PSICOLOGÍA BÁSICA

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PSICOLOGÍA
BÁSICA
Brígida Higueras Madsen
Psicóloga Especialista en Psicología Clínica.
Experta universitaria en Psicología Clínica y de la Salud.
Máster en Terapia Familiar y de Pareja.
Juan Jesús Muñoz García
Doctor en Psicología. Psicólogo Especialista en Psicología Clínica.
Responsable de Rehabilitación del Área de Salud Mental del Hospital Psiquiátrico
San Juan de Dios de Ciempozuelos (Madrid).
Máster en Psicología Clínica, Legal y Forense.
Docente en Universidad Complutense de Madrid.
TODO EL MATERIAL,
EDITADO Y PUBLICADO
POR EL CENTRO DOCUMENTACIÓN
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2ª EDICIÓN: enero 2012
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
08.02. ATENCIÓN
08.02.03 PROCESOS AUTOMÁTICOS
Y CONTROLADOS
5.
ORIENTACIONES
Las preguntas relativas a procesos automáticos
y controlados han supuesto una cuarta parte de
las preguntas referidas a la materia de atención
a lo largo de los diferentes exámenes PIR. Se
trata de preguntas en las que habitualmente se
cuestiona por uno de los dos tipos de procesos
y se solicitan características que lo definan.
Aunque en el tema se abordan en detalle ambos
tipos de procesos, de cara al examen PIR se ha
mostrado como más útil/práctico dominar perfectamente la tabla en la que se comparan las
características de dichos procesos.
ASPECTOS ESENCIALES
1.
2.
3.
4.
La distinción de Schneider y Shiffrin de procesos automáticos y procesos controlados,
no consumiendo atención los primeros y sí
los segundos.
Los criterios que dan pie a la distinción entre ambos tipos de procesos: 1) criterio de
sensibilidad al número de alternativas, 2)
criterio de interferencia sobre nuevos
aprendizajes y 3) criterio de interferencia
entre dos tareas concurrentes.
La comparación de las características específicas entre procesos automáticos y procesos controlados.
La reformulación de la distinción entre procesos automáticos y controlados realizada
por Norman y Shallice, quienes distinguen
entre acciones dirigidas por procesos com-
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6.
pletamente automatizados, acciones parcialmente automatizadas y acciones deliberadamente controladas por el sistema atencional supervisor.
La definición operativa de la atención: mecanismo central de capacidad limitada cuya
función primordial es controlar y orientar la
actividad consciente del organismo de
acuerdo a un objetivo determinado.
El fenómeno de la inhibición del retorno
descrito por Posner como forma de control
de la atención visual consistente en un sesgo que tiende a impedir la visita a las posiciones espaciales que han sido muestreadas recientemente.
PREGUNTAS REPRESENTATIVAS
006. ¿Cuáles de las siguientes características forman parte
de los procesos controlados, según Schneider y Shiffrin
(1977)?:
1) No precisan atención, dependen de un especial
entrenamiento.
2) Difíciles de modificar y no necesitan consumo
atencional.
3) No tienen capacidad limitada y están en función
del entrenamiento.
4) Requieren atención y presentan capacidad
limitada.
5) Se procesan todos los datos a la vez y no tienen
velocidad limitada de almacenamiento.
PIR 03, RC 4.
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
08.02. ATENCIÓN
08.02.03 PROCESOS AUTOMÁTICOS
Y CONTROLADOS
1. Introducción
2. Paradigma experimental para la distinción entre
procesos automáticos y controlados
2.1. Paradigma de búsqueda visual de Schneider y
Shiffrin
2.2. Otros criterios empíricos de automaticidad y
control
2.2.1. Criterio de sensibilidad al número de
alternativas
2.2.2. Criterio de interferencia sobre nuevos
aprendizajes
2.2.3. Criterio de interferencia entre dos tareas
concurrentes
3. Procesos automáticos: características básicas
4. Procesos controlados: características básicas
5. Procesamiento automático y controlado: desarrollos
recientes
5.1. Comparación entre procesos automáticos y
controlados
5.2. Críticas a la distinción entre procesos automáticos
y controlados
5.2.1. Críticas de Norman y Shallice
5.2.2. Críticas de Kahneman y Treisman
6. Papel central de la atención
6.1. Definición operativa de la atención
6.2. Estudio del mecanismo atencional
1. INTRODUCCIÓN
Como ya hemos visto, Kahneman propone la existencia
de recursos atencionales limitados que deben distribuirse
entre los procesos o tareas que realizamos en un momento
dado. Pero el sistema cognitivo dispone de medios para
contrarrestar en alguna medida estas limitaciones de la
atención; concretamente, algunas tareas o procesos llegan
finalmente a convertirse en automáticos.
Schneider y Shiffrin (1977) profundizaron en la distinción
entre procesos automáticos y procesos controlados. Los
procesos automáticos, al contrario que los controlados, no
consumen atención y por tanto pueden realizarse de modo
simultáneo a otros procesos sin que apenas aparezcan
interferencias.
En este capítulo analizaremos la dicotomía conceptual
establecida entre los procesos automáticos y controlados,
si bien es necesario exponer previamente aquellas investi-
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gaciones que han dado lugar a la distinción empírica de
ambos tipos de procesos.
2. PARADIGMA EXPERIMENTAL PARA
LA DISTINCIÓN ENTRE PROCESOS
AUTOMÁTICOS Y CONTROLADOS
2.1. PARADIGMA DE BÚSQUEDA
SCHNEIDER Y SHIFFRIN
VISUAL
DE
La diferenciación entre procesos automáticos y controlados
explicitada por Schneider y Shiffrin (1977) fue demostrada
empíricamente a través de una tarea experimental concreta
de búsqueda visual (aunque posteriormente aparecieron
otras tareas que permitían distinguir la existencia de ambos
procesos) en la que la variable “cantidad de práctica” mostraba la existencia de procesos automáticos.
2.2. OTROS CRITERIOS EMPÍRICOS DE AUTOMATICIDAD Y CONTROL
Como ciencia empírica, la psicología cognitiva debe intentar justificar sus constructos basándose en criterios experimentales que hayan sido empleados para catalogar una
determinada tarea como controlada o automática.
