Revista del Col·legi Cardenal Spínola Abat Oliba

tierra media
Revista del Col·legi Cardenal Spínola Abat Oliba
27
Juny 2011
Col·legi
Cardenal Spínola
Fundació Abat Oliba
La lectura
es para el verano
por descubrir. Mejor todavía si
ese reencuentro con los libros
se hace en familia, padres
junto a sus hijos, hermanos
que comparten libros, abuelos
que desvelan los misterios
que esconden los textos y las
ilustraciones.
Hay que elegir buenas lecturas,
no sólo por sus contenidos
morales, también por el interés
que susciten en el niño. Nuestros
hijos deben descubrir el gozo del
leer, que se descubre leyendo,
viajar con la imaginación por
todo el mundo, vivir historias
sorprendentes, conocer detalles
asombrosos del mundo que nos
rodea.
Un truco, lleva a tu hijo a una
librería y ayúdale a encontrar
buenos libros para disfrutar
juntos este verano. Otro truco,
si quieres que tu hijo ame la
lectura, que te vea leyendo, y
cuando estés cansado pídele
que te lea su libro.
Feliz verano en familia.
La portada de este número
refleja una escena familiar,
la abuela junto a su nieta
disfrutando con la lectura de
2
un buen libro. Las vacaciones
son una buena ocasión para
dedicar largos ratos a los libros,
llenos de aventuras y misterios
Juan Antonio
Perteguer Muñoz
Director de la Revista
Tierra Media
tierra media
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Carlos Romero Caramelo
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Raúl Mayoral Benito
Subdirector General
de Ordenación y Desarrollo de Centros:
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Director de la Revista:
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María José Bello
Emili Boronat Márquez
José Manuel Gutiérrez
Vicente Lozano Gandía
Javier Luna Calvera
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Francisco Romo Adanero
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Edita:
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Fax: 91 514 04 30
El Col·legi Cardenal Spínola Abat Oliba
es una obra de la Asociación
Católica de Propagandistas
E-mail: [email protected]
http://spinola.abatoliba.es
Imprime:
Gráficas Vergara S. A.
C/ Antoñita Jiménez, 39
28019 Madrid
Tfno. 91 469 27 42
ISSN: 1889-1446
Depósito legal: B-18166-2005
Carta del Director
Final de curs: fem balanç. Podria
enumerar i fins i tot descriure una per
una cada classe impartida en cada un
dels cursos, cada activitat acadèmica
fora de l’escola (teatres, visites,...), cada
conferència, taula redona o cinefòrum,
amb alumnes y també amb pares, cada
festa celebrada tot seguint el temps
litúrgic (la M. De Déu de la Mercè, Tots
Sants, Advent i Nadal,...), les festes
especials de celebració (dels avis,...), els
esdeveniments culturals (Setmana de la
Ciència, Jocs florals,...), les activitats
extraescolars, el programa d’intercanvis
internacionals, els diplomes obtinguts
d’anglès i de francès, el viatge de fi
de batxillerat a Roma, l’exposició de
treballs i dibuixos de fi de curs, les
Juntes de l’APA, les accions solidàries
d’aquesta recollides sota l’epígraf de
Virtus, ... Si m’aturo em deixo més
de la meitat, si les enumero totes, us
avorriria. Seria curiós poder-ho fer.
de les coses i, el més important, de
la pròpia existència i de la vida en
general. I de comprometre la vida en
aquest ordre de veritats. El camí del
mètode esdevé el camí cap a la veritat
de les coses, no el de l’entrenament
per a la millora d’habilitats. No està
malament. En calen, però també en
tenen els micos o les màquines, que
fins hi tot ens poden superar. Només la
persona humana és capaç de veure-ho
tot en un ordre de sentit, de fer cada
cosa dotant-la de sentit, de raó de ser,
de fi. Només la criatura humana ha
rebut de Déu el do de poder admirar i
gaudir del fet de l’existència, de voler
conèixer-ne l’entrellat. Si cal trencarse el cap en mètodes, tècniques,
mitjans, accions i pràctiques, només
és a la llum d’aquesta exigència d’ordre
infinitament superior. Còm donem
sentit? Tot posant intenció de bé en
cada cosa.
Però més enllà de sorprendre’ns a
nosaltres mateixos per la quantitat i
diversitat, de constatar la complexitat
de la vida d’aquesta petita ciutat que és
l’Spínola, no serviria de res si no fóssim
capaços de veure’n el sentit. Vet aquí
la qüestió! Podem fins i tot avaluar el
resultat objectiu del “profit acadèmic,
del grau d’aprenentatge” que han assolit
els nois en cada una d’aquestes, fins i
tot passar una enquesta per mesurar
el grau de satisfacció dels “clients” de
l’escola. Si no tenim clara la raó de ser
de cada cosa, el fi perseguit, de res
serveix. O sí! Per dir que ho fem molt bé,
que fem coses que no fan a altres llocs,
que els nivells són millors, que els nois
queden bé quan surten afora, que “quin
cole”, i coses per l’estil. Possiblement no
serien errònies, però no constituirien el
fet. Fins i tot podria passar que quelcom
no anés aparentment segons les nostres
expectatives, els nostres càlculs, però,
tot i així, estar complint una funció
invisible, a mig o llarg termini en la vida,
d’igual manera que els fracassos i
desencerts ens fan millorar i ens ajuden
a créixer.
Dit això, comencem ara el veritable
balanç: hem disposat, preparat, ordenat
les forces i l’enginy per impregnar el
que fem de sentit, d’intenció de veritat
i de bé, d’amor en definitiva? “Puc
ben parlar el llenguatge arcà –humà o
angèlic-, jo: si no tinc amor, no sóc res
més que el ressò d’una campana o el
xim-xim d’uns platerets . Puc tenir el do
de la predicació, i conèixer tot secret
i tot saber; puc tenir una fe de moure
muntanyes; si no tinc amor, no soc
pas res. Puc donar tot el que tinc en
almoines, i fins vendre’m com a esclau,
buscant d’ésser ben vist; si no tinc amor,
no em serveix de res.” Així ho explica
sant Pau als de Corint (13, 1-3).
Vet aquí l’objecte fonamental de
tota bona educació: donar sentit a
cada cosa i veure les coses com
portadores de sentit. Quan són petits,
tot ensenyant a mirar. En créixer,
ensenyant a fer preguntes encertades.
Finalment, capacitar per donar raó
Ideari de l’escola, guia, norma i criteri
de tota activitat, proposta pels alumnes,
invitació a les famílies, desafiament i
provocació al món d’avui, projecte de
futur, sempre per fer. Nosaltres, tu nen
o jove, pares, mestre. Ara i aquí, ningú
ho farà en lloc nostre. Aquesta és la
nostra missió. Fem balanç? A la font de
la Misericòrdia! Volem carregar piles per
seguir endavant? A la font de tot Amor.
Cada any l’escola es posa en mans del
Cor de Jesús, d’on tot prové, a on tot
es dirigeix.
Projecte d’estiu, pla pel nou curs. Bon
estiu!
Emili Boronat
3
Sumario
Sumario
2 La Portada: La lectura es para
el verano
3 Carta del Director
4 Sumario
5 Reportaje: Animación a la
lectura
10 Colaboración: Este verano,
todos a Madrid
11 Colaboración: Función social
del Maestro
13 Educació Infanil
18 Educació Primària
16
24 Dia de la Ciència
26 Viaje a Roma
28 Lourdes esconde un misterio
29 Recomendaciones de libros y
dvd’s
22
32 Grandes Educadores: San
José de Calasanz
34 Aconsejo la lectura de un libro
extraordinario
37 XXIII Cursa Pàlcam
38 Jubilaciones
21 Intercanvi Le Mans
05
4
34
Reportaje
Animación
a la lectura
La lectura puede entenderse
desde varios puntos de vista
teóricos, es decir, como una
actividad visual, como una
tarea de comprensión, de
transcripción del lenguaje oral,
como un proceso de reflexión,
y de otros muchos modos.
