REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ¡DEBEMOS

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO
ESCUELA D –Nº 11
REPÚBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN
¡DEBEMOS CUMPLIR!
¡SABREMOS CUMPLIR!
2016
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
(1)
Considerando las disposiciones contenidas en los
Decretos Exentos Nº 511 del 8 de mayo de 1997, modificado
por la Res. Ex. 107 del 20 de febrero de 2003, la escuela
República Oriental del Uruguay, ha determinado adoptar el
presente Reglamento de Evaluación y Promoción para las
alumnas/os de 1º a 8º de Educación General Básica. Esto es
en concordancia con su proyecto Educativo, con los Planes y
Programas propios para la Enseñanza Básica y en coherencia
con los planes de la DEM.
I.
DE LAS EVALUACIONES:
1. Se deberán considerar en todos los sectores de
aprendizaje, de E. Básica los siguientes principios
evaluativos:

La finalidad principal de la evaluación es la
adecuación del proceso de enseñanza al
progreso real del aprendizaje de los alumnos/as.

Las actividades de evaluación se conciben como
una prolongación de las actividades de
aprendizaje. Esta evaluación implícita hace
referencia a la conveniencia de usar, con
frecuencia, sistemas evaluativos que se hallen
integrados en las actividades cotidianas de la
sala de clases y que no sean percibidas por el
alumno/a como actividades de evaluación .

La observación sistemática de las actividades de
aprendizaje que los alumnos/as desarrollan en
clases es un procedimiento evaluativo
fundamental. Requiere estar integrada a la
planificación
curricular
y
debe
ser
adecuadamente registrada.

La evaluación es el instrumento al servicio del
proceso de enseñanza y aprendizaje que
contempla la situación de partida (evaluación
inicial), el camino que se recorre (evaluación
procesal) y la reflexión acerca del valor de los
resultados que se van consiguiendo (evaluación
final).

La evaluación es un proceso cuyos resultados
deben ser válidos, confiables y objetivos. Para
esto se lleva a cabo de manera organizada, con
reactivos adecuados a los objetivos de
aprendizaje , en momentos y modalidades que
permitan la expresión de respuestas confiables y
minimizando la subjetividad del evaluador.

La información que entrega cada instrumento de
evaluación debe ser debidamente procesada a
través de escalas, asignación de puntajes y
comparaciones con los estándares de los
objetivos de aprendizaje.

La evaluación es flexible al utilizar diversidad
de procedimientos y diferentes instrumentos
para obtener información del proceso y del
rendimiento.

La evaluación se aplica a los aprendizajes de los
contenidos comprensivos o conceptuales,
operativos o procedimentales y actitudinales de
un modo integrado, puesto que entre ellos hay
una estrecha vinculación. Es necesario tener
criterios diferentes para analizar el nivel de
aprendizaje alcanzado por los alumnos/as en
cada uno de éstos, como también, planificar
experiencias de aprendizajes de un modo
gradual y técnicas de evaluación adecuadas a las
mismas.

La evaluación del aprendizaje de contenidos
operativos o procedimentales, se refiere a
metacognición , es decir, saber hacer y al saber
pensar, evita respuestas que reproducen
literalmente los materiales de aprendizaje. Por
ello se debe contemplar la posibilidad de poner
en práctica distintos procedimientos y de
integrarlos en diferentes situaciones.

La evaluación de los contenidos valorativos y
actitudinales permite al docente evaluar de
modo cualitativo a los estudiantes, lo que
piensan, sienten, cómo actúan y reflexionan (la
apertura, el respeto, el interés, la curiosidad, la
participación, la responsabilidad, (etc.).

La auto-evaluación y la co-evaluación deben
promoverse a través de distintas instancias
formales con el fin de que los estudiantes tomen
conciencia de los propios procesos y actitudes
asumiendo con responsabilidad y honestidad el
aprendizaje y el desarrollo personal afianzando
así su autoestima.

Los resultados de los procesos evaluativos
deben servir para tomar decisiones frente al
desarrollo de los aprendizajes futuros.

Las calificaciones, producto de un proceso
evaluativo válido, confiable y objetivo, deben
ser informadas a los estudiantes, a los profesores
jefes, a los padres y a la Dirección de la Escuela.
Para una eficiente toma de decisión y en lo
atingente a los estudiantes, la información no
debe demorar más de una semana (7 días
hábiles), desde el momento en que se aplicó el
instrumento de evaluación. Respecto de los
padres, estas informaciones deben estar
calendarizadas a lo menos semestralmente. El
instrumento legalmente válido e insustituible
para la colocación de las calificaciones, es el
Libro de clases.