Ya hemos explicado la tarea “nodriza” ideada por Schneider y Shiffrin (1975) para mostrar la existencia de procesos
automáticos y controlados, pero existen otros criterios
empíricos que se expondrán a continuación, a saber, el
criterio de sensibilidad al número de alternativas, el criterio
de interferencia sobre nuevos aprendizajes y el criterio de
interferencia entre dos tareas concurrentes.
2.2.1. Criterio de sensibilidad al número de alternativas
Supongamos que pedimos a un sujeto que detecte lo más
rápidamente posible una letra entre una serie de letras
situadas en una hoja. Si realizamos diversos ensayos
variando cada vez el número de letras de la página podríamos obtener dos pautas de resultados. En una de
ellas, el tiempo de reacción se alarga a medida que se
incrementa el número de letras en la página; esta pauta
sugiere que el sujeto detecta la letra crítica explorando
secuencialmente toda la página, y se interpreta como un
indicio de proceso controlado. Por el contrario, la latencia
de respuestas puede mantenerse relativamente estable e
independiente del número de letras alternativas presentadas en la página; esta pauta indica un procesamiento simultáneo de toda la página, y dado que el número de alternativas no afecta al rendimiento se considera que el
proceso de exploración subyacente debe ser automático.
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
08.02. ATENCIÓN
2.2.2. Criterio de interferencia sobre nuevos aprendizajes
Dada la rigidez y estabilidad de los procesos automáticos,
podemos predecir que cuando existe un proceso automático asociado a un determinado input, será muy difícil adquirir un nuevo aprendizaje ante dicho input debido a la interferencia que genera el proceso automático inicial.
Un fenómeno conocido desde hace tiempo nos sirve para
ilustrar la interferencia de los automatismos sobre nuevas
respuestas: el efecto Stroop. Cuando presentamos a un
sujeto, por ejemplo, la palabra verde escrita en color rojo,
y previamente le pedimos que nombre el color con que
está escrita la palabra, la latencia de respuesta será sorprendentemente alta y se incrementarán las probabilidades
de error.
Desde el contexto de los procesos automáticos y controlados, podemos interpretar que la lectura de una palabra
cuando se presentan al sujeto caracteres escritos es una
respuesta automática, que produce interferencia sobre la
nueva demanda del experimentador. Así, la interferencia
con nuevos aprendizajes o respuestas es una de las características definitorias de los procesos automáticos.
2.2.3. Criterio de interferencia entre dos tareas concurrentes
Dadas dos tareas simultáneas (tarea primaria y tarea secundaria), tal como se presentan en el paradigma de atención dividida, pueden ocurrir varias pautas empíricas de
interferencia entre ellas que proporcionan una valiosa
información sobre el carácter automático o controlado de la
tarea primaria. Podemos encontrar tres tipos posibles de
fenómenos de interferencia: la aditividad estadística,
cuando la tarea secundaria produce un deterioro constante
en la tarea primaria, cualquiera que sea el nivel de dificultad de esta última; la interacción divergente, cuando el
efecto de interferencia de la tarea secundaria aumenta a
medida que se incrementa el grado de dificultad de la tarea
primaria; y, por último, la interacción convergente, cuando el efecto de interferencia de la tarea secundaria disminuye a medida que se incrementa el grado de dificultad de
la tarea primaria.
Los tres tipos de interferencia han sido hallados empíricamente utilizando distintas tareas, aun cuando la última
pauta (interacción convergente) es muy rara. La primera
pauta es muy frecuente, pero no siempre se considera
como un indicio claro de proceso controlado (por muy
automatizada que esté la tarea, siempre se observa un
cierto deterioro en la realización cuando se hace de forma
paralela a otra tarea, por tanto la aditividad estadística
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puede también interpretarse como un efecto de automatismo de la tarea primaria). De los tres tipos de interferencia, sólo la interacción divergente permite concluir una
demanda atencional y por tanto un proceso controlado
asociado a la tarea primaria.
Los experimentos de discriminación de procesos automáticos y controlados utilizan uno o la combinación de varios
criterios empíricos para observar el grado de automatismo
o control de las tareas.
Es importante señalar dos problemas importantes relativos
al empleo de criterios empíricos sobre las demandas atencionales: por un lado, que los tres criterios no proporcionan
un diagnóstico común sobre las demandas atencionales de
una tarea determinada; por otro, el propio paradigma de
atención dividida implica un importante problema, y es que
el hecho de presentar dos inputs simultáneos puede dar
lugar a propiedades procesuales emergentes, es decir, que
el sujeto puede combinar y percibir ambas tareas como un
conjunto único con propiedades cualitativamente distintas
de las de ambas tareas por separado (las tareas, así, podrían compartir algo más que los recursos atencionales,
como hasta ahora se ha supuesto).
A pesar de estos matices, podemos concluir que la exploración de las demandas atencionales de una tarea está
asociada a los tres criterios empíricos descritos. Las tareas
automáticas tienden a realizarse en paralelo, con independencia del número de alternativas; generan una gran interferencia con aprendizajes nuevos asociados a la misma
configuración estimular, y no interfieren de forma sensible
cuando se realizan simultáneamente a otra tarea. Por el
contrario, las tareas controladas implican un proceso secuencial, ya que aumenta el tiempo de realización en función del número de alternativas; son procesos flexibles que
no interfieren con aprendizajes nuevos, y por último interfieren o son interferidos por la realización de otra tarea
concurrente.
3. PROCESOS AUTOMÁTICOS:
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
W. James (1890) fue el primero en destacar el importante
papel de los procesos automáticos, a los que denominó
"hábitos", y sobre los cuales advirtió que no requieren
"nuestra voluntad consciente". Los procesos automáticos
son procesos relativamente libres de demandas atencionales, aunque este hecho tiene como contrapartida el que las
rutinas automáticas se realicen sin conciencia ni intencionalidad por parte del sujeto.
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
08.02. ATENCIÓN
Los automatismos, a excepción de algunos innatos, son el
resultado de un aprendizaje laborioso. En la mayoría de los
casos se adquieren como consecuencia de la repetición
frecuente de una tarea o proceso que inicialmente exigía
recursos atencionales.
