SAFFORD K-8 INTERNATIONAL BACCALAUREATE CANDIDATE

SAFFORD K-8 INTERNATIONAL BACCALAUREATE CANDIDATE SCHOOL
POLÍTICA DE NECESIDADES ESPECIALES
FILOSOFÍA: ¿Cuáles son nuestras creencias?
Nosotros creemos que los estudiantes no deben ser catalogados como SEN =
necesidades educativas especiales, sino que los estudiantes se vean como estar
recibiendo los servicios de necesidades especiales. Enfocamos en el niño(a) en su
totalidad y como resultado, alentamos a nuestros maestros a usar las prácticas del
salón de clases que satisfagan las necesidades individuales de los estudiantes.
Creemos que la diversidad es un recurso positivo respecto a lo que significa tener
una mentalidad internacional y estar consciente interculturalmente. Practicamos a
ser tolerantes, de mente abierta, y categóricos enfocando en las aptitudes fuertes de
nuestros estudiantes.
Creemos que examinar los factores que afectan el aprendizaje del estudiante juega
un papel crucial en determinar como responder mejor para satisfacer las
necesidades del estudiante. Nosotros, por lo tanto, ponemos nuestro mejor esfuerzo
para igualar las necesidades de un estudiante a ciertas estrategias de enseñanza, y
usar una variedad de tecnología/recursos para asistir a los estudiantes en su
aprendizaje.
Creemos que todos los estudiantes deberían recibir una oportunidad para participar
en el Programa del Bachillerato Internacional; cada estudiante puede beneficiarse
de tener acceso al mismo currículo. Como parte del personal, empleamos una
cultura de colaboración para que la inclusión tenga éxito para todos los interesados.
PROPÓSITO: ¿Cuáles son nuestras metas?
 Proporcionar a todos los estudiantes acceso al currículo.
 Usar métodos de enseñanza creativos, diferenciados, centrados en los
estudiantes.
 Cultivar una comunidad compasiva y que se preocupe.
 Crear y mantener un ambiente de aprendizaje seguro.
 Guiar a cada estudiante para que alcance su potencial pleno.
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Apoyar a nuestros estudiantes en los perfiles de aprendizaje del IB.
Inculcar el entendimiento internacional.
Comunicar claramente a los padres/tutores/familias acerca del progreso del
estudiante.
Comunicar claramente las necesidades en curso del estudiante a todos los
proveedores de servicio.
EXPECTATIVAS: ¿Cuáles son las expectativas de aquellos que participan con
nuestros estudiantes con SEN?
Para los estudiantes que reciben los servicios, todos los miembros del Equipo
de Educación Multidisciplinaria (MET) juegan un papel en su éxito. Este equipo
puede incluir pero no está limitado a: el estudiante, padres, tutores, familias,
maestros, personal, y proveedores de servicios. Tenemos las expectativas
siguientes:
 Comunicación abierta en ambos sentidos entre todos los miembros del
equipo, con la frecuencia que sea necesaria y apropiada.
 Todos los miembros, incluyendo al estudiante, son defensores de las
necesidades del niño(a).
 Los padres/tutores/familias proporcionarán documentación relevante
(correcta y actual) cuando esté disponible.
 Se alienta intensamente a los padres/tutores/familias a participar
activamente y respaldar a sus estudiantes en su aprendizaje en casa.
 El personal empleará la tecnología/recursos para familiarizarse con los
estudiantes.
 El personal utilizará la instrucción diferenciada y las modificaciones
apropiadas cuando sea necesario.
 El personal respetará la confidencialidad del estudiante en todo momento.
IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES
ESPECIALES: ¿Quiénes son nuestros estudiantes con necesidades especiales?
¿Cómo identificamos y evaluamos a los estudiantes con SEN?
Estudiantes de Educación Excepcional:
Si un estudiante es transferido a nuestra escuela, la identificación de
necesidades especiales ocurrirá a través del proceso de entrada en la escuela. Se
espera que los padres nos proporcionen la documentación e información relevantes.
El maestro(a) de cualquier estudiante nuevo obtendrá un forma de examinar
para identificar las necesidades especiales que pueda tener el estudiante. Esto
incluye: vista, oído, dificultades de aprendizaje, capacidades motoras, y
comunicación. Cuando un estudiante quien pudiera necesitar los servicios
especiales es identificado durante el ciclo escolar, se inicia un procedimiento para
estudiar al niño(a).
