Realismo y ficción

UD
Propuesta didáctica: Unidad didáctica
CUARTO de Primaria | Educación Artística
Realismo y ficción
1. Identificación
Área: Educación Artística (Artes visuales)
SC: 3. Realismo y ficción.
Resumen:
En esta propuesta didáctica se tratará sobre arquitectura vernácula y el realismo y la
ficción en manifestaciones artísticas.
Los y las estudiantes aprenderán a identificar y comparar características de las formas
arquitectónicas vernáculas de su entorno, y a reconocer las características de obras
artísticas realistas y de obras artísticas de ficción.
Para ello se utilizará la siguiente metodología: explorar los conocimientos previos de sus
estudiantes por medio de preguntas. Luego se realizarán actividades con fotografías y
láminas donde los estudiantes aprenderán a distinguir las distintas formas de arquitectura,
paisajes urbano y rural de nuestro país; también a distinguir los elementos realistas y de
ficción y aplicar diversas técnicas artísticas.
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Propuesta didáctica: Unidad didáctica
CUARTO de Primaria | Educación Artística
Realismo y ficción
2. Descripción
Recuerda
La arquitectura vernácula
Cuando hablamos de arquitectura vernácula nos referimos a la casa o estructura
realizada por constructores sin formación profesional como arquitectos. La arquitectura vernácula tiende a evolucionar con el tiempo. En la República Dominicana
existen diferentes modelos de arquitectura vernácula, esto es debido a la disponibilidad de los recursos de la zona.
El realismo y la ficción en las manifestaciones artísticas
El realismo en las distintas manifestaciones artísticas trata de reflejar la realidad
de la forma más exacta posible como si se tratara de una fotografía. En cambio, la
ficción es la creación imaginada o inventada, que no refleja la realidad.
Orientaciones para el/la docente
Los y las estudiantes no siempre tienen que realizar dibujos que se ajusten a la realidad. En
ocasiones, pueden utilizar la imaginación para crear dibujos que expresen algún sentimiento.
Aprendizajes esperados
Al finalizar la Unidad, cada estudiante:
• Identificará y comparará las características de las formas de la arquitectura vernácula
de su entorno.
• Reconocerá las características de las obras artísticas realistas y de obras artísticas
de ficción.
• Integrará características realistas y de ficción en sus obras artísticas.
• Interpretará el paisaje natural y el urbano, dibujándolos, realizando collage o creando
objetos inspirados en formas arquitectónicas.
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Mapa conceptual
La arquitectura vernácula
es la
Casa o estructura
realizada por
Constructores empíricos
Las obras artísticas
se clasifican en
Realista
Ficción
esta trata de
esta trata de la
Reflejar la realidad
como es
Creación imaginaria
o inventada
y no
Refleja la realidad
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Realismo y ficción
Recursos didácticos digitales
• Para el/la docente
En este enlace encontrará contenido
sobre la arquitectura vernácula de la
República Dominicana: http://www.
dominicanaonline.org/Portal/espanol/
cpo_arquitectura.asp
En este enlace encontrará interesantes
explicaciones sobre la arquitectura
vernácula de la República Dominicana
y del Caribe: http://upcommons.upc.
edu/pfc/bitstream/2099.1/13560/1/
N%C3%BA%C3%B1ez_Mdel%20Pilar_
Tesina.pdf
• Para el aula
JueduLand. Dibuja y pinta. En este
enlace el/la estudiante tiene a su
disposición un espacio para crear
libremente un personaje, ya sea realista
o de ficción; se le facilitan herramientas
como colores, pinceles, borras...
(Tiempo aproximado: 10 minutos por
estudiantes): http://www.educa.jcyl.es/
educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgs
eed=1172689513380&idContent=1440
9&locale=es_ES&textOnly=false
Recursos materiales necesarios
para las actividades
• Internet, proyector, pantalla
o monitor para presentar las diferentes direcciones recomendadas,
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JueduLand. Cambia el aspecto. Es
un recurso donde el estudiante tiene
una serie de elementos para crear un
personaje, ponerle nombre y elegir
sus diferentes partes del cuerpo y el
rostro. (Puede darle de 5 a 10 minutos
por estudiante): http://www.blogcdn.
com/www.joystiq.com/media/2006/10/
mii-v3.swf
JueduLand. Anicara. Descubre la
cara. Es un recurso donde los y las
estudiantes desarrollarán la creatividad
al mismo tiempo que trabajan la
comprensión lectora, referente al
vocabulario de las partes de la cara
(Puede darle de 3 a 4 minutos por
estudiante): http://www.genmagic.org/
lengua1/anicara1c.swf
Latinartmuseum. Fundación Ureña Rib.
