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Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumno: Eduin Alexander Prada Rodriguez
www.asociacioneducar.com
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MSN: [email protected]
MEMORIA E INTELIGENCIAS MULTIPLES
La memoria es tal vez una de las capacidades más importantes del ser
humano, ya que permite reconocer experiencias en periodos determinados de
tiempo.
Es así como la memoria interviene en diversas funciones desde algunas
elementales como caminar, escuchar, mirar,etc., como otras más complejas
que incluyen la percepción y lenguaje, realizadas a través del almacenamiento,
recuperación o evocación. Si no se contara con la memoria, las funciones
básicas del hombre serian limitadas, ya que en todo momento se recibiría
información nueva y no existiría un proceso de almacenamiento por lo tanto
sería evidente la disfuncionalidad comportamental, pues nunca se tendría la
capacidad de actuar o experimentar algún tipo de situación debido a la falencia
en el proceso de aprendizaje, de igual manera sería escasa la posibilidad de
contar con la capacidad de resolver algún tipo de problema.
Vale la pena traer a colación la capacidad de resolución de problemas, ya que
este escrito pretende establecer un vínculo entre los sistemas de memoria y las
inteligencias múltiples, basándose este último en esta precisa capacidad de
solucionar problemas y desarrollar procesos adaptativos en la vida diaria.
Para dar claridad a la temática es necesario clarificar algunas cuestiones
inherentes al desarrollo cognitivo específicamente de la memoria y las
inteligencias múltiples, las cuales se presentan a continuación:
Atención:
La atención es la focalización de la conciencia (siempre la analogía es hacia la
luz). Se trata de una "actividad direccional energizadora que participa y facilita
el trabajo de todos los procesos cognitivos.
En consecuencia la atención sería un mediador funcional indispensable de
todos los procesoscognitivos, y además (esto es fundamental) no contiene
información. Es el proceso encargado de la admisión (input) sistemática de los
datos perceptuales en la conciencia"1 es por esto que la función de la atención
sea claramente la selección de datos.
Memoria:
“Se llama memoria al sistema por el cual el organismo retiene, recupera y
elimina información. Para memorizar hay que atender. Si no se atiende no se
percibe ni se graba información.”2
“La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la información.
Somos quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. Sin
memoria no seríamos capaces de percibir, aprender o pensar, no podríamos
expresar nuestras ideas y no tendríamos una identidad personal, porque sin
recuerdos sería imposible saber quiénes somos y nuestra vida perdería
sentido.”3
Según el texto de Kundera el individuo representa su entorno a partir de tres
procesos cognitivos fundamentales: la percepción, el aprendizaje y la memoria,
por medio del aprendizaje se adquiere conocimiento y por medio de la memoria
se retiene y evoca ese conocimiento.
Ahora una vez definida la memoria es necesario hablar de los sistemas de
memoria. Existen diversas clasificaciones, entre otras se tiene:

Según Squire, 1992: No declarativa, Declarativa.

Según Tulvin y Schater, 1990: Memoria procedural, Sistemas de
representación perceptual, memoria de corto plazo, memoria semántica
1
MARIETAN Hugo, Atención y Memoria. www.marietan.com, 1994. P 1.
MARIETAN Hugo, Atención y Memoria.www.marietan.com, 1994. P 2.
3
KUNDERA Milán, La memoria Humana. KUNDERA Milán, Mc Graw Hill. España.p 136
2
y memoria episódica.

Según Richard Atkinson y Richard Shiffrin se tiene:
a. Memoria sensorial (MS): registra las sensaciones y permite
reconocer las características físicas de los estímulos.
Registra imágenes, sonidos, olores, provenientes del medio ambiente
y que son transmitidos a la MCP, es visual o auditiva y de escasa
duración, si no es transmitida a la MCP, la información desaparece.
b. Memoria a corto plazo (MCP): guarda la información que se necesita
en el momento presente. Aquí se reconoce y organiza la información
hay reconocimiento de caras, nombres, etc.