El procedimiento para el estudio del niño(a) es conducido por un equipo que puede
incluir pero no está limitado a: Un coordinador de asesoría o apoyo de aprendizaje,
un administrador, maestros, estudiante, padre/tutor, y otros proveedores de
servicio.
1. El padre/tutor o maestro(a) inicia el estudio del niño(a).
2. El asesor escolar/maestro(a) de educación especial se reúnen con el
maestro(a) o el padre/tutor y recopila los datos. El asesor programa la
primera reunión. (Dentro de 5 días escolares)
3. En la primera reunión, se redacta un plan de intervención que se implementa
por 30 días.
4. El asesor escolar programa una segunda reunión. El equipo de estudio del
niño(a) repasa el plan y los cambios necesarios se hacen. El plan revisado es
implementado por 30 días.
5. Una 3ra y última reunión es programada por el asesor escolar. El equipo
examina los datos y hace una decisión respecto a una referencia para ver al
psicólogo de la escuela para una evaluación exhaustiva. (60 días)
Evaluación:
Una variedad de evaluaciones formativas y acumuladas serán usadas, tales como las
generadas por los maestros, AIMS, ATI, DIBELS y SRI. Las evaluaciones formales son
administradas por los proveedores de servicio relacionados, por ejemplo, un
psicólogo escolar, un patólogo del habla/lenguaje, un terapeuta físico, un ergo
terapeuta, y especialistas en el comportamiento, etc.
Estudiantes cuyo primer idioma es diferente al inglés:
El estado requiere que, los estudiantes cuyo primer idioma es diferente al inglés,
tomen la Evaluación de los Aprendices del Idioma Inglés de Arizona, también
conocida como AZELLA. Cuando los estudiantes reciben una calificación acumulada
de no ser competente en el idioma inglés, ese estudiante se transforma en elegible
para el Programa de Desarrollo del Idioma Inglés. En el Programa de los Años
Intermedios, esta clase sigue a los requisitos del Idioma A del Programa del IB. Una
vez que el estudiante obtiene una calificación de competente en la prueba AZELLA,
él será colocado en un salón de clases de la educación general del Idioma A.
Estudiantes Dotados y Talentosos:
Todos los estudiantes inscritos en K-8 de Safford pueden tomar la evaluación del
Distrito Escolar Unificado para la Educación de Dotados y Talentosos anualmente.
Los padres solicitan que sus niños tomen la prueba para fines del primer semestre.
Esto puede suceder a partir del año de kínder de la educación del estudiante. Un vez
que el estudiante obtiene un “stanine” de 8 o 9 en cualquiera de las categorías en la
prueba, ellos califican para la participación en el programa GATE.
Estudiantes con un Plan 504:
Un padre/tutor o maestro observa un problema con el estudiante. Se establece un
contacto con el asesor de la escuela, el coordinador del apoyo al aprendizaje, o el
psicólogo de la escuela por el padre/tutor o el maestro. El coordinador del plan 504
programará una reunión. En esta reunión, los participantes determinan primero si
el estudiante califica o no califica para el plan 504. El plan es redactado y firmado
por los miembros del equipo presentes. Todos los participantes reciben una copia
firmada del plan 504. El plan es implementado por el(los) maestro(s) de la
educación regular por un año. Después de eso, se programa otra reunión del plan
504 para repasar y actualizar el plan. Los estudiantes pueden mantener los planes
504 por tanto tiempo como asistan a la escuela. A la vez, el plan puede ser anulado
en cualquier momento, después de que se haya llevado a cabo una reunión del plan
504.
Otros factores que incluyen la asistencia también son usados para determinar
la elegibilidad de un estudiante para los servicios de necesidades especiales.
SERVICIOS: ¿Cómo apoyamos a nuestros estudiantes con SEN?
Estudiantes de Educación Excepcional (MYP):
Se provee una variedad de servicios dependiendo en las necesidades individuales
del estudiante. Los estudiantes pueden recibir cualquier combinación de los
servicios siguientes: Inclusión, recursos, consulta con el maestro, e instrucción
autónoma inter-categórica.
Inclusión: Cuando es apropiado, los estudiantes reciben servicio en un salón de
clases de la educación general con el apoyo de un maestro asistente de necesidades
especiales y/o un para-profesional. El apoyo se brinda para que los estudiantes
puedan crecer en sus áreas de déficit.
Recursos: Para aquellos estudiantes que requieren un apoyo más directo,
ofrecemos clases fuera del salón de clases regular en materias específicas y/o ayuda
de los maestros de necesidades especiales quienes están certificados en dichas
materias.
