos veces su tamaño?"
♦ "Usted es tan divertido"
♦ "No, gracias. Me voy de aquí”.
♦ "Yo no necesito esto".
♦ "Niño, te has excedido".
♦ "Tiene razón, yo tengo cuatro ojos. Es mucho mejor para ver "
♦ "Voy a informar de ello si no me deja de molestar."
♦ "Venga conmigo, usted no necesita este tipo de comportamiento".
♦ Utilice los paquetes mensuales de comportamiento ético que Mary Ann Kluga envía a
cualquier persona que tenga información de acoso que se han intimidación con las lecciones,
preguntas de discusión, boletín de ideas, anuncios de la asociación de padres y más.
♦ Utilice los anuncios de la asociación de padres antes de que empiece el minuto de silencio.
Los estudiantes tiene algo en que pensar.
♦ Formar al personal, a los padres y a los alumnos (reuniones de padres, jornadas de
puertas abiertas, etc).
♦ Poner toda la información en sus sitios web. Hay una sección en los paquetes mensuales
para los boletines de noticias de los padres o para usar en sus sitios web.
Crear una cultura de la bondad y el cariño en su escuela:
♦ Enseñar la diferencia entre acusar y decir.
- Chivarse es conseguir meter a alguien en problemas.
- Decírselo a alguien, es sacarle a alguien de problemas.
- A veces se trata de las dos cosas.
♦ ¿Cómo enseñamos la bondad y el cariño?
- Las pequeñas cosas: puertas abiertas, la sonrisa, ayudar a alguien, ser cortés, decir por
favor y gracias, etc.
- Haga que los niños hablen sobre cómo saben cuidar y la forma en que ellos demuestran su
atención.
- Repetir una y otra vez: que me importa.
♦ Sea consistente con las reglas y las consecuencias.
♦ Validar y buscar el comportamiento agresivo.
♦ Sugerir maneras de unirse y disfrutar con los demás.
♦ Tener un proyecto de servicio de cuidado cada mes.
- Hacer dibujos para los ancianos en un asilo de ancianos.
- Disponer de una colecta de alimentos enlatados para las personas sin hogar.
- Llevar pijamas a las víctimas de refugios.
♦ Involucrar también a los padres.
♦ Comprobar que los adultos sean cariñosos, generosos y que tengan una influencia
positiva con los niños.
♦ Invitar a los niños a tomar decisiones.
- ¿Qué quiere esto o aquello? ¿Que preferiría mejor esto o aquello?
- No dude en elegir esto o aquello. ¿Prefiere esto o aquello?
♦ Utilizar momentos de enseñanza para relacionarlos con la bondad y el cariño.
♦ Tener un modelo de conducta positivo, respetuoso y que sea solidario. Controlar nuestras
palabras y nuestras reacciones.
♦ Tener una supervisión adulta adecuada.
♦ Hacer que su vocabulario cotidiano tenga partes de bondad y de atención.
- ¿Es un comportamiento el cuidado?
- ¡Vaya, de verdad te importa!
Recursos
- www.kidsareworthit.com - sitio web de Barbara Coloroso sobre la prevención de la
intimidación.
- www.connectsafely.org. Es para padres, adolescentes, educadores, abogados y todos los
que participan y están interesados en el impacto de las redes sociales en internet. El sitio
web ofrece consejos de seguridad, noticias y puntos de vista así como los recursos y mucho
más.
- www.cyberbullying.us. Proporciona la información actualizada acerca de la naturaleza, el
alcance, las causas y consecuencias del acoso en las redes sociales de internet, llamado
cyberbullying, entre los adolescentes.
- www.eyesonbullying.org. Ofrece actividades, recursos, seminarios televisivos y un
conjunto de herramientas para la acción y más centrado en la prevención de la intimidación
de las vidas de los niños.
- www.tolerance.org. Es un proyecto del Southern Poverty Law Center, con desarrollo
profesional, actividades en el aula, kits de enseñanza y recursos para enseñar la tolerancia.
- www.stopcyberbullying.com. Proporciona información sobre cómo funciona el acoso
cibernético, por qué los niños acosan, cómo prevenir y actuar en contra de ello y mucho más.
- www.samhsa.gov. Proporciona información sobre cómo iniciar una conversación sobre el
acoso escolar con su hijo y cómo tomar medidas contra el acoso escolar.
- www.stopbullyingnow.hrsa.gov. Proporciona información sobre qué es el acoso moral, el
reconocimiento de la advertencia de signos, conocer los factores de riesgo, obtener ayuda y
mucho más.
- www.trevorromain.com. ("15 Días de programa solidario"), promueve el desarrollo social,
emocional y físico para los niños.
- The Bullied, The Bully, and The Bystander. (El acosado, el acosador y el testigo), de
Bárbara Coloroso. Cómo pueden ayudar los padres y maestros a romper el ciclo de
violencia desde pre-escolar hasta la escuela secundaria (www.kidsareworthit.com).
- Bullies are a Pain in the Brain. (Los acosadores son un dolor en el cerebro), de Trevor
Romain. Nivel de grado: de 4° a 8°. Una guía seria pero divertida para hacer frente a los
acosadores.
- Girl Wars. (Guerras de chica), de Cheryl Dellasega Ph. D. y Charisse Nixon Ph.D.
12 estrategias para poner fin a la intimidación contra las mujeres.
- I Wish I Knew What to DO. (Me gustaría saber qué hacer), editado por Beth Carls y
Looper Amy. Historias de adolescentes acerca de lo que realmente ocurre antes, durante
y después de la escuela acerca de la intimidación.
- Odd Girl Out. (El bicho raro), de Rachel Simmons. Intimidación contra la mujer y la
cultura oculta de la agresión de las niñas en nuestras escuelas.
- Odd Girl Speaks Out. (Los bichos raros hablan), de Rachel Simmons. Las chicas
escriben sobre los matones, las pandillas, la popularidad y los celos.
- Please Stop Laughing at Me. (Por favor deja de reírte de mí), de Jodee Blanco. Una
memoria de gran alcance sobre la crónica de cómo un niño fue rechazado y maltratado
físicamente por sus compañeros de clase de la escuela primaria hasta la secundaria.
Esta es una historia real que puede abrir nuestros ojos a la dura realidad y a las
consecuencias a largo plazo que produce la intimidación.
- Take the Bully by the Horns. (Enfrentarse a la intimidación), de Sam Horn. Parar de correr
de la gente no ética, de la gente desagradable y de la gente que arruina su vida.
- Tongue “FU” AT School. (Lengua “VULGAR” en la escuela), de Sam Horn. 30 maneras de
llevarse mejor con los maestros, los directores, los estudiantes y los padres.
- Words Will never Hurt Me. (Las palabras nunca me harán daño). Ayudando a los niños a
manejar las burlas, el acoso y humillaciones, de Sally Northway Ogden. Una guía práctica
para padres y educadores para hacer sencillos y fáciles de manejar, los comportamientos
humanos complicados.