Hay que conseguir que el niño
descubra el libro y disfrute con
la lectura; que la lectura sea para
él "ocio", no trabajo aburrido. Es
esencial partir de la elección de
textos motivadores, adaptados a
los intereses, edad y nivel del niño.
El educador no debe olvidar
que la lectura será siempre
comprensiva, desde los primeros
niveles, condición indispensable
para que al niño le guste leer: no
gusta lo que no se comprende.
•Interviene el factor visual y fija la
ortografía de las palabras.
•Mejora la elocución del niño,
realizando lecturas expresivas,
en voz alta.
•Aumenta su caudal de conocimientos al relacionar las
lecturas con otras áreas.
•Desarrolla la observación del
niño, al sentirse atraído por las
ilustraciones de la lectura.
•Comentando lo leído se favorece
la conversación y comprensión.
•A través de la lectura se aprende
a estudiar.
•Descubre la belleza del lenguaje leyendo textos bien
seleccionados: narraciones,
dramatizaciones, recitaciones...
Si el niño siente el placer de la
lectura, leerá muchos libros.
Este hecho traerá implícita
la consecución de una serie
importante de objetivos.
Creo que todas estas razones
son suficientes para ver la
importancia de la lectura en
los niños y el porque de la
importancia de animarlos a leer.
•Se despierta la imaginación y
fantasía del niño, al introducirlo
en mundos fantásticos o reales,
casi siempre desconocidos.
•Se enriquece su vocabulario,
favoreciendo la expresión y
comprensión oral y la expresión
escrita.
Podemos decir que formar
hábitos de lectura es lograr que
el individuo recurra regularmente,
y por su propia voluntad, a los
materiales de lectura como
medio eficaz para satisfacer
sus demandas cognitivas y de
esparcimiento.
5
Reportaje
Estos conceptos nos ayudarán
a que podamos llegar a
conseguir nuestro propósito,
que no es otro que el de lograr
un niño lector, de manera que
le enseñemos lo mejor posible
a desarrollar su capacidad de
comprensión y al mismo tiempo
fomentar el gusto por la lectura.
La problemática de hoy día con
respecto a la lectura
Hoy día podemos leer casi a
diario en todos los periódicos
y revistas artículos como estos:
"La mitad de los españoles no
lee casi nunca", "La afición por
la lectura no sólo no crece sino
que decrece", "Los niños pasan
más horas con las videoconsola
que con los libros", etc..
Por esta razón podemos decir
que es tan valioso el desarrollo
de la lectura comprensiva en
los primeros niveles de Primaria.
Porque de esta forma el niño
se habitúa, según se redacta
en el Currículo, a comprender
el sentido global de un texto y
a localizar alguna información
específica, además de leer por
placer se habitúa a sentir la
emoción de la lectura de un
cuento, un cómic o una poesía.
información o que seleccionen
los datos más relevantes de
un texto determinado. Pero
para ello han tenido que gozar
de una preparación previa
que consiste en desarrollar su
capacidad de comprensión y fijar
adecuadamente sus hábitos de
lectura; aunque con esto se debe
seguir haciendo hincapié a lo
largo de la enseñanza obligatoria,
para que los alumnos lleguen a
ser unos lectores compulsivos.
Es conveniente presentar el libro como
un objeto divertido,
después de todo leer
es descubrir, conocer,
y esta necesidad, de
conocer, de explorar,
es un apetito innato
y está vivo dentro del
niño, simplemente tenemos que despertar
estas inquietudes
En el segundo ciclo comprobamos que se amplían los
propósitos, es decir se pretende
que los alumnos diferencien
las ideas principales de las
accesorias.
Como docentes o educadores
debemos de asegurarnos, en
todo momento, que el niño
entiende lo que está leyendo,
es decir que no se pierda
en las líneas de un texto, de
esta forma evitaremos que se
aburra y contribuiremos a que
sienta verdadero placer al leer
y que leer para él se convierta
en una fiesta.
Ya en el ciclo siguiente el
objetivo vuelve a extenderse y se
persigue que los niños busquen
Sobre esto ALLER, C 1998
nos dice que: "El niño que
no comprenda lo que lea, no
6
sentirá gusto por la lectura. En
cambio, el niño al que fascine
leer porque comprende lo que
dice, leerá muchos libros y ello
lleva consigo la consecución de
numerosos objetivos".
Objetivos de la animación a la
lectura
A continuación mostraré una
serie de objetivos, que he
considerado fundamentales para
conseguir nuestro perseguido
propósito, de desarrollar en el
niño su habilidad lectora.
•Despertar el placer por la
lectura
Podemos considerar éste como
el objetivo primordial, puesto
que, como ya hemos señalado,
es necesario que el niño disfrute
mientras lee, que sienta que es
divertido; como un juego.
•Adquirir nuevos conocimientos
La evidencia nos demuestra
que cuanto más se lee más
información obtenemos de
un determinado tema y así
conseguiremos que los niños
estén mejor preparados.
•Dominar el vocabulario
Si el niño domina el vocabulario
usual y fundamental
conseguimos que alcance
el estadio fundamental de la
competencia lingüística, ya que
la sociedad así lo va exigiendo.
De esta forma desarrollan la
comprensión oral y la expresión
oral y escrita.
Reportaje
•Mejorar el autoconcepto del
niño. Desarrollar su personalidad
A través de cuentos, poesías
infantiles, el niño va ampliando
su experiencia y desarrolla
su personalidad en el ámbito
cognitivo, afectivo, moral
(fomentando actitudes como la
solidaridad y el respeto).
•Despertar la imaginación y
la fantasía, introduciéndole
en otros mundos: reales o
fantásticos
Relacionado éste con el primer
objetivo, hay que considerar
fundamental desarrollar en el
niño la capacidad de creatividad
( más adelante trataré este tema
un poco más ampliado).
•Automatizar la decodificación
de los signos escritos del
lenguaje:
Letras, sílabas, palabras, signos
de puntuación y demás símbolos
que conforman la expresión
escrita, para conseguir fluidez
lectora.
•Fijar la ortografía de las palabras
Es un hecho comprobado, aquel
niño que lee de forma habitual,
comete menos faltas de ortografía
que el niño no lector. Esto se debe
a que según se va leyendo la vista
"fotografía" las palabras.
•Aprender a estudiar
No hay ninguna duda que un
niño que lee correctamente
capta mucho mejor lo que está
estudiando que otro niño que
lee con dificultad.
•Describir la belleza del
lenguaje
Desarrollando valores estéticos.
El niño al leer descubre lo
positivo que puede llegar a ser
el lenguaje y la cantidad de posibilidades de expresión que en el
encontramos.
Con todas estas aportaciones
citadas, el niño habrá
conseguido dominar la lectura
y con ello comprender lo que
lee. De esta forma será más
fácil entender la importancia que
tiene ser un buen lector para su
vida académica, profesional y
personal.
Animación a la lectura
La pregunta que nos hacemos
ahora es: ¿Cómo hacer que el
niño disfrute con la lectura?
La esencia del ejercicio para
la animación a la lectura es
conseguir que el niño esté
motivado, de manera que,
como se ha venido diciendo
a lo largo de este trabajo, que
leer para él se convierta en
un acontecimiento divertido,
entretenido, solaz, un juego en
el que él se siente feliz y seguro.
Es conveniente presentar el
libro como un objeto divertido,
(a los niños les encantan las
cosas divertidas), después de
todo leer es descubrir, conocer,
y esta necesidad, de conocer,
de explorar, es un apetito innato
y está vivo dentro del niño,
simplemente tenemos que
despertar estas inquietudes. De
esta forma nos aseguraremos
que su satisfacción mediante la
lectura se convierta en una vía
privilegiada de acceso al placer
del descubrimiento.
