¡Hola amigos - LearnAlberta.ca

¡Hola amigos!
Teacher Support Materials
¡Hola amigos! Teacher Support Materials ¡Hola amigos! Resource Overview
¡Hola amigos! is a Spanish support resource with correlations to many Grade 4 and Grade 5
learning outcomes; it is intended to be used in conjunction with other teaching and learning
resources in face-to-face classroom settings or computer-mediated learning environments. The
design of ¡Hola amigos! allows teachers to present curriculum-based material in different
contexts in order to better suit the needs of students.
Navigation and Activity Selection
The activities in this resource can be accessed in two ways.
1. The activities can be accessed according to individual categories by clicking on the
corresponding icons arranged vertically on the left hand margin of the interface.
2. The activities can also be accessed in a pedagogically sound, pre-determined sequence by
clicking on the buttons along the bottom of the screen.
The activities in each scenario are colour coded to indicate that they:
1. introduce linguistic content or cultural information ( ] presentación)
2. allow students to practice what has been presented (] práctica)
3. encourage students to use the language (] producción)
Knowledge of this colour coding can be useful in selecting relevant activities or even resequencing the activities to address student needs.
To assist with lesson planning, the activities sequenced along the bottom of the screen are also
grouped into clusters of activities based on related content, theme or topic. The groupings
suggest activities that could be attempted in one session or within the same week of instruction.
¡Hola amigos! Activity Types
¡Hola amigos! is a Grade 4/5 resource that engages students in a variety of activities while
focusing on certain program of studies learning outcomes. What follows is a description of the
activity types.
Mini-Movie: Students play (and replay as often as they like) an animated story with
cartoon characters situated in a futuristic international school. New vocabulary,
expressions and linguistic structures are introduced, and previously learned linguistic
content from other scenarios is reinforced through the engaging storyline. The movie
player controls allow students to skip to the beginning of previous scenes or skip
forward. Speech balloons can be turned on and off by clicking on the button next to the player
controls; the default setting is to have the speech balloons turned off.
Mini-Movie Activities: To confirm and demonstrate their understanding of the minimovie content, students reconstitute the dialogue of key excerpts by selecting
appropriate text for the speech balloons in a follow-up activity. Some scenarios
include a self-recording activity based on the content of the mini-movie in which
students may record and listen to their own voices. These audio files are available as
long as the student is logged on to the activity. Moreover, each scenario gives students the
opportunity to build their own three-panel cartoon sequences by using images from the minimovie and selecting appropriate text for the speech balloons. The finished comic can be printed.
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¡Hola amigos! Teacher Support Materials Explore and Discover: In this component, students have the opportunity to engage
with content in such a way as to discover new concepts in the language. These may
related to vocabulary, linguistic structures or other matters. In general, most explore
and discover activities are also followed by practice activities.
Picture/Vocabulary: Through mouse-click or mouse-over, students discover
picture-word relationships to build and practice vocabulary. The first activity in this
component will be of a standardized nature: a type of summary or overview of key
nouns/verbs of the scenario. Additional activities include simple games or other
interactions to reinforce vocabulary knowledge.
Amigos: Friends from nine Spanish-speaking countries show and talk about aspects
of their diverse cultures and expose students to a variety of Spanish accents. The
storyline of the resource links the characters from this component with the characters
in the mini-movie. In later scenarios, some of the Amigos also take on leading roles
in the mini-movie plots.
Language Investigator: A “language scientist” helps students take notice of and
understand patterns, structures and grammatical aspects of Spanish. An effort has
been made to identify key concepts that students may find difficult to grasp and to
present these concepts clearly in this section.
Sounds and Letters: In this component, students have the opportunity to focus on
specific letters and sounds that they may find unusual or difficult to pronounce.
While the first scenario presents the entire alphabet, later scenarios limit the focus to
a few specific sounds and letters. In some cases, students also have the opportunity
to record their voices as they practice the sounds.
