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LOST
SIMULADOR PARA TRABAJO DE
EQUIPOS E INTER EQUIPOS
Metodología Experiencial de Aprendizaje
E
l aprendizaje experiencial se centra en
el participante y su participación en el
proceso, que es lo que convierte a Lost en
una herramienta tan valiosa de aprendizaje. Las
características claves del aprendizaje experiencial
son fomentar la participación, la gran relevancia
de lo aprendido para los participantes, desarrollar
un sentido de la responsabilidad por su propio
aprendizaje, y la adaptación del entorno de
aprendizaje a las necesidades de los participantes.
el cambio en el lugar de trabajo, y una creciente
necesidad por una educación superior. Una de las
ventajas del aprendizaje experiencial es su posible
aplicación en ambientes pasivos de aprendizaje
(Fandt, 1991). Un estudio realizado por Van Eynde
y Spencer en 1998 ha incluso sugerido que el uso
del aprendizaje experiencial puede incrementar la
retención a largo plazo de lo aprendido.
El aprendizaje experiencial trae muchos beneficios
al participante, como aumento de la retención
a largo tiempo, incremento del interés en el
aprendizaje, satisfacer las necesidades de aquellos
alumnos con diferentes estilos de aprendizaje
y expandir la experiencia de aprendizaje que los
adultos ya poseen. Estos beneficios demuestran
la importancia del aprendizaje a través de la
experiencia. La siguiente frase identifica más
precisamente lo dicho anteriormente.
Muchas personas encuentran intelectualmente
tentadora la teoría y la práctica del aprendizaje
experiencial. Mezirow (en Hyland, 1994), en
particular, ha denominado a este tipo de aprendizaje
como la mejor manera de enseñar a los adultos.
Gibbs (en Hyland, 1994) afirmo que el aprendizaje
experiencial es “el modelo más influyente de
aprendizaje en los altos sectores educativos”.
El concepto de aprendizaje experiencial no es
nuevo, sino que ha ganado interés educacional en
los últimos años. Este interés renovado es debido,
en parte a cuestiones de hoy en día como son la
necesidad de trabajadores mejor educados, la
presencia de más trabajadores no tradicionales con
diferentes estilos y necesidades de aprendizaje,
Aprender no es un deporte del espectador.
No se aprende solamente al estar sentado
escuchando, memorizando conceptos
y respondiendo preguntas. Sino que se
debe conversar acerca de lo que se está
aprendiendo, escribir sobre eso, relacionarlo
con experiencias pasadas y aplicarlo a
nuestra vida. Debemos hacer que aquello
que aprendemos forme parte de nuestra
vida.
A.W. Checkering and Z. F. Gramson
“Seven principles for Good Practice,” AAHE Bulletin, 1987, p. 3
2
Modelo de Aprendizaje Experiencial
E
l modelo de aprendizaje experiencial fue
construido a partir de las teorías sobre el
aprendizaje en los adultos, especialmente
de Kolb, Honey, Mumford, and Jones. La idea
principal de este modelo es que los adultos se
sienten motivados a aprender cuando perciben
la necesidad de conocer o hacer algo para poder
desempeñarse más efectivamente.
PASO 4: Pensando. La teoría es presentada
para esclarecer el aprendizaje motivacional
estructurado tanto como las reflexiones de los
participantes. En otras palabras, las conclusiones
que fueron extraídas de pasos previos serán ahora
analizadas por el participante y se agregaran a su
conocimientos previos o serán usadas para crear
nuevas teorías.
PASO 1: Enfocándose. El rol del facilitador es
ayudar a los participantes a relacionarse con los
conceptos y habilidades que van a ser presentadas.
Los participantes se han de enfocar en los
conocimientos, las habilidades y las actitudes en
consideración.
PASO 5: Modificando. Los participantes serán
proveídos de información acerca del uso actual
de los conocimientos, actitudes o habilidades
sugeridas por la teoría.
PASO 6: Practicando. Se les dará una oportunidad
para practicar y utilizar su propio aprendizaje. El
propósito de este paso es ayudar al participante
a incorporar las habilidades, conocimientos o
actitudes en su repertorio personal, probándolos
primero en un entorno protegido considerando
como pueden ser usados en su trabajo o en otros
aspectos de su vida. Este proceso es lo que se
conoce con el nombre de experimentación activa.
PASO 2: Experimentando. El facilitador presenta
a los participantes actividades que son relevantes
para los conceptos y habilidades que están siendo
estudiadas. El propósito de este aprendizaje
experiencial estructurado es el de proveer a los
participantes con una experiencia en concreto. Es
esta experiencia la que va fomentar reacciones
iniciales y respuestas afectivas en los participantes.
PASO 7: Integrando. Esto requiere un repaso
del esfuerzo del aprendizaje, principalmente del
participante. La pregunta clave a contestar son:
¿Hasta qué punto he sido capaz de aprender los
nuevos conocimientos, habilidades o actitudes? y
¿Hasta qué punto he sido capaz de utilizar estos
nuevos conocimientos, habilidades o actitudes en
mi vida diaria?
PASO 3: Reflexionando. Los participantes son
invitados a reflexionar y discutir sobre sus
reacciones frente a la actividad estructurada.
El propósito de esta discusión es lograr que
reflexionen críticamente acerca de la actividad y
acerca de experiencias pasadas similares, y que
busquen significado en la experiencia.
3
Visión General
OBJETIVO: El objetivo de Lost es el de enseñar a
los participantes a trabajar en equipo.
TIPO DE AUDIENCIA: Nuevos grupos de trabajos
NÚMERO DE PARTICIPANTES: Grupos de entre 5
o 6 participantes
TIEMPO DE REALIZACIÓN:
Aproximadamente entre 2 y 3 horas, incluyendo
consultas y la confección del plan de acción.
Introducción
L
ost fue creado usando juguetes para la
construcción, los equipos deben construir
un helicóptero con mínimas directrices. El
objetivo de la actividad es ayudar a los grupos
a centrarse en los problemas más importantes
que bloqueaban el trabajo en equipo. Es una
herramienta clásica para el trabajo en equipo y
mejora de la comunicación que les proveerá de una
experiencia divertida y memorable de aprendizaje.
Se puede usar “Lost” de diferentes formas
creativas. Desde decorar el lugar del training para
que parezca una jungla, hasta convertir el juego
en un mayor desafío reteniendo piezas del juego.
La versión inter equipo está diseñada para ayudar a
aquellos grupos que pueden estar experimentando
problemas de relación con otros grupos, para que
puedan comprender que es lo necesario para crear
relaciones efectivas de trabajo.
4
Objetivos de Aprendizaje
L
os facilitadores pueden alcanzar una serie de objetivos de aprendizaje con Lost. Hemos identificado
como más importantes, los siguientes:
• Experimentar todos aquellos problemas que surgen cuando se realizan proyectos en donde se requiere
la resolución de problemas y la toma de decisiones en equipo.
• Concientizar a los participantes del impacto de su comportamiento en la productividad del grupo y la
satisfacción de sus miembros.
• Demostrar el efecto de un buen planeamiento en los resultados del grupo.
• Introducir elementos importantes referidos al trabajo en equipo.
• Exponer vivencialmente los problemas de comunicación en la organización.
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27 SEDES EN 17 PAÍSES