E n l o s p r i m e ro s a ñ o s d e
Educación Primaria es donde
cobran más protagonismo las
estrategias lectoras y los juegos
que animan a leer. Se hace,
pues, necesario mostrar al
niño el libro mediante juegos,
actividades lúdicas y didácticas
a la vez, programadas en la
escuela para que ayuden a
potenciar futuros lectores.
Es importante asegurarse
que el juego, el cuento, los
trabalenguas, las adivinanzas,
las poesías no caigan en el
olvido a la hora de formar
buenos lectores, ya que, son
un fabuloso camino para llegar
a nuestra meta, tan repetida
en este trabajo. No podemos
olvidar que tenemos que
contar con unos competidores
muy especiales: televisión,
videojuegos y ordenador. Estas
son las actuales motivaciones
extraescolares con las que
debemos luchar desde los
propios centros escolares
para crear auténticos hábitos
lectores, y "ganar la batalla" a
estos otros hábitos juveniles.
Nos debemos plantear otra
pregunta importante: ¿Hay que
obligar a leer? Después de una
larga reflexión ciertos autores han
7
Reportaje
llegado a la conclusión de que
no es conveniente imponerse
para obligar a los alumnos a
leer. Se ha demostrado que a
la larga es más efectivo realizar
actividades que motiven a
la lectura voluntaria de los
disidentes.
Resumiendo, sabemos que en
general al niño no le fascina leer
pero creemos necesaria la labor
docente y la labor de la propia
familia, utilizando estrategias
lúdicas, para motivarle y crear
en él hábitos de lectura.
La labor familiar y docente
A muchos padres y profesores
les preocupa el hecho de que
su hijo o su alumno, según
corresponda, no lea ni un solo
libro fuera de las aulas y estén
todo el día pegados al televisor
o a sus videojuegos.
Sobre este punto ANDRICAÍN,
S. afirmó lo siguiente:
"En la tarea de acercar a los
más jóvenes a la lectura, los
padres no se encuentran
solos. En esa batalla pueden
hallar el apoyo de importantes
aliados, como los maestros y
los bibliotecarios. Cada quién
en su terreno y con las armas
propias de su condición, puede
hacer mucho. Lo ideal es que
esos tres factores (hogar,
escuela, biblioteca), conjuguen
sus empeños".
"Donde quiera que haya un
niño sentado en las rodillas
de su mamá siguiendo, con
8
los ojos muy abiertos, las
peripecias de un héroe de
papel, existe una promesa
de lectura. Y cuando a cada
maestro, en su aula de clase,
se le empañe la mirada o se le
quiebre la voz compartiendo
con sus alumnos un poema
que los hace sentir como en
su propia casa, empezarán a
sobrar todas estas palabras
que se escriben sobre el
fomento y la promoción de la
lectura", porque ya se estará
dando todo lo que nosotros
perseguimos, simplemente
no habrá cronómetros
ni estadísticas ni patrones
metodológicos que puedan
medir sus avances.
Ellos nos proponen un truco
muy simple, por llamarlo así,
que consiste en que en casa
se ponga al alcance de los
niños libros, resistentes si aún
son pequeños, de colores
llamativos, de cartón o plástico
y que ellos puedan palpar y
manipular para que sientan
ganas de abrirlos y de ojearlos.
Así de esta forma habrá muchas
posibilidades de que el niño
escoja alguno de los libros y
definitivamente lo lea.
Recomendaciones
Voy a citar unas cuantas
recomendaciones encontradas
en los artículos consultados,
para aquellos padres
"inquietos" por la poca afición
de los niños a leer.
•Si le gusta leer hágalo delante
de sus hijos. Y si no le gusta
intente descubrir con ellos el
placer de la lectura.
•Cuando el niño está
aprendiendo a leer es
conveniente acompañarlo y
comentar con él la lectura.
También se pueden hacer
juegos, dramatizaciones, etc.
•Hacer actividades lúdicas
(juegos y actividades) en torno
a la lectura.
•No comparar las habilidades
lectoras del niño con los de
otros, aunque a su juicio lean
mejor.
•La lectura ha de ser vista
como una fiesta, nunca como
un castigo. Podemos premiar
a los niños con libros o con un
ratito de lectura.
•Leerles cuentos, poesías, etc.
en voz alta, y desde que son
muy pequeños.
•Que el niño le acompañe en
sus visitas a la biblioteca o a
la librería.
•Al seleccionar un libro para el
niño recuerde que el principal
criterio será que llame la
atención del niño, que le atraiga
su lectura.
•No le imponga sus gustos, haga
una selección amplia de libros
adecuados al niño y dentro de
esa selección déjele elegir.
Firmado:
un maestro con interés
por la lectura
Reportaje
9
Colaboración
Este verano,
todos a Madrid
El día 18 de agosto a las 12h
de la mañana aterrizará en
Barajas el Papa Benedicto
XVI para presidir en Madrid
la XXVI Jornada Mundial de
la Juventud. Y recibiéndole
en Cibeles estarán unos dos
millones de jóvenes de todo el
mundo, entre ellos, el grupo de
nuestros alumnos del CEU.
La Jornada Mundial de la Juventud o “JMJ” es un encuentro
internacional de jóvenes que se
realiza cada tres años, la primera
fue en el año 1985, convocada
por el Beato Juan Pablo II, y desde
entonces las Jornadas han cambiado la vida de muchas personas.
10
Este gran acontecimiento
será sin duda una experiencia
inolvidable para todos los que
participen. Por eso, desde
Pastoral se ha ofrecido a los
alumnos de todos los colegios
CEU de España la posibilidad
de vivir este encuentro reunidos
en grupo. Esta propuesta
fue acogida con alegría
y entusiasmo, los alumnos
llegarán a Madrid el día 17 de
agosto (miércoles de la JMJ)
y hasta el domingo se alojarán
en nuestras instalaciones del
campus de Montepríncipe,
cercano al aeródromo de Cuatro
Vientos, donde tendrán lugar los
actos principales.
del CEU tendrá la maravillosa
experiencia de compartir
estos días con otros jóvenes
peregrinos de diferentes países,
y es que el mismo campus de
Montepríncipe ha sido elegido
“Sede de la discapacidad de
la JMJ”.
Además, al grupo se unirán
muchos universitarios que
participarán junto con los
colegiales en todas las actividades
de la semana. Entre las más
destacadas se encuentran el
Vía Crucis que se instalará en
el Paseo de la Castellana y que
reunirá los pasos más importantes
de la Semana Santa española, los
Festivales de la Juventud y la
vigilia en Cuatro Vientos, donde
los jóvenes pasarán la noche
del sábado al aire libre. Por si
fuera poco, el grupo de alumnos
La experiencia ha demostrado
que las Jornadas son una
oportunidad para que miles
de jóvenes de todo el mundo
puedan conocerse, establecer
amistades y aprender unos
de otros. Al mismo tiempo se
crean nuevas inspiraciones y
modelos de vida. Es la ocasión
para que los jóvenes profesen
y proclamen cada vez con más
felicidad su fe en Jesucristo.
Sin duda, España es este año un
país privilegiado pues tenemos a
nuestro alcance la oportunidad
de vivir en nuestras calles algo
irrepetible. Jóvenes de los cinco
continentes inundarán desde
principios de agosto la capital
española, y nos llenarán de
cánticos y alegrías que resonarán
durante todo el verano.