Mediateca: Students can access a library containing fun, informative, and culturally
rich print, visual, auditory and multi-media texts dealing with themes, topics and
vocabulary addressed in the scenario.
Scenario Overview Tables
An overview of ¡Hola amigos! follows. The overview provides information about each of the
activities. This information may be useful in lesson planning and locating specific activities to
achieve specific objectives and address specific learning outcomes.
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¡Hola amigos! Teacher Support Materials Scenario 14: Hoy me siento mal – Overview Table
#
Icon
Title
User Experience
Outcomes
Grade 4 Grade 5
0
Hoy me siento mal
I feel sick today
In this Spanish language
animation, Lucía, Jenny and Robito
play outdoors before deciding to
visit Matthew who is sick at home.
They ask how he is feeling and
then decide to play a board game.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
LC-2.6a.
LC-3.3a.
LC-1.1a.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
LC-2.6a.
1
Me siento mal
I feel sick
This Spanish language practice
activity focuses on interactive
vocabulary and expressions related
to health. By reading and listening
to the text, students recreate the
dialogue.
LC-4.2a.
LC-3.3a.
LC-2.6a.
LC-2.4a.
LC-4.1a.
LC-4.2a.
LC-3-2a.
LC-3.1b.
2
¿Que te duele?
What hurts?
This Spanish language “explore and LC-2-4a.
LC-2.6a.
discover” presentation activity
allows students to explore
vocabulary related to body parts
and health by matching images to
text and listening to the audio
feedback.
LC-2.6a.
3
Partes del cuerpo,
salud y actividades de
casa
Body parts, health and
indoor activities
This Spanish language vocabulary LC-2.1a.
presentation activity helps students LC-2.4a.
LC-2.6a.
explore words and expressions
related to body parts, health, and
indoor activities by matching text
and audio with a corresponding
image.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
4
¿Qué les duele?
Tell me what hurts
This Spanish language vocabulary LC-2.1a.
practice activity allows students to LC-2.6a.
associate words for body parts with LC-2.4a.
the correct audio and image in
order to identify where the pain is
situated.
LC-2.1a.
LC-2.6a.
LC-2.4a.
5
GC-2.4a. GC-1.1a.
El burro está enfermo This Spanish language “library”
LC-2.1a. LC-2.1a.
The donkey is sick
presentation activity allows
LC-2.4a. LC-2.4a.
students to hear, read, sing, and
record a Spanish song in karaoke
style. The song lyrics include
vocabulary and expressions related
to body parts and health.
6
Enfermedades
We are sick
In this Spanish language “explore
and discover” practice activity,
students construct short dialogues
related to health matters using
expressions that need to be placed
in the correct order. Each dialogue
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LC-2.4a.
LC-2.6a.
LC-2.1a.
LC-3.3a.
LC-4.1a.
LC-4.2a.
LC-3.2a.
LC-2.6a.
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¡Hola amigos! Teacher Support Materials deals with expressing pain or a
health problem and talking about
body parts.
7
¿Que te pasa?
How do you feel?
This Spanish language “explore and LC-2.6a.
LC-2.1a.
discover” presentation activity
LC-2.4a.
allows students to create short
dialogues dealing with health.
Students experiment by selecting
different situations and listening
and observing how their choice of
text or images affects the dialogue.
8
La salud en mi escuela This Spanish language presentation
Is everyone healthy at
activity allows students to become
school?
familiar with health-related
activities that occur in schools in
various Spanish-speaking
countries.
9
¿Necesitas algo?
Do you need anything?
10
LC-2.1a.
Verbo estar
This Spanish language
Another verb for “to be” “investigator” presentation activity LC-2.4a.
encourages students to understand LC-2.6a.
the uses of the verb estar by
presenting three typical cases
where estar is used: estado,
acciones en desarrollo, and
ubicación.
LC-2.4a.
LC-2.1a.
LC-2.6a.