Una vez adquiridos, los procesos automáticos son difíciles
de modificar. Es una experiencia habitual que los viejos
automatismos adquiridos interfieran, en vez de facilitar, el
aprendizaje de otros nuevos.
El rendimiento en las tareas automáticas, por otra parte,
alcanza un nivel asintótico, por encima del cual la práctica
no mejora sustancialmente la ejecución.
Los procesos automáticos implican una considerable economía para el sistema de procesamiento. Un sistema cognitivo de recursos limitados trabaja de modo más eficiente
cuando algunas operaciones básicas que usa frecuentemente se realizan sin consumir recursos atencionales, de
manera que éstos queden disponibles para operaciones
menos frecuentes, más complejas o más relevantes.
Por último, otra ventaja de los automatismos consiste en
que, bajo situaciones de importante estrés o arousal, en
las que se da una reducción de los recursos atencionales,
los sujetos sólo pueden realizar eficazmente procesos muy
automatizados.
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de alto nivel, tales como los mecanismos de control (repetición, recodificación, etc.) y, en general, todas aquellas
estrategias "inteligentes" que desarrollamos de manera
consciente y con la impresión subjetiva de esfuerzo.
El coste en recursos de atención que suponen estos procesos se ve compensado por su carácter flexible y adaptable. Son procesos que nos permiten afrontar con posibilidades de éxito situaciones muy novedosas.
Cabe señalar que, dado que los procesos automáticos y
controlados a menudo operan conjuntamente en la resolución de una determinada tarea, la distinción entre ellos
puede resultar difícil. Por ejemplo, suele ocurrir que ante
un determinado flujo de inputs el sujeto utilice una secuencia de rutinas automáticas que en sí mismas no requieren
atención, pero la selección y ordenación de dichos procesos automáticos sí puede requerir una operación controlada. Por otra parte, los límites entre un proceso automático
y uno controlado son en ocasiones difusos.
En general, tal como veremos a continuación, la automaticidad o control de los procesos y tareas se intenta determinar en función de criterios empíricos.
5. PROCESAMIENTO AUTOMÁTICO Y
CONTROLADO: DESARROLLOS
RECIENTES
4. PROCESOS CONTROLADOS:
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
5.1. COMPARACIÓN ENTRE PROCESOS AUTOMÁTICOS Y CONTROLADOS
Los procesos controlados (terminología de Shiffrin y
Schneider, 1977) fueron también denominados procesos
conscientes (Posner, 1978) y procesos con esfuerzo
(Kahneman, 1973; Hasher y Zacks, 1979). Son operaciones que consumen atención, y por tanto son sensibles a
las limitaciones de los recursos disponibles.
La experiencia diaria hace intuitivo el concepto de automatismo. La nomenclatura utilizada varía de unos autores a
otros, pero la idea general responde a una concepción
similar en cuanto a la necesidad de distinguir entre dos
formas de funcionamiento (automáticos Vs. controlados).
Dos de los autores más influyentes, Schneider y Shiffrin
(1977), propusieron que un proceso actuaría automáticamente cuando la mera presencia del estímulo desencadenase su funcionamiento. Por otro lado, un proceso funcionaría de manera controlada cuando ocurriese con intencionalidad, con consciencia y produjese interferencia con la
actividad mental concurrente. En la tabla 1 se muestran las
características fundamentales de ambos tipos de procesos.
Los procesos controlados son especialmente adecuados
para el afrontamiento de situaciones novedosas y relativamente problemáticas para las que el sujeto no dispone de
rutinas automáticas establecidas.
Estos procesos no se realizan de modo tan rápido y eficaz
como los automáticos, pero a cambio el sujeto tiene un
acceso más directo a ellos, en tanto que entran en el foco
de la conciencia, y el individuo percibe perfectamente las
sucesivas estrategias, decisiones e intencionalidad.
Los procesos controlados generan aprendizaje y almacenamiento de nueva información en los dispositivos de
memoria, a la vez que intervienen en procesos cognitivos
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
08.02. ATENCIÓN
Procesos automáticos
Escaso consumo atencional
Procesos controlados
Consumen atención (PIR 03, 6)
5.2. CRÍTICAS A LA DISTINCIÓN ENTRE PROCESOS
AUTOMÁTICOS Y CONTROLADOS
Adquisición mediante aprendi- No son rutinas aprendidas
zaje
5.2.1. Críticas de Norman y Shallice
Difíciles de modificar una vez Son flexibles y adaptables a
adquiridos
situaciones novedosas
Entre los desarrollos recientes y críticos con la dicotomía
automáticos Vs. Controlados, tenemos los de Norman y
Shallice (1980, 1982).
No requieren esfuerzo cons- Son conscientes y van acomciente
pañados de la impresión subjetiva de esfuerzo
Fácil realización bajo situacio- Pierden eficacia en situaciones
nes de arousal elevado
de arousal elevado
Produce poca
interferencia Gran interferencia sobre tareas
sobre tareas concurrentes
concurrentes
Suponen economía cognitiva en No suponen ningún tipo de
tareas rutinarias
economía cognitiva por su
consumo de recursos
No son obstaculizados por las Sus limitaciones son las propias
limitaciones propias de la me- de la memoria a corto plazo
moria a corto plazo
Algunos de ellos son iniciados
bajo control del sujeto, pero una
vez iniciados siguen su curso
sin interrupción hasta el final
Están influidos por la capacidad
limitada del sistema atencional
(afectados por su requerimiento
atencional)
Exigen un entrenamiento consi- Pueden ser utilizados rápidaderable para su establecimiento mente sin especial entrenamiento y pueden ser modificados con facilidad
Su rapidez impide generalmen- Se perciben de forma consciente su percepción consciente
te, por lo que pueden ser utilizados para controlar el flujo de
información
No son causa de nuevos Producen nuevos aprendizajes
aprendizajes (PIR 02, 8)
con la práctica
Los niveles de ejecución que se Muestra un rápido desarrollo de
alcanzan por medios de ellos ejecución asintótica
mejoran gradualmente a medida que se aprende la secuencia
automática
Tabla 1. Procesos automáticos y controlados
Ha quedado claro como son varios los datos que apoyan la
distinción automático Vs. controlado (tareas de búsqueda
visual, tareas tipo Stroop, etc.) aunque también han sido
criticados (valorando empíricamente la presencia simultánea de las características que definían a uno y otro tipo de
procesamiento). Estas críticas han demostrado la necesidad de mejorar la conceptuación de estos modos de procesamiento y sus respectivas relaciones. Los resultados
apuntan hacia una concepción gradual de la automatización de un proceso. Desde este punto de vista no es necesario suponer que todas las características se adquieren al
mismo ritmo o que todas alcanzan su valor máximo al
mismo tiempo.