Ana Mollá Silvela
Voluntaria JMJ CEU
Colaboración
Función social del
Maestro
LA LIBERTAD INTERIOR
(Extracto de la Conferencia
pronunciada por Ángel Herrera
Oria el 7 de abril de 1933 a
maestros)
Vo s o t r o s , l o s m a e s t r o s ,
y nosotros los periodistas,
tenemos evidentemente
puntos en contacto. En
realidad, ambos ejercemos un
magisterio; en realidad también
(los unos directamente los otros
indirectamente), tenemos en
nuestras manos el porvenir de
la sociedad.
en estas palabras de Nuestro
Señor Jesucristo: “la verdad os
hará libres”.
El maestro en la escuela, antes
de ser representante del Estado
mismo, es un representante del
padre de familia de los hijos que
van a la escuela… el maestro
debe procurar una perfecta
trabazón entre las enseñanzas
del hogar y las enseñanzas
que en la escuela se dan,
continuando y perfeccionando
la educación del hogar.
El primer fundamento para
llegar a ser verdaderamente
libres es que la verdad penetre
en nuestro espíritu. Vosotros
sabéis que la libertad interior
de la Iglesia significa dos cosas:
un entendimiento iluminado
por una verdad y una voluntad
que libra a las pasiones para
servir a esa verdad. Cuando
nosotros arrojamos de nuestro
entendimiento las sombras de
la ignorancia o las sombras
del error, cunado nosotros
logramos que nuestra voluntad
no siga los bajos instintos de
nuestra naturaleza, sino que
se ponga al servicio de ese
entendimiento iluminado por
la verdad, podemos decir que
hemos creado hombres libres.
Qué hermosamente expresaba
estas ideas en una sola frase
sintética, que parece imposible
expresarlas mejor , San Agustín,
diciendo; “¡Alcanzamos la
verdadera libertad cuando
nuestra voluntad es esclava de
la verdad!”.
Vo s o t r o s ( l o s m a e s t r o s )
sois los llamados a hacer
verdaderamente libres a millares
y millares de niños que pasan
por vuestras escuelas.
Cuando yo trato de buscar
una definición de lo que es
el maestro, me acuerdo de
aquella frase profunda, llena
de sabiduría, de san José
de Calasanz: “el maestro no
es más que un cooperador
de la verdad”. Y recuerdo
toda la doctrina de la Iglesia
respecto a la verdad, que está
admirablemente compendiada
11
Colaboración
Pues todo aquel que trate
de infundir verdades en el
entendimiento del niño es el
primer operario en trabajar por la
verdadera libertad. ¿Qué género
de verdades? Cuanto más
12
universales sean, cuanto más
altas sean, más contribuirán a
la verdadera libertad, y sobre
todas las cosas aquella verdad
fundamental que tiene que ser
la base de la libertad moral y
la base también de la libertad
práctica. Cuando vosotros
habláis a los niños pequeños
de ese ser infinitamente bueno,
sabio, poderoso, justo, santo,
principio y fin de todas las
cosas… bien podéis decir
que habéis colocado la piedra
angular no solamente de la
libertad moral de este individuo,
sino la piedra angular de todas
las libertades públicas.
Termino ya pidiendo a Dios
que se multipliquen mucho
por España las maestras y
los maestros, y tengan el
espíritu que tenemos los
aquí reunidos. Pidamos a
Dios en estos tiempos que
envíe verdaderos educadores
cristianos y católicos para
nuestros niños y para nuestra
juventud. La sociedad, por
otra parte, debe considerar
la altísima misión que realiza
el maestro en una sociedad
moderna, unida al respeto, a
la consideración y al amor y
cariño de todos. No hay misión
más alta que esta de modelar
las almas de los niños.
Extracto preparado por
Juan Antonio
Perteguer Muñoz
Col·legi Cardenal Spínola
Educació
Infantil
El nens i nenes
de P3 fem psicomotricitat
Una de les activitats que més ens agrada és la psicomotricitat. Ara us explicarem com és una sessió.
El primer que fem és canviar-nos les sabates per les sabatilles de psico, i així estar més còmodes.
Al principi ens costava molt però ara tots hem après.
1. Seiem en una rotllana mentre la senyoreta
ens explica que farem. Estem molt atents per no
equivocar-nos.
2. Hem començat imitant animals. Hem de
desplaçar-nos a quatre potes com els gats i
arrossegant-nos com les serps.
3. Ara que el nostre cos està en moviment hi ha
un circuit preparat per nosaltres. Hem de superar
els diferents obstacles de manera molt diferent
(caminarem de puntetes, farem equilibri, saltarem,
ens arrossegarem, passarem per dins del cuc ...
tot una aventura!
4. Per descansar una mica, acabem com sempre,
amb la relaxació. Avui ens posem per parelles i
amb una pilota l’un a l’altre ens farem massatges.
13
Juguem
a Matemàtiques
Fem seriacions
Amb el nostre cos: dret – assegut - agenollat
Amb els bloc lògics: triangle – cercle – rectangle
Fem collaret: macarró – galet
Aprenem conceptes
A sobre
14
A sota
Col·legi Cardenal Spínola
A sota
Ple - mig ple – buit
Classifiquem seguint atributs
Groc
Rectangle
Groc i gran
Treballem els números
Comptem
Resseguim
15
Escrivim en diferents pissarres
Els avis,
el meu gran tresor
Som uns grans afortunats els
que podem gaudir dels avis.
Sovint, les seves històries
donen a les generacions més
joves un sentit d’identitat i ens
arrelen en la història.
El avis són magnífics companys
de joc, ens dediquen el
seu temps i per l’amor que
ens tenen, ens ensenyen a
relacionar-nos, a conviure, a
pensar, a escoltar, a respectar
les regles de joc amb paciència,
a saber esperar el torn...
Els avis són uns magnífics
consellers i confidents. La
saviesa recollida en el temps
ens la transmeten quan resolen
conflictes entre pares i fills,
quan saben posar-se al nivell
dels néts i els expliquen, de
forma senzilla i entretinguda,
allò que els preocupa..., per
tot això i molt més els nens del
Parvulari els hi van dedicar tota
una tarda. Vàrem passar una
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Col·legi Cardenal Spínola
tarda ben entretinguda amb
cançons, danses, poemes,
berenar..., una petita mostra
d’agraïment pel tresor tan gran
que tenim:
Gràcies, avis!!!
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Educació
Primària
Cicle Inicial
-Ens ho vam passar molt bé!
-Uf, quina gana teníem després
del bany!
Sortida de cicle
inicial al parc esportiu
municipal Can Dragó
Els nens de primer i segon hem
disfrutat d’un matí a les pistes
d’atletisme i a la piscina de
Can Dragó.
Després d’uns quants
estiraments vam poder fer
una petita cursa entre tots i el
professor ens va ensenyar les
diferents proves que es poden
realitzar a la pista d’atletisme.
L’hora de la piscina se’ns va fer
molt curta tot i que no vam parar
de nedar.
18
Col·legi Cardenal Spínola
Cicle Mitjà
Acostem
l’esgrima a l’escola
Els nens de tercer i quart vam
gaudir d’un matí diferent a les
instal·lacions de l’escola: vam
fer esgrima!!
Vam conèixer noves sensacions i
habilitats amb el material específic
d’aquest esport: espases,
caretes...tot molt segur!!
I després de practicar les
tècniques més bàsiques d’una
manera molt divertida, fins i
tot vam poder fer unes petites
competicions.
Però si semblàvem D´Artacan
i els mosqueters!! Ens ho vam
passar molt bé!!
19
Cicle Superior
Juguem a Pitxi!!!
En aquest tercer trimestre els
alumnes de Cicle Superior
hem jugat a Pitxi que és una
adaptació del beisbol, un esport
molt conegut i practicat a països
com els Estats Units, Canadà
o Cuba.
Al principi costa una mica
donar-li a la pilota amb el bat...,
però després de practicar unes
quantes vegades i conèixer les
regles del joc ens ho hem passat
molt bé.