11
Estar
Forms of “to be”
LC-2.1a
This Spanish language
“investigator” presentation activity LC-2.4a.
illustrates some typical situations
where the verb estar is required. A
summary is provided, showing the
conjugation of the verb estar in the
present tense, supported by text,
audio, and visuals.
LC-2.4a
LC-2.1a.
LC-2.6a.
12
Mis vacaciones
My vacations
This Spanish language
“investigator” practice activity
requires students to select the
appropriate present tense form of
the verb estar to complete short
speech balloon dialogues about
pictures in a photo album.
LC-2.4a.
LC-2.1a.
LC-2.6a.
LC-2.6a.
LC-4.1b.
13
La ll y la y
The ll and the y
This Spanish language “sounds and LC-2.6a.
letters” presentation activity allows LC-2.1a.
A-1.1b.
students to discriminate between
LC-4.1b.
LC-2.6a.
GC-1.3a.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
LC-2.6a.
LC-2.6a.
LC-4.1a.
LC-4.2a.
GC-1.1a.
GC-1.3a.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
This Spanish language “explore and LC-2.1a. LC-2.1a.
discover” presentation activity
LC-2.4a. LC-2.4a.
LC-2.6a.
allows students to explore
expressions and vocabulary used
when someone is sick and comfort
is being offered such as something
to eat, drink, read, or play with.
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¡Hola amigos! Teacher Support Materials the letter “ll” and the letter “y” and
to hear the pronunciation of them.
14
Actividades de casa
Indoor activities
This Spanish language vocabulary
practice activity allows students to
complete the text in the speech
balloons by selecting the text
appropriate to the situations
depicted. Expressions include: ver
la tele, escuchar música, leer un
libro, jugar con el computadora,
hacer un puzzle.
LC-3.3a.
LC-2.6a.
LC-2.4a.
LC-2.1a.
LC-2.6a.
LC-4.1a.
LC-4.2a.
LC-3.2a.
15
¿Qué quieres hacer?
What would you like to
do?
This Spanish language vocabulary
practice activity allows students to
associate an audio clue with the
correct image. When the correct
image is selected, the
corresponding text appears and
audio is heard. Expressions
include: ver la televisión, escuchar
música, hugar a la oca.
LC-2.6a.
LC-2.4a.
LC-2.1a.
LC-2.6a.
LC-3.2a.
16
Haz tu tira cómica
(Hoy me siento mal)
Make your own comic
strip (I am sick today)
This Spanish language production
activity allows students to create
their own comic strip by selecting
characters, objects, and settings.
Students can also choose the
dialogue of their characters from a
variety of questions, phrases,
words, and expressions often used
to talk about someone’s health,
finding an address, and playing
games.
A-6.1a.
A-6.2a.
LC-2.5a.
LC-2.7a.
A-6.1a.
A-6.2a.
LC-2.5a.
LC-2.7a.
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¡Hola amigos! Teacher Support Materials Escenario 14: Hoy me siento mal / Scenario 14: I feel sick today
– Contents
Resumen / Summary
Jenny y Lucía están jugando en el jardín de la casa de Jenny y se les ocurre hacer una visita a
Matthew porque está enfermo. Cuando llegan a la casa de Matthew, llaman al timbre y la madre
de Matthew abre la puerta, saluda a las niñas y las invita a pasar. Luego, Jenny y Lucía pasan a
la habitación de Matthew. Se saludan y las niñas le preguntan por su salud. Matthew les dice que
tiene fiebre y que le duele la cabeza y la garganta. Mientras están en la habitación, Robito, en su
afán de investigación, hace alguna travesura. Charlan un rato y deciden jugar a la oca. Después
de un rato jugando, las niñas se despiden y se van porque se ha hecho tarde.
En esta unidad aprendemos a expresar y preguntar por el estado de salud y por sensaciones
físicas y de dolor, y a expresar malestar o enfermedad. También aprendemos a ofrecer algo a
alguien y expresar lo que se necesita o se quiere. En cuanto a la cultura de los países de habla
hispana, conocemos los programas de salud en las escuelas. Aprendemos también a conjugar el
verbo estar y a usarlo para expresar estados, acciones en desarrollo y ubicación. De vocabulario
aprendemos las partes del cuerpo, expresiones para hablar de la salud y actividades que se
hacen en la casa. Practicamos la pronunciación de la ll y la y. Además, cantamos la canción A mi
burro.