La capacidad de almacenamiento es limitada, no puede retener más
de 7 ítems al tiempo, aquí la información dura entre 18 y 20
segundos.
c. Memoria a largo plazo (MLP): conserva nuestros conocimientos del
mundo para utilizarlos posteriormente. Es nuestra base de datos
permanente.Esta memoria tiene capacidad ilimitada.
Teoría de las Inteligencias Múltiples (Howard Gardner):
¿Qué es Inteligencia?
Según el autor “Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver
problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto
cultural o en una comunidad determinada”.4
La teoría de las Inteligencias Múltiples se basa en la idea de que todas las
personas aprenden, interpretan, procesan la información de una forma
diferente, es decir que cada individuo comprende su entorno desde su propio
punto de vista, tema que también es perfectamente aplicable al aprendizaje ya
4
GARDNER Howard, Inteligencias Múltiples La teoría en la Práctica. Paidós. Barcelona. P 4.
que dependiendo de la inteligencia dominante el sujeto demuestra su
razonamiento.
Obviamente estas capacidades se van a desarrollar también ante la influencia
del medio ambiente, la educación recibida, las costumbres, los hábitos
adquiridos y en general procesos de estimulación social en los que el ser
humano está incluido constantemente.
El autor propone en su escrito siete tipos de Inteligencia:
1. Inteligencia Musical: Es la capacidad para entender o comunicar las
emociones y las ideas a través de la música.
Las personas con Inteligencia Musical marcada, poseen una especial
sensibilidad a los sonidos, les es fácil memorizar melodías y canciones,
cantan con satisfacción y escuchan con placer la música.
2. Inteligencia Cinético - Corporal: Poseen una destreza marcada para usar el
cuerpo y la mente en la ejecución de actividades motoras y labores físicas.
En este grupo se destacan las personas que usan sus movimientos o
cuerpo para expresar ideas, encajan perfectamente los deportes y el teatro.
3. Inteligencia Lógico – Matemática: Es la inteligencia atribuida a los
científicos, poseen la capacidad de resolver problemas de una manera
bastante rápida, pueden manejar sin problema varias variables, y crear
diversas hipótesis sujetas a aceptación y rechazo dependiendo de su
experimentación.
Usa el pensamiento lógico para entender causa – efecto, conexiones
relaciones e ideas.
4. Inteligencia Lingüística: El lenguaje es su mayor virtud, es por eso que estas
personas se destacan por su destreza al expresarse, comunicarse,
persuadir, entretener, aprender, memorizar, recordar, también sobresale el
desarrollo del sentido del humor.
5. Inteligencia Espacial:El texto de Gardner destaca en esta clasificación la
habilidad de un navegante de proyectar sus posiciones en su mapa mental
del trayecto.
Las personas con este tipo de Inteligencia tienen la facilidad de hacer
reproducciones mentales, reconocer objetos fácilmente sin importar la
situación, relacionan colores, figuras, líneas, formas, espacios.
6. Inteligencia Interpersonal: “se constituye a partir de una capacidad nuclear
para sentir distinciones entre los demás: en particular, contrastes en sus
estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. En formas
más avanzadas, esta inteligencia permite a un adulto hábil leer las
intenciones y deseos de los demás, aunque se hayan ocultado” 5
Esta inteligencia es dominante en líderes religiosos, políticos, maestros,
terapeutas y padres.
7. Inteligencia Intrapersonal: el individuo posee una habilidad nata de
conocerse a si mismo, son personas que tienen claras sus aspiraciones,
metas, emociones, su potencial, también sus flaquezas, convicciones, sus
prioridades. Permite comprenderse y trabajar con uno mismo.