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Norman y Shallice (1980 ) creyeron que una teoría adecuada de la acción humana debería explicar no sólo la
ejecución correcta, sino también las variedades más predecibles del error humano. Las formas sistemáticas de
error y la ejecución correcta se enfocarían como dos caras
de la misma moneda teórica. El modelo de estos autores
de “Atención para la acción” se pensó básicamente para
explicar las diferencias entre el procesamiento automático
y el controlado.
Proponen dos componentes para dar cuenta de los distintos niveles de control necesarios para llevar a cabo varias
secuencias de acción o pensamiento. El primero, la agenda de contenidos controla la ejecución de actos rutinarios y
habilidades sobreaprendidas: los “esquemas de acción”.
Estos son conjuntos de respuestas asociadas con un estímulo ambiental específico para el que el esquema es activado. El segundo componente es el sistema atencional
supervisor (SAS), la unidad de planificación general necesaria para resolver problemas no rutinarios, proveyendo
un control atencional consciente para modular la ejecución.
Se activa cuando el proceso de selección por la agenda de
contenidos falla o cuando un esquema apropiado no es
viable (situación común en ciertos errores humanos). Norman y Shallice, dentro de su teoría atención para la acción,
proponen que el sistema supervisor debería ser activado
para 5 tipos de conductas o situaciones en las cuales los
procesos automáticos o de rutina del mecanismo agenda
de contenidos serían inadecuados y el control ejecutivo del
sistema supervisor sería imprescindible: 1) situaciones que
involucren planificación o toma de decisiones, 2) situaciones que involucren corrección de errores, 3) situaciones
donde la respuesta es nueva y no está bien aprendida, 4)
situaciones que se juzgan como difíciles o peligrosas, 5)
situaciones que requieren sobreponerse a respuestas
habituales.
En su modelo, el procesamiento automático puede referirse a varias cosas. Puede referirse a procesos en los cuales la selección de esquemas implica tan poca activación
que la conducta puede ser realizada en paralelo con otras
actividades. De manera alternativa, se puede referir, más
en el sentido de Schneider y Shiffrin, a procesos controlados por su propio esquema individual, disparados directa-
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
08.02. ATENCIÓN
mente de manera bottom - up por algún estímulo. El procesamiento controlado podría corresponder a procesos
que requieren seleccionar más de un esquema de la agenda de contenidos. No obstante, dado que un esquema
sobreaprendido puede, según la teoría, ser seleccionado
mientras esté funcionando un segundo esquema más
potentemente activado, la selección puede ocurrir en un
continuo de valores de activación.
Por lo tanto, la distinción entre procesos automáticos y
controlados se convierte en una cuestión de grado más
que en una dicotomía. Esta idea de un cambio en el control
de la acción a manos de un sistema supervisor es similar a
la idea de Rasmussen de diferentes niveles de procesamiento, culminados por un nivel de procesamiento controlado para situaciones difíciles y novedosas. Las explicaciones para los errores derivadas del marco de Norman y
Shallice se basarían en que los procesos automatizados
pueden prescindir, y de hecho prescinden en muchas
ocasiones, del control consciente, y esto puede hacer que
las situaciones que son novedosas por alguna característica sutil sean tratadas como situaciones antiguas, con las
posibles consecuencias no deseables.
Derivado de su modelo, incluyen diferentes niveles de
automaticidad de las acciones. En lugar de hablar de acciones dicotomizadas (conscientes Vs. automáticas), ellos
sostienen que los automatismos pueden ser de tres tipos:
1) Acciones dirigidas por procesos completamente automatizados y controladas por esquemas (por ejemplo:
planes organizados). Se ejecutan sin tener conciencia de
los procesos involucrados.
2) Acciones parcialmente automatizadas con inclusión de
programas dirigidos de forma consciente. Esto ocurre en
aquellas acciones en las cuales chocan esquemas previamente formados (conflictos entre esquemas). Estos requieren la participación de la atención en algún grado.
3) Acciones deliberadamente controladas por el sistema
atencional supervisor (SAS). Este sistema participa en la
toma de decisiones complejas y en las acciones nuevas
para las que todavía no existe un programa organizado
dentro de un esquema (PIR 09, 250).
5.2.2. Críticas de Kahneman y Treisman
Otros autores críticos fueron Kahneman y Treisman
(1984), quienes revisaron una serie de estudios que ponían en tela de juicio la automaticidad de algunos procesos
que tradicionalmente se habían considerado automáticos.
Por ejemplo, en tareas que requerían nombrar las palabras
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objetivo, las respuestas estaban influenciadas por la distribución de la atención, o por la presencia de otros objetos
en el campo visual no atendido. Es decir, el criterio de
automaticidad de ser inmune a la interferencia de otros
procesos parecía no cumplirse. En el caso de la tarea
Stroop, estos autores pusieron en tela de juicio que el
efecto demostrase realmente procesamiento semántico
automático, es decir, sin atención, puesto que el sujeto
debe orientar su atención tanto al color como a la palabra,
ya que ambas dimensiones aparecen agrupadas en un
mismo objeto (la palabra de color).