Secciones / Sections
•
La aventura
o Me siento mal
•
Explora y descubre
o Expresar y preguntar por sensaciones físicas y el estado de salud
o Expresar malestar o enfermedad
o Expresar y preguntar por sensaciones de dolor
o Ofrecer algo a alguien y expresar lo que se necesita o se quiere
•
Nuestros amigos
o Programas de salud en las escuelas de los países de habla hispana
•
Investiga con el profesor Morfi
El verbo estar para expresar estados, acciones en desarrollo y ubicación
El verbo estar
•
Más que palabras
o Partes del cuerpo
o Hablar de la salud
o Actividades de casa
•
Mira como suena
o La ll y la y
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¡Hola amigos! •
Teacher Support Materials Lee, canta y... disfruta
o Canción: A mi burro
Contenidos / Contents
•
Expresar y preguntar por sensaciones físicas y el estado de salud
¿Qué te pasa?
¿Cómo te encuentras?
¿Cómo te sientes?
¿Cómo estás?
Estoy mal.
Me siento mal.
Estoy enfermo/a.
Muy bien, me siento muy bien.
No muy bien.
Estoy regular.
¡Que te mejores!
Lo siento.
•
Expresar y preguntar por sensaciones de dolor
¿Qué te duele?
Me
Me
Me
Me
Me
Me
duelen las muelas.
duelen los oídos.
duele el estómago
duele la cabeza.
duele la pierna.
duele la garganta.
¿Dónde te duele?
Me duele ahí.
•
Ofrecer algo a alguien y expresar lo que se necesita o se quiere
¿Quieres algo?
¿Necesitas algo?
Sí, un vaso de leche, por favor.
Sí, por favor. ¿Puedes darme la videoconsola?
Sí, ¿me pasas un cómic, por favor?
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¡Hola amigos! •
Teacher Support Materials Las partes del cuerpo
la cabeza
los oídos
los dientes
las muelas
la garganta
los dientes
los brazos
el estomago
las piernas
•
Salud
estar enfermo
sentirse mal
me duele la cabeza
me duelen las muelas
¡que te mejores!
•
Actividades de casa
ver la tele
leer un libro
escuchar música
jugar con la computadora
hacer un puzle
jugar a la oca
•
El verbo estar
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¡Hola amigos! •
•
Teacher Support Materials Estar para expresar estados, acciones en desarrollo y ubicación
La ll y la y
silla / lluvia / gallina
yogur / yoyo
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¡Hola amigos! Teacher Support Materials Guión de La aventura / Mini-movie script
Escenario 14: Hoy me siento mal / Scenario 14: I feel sick today
[Escena 1]
Lucía: ¡Qué pena! ¡Matthew está enfermo y hace un día estupendo para salir a jugar!
Jenny: Es verdad… ¡Tengo una idea!
Lucía: ¿Cuál?
Jenny: ¿Por qué no vamos a casa de Matthew y le hacemos una visita? Lucía: Que buena idea.
Seguro que se pone muy contento.
Jenny: Sí, y podemos jugar con él a la oca o al parchís…
Lucía: Sí, porque es muy aburrido estar en la cama todo el día...
Robito: ¡Ju-gar! ¡Ju-gar!
Jenny: No, Robito, no podemos jugar. Ahora vamos a casa de Matthew porque está enfermo.
[Escena 2]
Lucía: 42,44, 46... Es el número 46, ¿verdad?
Jenny: Sí, esta es la casa.
Las niñas: Buenas tardes, señora Shevchenko. ¿Podemos ver a Matthew?
Madre de Matthew: ¡Hola, niñas! Sí, claro. Pasen.