Ens agrada jugar a Pitxi!!
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Col·legi Cardenal Spínola
Intercanvi
amb el «Collège Saint Julien» (3r ESO),
«Lycée Nôtre Dame» (4t ESO) Le Mans
visitar la Catedral de Le Mans
en una visita guiada i vam
observar i aprendre moltes
coses interessants.
Divendres vam anar a l´Abadia
de Solesmes. Vam poder sentir
el cant gregorià i, a més, un
monjo ens va explicar la seva
experiència personal i vam
restar gratament agraïts per tot
allò que ens va transmetre. Va
ser un moment de convivència
i de pau molt especial.
De l´11 al 18 de maig els
alumnes de quart d´ESO vam
fer un intercanvi amb l´institut
Notre Dame de Le Mans,
França. Vam ser acompanyats
pel director del centre, el
senyor Emili Boronat, la nostra
tutora, la senyora Maria Lax
i la professora de català, la
senyora Mercè Sánchez.
Vam sortir de l´escola dimecres a
les 7.30 h del matí amb autocar
direcció a l´aeroport. Un cop allà
i un cop passats tots els tràmits
d´embarcament i de control de
l´equipatge vam agafar l´avió
cap a París. Quam vam arribar a
l´aeroport ens hi estava esperant
un autocar que ens va portar a
Le Mans. Aproximadament a les
quatre de la tarda vam arribar
davant de la Catedral de Le
Mans, una joia arquitèctonica,
on ens esperàvem els nostres
companys francesos amb les
seves famílies. Amb l´ajuda dels
nostres professors ens vam
distribuir amb les famílies que
ens acollíem.
Al dia següent, dijous, el director
de l´institut francès ens va fer
un parlament d´acollida en què
ens va donar la benvinguda i
ens va ensenyar les diferents
instal.lacions que conformen
l´institut. A la tarda vam poder
Va arribar el cap de setmana i
vam fer diferents activitats que
ens vam proposar les famílies
que ens acollíem com anar, per
exemple, a fer una visita a París
o al Mont Saint-Michel.
Dilluns vam reprendre les
nostres activitats i ens vam
haver de llevar molt d´hora
per visitar la casa museu de
Leonardo da Vinci i el castell
d´Amboise. En aquesta sortida
vam ser acompanyats pels
nostres companys francesos.
Dimarts vam assistir a diverses
classes a l´institut, com, per
exemple, classe de música i
d´anglès. La classe de música va
ser molt especial perquè vam tenir
21
22
Col·legi Cardenal Spínola
l´oportunitat de tocar diversos
instruments com si fóssim un
grup de rock. A la classe d´anglès
vam fer activitats per endevinar els
noms de personatges famosos
tant espanyols com francesos.
La llengua vehicular en aquest
cas va ser l´anglès, per tant,
podem dir que hem practicat
diverses llengües durant el
nostre intercanvi, la qual cosa
ens ha enriquit.
Després de dinar, el mateix dia,
vam assistir a una recepció a
l´Ajuntament de Le Mans on ens
va rebre el tinent alcalde i ens va
agrair la nostra visita. A la tarda,
per acabar les activitats del dia,
vam visitar el circuit de les 24
hores de Le Mans i el museu de
l´automòbil.
Dimecres era el nostre últim dia
a França. A les 9.00 , després
d´acomiadar-nos dels nostres
companys entre llàgrimes,
abraçades i amb el ferm desig
de tornar a veure´ns , vam agafar
l´autocar camí de l´aeroport i vam
pujar a l´avió que ens portava de
camí a casa.
Aquest intercanvi ha estat una
experiència molt positiva per a
tots nosaltres, ens ha enriquit
des del punt de vista cultural
però també des del punt de vista
humà, ja que ens ha fet valorar
coses que potser abans no
teníem en compte. Ha estat una
experiència, per tant, que mai
oblidarem i que ens agradaria
repetir.
Laura Fernández
4t. ESO
23
Dia de la
Ciència
Les classes estaven dividides en
grups, i aquests es van distribuir
pel passadís, al laboratori, i a les
classes de secundària. També
es va fer una conferència sobre
l’astronomia a la sala polivalent.
Havien d’explicar detalladament
als espectadors com havien
aconseguit realitzar-ho i la seva
explicació científica.
Va ser una exposició interessant
i va agradar al públic.
El dijous 5 de maig l’escola va
celebrar el dia de la ciència.
Es tracta d’una exposició
realitzada cada dos anys, on
els alumnes preparen i exposen
experiments relacionats amb
matèries com astronomia,
geologia, biologia, química,
matemàtiques i física.
Van poder assistir els alumnes,
ex-alumnes, professors, etc,
junt amb les seves famílies.
Els alumnes havien preparat
les experiències durant els
últims dies, aplicant-hi els
nous coneixements que havien
adquirit durant el curs.
24
Col·legi Cardenal Spínola
Personalment, va ser una bona
experiència perquè vam poder
mostrar als pares els nostres
aprenentatges d’una manera
entretinguda i dinàmica; i el
públic va mostrar molta curiositat
per les experiències i va gaudir
de les nostres explicacions.
Sara Pardo
Lucía Sopena
4t. ESO
25
Viaje a
Roma
occidental: el legado clásico y
la herencia cristiana.
Más que un viaje de placer, era
un momento fundamental en
la formación de cada europeo
culto. Personajes como Goethe,
Stendhal, Velázquez, Fortuny...
son sólo algunos de ellos. Es
lo que se llamaba -se llama- el
Grand Tour.
Con toda humildad, pero
también con el deseo de la
escuela de entroncar con esta
tradición os dejamos, a modo de
álbum, un pequeño testimonio
de nuestra estancia este año.
Como viene sucediendo con
las últimas promociones de
Bachillerato, también los
alumnos de 2º de este curso
han realizado su viaje a Roma.
La escuela propone cada año
este viaje recogiendo una
tradición secular en la que los
grandes intelectuales europeos
que nos han precedido no
consideraban completa su
formación académica sin una
estancia en la Ciudad Eterna.
Efectivamente, ninguna ciudad
como Roma para valorar y
admirar los dos pilares en los
que se basa nuestra cultura
26
Col·legi Cardenal Spínola
27
Lourdes
esconde un misterio
más fuerza aquellas palabras
del Evangelio de S. Juan “Mujer,
ahí tienes a tu hijo”. María ha
querido permanecer con sus
hijos, especialmente con los
más necesitados, Lourdes es un
signo claro de su amor maternal
y de su eficaz intercesión.
Un nutrido grupo de alumnos
de 1º de Bachillerato junto
con algunos compañeros del
Colegio Loreto-Abat Oliba
CEU peregrinaron el fin de
semana del 8 al 11 de abril a
Lourdes.
Inicialmente, las motivaciones
de los alumnos eran algo
confusas: ¿Lourdes?
¿Santuario? ¿Curaciones?
¿Fe? Estos interrogantes se
fueron disipando a medida que
nos fuimos integrando en la
vida del Santuario con nuestra
participación en la procesión
del Santísimo Sacramento, en
la procesión de las antorchas
acompañando a los enfermos,
en el silencio de la gruta ante
28
María… nos envolvió una calma
y una paz que solamente nos
viene dada desde lo alto.
Quien ha peregrinado a Lourdes
reconoce que allí se esconde
un misterio, en aquel pequeño
pueblo francés resuenan con
N u e s t ro s a l u m n o s f u e ro n
testigos de la esperanza que
muchas personas, aún hoy,
depositan en María. Al regresar
no encontraban palabras para
describir aquellos momentos,
pero todos coincidían en una
afirmación… Lourdes esconde
un misterio…
Pau Rodríguez
Libros y dvd’s
Recomendaciones
Libros y dvd’s
Una visión cristiana de la Historia
Comentarios sobre la Ciudad de Dios de San Agustín.