Sin embargo, algunos estudios han mostrado que el efecto
de interferencia Stroop, así como el efecto de priming
semántico o facilitación (cuando un estímulo precede a
otro estimulo −target− relacionado semánticamente) ocurren también cuando los estímulos sobre los que se evalúa
el procesamiento semántico ocurren fuera del lugar en el
que se presenta el estímulo objetivo. En este sentido, se
ha constatado como al presentar dos palabras previas, una
en la fóvea y otra en la parafóvea, seguidas por el estímulo
objetivo que se presentó siempre en la fóvea; Los sujetos
tenían que realizar una tarea de decisión léxica sobre el
estímulo objetivo. Esta presentación sucesiva de estímulos
previos y estímulo objetivo permitía observar efectos de
priming semántico producido por el estímulo previo foveal,
y el producido por el estímulo previo parafoveal. Los resultados más importantes mostraron que el efecto de priming
semántico fue mayor para las palabras foveales que para
las parafoveales, pero en este último caso también fue
significativo.
Cuando la tarea de priming se realizó concurrentemente
con una tarea de seguimiento, o las palabras previas fueron enmascaradas, el priming semántico de la palabra
foveal se redujo al nivel de la palabra parafoveal, el cuál no
se vio afectado por la tarea de seguimiento. Estos resultados indican que el efecto de priming puede ocurrir sin
atención, sin interferencia de otra tarea simultánea (tarea
de seguimiento) y sin conciencia, y por tanto puede considerarse automático.
Kahneman y Treisman (1984) propusieron distintos niveles
de automaticidad, al menos en relación con el procesamiento perceptivo de los estímulos: 1) uno se refiere a un
proceso que no es facilitado por la atención ni perjudicado cuando ésta es retirada, 2) otro se refiere a un
proceso que normalmente ocurre sin atención, pero
puede verse facilitado por la focalización de la atención, y 3) el último se refiere a un proceso que normalmente requiere atención pero ocasionalmente puede
realizarse sin el concurso de ésta.
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
08.02. ATENCIÓN
La existencia de distintos tipos de automaticidad es más
compatible con la idea de una graduación en el proceso de
automatización. De esta forma, es posible que los distintos
procesos difieran en el ritmo con el que van logrando analizar todas y cada una de las características que se han
asociado con un proceso automático, y que la automatización sea un proceso ligado al aprendizaje de una habilidad.
Por otra parte, hablar de procesos automáticos y controlados como categorías opuestas puede llevar a la concepción errónea de que los procesos automáticos carecen de
control, cuando lo que se pretende con dicha distinción es
precisamente recalcar que hay distintas formas de control
del procesamiento.
6. PAPEL CENTRAL DE LA ATENCIÓN
6.1. DEFINICIÓN OPERATIVA DE LA ATENCIÓN
La atención podría ser considerada (Tudela Garmendia,
1992) como un mecanismo central de capacidad limitada
cuya función primordial es controlar y orientar la actividad
consciente del organismo de acuerdo a un objetivo determinado. Sus características centrales son:
a) Es un mecanismo central; no se trata de un filtro situado más pronto o más tarde en la secuencia horizontal de
procesamiento de la información. Como estructura de
control habría que representarla verticalmente, activando o
inhibiendo, de acuerdo con la demanda de la situación,
aquellas estructuras propiamente encargadas de procesar
la información. En el marco de la arquitectura general de la
mente, la atención es la estructura funcional responsable
de la organización jerarquizada de procesos que elaboran
información.
b) Es de capacidad limitada: no se trata de un “pool de
recursos comunes” que haya que distribuir o de un “canal
de capacidad limitada” que haya de ser ocupado por una
determinada información.
c) Orienta y controla: la orientación puede dirigirse a los
sentidos, a los sistemas de respuesta o a las estructuras
de conocimiento residentes en la memoria.
d) Supone la actividad consciente del organismo (subraya la estrecha relación existente entre actividad atendida y
actividad consciente).
e) Actúa de acuerdo a un objetivo determinado: el mecanismo atencional no es indeterminado.
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Esta concepción de la atención pone el acento en su carácter organizador y en la necesidad de tomar en consideración, dentro del procesamiento de la información, las
estructuras verticales que articulan la actividad mental.
Está relacionada con las teorías de la atención propuestas
por Norman y Shallice (ya vista) y por Posner (vista a
continuación). La primera se centró en la distinción automático controlado y la segunda se centra en el estudio del
mecanismo atencional.
6.2. ESTUDIO DEL MECANISMO ATENCIONAL
Se trata de investigaciones centradas en estudiar la naturaleza de este mecanismo. Una característica interesante
es que no se limitan al análisis comportamental o experiencial de la ejecución, sino que buscan una relación con
los conocimientos anatómicos y fisiológicos que proporciona la investigación del sistema nervioso. Destaca en este
sentido la actividad de la investigadora Michael Posner,
centrada en estudiar la atención en el procesamiento visual
y más concretamente en su funcionamiento más simple
que es la operación de detectar un estímulo. Son diversas
las áreas de estudio que se analizan desde este punto de
vista: cómo ocurre la orientación de la atención visual, la
forma del foco atencional, la relación entre atención visual
y movimientos oculares, los mecanismos neurales de la
atención y, finalmente, si puede ser repartida o no la atención visual.
Especial interés ha recibido esta última cuestión. Parece
que no puede ser repartida entre dos posiciones espaciales no adyacentes, sino que necesita trasladar su foco de
una posición espacial a otra para producir una facilitación
adecuada. Fue estudiando las formas de control de la
atención visual por Posner y colaboradores cuando describieron el fenómeno de la inhibición del retorno (dentro de
la inhibición de la atención visual como proceso de carácter más general). Está demostrado que si se utiliza una
señal periférica para indicar el lugar en que un estímulo va
a aparecer, la detección de ese estímulo es facilitada por la
atención visual. Pero, imaginemos la situación siguiente: 1)
Mediante una señal periférica provocamos el movimiento
de la atención a la posición A; 2) Mediante una señal central hacemos que la atención retorne al punto de fijación; y
3) Presentamos un estímulo que debe ser detectado en la
posición A. Pues bien, en situaciones similares a ésta,
Posner y Cohen (1984) encontraron que el tiempo de
detección del estímulo presentado en la posición A era
mayor que el tiempo de detección del mismo estímulo, si
era presentado en posiciones periféricas distintas de la
posición A. Es decir, había un “coste” asociado con el
hecho de que esa posición espacial (A) había sido previamente atendida. Este efecto fue denominado “inhibición
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
08.02. ATENCIÓN
63
de retorno” (PIR 02, 1; PIR 05, 8) queriendo indicar con
ello que el mecanismo atencional parece estar dotado de
un sesgo que tiende a impedir la visita a las posiciones
espaciales que han sido muestreadas recientemente. El
efecto tiene una duración relativamente larga (hasta 2
segundos) y probablemente tiene a maximizar el muestreo
de posiciones espaciales nuevas (Posner, 1987).