[Escena 3]
Jenny: ¿Cómo se encuentra Matthew?
Madre de Matthew: Bien, tiene fiebre y le duele la cabeza, pero ya está mejor.
Jenny: Qué bien, es que estar enfermo es muy aburrido.
Madre de Matthew: Matthew, Lucía y Jenny están aquí y quieren verte. Pasen, está en su
habitación. Matthew: ¡Bien, bien!
[Escena 4]
Matthew: ¡Hola! ¡Qué alegría verlas!
Lucía: ¡Hola, Matthew!
Jenny: Hola, ¿cómo te encuentras?
Matthew: Mal. Tengo gripe y me duele mucho la cabeza.
Jenny: ¿Y tienes fiebre?
Matthew: Sí, a veces tengo frío y otras tengo calor.
Lucía: ¿Y te duele la garganta?
Matthew: No, no me duele la garganta.
Jenny: ¿Y el estómago?
Matthew: ¡No, no me duele, señoras doctoras!
Jenny y Lucía: ¡Ja, ja, ja!
[Escena 5]
Matthew: ¿Qué tal en la escuela?
Lucía: Muy bien.
Matthew: ¿Tenemos muchos deberes?
Jenny: No, no muchos. Solo tenemos una tarea para casa: dibujar a tus mejores amigos.
¿Quieren ver mi dibujo? Mis dibujos son de Lucía y de… ¡Matthew!
Lucía: ¡Qué bonitos! Me encantan.
Matthew: ¡Son geniales, Jenny! Dibujas muy bien.
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¡Hola amigos! Teacher Support Materials [Escena 6]
Lucía: ¿Robito, qué haces con el calcetín en la oreja? ¡No hace frío!
Robito: ¡Cal-ce-tín, o-re-ja, frí-o, GRI-PE!
Todos: ¡Ja, ja, ja!
Lucía: No, Robito, tú no tienes gripe. Ven aquí y te quito el calcetín.
[Escena 7]
Lucía: ¿Y qué haces durante todo el día?
Matthew: ¡Leo, escucho música y juego en la computadora y con mis hermanos!
Jenny: ¿Y a qué juegan?
Matthew: Al parchís, a la oca…
Lucía: ¿Por qué no jugamos ahora?
Matthew: Genial. ¿Les apetece jugar al parchís?
Jenny: A mí no. ¿Por qué no jugamos a la oca?
Matthew: Muy bien. Lucía, ¿puedes coger el juego de la oca, por favor?
Lucía: Sí, ¿dónde está?
Matthew: Mira, está allí sobre de la mesa, al lado del ordenador.
Lucía: ¡Ah, sí! Ya lo veo.
Jenny: Matthew, elige un color.
Matthew: El rojo.
Jenny: Lucía.
Lucía: Yo… el verde.
Jenny: Muy bien, yo el amarillo.
Matthew: ¿Quién comienza?
Lucía: Venga… tú que estás enfermo.
Matthew: Graaacias. ¡Bien, cinco! De oca a oca y tiro porque me toca.
Jenny: ¡Qué suerte! Te toca otra vez.
[Escena 8]
Matthew: ¡Bien, he ganado! ¿Jugamos otra partida?
Lucía: No, es muy tarde. ¿Nos vamos a casa, Jenny?
Jenny: ¡Uy, sí! ¡Que te mejores, Matthew!
Lucía: Sí, que te mejores.
Matthew: Gracias.
Jenny: Mañana podemos venir otro rato, ¿quieres?
Matthew: Sí, y podemos jugar a la oca otra vez…
Lucía: Quieres ganar otra vez, ¿eh?
Jenny: No, mañana jugamos al parchís.
Matthew: Bueeeeeno.
Lucía: Hasta mañana, Matthew.
Jenny: Adiós.
Matthew: Adiós y gracias por la visita.
Robito: (Estornuda).
Todos: ¡Salud!
[Escena 9]
Los tres protagonistas: ¿Y tú, cómo te encuentras?
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