Autor: Santiago Cantera Montenegro
CEU Ediciones 2011
San Agustín es uno de los mayores pensadores del mundo entero.
Su interpretación de la Historia ofrece aspectos de validez perenne en
consideración del valor de sus líneas esenciales: la de la providencia
divina y del libre albedrío humano, la existencia de las dos ciudades
con dos concepciones de la vida diametralmente opuestas y el valor
trascendente de la Historia como camino hacia Dios en razón de
su plan salvífico universal. Además, el Obispo de Hipona siempre
resplandecerá por su búsqueda incansable de la Verdad, por lo
cual es un perfecto guía para el hombre de hoy, inmerso en un
mundo de escepticismo y de relativismo, cuando no de nihilismo y
de desesperación.
La maravillosa historia del cristianismo en España
Autores: Fernando Stampa García-Ormaechea; Ernst- Christoph
Schkopp; Pablo Fernández Blanco; Óscar Hurtado
CIUDADELA 2011
La maravillosa historia del cristianismo en España es una bellísima
oportunidad de descubrir y enseñar a los más pequeños cuáles son
nuestras raíces, cuál es el sentido de muchas tradiciones que hay
en España -como las procesiones en Semana Santa-, por qué hay
tantos santos de nombre español o por qué Juan Pablo II siempre
hablaba de España como tierra de María
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Libros y dvd’s
Abuela, háblame del Papa
Autora: Paloma Gómez Borrero.
PALABRA 2011
Paloma Gómez Borrero nos descubre un Papa extraordinario que
ha marcado nuestra época y que ha dado a la humanidad lecciones
de fraternidad y de amor.
Este libro está dedicado a los niños, a los que han tenido la suerte
de haberle conocido y a los que todavía deben descubrir a un
Papa extraordinario, que ha marcado nuestra época, que ha dado
a la humanidad lecciones de fraternidad y ha sido maestro de
hermandad, de paz, en definitiva, de amor. En este libro bellamente
ilustrado, mediante las preguntas que le hace una de sus nietas,
descubrimos a un Papa santo que ha marcado nuestra época y que
ha dado a la humanidad lecciones de fraternidad y de amor.
Colección Astérix
Autores: A. Uderzo / R. Goscinny
Sus hijos no se pueden perder las aventuras de Asterix.
Toda la Galia ha sido ocupada por los romanos... ¿Toda? no; una
pequeña aldea de irreductibles galos resiste incansable al invasor.
Una aldea, por cierto, de bravucones personajes aficionados a las
grandes comidas –el jabalí como plato estrella- y las buenas peleas
de todos contra todos.
El que más destaca es Astérix, por su buen juicio y valentía, siempre
del lado del bien. Destaca también su inseparable amigo Obélix,
entre cuyas aficiones se reparten protagonismo los menhires, el jabalí
asado y el atizar a los romanos. Y Panorámix, el druida y hacedor
de la poción mágica que les proporciona una fuerza sobrehumana
(que por supuesto los infelices romanos ansían), pero que no es
capaz de eliminar su miedo más irracional: que el cielo caiga sobre
sus cabezas.
La flauta mágica
Autora: Georgina García-Mauriño
CUENTAME UNA ÓPERA, 2008
LIBRO + CD. Cuéntame una ópera (volumen 2)
Mozart compuso su última ópera, La flauta mágica, para ser
estrenada en un pequeño teatro popular de las afueras de Viena. Se
trataba de una ópera para todos los públicos, muy celebrada durante
30
Libros y dvd’s
generaciones probablemente debido a la fantasía que desprende su
original libreto, que todavía hoy entusiasma a niños y mayores. En la
presente edición, se une al cuento un CD que contiene veintinueve
minutos de música con la mejor selección de La flauta mágica, en
una versión dirigida, con sabia naturalidad, por Michael Halász,
experimentado director húngaro de grandes orquestas sinfónicas en
Alemania, Austria, Holanda, Francia, Gran Bretaña, Israel y Australia.
Como está más que demostrado, la música clásica cobra gran
importancia en la educación de los más pequeños. Además, muchas
teorías apuntan a que ayuda y estimula las conexiones neuronales.
Pero mucho antes de que estos descubrimientos médicos salieran
a la luz, nuestra cultura occidental ya había descubierto y enfatizado
algo aún más importante: el hombre se forma y crece espiritualmente
con las disciplinas clásicas. No hay una verdadera y completa
educación que se pueda permitir el olvido de la música.
Cinco semanas en globo
Autor: Julio Verne
RIALP 2006
El primer gran clásico de Julio Verne, el maestro de la ciencia-ficción
para jóvenes.
Cinco semanas en globo cuenta ya con todos los ingredientes
esenciales de las mejores obras de Verne: intriga, aventuras,
sorpresas inesperadas. Pero siempre aderezado con descripciones
geográficas, explicaciones técnicas y narraciones históricas que
dotan de increíble realismo y vivacidad unas historias futuristas casi
imposibles.
En esta aventura, Dick Kennedy y su amigo el doctor Samuel
Fergusson, un sabio y explorador francés, deciden atravesar el
continente africano en compañía del criado de éste, Joe.
El viaje lo realizarán a bordo de un ingenioso y novedoso globo
hinchado con hidrógeno que resulta dirigible gracias a las
múltiples prestaciones inventadas. La intención del viaje es unir las
exploraciones realizadas por Burton y Speke en África oriental con
las de Heinrich Barth en las regiones del Sahara y Chad y hallar las
fuentes del río Nilo.
La redacción de la revista desea manifestar su agradecimiento
a Criteria Club de Lectores: www.criteriaclub.com
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Grandes Educadores
San José
de Calasanz (1557-1648)
Oye una voz interior que no
alcanza a comprender: “José,
ve a Roma” y como en sueños
ve a multitudes de niños que le
suplicaban fuera a educarlos.
Finalmente decide ir a Roma,
donde llega en 1592 buscando
una canonjía que le permitiera
consolidar su brillante carrera
eclesiástica y volver a España.
No eran esos los planes de Dios.
José es el menor de ocho
hermanos, alto y fuerte, tenaz
y luchador. Su padre, herrero
y alcalde, pertenecía a la baja
nobleza aragonesa. Su madre
es instrumento fiel y silencioso,
que acerca a sus hijos las
maravillas de la Fe, y el amor
maternal a la Virgen María, así
como la aversión al pecado.
Estudia Filosofía, Derecho y
Teología en las Universidades
de Lérida, Valencia y Alcalá de
Henares, llegando a doctorarse.
En 1583 es ordenado sacerdote,
iniciando una exitosa carrera
eclesiástica, a la vez que
se ocupa de los pobres y
necesitados.
32
En Roma, le conmueven la
pobreza y degradación moral
de los niños, hay que hacer
algo. Olvida su canonjía y
participa en diversas cofradías
de ayuda a los pobres, pero no
es suficiente. Acude al Senado,
pide que aumenten el sueldo
a los maestros a cambio de
que admitan niños pobres, no
lo consigue. Llama a la puerta
de distintas órdenes religiosas,
es urgente atender a estos
niños pobres, no es posible.
¿Qué hacer? Ha movido Roma
con Santiago, ha hecho todo
lo hum a n a m e n t e p o s i b l e ,
no puede hacer más. Es el
momento que Dios esperaba,
José ocúpate tú de educar
a estos niños. Señor, eso es
imposible, pero “en Tu palabra
echaré las redes”. Y así fue,
José de Calasanz fundó la
primera escuela popular y
gratuita de la edad moderna
de Europa, la primera Orden
religiosa dedicada en exclusiva
a educar a los niños, la última
orden aprobada con votos
solemnes y un cuarto voto
especial de dedicación en
exclusiva a la enseñanza.