Puede usar este enlace para mostrarles
a sus estudiantes obras de pintores
dominicanos y latinoamericanos de
todas las corrientes artísticas: http://
www.latinartmuseum.com/mariano_
eckert.htm
fotografías de viviendas dominicanas
(anexo 1), fotografías de paisajes reales
y de ficción (anexo 4), fotografías de pinturas realistas (anexo 3), fotografías de
personas (anexo 5), lápices de colores,
lápiz de grafito y cartulina.
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
7 sesiones de clase
1.Actividad: Forma arquitectónicas vernáculas.
Inicio
Actividad 1
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Qué sé de la arquitectura de mi país
Haga preguntas a sus estudiantes para explorar los conocimientos previos del
grupo, sobre la arquitectura vernácula de nuestro país.
Características de las casas dominicanas
Estando frente a sus estudiantes, dé una breve explicación sobre qué es la
arquitectura vernácula, y sobre los diferentes tipos que existen en la República
Dominicana, según la región.
Lleve al aula diferentes fotografías de los distintos modelos de casas
dominicanas para que sus estudiantes identifiquen las características de las
formas arquitectónica vernáculas.
Solicite a sus estudiantes que respondan a preguntas que usted puede hacer
sobre las características de la arquitectura vernácula, cómo, de qué material
están hechas, la forma de las ventanas, cómo son los techos, qué variedad hay,
dependiendo de la zona, etc.
Pida a sus estudiante que investiguen sobre los materiales con que están
hechas las distintas casas de nuestro país, dependiendo de la región en que se
encuentran, y por qué están hechas de esos materiales. Y que hagan un informe
escrito y lo ilustren con fotografías.
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Realismo y ficción
Dibujo de una casa
Luego, pida a sus estudiantes que elijan una de las fotografías mostradas y hacer
un dibujo de la casa que eligieron, en cartulina blanca, y darle color con lápices de
colores.
Puede preguntar a sus estudiantes por qué eligieron esa fotografía y qué fue lo que
más les gustó.
Luego, haga una exposición con todos los trabajos realizados.
Las casas dominicanas
Frente a la clase, el o la docente hará preguntas sobre lo investigado por sus
estudiantes, para así poder constatar que han entendido lo investigado sobre la
arquitectura vernácula, los elementos del entorno y sobre el paisaje rural y urbano.
Puede preguntar: ¿Cuál es el origen de la casa investigada? ¿De qué material está
hecha? ¿Cómo es la distribución? ¿Para qué se utiliza la estructura? ¿Cómo es el
techo? ¿De qué material está hecho el techo? ¿Cómo son las ventanas? ¿De qué
material están hechas las ventanas? Puede hacer cualquier otra pregunta que considere importante para comprobar la comprensión de los conceptos tratados en
esta propuesta didáctica.
Actividad 2
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
El paisaje natural y el paisaje urbano
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Los y las estudiantes deben reconocer los distintos tipos de elementos que forman
el paisaje, tanto natural como urbano; para esto, converse con sus estudiantes
sobre las diferencias de las casas rurales y las casas urbanas; conversen sobre
los distintos entornos que existen; pregunte a sus estudiantes cómo es por donde viven, si hay muchas casas, o edificios altos, o muchos árboles; pídales que
describan su entorno. Al final, deberán hacer un paisaje del entorno donde viven
incluyendo sus casas. Solicíteles que para realizar su trabajo utilicen una cartulina
20 X 30; que observen bien la parte del paisaje que van a dibujar, que elaboren en
la cartulina un esquema para tener claro lo que van a dibujar, luego que elaboren a
líneas, con lápiz de grafito, los detalles de su paisaje. Finalmente, que le den color
a su paisaje con témpera o lápices de colores. Cuando sus estudiantes hayan finalizado sus dibujos, expóngalos en la clase y pregúnteles: ¿Qué te gusta del dibujo
que realizaste? ¿Te resultó difícil? Explica por qué.
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Cierre
Actividad 3
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Presento mi trabajo
Forme grupos de estudiantes para que realicen un informe sobre la arquitectura
vernácula de una región del país en particular, pídales que investiguen en la Internet o libros. Deben exponer los resultados de la investigación por medio de una
presentación realizada en PowerPoint, o Prezi o un programa similar. La presentación debe incluir fotografías o dibujos realizados por ellos. Si no se dispone de
computadoras o programas para hacer la presentación, pueden hacerla en cartulinas y presentarla a la clase.
Para el día de la exposición pueden invitar a los estudiantes del centro educativo,
a las autoridades y a los padres de los estudiantes.
2.Actividad: El realismo y la ficción en diferentes manifestaciones
artísticas
Inicio
Actividad 4
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
¿Qué es realidad y qué es ficción?
