Pauta de Evaluación (Educadora Guía)

PAUTA DE EVALUACIÓN PRÁCTICA PROFESIONAL I I – EDUCADORA-GUÍA
PROGRAMA EDUCACIÓN PARVULARIA-MENCIÓN EN PRIMER CICLO
Profesional en formación:
Unidad Educativa:
Fono:
Fecha de Inicio:
Fecha de Término:
Docente de Práctica:
Carrera:
Nivel:
Semestre:
Año:
A. CATEGORÍAS EVALUATIVAS:
VALOR NUMÉRICO
APRECIACIÓN POR INTENSIDAD
RESULTADO
5 puntos
Responde con excelencia (cumple con todos los indicadores de la categoría)
4 puntos
Responde bien
3 puntos
Responde en forma regular, con dificultad
2 puntos
Responde de manera deficiente (mucha dificultad, falta de responsabilidad)
1 punto
No responde (lo hace mal – no lo hace)
0 punto
No observado
PTJE. TOTAL:
135
PTJE. OBTENIDO:
NOTA:
NOTA: Si hay algún o algunos aspectos no observados, se solicita utilizar N/O (no observado).
CATEGORÍAS
INDICADORES
PUNTAJE
COMENTARIO
a. a. Conoce las características de desarrollo
evolutivo de los niños y niñas y esto se observa
aplicado a su trabajo pedagógico.
b. b. Demuestra estar familiarizada con los
conocimientos y experiencias previas de sus
niños y niñas.
a. Denota manejo de conocimientos teóricos en
I
contenidos pertinentes al primer ciclo,
observándose aplicación en la organización de
CONOCIMIENTO
su práctica pedagógica.
b. Se observa manejo de lineamientos
DISCIPLINAR
curriculares oficiales para el primer ciclo.
a. Identifica necesidades de apoyos específicos
e integrales de los niños / as, dentro y fuera del
aula.
b. Sugiere y realiza acciones (internas y/o
externas) concretas de apoyo dentro de las
posibilidades de su rol.
1
CATEGORÍAS
INDICADORES
PUNTAJE
COMENTARIO
a. Usa destrezas de comunicación
interpersonales, tales como la sonrisa, chistes
amistosos, contacto visual y corporal.
b. Mantiene y promueve el contacto físico con los
bebés.
II
AMBIENTE
HUMANO
a. Se mantiene alerta a requerimientos y
necesidades de sus niñas / os, respondiendo
oportunamente.
b. Promueve en forma oportuna la atención del
niño / a que lo requiere (cuando ella no puede).
a. Está en permanente comunicación gestual,
corporal, visual y verbal con los niños / as.
a. Ofrece condiciones de seguridad para los
niños y niñas.
b. Favorece un ambiente cálido, estético, de
bienestar y seguridad.
III
AMBIENTE
FÍSICO
a. Las experiencias de aprend. están apoyadas
por material variado y desafiante.
b. El material elaborado y seleccionado por la
educ. practicante constituye parte del ambiente
enriquecido que se ofrece a los bebés.
c. Propicia ambientes desafiantes, creativos e
innovadores.
a. La educ-pract. fundamenta lo que motiva su
selección de determinados recursos (tangibles e
intangibles).
b. En la elaboración, selección y uso del material,
denota conocimiento de los fundamentos
teóricos que lo sustentan.
a. Formula aprendizajes esperados claros,
coherentes con el Currículum nacional y con sus
niños y niñas.
b. Los objetivos consideran aprendizajes para
todos los ámbitos y núcleos de aprendizaje.
c. Adapta, desglosa los A.E. según la realidad
de sus niñas y niños.
IV
PLANIFICACIÓN
PEDAGÓGICA
a. Propone experiencias de dllo./aprendizaje
desafiantes para sus niñas y niños.
b. Señala con claridad las acciones que se
realizarán.
c. Los recursos aportan en forma relevante a las
experiencias ofrecidas.
d. Procura que las experiencias sean
comprensibles para la niña / o.
a. Aplica lineamientos específicos en esta área
para el primer ciclo.
b. Usa correctamente el lenguaje oral y escrito.
2
CATEGORÍAS
INDICADORES
PUNTAJE
COMENTARIO
De aprendizajes esperados
a. Aplica completa la evaluación pedagógica en
forma sistemática (manteniendo los registros al
día)
b. Realiza análisis y esta información le permite
verificar los aprendizajes alcanzados y es
compartida con su Educ-guía
V
EVALUACIÓN
c. Señala que cambios se propone introducir
para lograr un mejor aprendizaje y un clima
educativo más adecuado.
d. Propone nuevas estrategias para mejorar los
resultados obtenidos.
De OEC
a. Selecciona indicadores de acuerdo a cada
experiencia y aplica en forma sistemática.
b. Realiza la reflexión correspondiente.
c. Define acciones a partir de la reflexión.
d. Manifiesta capacidad de autocrítica
autoevaluando su propia eficacia.
Conoce y considera la diversidad que se
presenta en las familias de sus niños / as
integrando estas diferencias a su labor
pedagógica.
VI
L. DE ACCIÓN
FAMILIA
Planifica, ejecuta y evalúa acciones formativas
presenciales dirigidas a las familias a partir del
Proyecto educativo, entregando a su Educ.guía
información necesaria.
Involucra a los padres planificando y realizando
seguimiento de actividades de aprendizaje
complementarias en el aula y / o en el hogar.
Las acciones realizadas con la familia son
significativas y se desprenden de sus intereses.
VII
LÍNEA DE
ACCIÓN
PERSONAL
VIII
LÍNEA DE
ACCIÓN
COMUNIDAD
EXTERIOR
Se integra formalmente al equipo técnico y
profesional de la Unidad Educativa:
a. Mantiene una relación de comunicación
profesional permanente con el personal del aula
y con su Educ-guía.
b. Conforma equipo de trabajo con Educ-guía y
personal de su aula.
c. Diseña, aplica, evalúa una propuesta de
trabajo derivada del Proyecto educativo y
pertinente al Centro de práctica.
d. Se incorpora a todas las reuniones técnicas
del equipo de trabajo.
a. Realiza acciones en beneficio de la comunidad
educativa interna, aprovechando redes
establecidas por el Centro de práctica.
b. Incorpora a la comunidad como un agente
educativo complementario.
3
CATEGORÍAS
INDICADORES
PUNTAJE
COMENTARIO
Asistencia al Centro de práctica.
Puntualidad en la hora de llegada y
IX
permanencia
RESPONSABILI-- Responsabilidad frente a tareas encomendadas
DAD
para su aula y/o Centro de práctica.
Y HÁBITOS
LABORALES
Cumplimiento de normas de la Unidad Educativa
Presentación personal apropiada a su rol.
Utilización de lenguaje profesional
SÍNTESIS DE LA EXPERIENCIA de PRÁCTICA PROFESIONAL II – ESPECIALIZACIÓN EN PRIMER CICLO
Evaluación Cualitativa
Fortalezas
Fecha:
Debilidades
Nombre y Firma
Profesional en Formación
Sugerencias
Nombre y Firma
Educadora guía
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Nombre y firma
Docente de práctica
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