José encontró “la manera de
servir a Dios”. Los que quieren
seguir la Voluntad de Dios, se
encuentran con una senda
estrecha y abrupta, en la que
con dificultad se divisan unos
metros. Pero también saben
que con Cristo la carga es
ligera, el yugo suave. Señor,
heme aquí, envíame. ¿A dónde
Señor? Como a Abraham,
Jesús nos dice: sal de tu tierra.
Se nos pide disponibilidad
absoluta al querer de Dios,
sencillamente, como Santa
María: “He aquí la esclava del
Señor, hágase en mí según
Tu palabra”. La Virgen María
acompaña a José Calasanz
en su caminar, le consuela,
le anima, le protege, le cuida.
Cuando las dificultades nos
superen, cuando no podamos
más, acudamos a Santa María.
Grandes Educadores
José comienza sus clases en
dos cuartos prestados por el
párroco de Santa Dorotea, sin
apenas recursos. Nunca se han
dejado de hacer las obras de Dios
por falta de medios materiales,
se han dejado de hacer por
falta de personas dispuestas.
En seguida la necesidad obliga
a ampliar y trasladarse, llegan
algunas ayudas y los primeros
colaboradores. Caritas Christi
Urget Nos, el amor de Cristo nos
urge, hay que trabajar por los
más necesitados, se amplía el
número de escuelas populares,
en los ratos “libres” atiende a
enfermos y necesitados. A sus
centros educativos los llama
“Escuelas Pías” y a los que
le acompañan los llaman los
“Escolapios”. Su Pedagogía no
es un tratado teórico al margen
del niño, no es una sistemática
erudita alejada de la realidad
como estamos viendo y viviendo
en la pedagogía actual. Su
Pedagogía parte del amor. Un
pedagogo es el que ama a
Dios y confía en María, madre
y educadora. Que por amor
a Dios, y en el mismo amor,
ama al niño, y éste lo nota. Un
educador es el que se inicia
con el propio conocimiento
y continúa con el proceso
de identificación con Cristo,
obra del Espíritu, mediante la
creación y la entrega personal.
Para José de Calasanz, la
educación impartida ha de ser
completa, integrando las letras
y ciencias con la doctrina y
piedad cristianas.
Hay que atender principalmente
a los pobres y a los niños desde
La Virgen María
acompaña a José
Calasanz en su
caminar, le consuela,
le anima, le protege,
le cuida. Cuando
las dificultades nos
superen, cuando
no podamos más,
acudamos a Santa
María
los primeros años. La enseñanza
ha de preparar para la vida,
incluyendo humanidades pero
también ciencias o matemáticas
y habilidades prácticas (caligrafía,
música...). El método didáctico
ha de ser breve, sencillo y eficaz
para que los niños aprendan en
poco tiempo. Calasanz inicia el
sistema preventivo, que siglos
más tarde sistematizaría San
Juan Bosco. Una pedagogía
b a s a d a e n p r e v e n i r, e n
adelantarnos a las dificultades
del educando y no tanto en
corregir y castigar sus malas
conductas. Una pedagogía que
proponía a los niños potentes
ideales que abrazaban
libremente. Una pedagogía
basada en la educación
de las virtudes morales, la
práctica de sacramentos y
la iniciación de los alumnos
en la vida de oración. En
suma, una pedagogía integral,
moderna, realista, eficaz, que
suscita envidias y recelos
entre los maestros de Roma.
Bienaventurados seréis cuando
os persigan por Mi causa.
Y José vive a la letra esta
bienaventuranza. Los maestros
le atacan duramente ante su
éxito pedagógico y la gran
cantidad de alumnos que
asisten a sus centros. Dentro
de su obra, algunos de sus
colaboradores más cercanos
le hacen la vida imposible
buscando su destitución.
Quieren ser Escolapios, admiran
la obra de las Escuelas Pías,
pero no quieren a su fundador.
Cuántas veces nos hacemos un
Evangelio a la carta, esto sí, esto
no. Por eso molestan los santos,
los testigos, la Iglesia, Cristo.
Nos recuerdan que la Verdad
no se negocia, que el amor
compromete, que la libertad
supone responsabilidad, por
eso nos molestan.
En 1648, recibe su última
comunión rodeado de sus
niños, en la madrugada del 25
de agosto muere Calasanz casi
a los 91años de edad, siendo
enterrado en San Pantaleón.
Si el grano de trigo no muere,
no puede dar fruto. Ocho
años después de su muerte,
el papa Alejandro VII rehabilita
las Escuelas Pías. En 1748, la
Iglesia católica beatifica a José
Calasanz, que sería canonizado
19 años más tarde. Finalmente,
el 13 de agosto de 1948 el papa
Pío XII lo proclama patrono de las
Escuelas Populares Cristianas
del mundo. Actualmente, las
Escuelas Pías siguen su obra
por numerosos países de
Europa, África, América y Asia.
Juan Antonio
Perteguer Muñoz
33
You cat
Aconsejo
la lectura
de un libro extraordinario
nueva, muchas personas ya no
sabían bien qué es lo que creen
en realidad los cristianos, qué
enseña la Iglesia, si puede
siquiera enseñar algo y cómo
se puede adaptar todo esto en
una cultura transformada desde
su base. ¿No está superado
el Cristianismo como tal? ¿Se
puede ser cristiano hoy de un
modo razonable? Estas eran las
preguntas que se planteaban
también los buenos cristianos.
Queridos jóvenes amigos,
Hoy os recomiendo la lectura
de un libro poco común. Es
poco común por su contenido
y también por el modo como
se elaboró. Y quiero hablaros
un poco de este origen, porque
a la vez quedará claro así qué
es lo especial de este libro.
34
Por así decir surgió a partir de
otra obra, cuyo desarrollo se
remonta a los años 80. Era un
tiempo difícil tanto para la Iglesia
como para la sociedad mundial,
en el que se necesitaban nuevas
orientaciones para encontrar el
camino hacia el futuro. Después
del Concilio Vaticano II (19621965) y en una situación cultural
El Papa Juan Pablo II tomó
entonces una decisión
arriesgada. Decidió que
obispos de todo el mundo
tenían que escribir juntos un
libro en el que dieran respuesta
a estas preguntas. Me confió
la tarea de coordinar el trabajo
de los obispos y de ocuparme
de que de las aportaciones de
los obispos resultara un libro
–un verdadero libro, no una
agrupación de textos diversos.
You cat
Este libro debía llevar el título
anticuado de «Catecismo de
la Iglesia Católica», pero debía
ser, sin embargo, algo nuevo y
fascinante. Debía mostrar qué
es lo que cree hoy la Iglesia
Católica y cómo se pude creer
de un modo razonable.
Yo estaba a sustado ante
este encargo. Tengo que
confesar que dudaba que
se pudiera lograr algo así.
Porque ¿cómo era posible que
autores dispersos por todo
el mundo pudieran realizar
juntos un libro legible? ¿Cómo
podían personas que viven en
diferentes continentes, no sólo
geográficos, sino también en
el nivel intelectual y espiritual,
realizar juntas un texto que
debía tener una unidad interna
y ser comprensible también en
todos los continentes? A ello
se añadía que estos obispos
no debían escribir sin más
como autores individuales,
sino en contacto con sus
hermanos obispos, con las
iglesias locales. Tengo que
confesar que aún hoy me sigue
pareciendo un milagro que
finalmente se pudiera lograr
este plan.
Nos encontrábamos tres o
cuatro veces al año durante
una semana y discutíamos
apasionadamente acerca de los
fragmentos que habían surgido
en los intervalos. Ciertamente
lo primero fue establecer la
estructura del libro. Tenía que
ser sencilla, para que cada
uno de los grupos de autores
que establecimos pudiera
recibir una tarea clara y no
tuvieran que meter a presión
sus mensajes dentro de un
sistema complicado. Es la
misma estructura que podéis
encontrar en este libro que
tenéis ahora en las manos.