Relación de la Memoria e Inteligencias Múltiples
Es claro que la Inteligencia se refiere a la capacidad del individuo de adaptarse
a diversos contextos, a través de estrategias cognitivas que ayudan a su
desenvolvimiento, siendo la capacidad de
resolver problemas uno de sus
indicadores, por ende la memoria se convierte en elemento indispensable para
esta labor ya que permite almacenar y recuperar la información a utilizar,
5
GARDNER Howard, Inteligencias Múltiples La teoría en la Práctica. Paidós. Barcelona. P 8.
mostrándose de tal manera que la memoria cobra vital importancia para el
desarrollo adaptativo e inteligencia del ser humano
Por otro lado si se tiene en cuenta que recordar es extraer información de la
memoria de algo aprendido o vivido, las diversas inteligencias actuarían de la
mano con este proceso, no se podría hablar de inteligencias sin que los
estímulos hallan marcado sus huellas en la memoria, el proceso de la
inteligencia seria solo una herramienta instrumental que no tendría campo de
acción sin la memoria.
Por lo tanto la permanencia de información y la posibilidad de recuperación –
evocación mantienen de acuerdo a los tipos de inteligencias la mayor o menor
posibilidad de almacenamiento, ligado al proceso atencional que está
directamente relacionado con los intereses personales.
Cuando existen estímulos influyentes se puede acceder a diversos tipos de
información, la cual es procesada dando lugar al funcionamiento de las
inteligencias, las cuales tienen variados niveles de funcionamiento entre un ser
humano y otro.
El aprovechamiento deestímulos de interés en el individuo es indispensable
para fortalecer la memoria y acceder al desarrollo de las inteligencias, cuando
se presentan elementos que pueden familiarizarse con las necesidades
individuales o las posibilidades cognitivas se ayuda en el proceso de
aprendizaje, dando espacio a la generación de redes Hebbianas, las cuales
subyacen al funcionamiento de las inteligencias, así mismo éstas pueden ser
provechadas no solo por un tipo de inteligencia sino que se puede articular con
cada una de ellas para acelerar
aprendizajes, mejorar procesos adaptivos,
permitir la solución de problemas y de igual forma lograr establecer conductas
dominantes de otra inteligencia mediante los estímulos indicados.
Por ejemplo un niño con inteligencia musical puede aprender fácilmente las
tablas de multiplicar mediante canciones, es así como por medio de un
estimulo propio de su inteligencia musical se puede motivar su inteligencia
lógico –matemática al igual que se esta creando que una información
importante sea almacenada en su memoria de largo plazo.
Como consecuencia de lo anterior no es un descubrimiento decir que es
bastante acertado hacer que la memoria funcione mas eficientemente, cuando
se aprende en un ambiente propicio, si se tiene en cuenta que la memoria es
selectiva, las cosas agradables van a ser mas recordadas, es por esto y
teniendo en cuenta las Inteligencias Múltiples, este ambiente no es el mismo
para cada tipo de individuo; de igual manera si en un proceso de aprendizaje
se logra despertar emociones positivas se puede garantizar el éxito de este
proceso y su memorización, habiendo logrado el objetivo por medio de la
motivación.
En viceversa si no se logran procesos de memoria las
inteligencias seguirán limitadas posiblemente anulándose su posibilidad de
desarrollo.
La labor de la educación es de vital importancia para reforzar, estimular o
limitar tanto la memoria como las inteligencias por ende se hace necesario que
en el desarrollo educativo se busque la implementación de metodologías que
estimulen el aprendizaje, por medio de estrategias adecuadas, ya que en las
instituciones educativas se instruyen los pilares de la sociedad, y es un hecho
que las falencias actuales son significativas, es necesario empezar a plantear
soluciones a los problemas que afronta la educación y posibilitar la inclusión de
competencias y destrezas que apunten al desarrollo cognitivo y las diversos
tipos de inteligencias que redunden en seres integrales dispuestos para los
cambios contextuales y necesidades contemporáneas que día a día vive
nuestra sociedad.
Bibliografía
CARRILLO M Paul. Sistemas de Memoria. www.medigraphic.org.mx. Salud
mental 2010.
GARDNER Howard, Inteligencias Múltiples La teoría en la Practica. Paidós.
Barcelona.
KUNDERA Milán, La memoria Humana. KUNDERA Milán, Mc Graw Hill.
España.
MARIETAN Hugo, Atención y Memoria. www.marietan.com, 1994.
PASSIG V Claudia, Los Sistemas de Memoria. Revista de Psicología Vol. V
años 1994-1995.