Las evaluaciones correspondientes a aprendizajes
Claves matemática y comprensión lectora y que
se expresarán en calificaciones deben estar
señaladas en las respectivas planificaciones
indicando la fecha correspondiente y el tipo de
procedimiento a utilizar.
2. Cada docente seleccionará y aplicará en su práctica
pedagógica, dentro del marco descrito en el artículo
anterior, distintas estrategias evaluativos.
3. Los estudiantes deberán ser evaluados en todas las
asignaturas del plan de estudio.
4. El año escolar comprenderá dos semestres.
5. Los estudiantes que tengan algún impedimento para
cursar en forma regular una asignatura se les
aplicará procedimientos de evaluación diferenciada
adecuados a las características del trastorno de
aprendizaje que presente el alumno/a, en forma
permanente o esporádica, dependiendo de la
situación detectada.
6. Para determinar el impedimento, se requerirá del
certificado de un especialista idóneo y un informe
pedagógico elaborado por el o los profesores que
correspondan. La solicitud para este tipo de
evaluación, junto a los certificados correspondientes,
debe ser presentada por escrito por los padres del
niño/a antes del 31 de marzo de cada año. Se
exceptúan de este plazo los Niveles Básicos 1 y 2 (1º
a 4º básico).
7. Para los casos de eximición de la asignatura de
Idioma Extranjero y Educación Física se requerirá
del certificado de un especialista idóneo y un
informe pedagógico elaborado por el o los
profesores que correspondan. El plazo de entrega
para estos certificados será el 31 de mayo del año en
curso.
8. En el caso particular de la clase de Educación Física,
los estudiantes que no concurran el día de la clase
con su equipo de ejercicio, deberán realizar alguna
actividad de investigación relacionada con la
asignatura, para ello se brindará los recursos
necesarios, ya sea en la biblio-cra o en la sala de
enlaces.
9. A los estudiantes con evaluación diferenciada, se les
podrá aplicar diferentes procedimientos e
instrumentos evaluativos, los que serán decididos
por la Dirección y los profesores, de acuerdo al
impedimento y su relación con la naturaleza de la
asignatura curricular; tales como: investigaciones
individuales o grupales, pruebas orales, experiencias
prácticas, etc.
10. Respecto al logro de los objetivos de los distintos
niveles y asignaturas:
a)
Serán promovidos/as los alumnos/as que
aprueben todas las asignaturas curriculares de
sus respectivos planes de estudios.
b) Serán promovidos/as los alumnos/as de 2º a 3º,
4º a 5º y los otros niveles de Enseñanza Básica
que reprueben una asignatura , siempre que su
nivel general de logro corresponda a un
promedio 4.5 o superior, incluido el no
aprobado.
c) Igualmente, serán promovidas los alumnos/as de
2º a 3º, 3º a 4º y en el resto de los niveles de
Enseñanza Básica que reprueben hasta dos
asignaturas, siempre que su nivel general de
logro corresponda a un promedio 5.0 o superior,
incluidos los no aprobados.
11. El Director de la escuela, con los profesores
respectivos, deberá resolver las situaciones
especiales de evaluación y promoción de los
alumnos/as en todos los niveles de Enseñanza
Básica, tales como asistencia menor a 85% durante
el año escolar.
II. DE LOS PROCEDIMIENTOS.
12. Para un eficiente y eficaz desarrollo del proceso
evaluativo, se deben desarrollar los siguientes
procedimientos:

Al inicio del año lectivo, cada docente
deberá aplicar un procedimiento de
evaluación diagnóstica desde primer año
básico hasta octavo año básico en las
asignaturas de Lenguaje y comunicación,
Matemáticas, Historia y geografía, Ciencias
Naturales e Inglés. Con estos resultados se
les que permitirá establecer los aprendizajes
previos que requieren los estudiantes al
comienzo de un curso. Este procedimiento
no será calificado con una nota si no que se
expresará con los términos: Logrado si es
igual o superior al 60%
de las
proposiciones, o No Logrado si es igual o
menor al 59%. En lo sustancial, el sentido
de esta evaluación es tomar decisiones para
la gestión pedagógica que se desarrollará a
futuro.

Al momento de entregar los resultados de
una evaluación, sea una prueba escrita (test,
investigación),
oral
(interrogación,
exposición de un trabajo) y o a base de
indicadores, lista de cotejo, rúbrica u otro
procedimiento, el docente debe analizar
dichos resultados con los estudiantes y
corregir los errores cometidos incluyendo
los de la misma corrección.

El resultado de una evaluación que se
exprese en calificaciones debe ser
registrado en el libro de clases
inmediatamente
después
de
ser
comunicado a los estudiantes. Dicho
registro debe ser hecho con números
legibles, sin enmendaduras y usando un
lápiz bolígrafo o pasta. En ningún caso
debe hacerse con lápiz grafito o con lápiz
de otro color.