Está tomada sencillamente de
la experiencia catequética de
muchos siglos: lo que creemos ;
cómo celebramos los misterios
cristianos; cómo tenemos vida
en Jesucristo; cómo debemos
orar. No voy a contar ahora
cómo nos abrimos paso a
través del montón de preguntas
hasta que finalmente surgió de
ello un libro. Naturalmente se
puede criticar esto o aquello
en una obra de este tipo: todo
lo que hacen los hombres
es insuficiente y puede ser
mejorado. Sin embargo es
un gran libro: un testimonio
de la unidad en la diversidad.
A partir de muchas voces
pudo formarse un coro común,
porque teníamos la partitura
común de la fe, que, desde
los apóstoles, la Iglesia ha
transmitido a través de los
siglos.
¿Por qué cuento todo esto?
Ya e n e l m o m e n t o d e l a
composición del libro pudimos
constatar que no sólo son
diferentes los continentes y las
culturas de sus pueblos, sino
que dentro de cada sociedad
existen a su vez diferentes
«continentes»: el trabajador
piensa diferente al campesino,
un físico diferente a un filólogo,
un empresario diferente a un
periodista, una persona joven
diferente a una mayor. Por
eso tuvimos que colocarnos,
en cuanto al lenguaje y al
pensamiento, un poco por
encima de estas diferencias,
por así decir, buscar el espacio
común entre los diferentes
m o d o s d e p e n s a r. Y c o n
ello fuimos cada vez más
conscientes de que el texto
necesita «traducciones» para
los diferentes espacios vitales,
para tocar a las personas en
sus propios pensamientos y
cuestiones.
En las Jornadas Mundiales de
la Juventud celebradas desde
entonces –Roma, Toronto,
Colonia, Sydney– se han
encontrado los jóvenes de
todo el mundo que quieren
creer, que buscan a Dios, que
aman a Cristo y que quieren
una comunidad para el camino. En este contexto surgió la
35
You cat
idea: ¿No deberíamos intentar
traducir el Catecismo de la
Iglesia Católica al lenguaje de la
juventud? ¿Llevar sus grandes
mensajes al mundo de los
jóvenes de hoy? Por supuesto
que entre los jóvenes de hoy
también hay, a su vez, muchas
diferencias. De este modo,
bajo la acreditada dirección
del obispo de Viena, Christoph
Schönborn, se ha elaborado
un YOUCAT para los jóvenes.
Espero que muchos jóvenes
se dejen fascinar por este libro.
Algunas personas me dicen
que a los jóvenes de hoy no les
interesa esto. Yo me opongo y
estoy seguro de tener razón.
Los jóvenes de hoy no son tan
superficiales como se dice de
ellos. Quieren saber qué es lo
verdaderamente importante en
la vida. Una novela policíaca es
fascinante porque nos mete en
el destino de otras personas,
que podría ser también el
nuestro. Este libro es fascinante
porque habla de nuestro propio
destino y por ello nos afecta
profundamente a cada uno.
Por eso os invito: ¡estudiad el
Catecismo! Es mi deseo más
ardiente. Este catecismo no
os regala los oídos. No os lo
pone fácil. Pues os exige una
vida nueva. Os presenta el
mensaje del Evangelio como
la «perla de gran valor» (Mt
13,46), por la que hay que
dejarlo todo. Por eso os pido:
¡estudiad el Catecismo con
pasión y constancia! ¡Dedicadle
tiempo! Estudiadlo en el silencio
de vuestro cuarto, leedlo en
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traicionar a los débiles ni dejar
tiradas a las víctimas.
pareja, si tenéis novio, formad
grupos de trabajo y redes,
intercambiad opiniones en
Internet. ¡De cualquier forma,
mantened conversaciones
acerca de la fe!
Tenéis que saber qué es lo
que creéis. Tenéis que conocer
vuestra fe de forma tan precisa
como un especialista en
informática conoce el sistema
operativo de su ordenador,
como un buen músico conoce
su pieza musical. Sí, tenéis
que estar más profundamente
enraizados en la fe que la
generación de vuestros padres,
para poder enfrentaros a los
retos y tentaciones de este
tiempo con fuerza y decisión.
Necesitáis la ayuda divina
para que vuestra fe no se
seque como una gota de
rocío bajo el sol, si no queréis
sucumbir a las seducciones
del consumismo, si vuestro
amor no quiere ahogarse en
la pornografía, si no queréis
Y cuando os dediquéis
con empeño al estudio del
Catecismo, quiero daros aún
un último consejo: Sabéis de
qué modo la comunión de
los creyentes ha sido herida
profundamente en los últimos
tiempos por ataques del
enemigo, por la entrada del
pecado incluso en lo más
interno, en el mismo corazón de
la Iglesia. ¡No lo toméis como
pretexto para huir del rostro de
Dios! ¡Vosotros mismos sois
el Cuerpo de Cristo, la Iglesia!
Introducid el fuego nuevo y lleno
de energía de vuestro amor en
la Iglesia, por más que algunas
personas hayan desfigurado
su rostro. «En la actividad,
no seáis negligentes; en el
espíritu manteneos fervorosos,
sirviendo constantemente al
Señor» (Rom 12,11).
Cuando Israel estaba en el
momento más bajo de su
historia Dios no llamó en
su auxilio a los grandes y
apreciados, sino a un jovencito
llamado Jeremías. Jeremías
se vio superado por la tarea:
«¡Ay, Señor, Dios mío! Mira que
no sé hablar, que solo soy un
niño.» (Jer 1,6). Pero Dios no
cambió de idea: «No digas que
eres un niño, pues irás adonde
yo te envíe y dirás lo que yo te
ordene.» (Jer 1,7)
Yo os bendigo y rezo cada día
por todos vosotros.
Benedictus PP XVI
Col·legi Cardenal Spínola
XXIII Cursa
Pàlcam
No obstant això, cal remarcar
l’experiència tan positiva que
novament va suposar el fet
de viure un matí esportiu de
convivència amb les famílies
i els companys de l’escola,
mitjançant una cursa atlètica
amb un nivell d’organització
molt elevat.
Per a properes edicions de la
cursa, és una experiencia que
des del Departament d’Educació
Física del col·legi us recomanem
a totes les famílies.
El passat diumenge dia 20 de
març tingué lloc la ja tradicional
cursa atlètica organitzada pel
Col·legi Liceo Pàlcam.
Hi prengueren part 190 nens i
nenes de la nostra escola (des de
1r d’EP fins a 2n de batxillerat),
que ens van representar en
totes les categories, així com
uns quants pares i ex -alumnes.
A més d’aconseguir un gran
èxit de participació ,els resultats
competitius també van ser
força bons, ja que els nostres
corredors i corredores es van
colocar en els llocs capdavanters
en moltes de les curses.
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A tots els guanyadors
d’aquesta edició i a la resta de
participants de la nostra escola:
ENHORABONA!
Xavier Alujas Marín
Javier Román Monreal
Professors d’E.F. de l’escola
i coordinadors d’activitats
extraescolars i esportives
Jubilaciones
Con el final de este curso asistimos a las jubilaciones de Anna Gomis,
Carlos Martínez y del señor Jesús.
Desde aquí queremos dirigiros a los tres este breve homenaje para que
vuestro recuerdo permanezca entre nosotros.Gracias por toda una vida
dedicada a la escuela, por haber dado lo mejor de vosotros mismos
a los cientos de niños que, durante estos años, han pasado por ella y
gracias por la huella que, sin duda, habéis dejado también en nosotros.
No os olvidéis de este colegio que seguirá siendo vuestro.
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Habla el Presidente
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