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
08.02. ATENCIÓN
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PREGUNTAS PIR
TEMA 1
Apartado del tema
TEMA 3
(Año)
Nº pregunta
Modelo filtro de Broadbent (01) 12
Función del concepto de filtrado (95) 8, 155
(96) 155
Escucha dicótica (94) 15
Atención sostenida / tareas de (00) 63
vigilancia (04) 15
Priming o facilitación semántica (04) 16
Características estimulares / (05) 5
características de la atención (05) 7
(07) 157
Apartado del tema
(Año)
Nº pregunta
Procesos automáticos/controlados (94) 16, 17
(95) 169
(96) 10
(99) 81
(03) 6
(09) 243
Inhibición de retorno (02) 1
(05) 8
Efecto Stroop (03) 7
Reflejo de orientación (06) 102
Fenómeno “cocktail party” (09) 250
TEMA 2
Apartado del tema
(Año)
Nº pregunta
Concepto de capacidad o (96) 8
recursos limitados
Concepto de amplitud atencional (08) 219
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
4) Aristóteles.
5) Avicena.
CONVOCATORIA 2003
212/--PS/2003. Entre los antecedentes de las psicoterapias
actuales, ¿a quién se le puede atribuir el haber clasificado
las enfermedades en dos tipos: las naturales que eran
asunto de los médicos y las preternaturales que eran cosa
del demonio?:
1)
2)
3)
4)
5)
Hipócrates.
Galeno.
Gassner.
Mesmer.
Aristóteles.
1)
2)
3)
4)
5)
413
E.H. Weber.
H. Helmholtz.
G.T. Fechner.
J. Müller.
R.H. Lotze.
095/--PS/2006. Indica el movimiento que estudió los procesos mentales en su utilidad o propósito y en el continuo
esfuerzo de los organismos vivos por adaptarse a un entorno complejo, ambiguo y cambiante:
1)
2)
3)
4)
5)
El estructuralismo.
El gestaltismo.
El conductismo.
El funcionalismo.
El cognitivismo.
CONVOCATORIA 2004
CONVOCATORIA 2008
001/--PS/2004. De los siguientes autores señala el que
pertenece a la escuela estructuralista:
217/--PS/2008. ¿Qué autor mantenía que todos los procesos psíquicos superiores (pensamiento, lenguaje, emociones, voluntad), eran movimientos reflejos?:
1)
2)
3)
4)
5)
E.B. Titchener.
G.S. Hall.
W. James.
J. Mc. Cattell.
J.R. Angell.
1)
2)
3)
4)
5)
V. Bechterev.
I.P. Pavlov.
I.M. Sechenov.
A. Binet.
B. Babkin.
CONVOCATORIA 2005
001/--PS/2005. Indica el autor del primer manual de psicología en el que figuró el título “psicología cognitiva”:
1)
2)
3)
4)
5)
F. Galton.
G.A. Miller.
U. Neisser.
G.C. Barlett.
N. Chomsky.
218/--PS/2008. Indique el autor/a que consiguió terminar
en 1923 con el proyecto iniciado por Watson, logrando
eliminar una respuesta emocional condicionada de temor a
las ratas, en un niño llamado Pedro:
1)
2)
3)
4)
5)
H.A. Carr.
Mary Cover Jones.
R. Yerkes.
W. McDougall.
E.L. Thorndike.
CONVOCATORIA 2006
092/--PS/2006. Según Wundt, el objeto de estudio de la
psicología fisiológica lo constituye”:
ATENCIÓN
CONVOCATORIA 1994
1)
2)
3)
4)
5)
La experiencia mediate.
La experiencia externa.
La experiencia inmediata.
Los objetos de la experiencia.
La realidad exterior.
093/--PS/2006. Señala el autor de la teoría de la percepción que se fundamenta en la experiencia y la interferencia
inconsciente:
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015/--PS/1994. Una tarea muy común, tanto en los laboratorios de psicología experimental como en determinados
ámbitos clínicos y neuropsicológicos, es la “escucha dicótica”. ¿En qué consiste, básicamente, dicha tarea?:
1) En presentar al sujeto un mensaje por los dos
oídos y pedirle después que recuerde lo que ha
oído.
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414
08. PSICOLOGÍA BÁSICA
2) En presentar al sujeto dos mensajes, uno por cada oído, y pedirle que atienda sólo a uno de ellos.
3) En presentar al sujeto varios mensajes simultáneos y pedirle que nos diga qué tienen en común.
4) En presentar al sujeto dos mensajes, ambos por
los dos oídos, y después pedirle que nos diga todo lo que recuerde de ambos mensajes.
5) En presentar al sujeto dos mensajes, ambos por
los dos oídos, y después pedirle que nos diga todo lo que recuerde de uno de ellos.
016/--PS/1994. Una idea ampliamente aceptada en el
campo de la atención es que ésta tiene una capacidad
limitada. Sin embargo, la experiencia nos muestra que, en
ocasiones, podemos hacer varias cosas al mismo tiempo.
¿Cuándo es esto posible?:
1) Cuando las distintas tareas se realizan bajo un
procesamiento controlado.
2) Cuando mediante la práctica somos capaces de
atender a todas ellas.
3) Cuando tenemos plena conciencia de todas ellas.
4) Esto no es posible, sólo es una apariencia.
5) Cuando las distintas cosas que estamos haciendo
o, al menos, todas menos una, están automatizadas.
4) Que en algún momento interviene un mecanismo
que nos permite seleccionar el mensaje que nos
interesa e impide que todo lo demás nos distraiga.
5) Que en algún lugar de nuestro sistema cognitivo
disponemos de un mecanismo que nos permite
seleccionar la respuesta más adecuada.