Entre la aplicación y o recepción, y la
entrega de resultados de una evaluación no
debe pasar más de 7 días hábiles.

Cada calificación es ingresada al sistema
computacional interno de la Escuela, tarea
que deberá ser
efectuada por un
administrativo que nombrará la dirección
del establecimiento, pero que será
supervisada por cada docente de asignatura.
Las correcciones deben ser comunicadas
por escrito al Coordinador del área de
Computación hasta 7 días hábiles después
de haber sido colocada la nota. Si ello no
ocurriere, se considerará válida la
calificación ingresada en el sistema
computacional para todos los efectos de
finalización de períodos y o de promoción.
La corrección, debidamente informada y en
el plazo señalado, debe ser acompañada de
una firma del profesor en el área de registro
de notas del libro de clase.

Cada instrumento evaluativo debe ser
escrito en un procesador de texto por cada
profesor, adecuadamente diagramada y
entregada con 48 horas de antelación al Jefe
de UTP., para su revisión, análisis y registro
en el banco de datos. Este debe ir
acompañada
de
una
tabla
de
especificaciones solicitada al Jefe de UTP.,
y sus resultados serán analizados con el
propósito de cautelar el logro de los
aprendizajes esperados.

El logro académico de cada instrumento de
evaluación aplicado, será de 60% de los
objetivos esperados. De lo contrario, el
docente deberá repetir la evaluación.

De acuerdo a las calificaciones finales del
semestre estas corresponden al promedio de
notas obtenidos por los estudiantes durante
este período. Se aceptarán los promedios
obtenidos a excepción del 3.9 ya que éste
deja al límite de aprobación o reprobación
de los estudiantes. La determinación tiene el
fin de prevenir problemáticas objetivas
entre las diferentes entidades. Por lo tanto
el rango debe ser 3.8 o 4.0 según sea el
caso, permitiendo que las notas tengan un
mismo valor evaluativo y no puedan
distorsionar el resultado final. Respecto al
cierre de cada semestre académico, el
promedio debe ser aproximado en el caso
de obtener un decimal superior a 5 (ejemplo
6.55 debe ser 6.6). Sin embargo el
promedio anual del año escolar no se
aproximará.

Frente a la situación de inasistencia
injustificada a una evaluación o entrega de
un informe, cada docente debe aplicar una
prueba o exigir el informe en la primera
oportunidad que aparezca el estudiante.
Estas evaluaciones se aplicarán durante la
hora de la respectiva asignatura o en otro
momento que el docente determine, durante
el día en que se reintegró a clases.

Se exceptúan de estos casos los estudiantes
que
presenten certificado médico o
controles a especialistas o se encuentre con
licencia médica.

El Jefe de la Unidad Técnica estará a cargo
de la supervisión del correcto desarrollo de
estos procedimientos.
Niveles de Educación Parvularia.
Decreto de aprobación: Bases Curriculares
de la Educación Parvularia.
Decreto Nº 289 de 2001.
De las Evaluaciones:

1º Diagnóstica:

2º De Proceso: este se realiza entre junio y julio
elaborado por equipo de
Educadora de párvulos, abarcando los 3 ámbitos de
aprendizaje (Formación personal y socialComunicación y Relación con el Medio Natural y
Cultural). De carácter cuantitativo y cualitativo. A
partir de esta evaluación se obtienen los aprendizajes
esperados y contenidos que se trabajarán durante el
año escolar (Red de contenidos) y se establecen
grupos y subgrupos controles de trabajo.
de cada año, estandarizadas (Test 5 a 6 para Kinder).
El objetivo principal de esta evaluación es analizar el
avance de los aprendizajes esperados, permitiendo su
continuidad o reestructuración de los grupos y
subgrupos de Control. La mirada a los cursos se hace
en forma conjunta dentro del equipo de educadoras.



3º De Finalización
(sumativa): Objetivo
principal es analizar los logros de carácter
cuantitativo y cualitativo, aplicando pruebas:
prekinder (TEPSI); Kinder (PFB): Prueba de
funciones básicas y Prueba de Precálculo.
Los resultados obtenidos en este proceso son
conversados y entregados a los Profesores que
tomarán NB1, educadora diferencial, integración y
educadora TEL. del Establecimiento.
Los párvulos que no logren las conductas necesarias
para su ingreso a NB1. Permanece en Kinder, previo
consenso con los PP. y AA.
La no aceptación de la familia sobre la permanencia
en el nivel lo libera, pudiendo matricularse en otro
Establecimiento en el curso que ellos estimen
conveniente.
Los casos no previstos en este reglamento serán revisados y
analizados por el Consejo Docente y, en última instancia, será
definido por el Director del establecimiento o en su caso por
el Jefe Técnico.
Santiago, Enero 2015.