Consulta con el maestro: Los estudiantes que necesitan apoyo mínimo son
elegibles para la consulta con el maestro. El maestro de educación general y el
maestro de necesidades especiales y/o los proveedores de servicios relacionados
darán consultas regularmente respecto al progreso del estudiante.
Instrucción autónoma inter-categórica: Los estudiantes que necesitan apoyo
extenso califican para un salón de clases autónomo inter-categórico. Las materias
que se enseñan pueden incluir: Idioma A, matemáticas, ciencias, y humanidades, con
otro apoyo como se especifica en el Plan de Educación Individual (IEP).
Estudiantes de Educación Excepcional (PYP):
Se provee una variedad de servicio dependiendo en las necesidades
individuales del estudiante. Los estudiantes pueden recibir cualquier combinación
de los servicios siguientes: Inclusión, recursos, y consulta con el maestro.
Inclusión: Los estudiantes reciben los servicios en un salón de clases de la
educación general con el apoyo de un maestro de necesidades especiales, un paraprofesional y/o el proveedor de servicios relacionados.
Recursos: Para aquellos estudiantes que requieren un apoyo más directo,
ofrecemos servicios específicos fuera del salón de clases regular proporcionados por
maestros de necesidades especiales y/o proveedores de servicios relacionados.
Consulta con el maestro: Los estudiantes que necesitan apoyo mínimo so elegible
para la consulta con el maestro. El maestro de educación general y el maestro de
necesidades especiales y/o el proveedor de los servicios relacionados darán
consultas regularmente respecto al progreso y necesidades del estudiante.
Estudiantes cuyo primer idioma es diferente al inglés:
Si el Programa MYP tiene menos de 20 estudiantes que califican para el programa
ELD, los estudiantes serán colocados en un bloque de 2 horas de desarrollo del
lenguaje. Los estudiantes participarán en dos horas adicionales de instrucción ELD
con apoyo en cuando menos dos materias más. El coordinador de ELD, con los
maestros de las materias MYP escribe un Plan de Aprendizaje Educativo para cada
estudiante. Este plan es revisado con el padre y firmado por el padre. Si la escuela
tiene más de 20 estudiantes que califican, los estudiantes son colocados en un
bloque de 4 horas de (Desarrollo del Lenguaje) ELD con apoyo adicional de lenguaje
en cuando menos 2 materias más. (Ilse there is a on the board for something here…)
El maestro de PYP ELD servirá a los estudiantes basado en las pautas más actuales
del estado y del distrito. (el día 30 de junio, el juez estará haciendo una decisión
sobre las leyes nuevas propuestas, etc…)
Estudiantes Dotados y Talentosos:
El maestro de GATE PYP servirá a los estudiantes basado en las pautas federales,
estatales y del distrito. El PYP también está desarrollando un modelo de impulso
GATE, donde los maestros serán certificados por GATE y los servicios serán
proporcionados en un ambiente inclusivo. El MYP ha designado clases para servir a
la población de GATE en cada nivel de grado.
Estudiantes con un Plan 504:
El maestro(s) de educación general en todas las materias sigue e implementa las
adaptaciones como se especifican en el plan 504 del estudiante. Los estudiantes con
tal plan continúan asistiendo a su clase(s) regular(es) al menos que se establezca de
otra manera en el plan 504.
INCLUSIÓN: ¿Cómo incluimos a nuestros estudiantes SEN con varios grados de
niveles de discapacidad y logro?
El Programa de los Años Primarios (PYP) y el Programa de los Años
Intermedios (MYP) en Safford K-8 son para todos los estudiantes. Los maestros y el
personal se enfocan en las necesidades individuales de los estudiantes. Siguen las
adaptaciones especificadas en cualquiera de lo siguiente: el IEP de un estudiante, el
plan 504, y el Plan de Aprendizaje Individual. Los maestros usan una variedad de
planteamientos de enseñanza centrados en el estudiante y estilos de enseñanza
diferenciados para modificar el currículo para satisfacer mejor las necesidades
individuales del estudiante.
En ciertas situaciones, algunos estudiantes podrían no estar capacitados para
participar plenamente en el Programa de Bachillerato Internacional (IB). Cuando
sea posible, los estudiantes participarán en todos los aspectos del programa IB
dependiendo en sus habilidades. Todos los estudiantes de Safford K-8
experimentarán los perfiles del IB y lo que significa el ser un estudiante con
mentalidad internacional.