169/--PS/1995. Señalar cuál de estas afirmaciones es
FALSA sobre los procesos automáticos y controlados:
1) Los procesos automáticos tienen escaso consumo
atencional mientras que los controlados consumen atención.
2) Los procesos automáticos son difíciles de modificar mientras que los controlados son flexibles.
3) Los procesos automáticos interfieren poco o nada
mientras que los controlados producen gran interferencia en las situaciones de doble tarea.
4) Los procesos automáticos no suelen ser conscientes mientras que los controlados sí lo son.
5) Los procesos automáticos son innatos mientras
que los controlados son adquiridos.
CONVOCATORIA 1996
017/--PS/1994. ¿Cuál de las siguientes características es
exclusiva de los procesos automáticos?:
008/--PS/1996. En el contexto del estudio de la atención
selectiva se desarrollaron modelos o teorías basados en el
concepto de filtrado, ¿cuál era la función del proceso al
que se refería ese concepto?:
1) Requieren atención.
2) Exigen una gran cantidad de práctica para su establecimiento.
3) Son de capacidad limitada.
4) Van acompañados de conciencia.
5) Producen interferencia con cualquier actividad
mental concurrente.
1) Elegir la respuesta apropiada a la tarea.
2) Elegir un fragmento del flujo sensorial y darle acceso al canal central de procesamiento, mientras
que el resto se pierde.
3) Automatizar las tareas.
4) Realizar la segregación entre figura y fondo.
5) Separar los rasgos constituyentes del estímulo.
CONVOCATORIA 1995
155/--PS/1995. El carácter selectivo de la atención se ha
explicado tradicionalmente apelando a la metáfora del
filtro. ¿Qué significa esto esencialmente?:
1) Que mientras atendemos a algo las personas tenernos que seleccionar el significado de lo que
estamos recibiendo.
2) Que mientras estamos atendiendo tenemos que ir
limpiando de ruido la señal que nos interesa.
3) Que mientras estamos atendiendo sólo podemos
analizar las características físicas de los estímulos.
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009/--PS/1996. ¿Qué nombre reciben algunos modelos de
la atención que la conciben como un procesador central de
capacidad limitada y propósito general?:
1) De canal único o simple tratamiento de la información.
2) De inhibición selectiva.
3) De selección tardía.
4) De selección múltiple.
5) De capacidad.
010/--PS/1996. ¿Qué nombre reciben aquellos procesos
cognitivos que consumen pocos o ningún recurso atencional, no interfieren con otros procesos y no son accesibles
por la conciencia?:
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
1)
2)
3)
4)
5)
Controlados.
En cascada.
Automáticos.
Asociativos.
Retroactivos.
CONVOCATORIA 1999
081/--PS/1999. Uno de los criterios que mejor distingue a
los procesos automáticos de los controlados es que:
1)
2)
3)
4)
5)
Los automáticos son evitables y no obligatorios.
Los automáticos son inevitables y obligatorios.
Los controlados son inevitables y obligatorios.
Los controlados son evitables y obligatorios.
Los controlados son inevitables y no obligatorios.
CONVOCATORIA 2000
063/--PS/2000. A la capacidad del sujeto de mantener la
atención durante un tiempo a un input concreto y determinado, se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Atención sostenida.
Atención selectiva.
Atención sensorial.
Claridad de conciencia.
Activación sensorial.
CONVOCATORIA 2001
011/--PS/2001. En un experimento un sujeto escuchaba de
modo simultáneo a través de auriculares 6 números, tres
por cada auricular. Inmediatamente se le pedía que repitiera los dos mensajes. ¿De qué paradigma se trata?:
1)
2)
3)
4)
5)
Seguimiento.
Tarea stroop.
Amplitud de memoria dividida.
Priming.
Atención sostenida.
012/--PS/2001. En la teoría del filtro de Broadbent:
1) El filtro actúa como un tamiz (criba) de todo el input estimular, según sus características físicas.
2) El filtro actúa como un tamiz de todo el input estimular según su significado.
3) El filtro actúa como un tamiz de todo el input estimular, según sus características físicas y su significado.
4) El filtro actúa como un distribuidor de recursos
atencionales.
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415
5) El filtro actúa como un tamiz de los inputs estimulares que superan la capacidad de la memoria
sensorial.
CONVOCATORIA 2002
001/--PS/2002. El efecto de inhibición del retorno (Posner y
Cohen, 1984) se caracteriza por:
1) La facilitación hacia una posición previamente
atendida, que puede durar hasta 2 segundos.
2) La tendencia a maximizar el muestreo de posiciones espaciales nuevas.
3) La incapacidad del sujeto para ignorar características del estímulo aunque no las esté atendiendo.
4) La facilitación hacia la detección de un estímulo
enmascarado.
5) La interferencia que se produce entre el análisis
de las características físicas y semánticas del estímulo.
008/--PS/2002. Una de las características de los procesos
automáticos según Schneider y Shiffrin es que:
1) Son de capacidad limitada.
2) Muestran un rápido desarrollo de ejecución asintótica.
3) Pueden ser utilizados para controlar el flujo de información.
4) Pueden ser modificados con facilidad.
5) No son causa de nuevos aprendizajes.
CONVOCATORIA 2003
006/--PS/2003. ¿Cuáles de las siguientes características
forman parte de los procesos controlados, según Schneider y Shiffrin (1977)?:
1) No precisan atención, dependen de un especial
entrenamiento.
2) Difíciles de modificar y no necesitan consumo
atencional.
3) No tienen capacidad limitada y están en función
del entrenamiento.
4) Requieren atención y presentan capacidad limitada.
5) Se procesan todos los datos a la vez y no tienen
velocidad limitada de almacenamiento.
CONVOCATORIA 2004
015/--PS/2004. ¿Qué estamos midiendo con la presentación esporádica e imprevisible de un estímulo “señal críti-
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416
08. PSICOLOGÍA BÁSICA
ca” a lo largo de una hora o más tiempo cuando la tarea
del sujeto consiste en detectar dicha señal?:
1)
2)
3)
4)
5)
Tarea de vigilancia.
Set atencional.
Tareas concurrentes.
Técnica de escucha dicótica.
Amplitud de memoria dividida.