Para tener una idea sobre las experiencias previas de sus estudiantes, haga
preguntas sobre qué es la realidad y qué la ficción. El o la docente conversará
con sus estudiantes sobre las características de una obra artística realista y
la obra artística de ficción. Muéstreles fotografías de paisajes realistas y haga
preguntas sobre las fotografías mostradas: ¿Qué tipo de paisaje es, si de campo
o ciudad? ¿Es de paisaje real o ficticio? Muéstreles las fotografías de paisajes
ficticios y hágales preguntas sobre ellas: ¿Qué tipo de paisaje es, si de campo o
ciudad? ¿Es de paisajes real o ficticio? Luego, pídales que comparen las fotografías
mostradas. Utilice el anexo 4.
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Realismo y ficción
Desarrollo
Actividad 5
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Dibujo personas
Lleve al aula dibujos o fotografías de un niño y de una persona adulta, muéstrelas
a sus estudiantes, pídales que las observen y que comenten sus características,
el tamaño de los personajes, la proporción, el largo de las piernas y de los brazos,
el pelo, etc. Puede usar el anexo 5. Luego los y las estudiantes deberán hacer un
dibujo de los dos personajes mostrados, teniendo en cuenta las características y
las proporciones, y tratando de que el dibujo sea lo más parecido a los modelos.
Luego, pida a sus estudiantes hacer otra versión del dibujo realizado, tratando de
alterar la realidad de los personajes, cambiando las proporciones, para que creen
personajes ficticios; pueden alargar las piernas, sobresaltar los ojos, reducir los
brazos, etc... Pida a sus estudiantes que traten de ser lo más creativos posible.
Actividad 6
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Un paisaje de ficción
Anime a sus estudiantes a que den rienda suelta a su imaginación y que realicen
un paisaje de ficción, para ello pueden utilizar diferentes técnicas, como témpera,
rotuladores y collage. Pídale a cada uno de ellos que describa su trabajo y que le
ponga un título. Luego, solicítele que comente y valore el trabajo de sus compañeros. Haga una exposición en el curso con todos los trabajos de sus estudiantes.
Cierre
Actividad 7
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Una exposición de arte
Haga una exposición de los trabajos realizados, puede invitar a todos los estudiantes del centro educativo, a las autoridades y a los padres o tutores.
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Una vez finalizada la exposición, pregunte a sus estudiantes sobre las dificultades
que tuvieron al realizar sus trabajos y cómo las resolvieron. Anímelos a que digan
qué les gustó más de los trabajos que realizaron sobre los temas de ficción y de
realidad, y por qué.
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4. Si observas, trata…
Si observas
Trata
De llevar esquemas de dibujos con las proporciones
Algunos estudiantes tienen dificultad para de la figura humana que le sirvan de guía, y recomiéndeles que hagan un esquema sin apretar murepresentar la figura humana.
cho el lápiz antes de realizar el dibujo.
De crear una caja organizadora con divisiones, o cualEstudiantes que no cuidan sus materiales quier otra idea de organización, puede pedir a los esde arte.
tudiantes que den ideas y que comenten lo importante
que es tener los materiales cuidados y organizados.
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Anexo 1
Arquitectura vernácula de la República Dominicana
La arquitectura vernácula es la construcción tradicional de una región. Esta arquitectura nace como una respuesta a las necesidades de los habitantes. Lo que
hace diferentes a estas edificaciones de otras, es que son construidas con materiales del entorno. Esta arquitectura es realizada por el mismo usuario, con apoyo
de la comunidad y el conocimiento de sistemas de construcción heredados de
antepasados.
La arquitectura vernácula de la República Dominicana es el resultado de la mezcla de la población aborigen de la región y de los aportes africanos y europeos; de
ahí su riqueza singular y distintiva, esta arquitectura responde a la necesidad de
las actividades de la comunidad, y utiliza materiales propios de cada región y en
ocasiones materiales industriales simples, lo que hace que sea muy variada, su
distribución, colores y detalles identifican la zona a que pertenece.
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Realismo y ficción
Anexo 2
Realismo es un estilo o movimiento pictórico que nació en Francia a mediados del
siglo XIX, su más importante representante es Gustave Courbet, quien le dio el nombre a este movimiento cuando mandó a construir un pabellón para una exposición
en 1855, bajo el título “Realismo”. Allí expuso su obra El taller del pintor. Luego se
identificó con el movimiento a pintores como Honoré Daumier, Jean-François Millet y
Jules Breton.
El taller del pintor, de Gustave Courbet, cuadro de 1855 que dio origen a la definición
del movimiento.
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Anexo 3
Paisajes realistas dominicanos. Pintura al óleo. Vinicio Castillo, pintor
de República Dominicana.
Bodegón. Mariano Eckert.
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Anexo 4
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Anexo 4
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Anexo 4
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Anexo 4
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Anexo 5
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Anexo 5
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