016/--PS/2004. ¿Qué técnica tiene lugar cuando un estímulo antecede a otro, de forma que el primero afecta en la
ejecución del segundo?:
CONVOCATORIA 2006
102/--PS/2006. ¿Cuál es la primera reacción del organismo
ante aquellos estímulos que son nuevos o significativos
para él?:
1)
2)
3)
4)
5)
Oscilamiento atencional.
Atención sostenida.
Atención global.
Reflejo de orientación.
Control atencional.
CONVOCATORIA 2007
1)
2)
3)
4)
5)
Orientación exógena.
Reconocimiento de patrones.
Stroop.
Priming.
Interferencia o tapping.
CONVOCATORIA 2005
005/--PS/2005. En el anuncio publicitario de un coche
descapotable, cuando aparece una modelo guapísima,
¿qué tipo de información se está utilizando?:
1)
2)
3)
4)
5)
Importante.
Lógica.
Formal.
Interna.
Prominente o saliente.
007/--PS/2005. ¿Qué tenemos que utilizar del mecanismo
atencional para que la atención visual se dirija de forma
extendida a amplias zonas espaciales, aún perdiendo
resolución, o se concentre en zonas reducidas ganando
resolución?:
1)
2)
3)
4)
5)
Zoom del foco atencional.
Interferencia perceptia.
Priming de identidad.
Filtro de Broadbent.
Filtro de Treisman.
008/--PS/2005. ¿Qué efecto se produce cuando el mecanismo atencional parece estar dotado de un sesgo que
tiene a impedir la visita a las posiciones espaciales muestreadas recientemente?:
1)
2)
3)
4)
5)
Oscilamiento.
Reflejo de orientación.
Inhibición de retorno.
Atención derivada.
Fase preatencional.
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157/--PS/2007. ¿Cuál de las dimensiones físicas de los
estímulos es la que mejor capta nuestra atención?:
1) Los estímulos ubicados en la parte inferior derecha de nuestro campo visual.
2) Los estímulos que poseen tonos en blanco y negro.
3) Los estímulos que permanecen inmóviles.
4) Los estímulos complejos.
5) Los estímulos de diminuto tamaño.
CONVOCATORIA 2008
219/--PS/2008. ¿Qué característica de la atención estamos
midiendo cuando nos referimos a la cantidad de información
que el organismo puede atender al mismo tiempo y al número de tareas que podemos realizar simultáneamente?:
1)
2)
3)
4)
5)
A la intensidad.
A la amplitud.
Al control.
Al oscilamiento.
Al recuerdo.
CONVOCATORIA 2009
243/--PS/2009. De acuerdo con el Modelo atencional de
Norman y Shallice (1986), ¿a cuál de los siguientes niveles
de automaticidad corresponde el nivel más elevado de
control?:
1) Procesos completamente automáticos controlados
por esquemas cognitivos.
2) Procesos parcialmente automáticos.
3) Procesos motivacionales.
4) Procesos perceptivos.
5) Sistema atencional supervisor.
250/--PS/2009. ¿Cómo se denomina el proceso que se
refiere a la habilidad que poseemos de atender selectiva-
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08. PSICOLOGÍA BÁSICA
mente a una sola de las múltiples voces que recibimos al
unísono en reuniones y contextos similares?:
1)
2)
3)
4)
5)
Stroop.
Priming de modalidad.
Priming de identidad.
Cocktail-party.
Priming semántico.
PERCEPCIÓN
CONVOCATORIA 1994
014/--PS/1994. El estudio del movimiento aparente, o
fenómeno “phi”, de gran consecuencia teórica en psicología procede de:
1)
2)
3)
4)
5)
Cattell.
Wundt.
Goldstein.
Skinner.
Wertheimer.
044/--PS/1994. El objeto de la psicofísica es:
1) Escalar estímulos físicos.
2) Escalar sensaciones.
3) Establecer una correspondencia entre los estímulos físicos y las sensaciones.
4) Escalar sujetos.
5) Escalar estímulos psicológicos.
045/--PS/1994. La Ley del Juicio Comparativo fue formulada por:
1)
2)
3)
4)
5)
Weber.
Fechner.
Thurstone.
Stevens.
Likert.
046/--PS/1994. La unidad de medida de las escalas psicológicas clásicas es:
1) El umbral diferencial.
2) El umbral absoluto.
3) La diferencia entre el umbral diferencial y el umbral absoluto.
4) La diferencia apenas perceptible.
5) El punto de igualdad subjetiva.
417
CONVOCATORIA 1996
011/--PS/1996. ¿Cómo se llama la ley que establece que
cuanto mayor es la intensidad física de un estímulo mayor
tiene que ser su incremento para que la variación sea
perceptible y, en concreto, que el incremento necesario
para que sea perceptible es proporcional a la intensidad
del estímulo?:
1)
2)
3)
4)
5)
Ley de Weber.
Ley de Fechner.
Ley de Stevens.
Ley de Ekman.
Ley de Fitts.
012/--PS/1996. Las dos grandes corrientes de la percepción defienden que (A) la percepción es una función de la
estimulación y está en función del ambiente y (B) los procesos mentales internos al organismo construyen, de alguna manera, la percepción a partir de los inputs sensoriales.
¿Qué nombre reciben estas dos corrientes?:
1)
2)
3)
4)
5)
Percepción directa y constructivismo.
Estructuralismo y funcionalismo.
Conexionismo y percepción ecológica.
Constructivismo y mediacionismo.
Funcionalismo y constructivismo.
CONVOCATORIA 1997
017/--PS/1997. Según la ley de Fechner, la sensación es
igual a:
1)
2)
3)
4)
5)
La potencia enésima del estímulo.
La potencia enésima de la sensación.
El logaritmo del estímulo.
El logaritmo de la sensación.
La media aritmética entre la sensación inicial y la
sensación final.
CONVOCATORIA 1999
002/--PS/1999. Una misión fundamental del oído medio
consiste en:
1)
2)
3)
4)
5)
Eliminar ruidos.
Localizar el estímulo sonoro.
Discriminar tonos.
Reconocer timbres.
Amplificar estímulos auditivos.
010/--PS/1999. Las células receptoras del sonido se localizan en el:
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