I.E. MATA DE MAÍZ

1. IDENTIFICACIÓN.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ.
PLAN DE ESTUDIO.
ÁREA DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE.
ASIGNATURAS: Lengua Castellana e idioma extranjero, inglés.
GRADOS DE EJECUCIÓN: educación preescolar; grados primero, segundo, tercero,
cuarto y quinto, de Educación Básica Primaria; grados sexto, séptimo, octavo y noveno
de Educación Básica Secundaria, y grados décimo y undécimo de Educación Media
Académica.
INTENSIDAD HORARIA: Lengua castellana: básica primaria, cinco horas semanales;
Básica Secundaria, cuatro horas semanales; Educación Media Académica, cuatro horas
semanales. Idioma extranjero, inglés, dos horas semanales, en todos los niveles.
DOCENTES DEL ÁREA: Víctor Guerrero Pacheco, sede principal.
2. OBJETIVOS DEL ÁREA
2.1. OBJETIVOS GENERALES
2.1.1. Estructurar el pensamiento de manera lógica y coherente para poder relacionar
pensamiento, lenguaje y realidad que lo conduzcan a la búsqueda de soluciones a
problemas individuales y sociales que se le presenten en su cotidianeidad.
2.1.2. Desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes mediante
dinámicas de aprendizaje que le permitan el mejoramiento de las interacciones
personales, comunitarias con el entorno.
2.1.3. Construir diversas formas de comunicación mediante las cuales se produzca la
significación entre signos, símbolos, reglas sintácticas, morfológicas, semánticas,
pragmáticas, poéticas y distintos tipos de lenguaje (verbal, corporal y gráfico).
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2.2.1. Leer, interpretar, analizar y producir diversidad de textos (narrativos, expositivos,
argumentativos, técnicos, científicos, periodísticos, ensayísticos, artísticos, etc.) que
signifiquen el mundo.
2.2.2. Conocer, analizar, criticar y producir textos literarios para comprender la
simbolización de la cultura y el arte, de acuerdo con la historia de la evolución de la
humanidad.
2.2.3. Comprender la ética de la comunicación y el valor del respeto a la intervención
propia y la de los demás, reconociendo los diversos códigos sociales, lingüísticos,
culturales y semióticos.
2.2.4. Usar correctamente el lenguaje en actos comunicativos, siguiendo las reglas
contextuales de la comunicación y las reglas lingüísticas pertinentes.
2.2.5. Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes orales y escritos en Lengua Castellana, así como para entender mediante un
estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
3. METAS (de acuerdo con el PEI).
CORTO PLAZO
MEDIANO PLAZO
LARGO PLAZO
Estructurar
correcta
y Completar la carga de Contar
con
el
adecuadamente el plan de docentes
en
ambas departamento de lenguas
estudios a las necesidades asignaturas.
de forma completa.
de los estudiantes y la
comunidad en general.
4. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
Los niños y niñas que ingresan a la Institución Educativa Mata de Maíz desde
preescolar, no han tenido en algunos casos experiencias de aprendizaje formal o la
posibilidad de otros medios que reciben en párvulos y pre jardín orientación y
aprestamiento.
Algunos vienen de hogares de bienestar con conocimientos y
habilidades básicas.
A nivel de expresión, comunicación, o procesos de construcción del lenguaje se
observan deficiencias como: dificultades de articulación y pronunciación, fallas en la
ubicación espacial en el campo físico y gráfico, dificultad para la descripción de
imágenes o textos gráficos por falta de vocabulario y fluidez verbal, falta de creatividad
al plasmar con gráficos o imágenes un texto leído, fallas en el desarrollo del lenguaje
(omisiones, vocablos incorrectos, exceso de diminutivos, etc.), por falta de estimulación
o patrones lingüísticos afianzados en el hogar.
En la etapa preescolar se inicia el proceso pero no es posible corregir las falencias,
desarrollar un completo aprestamiento o dar al niño todos los elementos de lenguaje
para que hable, escuche y se prepare para iniciar de manera excelente la lectoescritura
mostrando coherencia, vocabulario, expresión (gestual, mímica, oral y escrita), buena
caligrafía y demás destrezas propias del lenguaje
Es decir que algunas de las debilidades mencionadas persisten de año en año, pues la
gran cantidad de estudiantes dificulta un seguimiento individualizado por parte del
docente y porque no se cuenta con materiales didácticos que favorezcan el aprendizaje.
En este sentido, en la básica primaria de primero a quinto se encuentran estudiantes
que presentan:
Omisiones, sustituciones, contaminación o rotación de sílabas o palabras al hablar, leer
y escribir.
Carencias de vocabulario que inciden en la expresión, descripción, narración y
construcción de textos escritos incluidos los literarios.
Dificultad para comprender, resumir, extractar, inferir, argumentar y proponer.
Dificultad para comunicar o seguir secuencias o aspectos relacionados con textos u
obras literarias analizadas en clase.
Algunas fortalezas que facilitan en alguna medida el trabajo del docente son:
Existencia de estudiantes con excelentes procesos de desarrollo que sirven de
monitores y apoyo para niños con ritmos más lentos de aprendizaje.
Profesores especializados en el área.
Material bibliográfico, lineamientos del MEN y estrategias computarizadas para innovar
y mejorar progresivamente el área.
Colaboración de algunos padres y estudiantes para proporcionar guías, talleres y
material fotocopiado con actividades de refuerzo a estudiantes con dificultades.
Por otro lado, se observa que los estudiantes que comienzan la básica secundaria
presentan dificultades a nivel de la lectura y la escritura: en lectura, hay algunos casos
de dislexia: los educandos no leen con fluidez, vocalizan cuando deben leer en silencio
y sustituyen palabras por otras similares. En cuanto a la lectura comprensiva de un
texto, algunos estudiantes no logran establecer el sentido literal, un buen número
interpreta la mayor parte del texto y muy pocos realizan la lectura inferencial. Asimismo,
en la escritura, el mayor problema radica en la falta de coherencia en la expresión
escrita del pensamiento, de igual manera se detectan problemas de digrafía: inversión
de letras, ausencia de espacio entre palabras, división inadecuada de palabras.
A pesar de estas dificultades, los niños y las niñas de los grados inferiores muestran un
gran interés por leer, circunstancia que no se evidencia en algunos de los grados
superiores, quienes en su mayoría se van volviendo indiferentes a la literatura y la
lectura en general. Lo mismo ocurre con la producción escrita, proceso que junto con la
lectura desean reemplazar por la información encontrada en internet.
No obstante de acuerdo con los resultados del Examen del ICFES, se puede determinar
que los estudiantes alcanzan un buen rendimiento, lo cual demuestra que han logrado
superar sus dificultades y que han desarrollado una gran competencia significativa que
comprende entre otras: la competencia semántica, la competencia gramatical, la
competencia textual, la competencia enciclopédica y la competencia literaria.
4.1. MATRIZ DOFA (debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas).
Área de competencias del lenguaje, Lengua Castellana e idioma extranjero, inglés., institución educativa Mata de Maíz.
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
Inexistencia
de
un Programación
de
profesional en propiedad.
actividades, escolares y
circumescolares alrededor
Falta de materiales óptimos del área.
y
adecuados
para
la
ejecución de ejercicios.
Capacitación de docentes
por parte de las entidades
Desarticulación del plan de educativas pertinentes.
estudios, en las aplicaciones
curriculares de las áreas.
No existe ningún material
para el área de inglés.
FORTALEZAS
AMENAZAS
Adopción del plan de
estudios
de
forma
permanente, a partir de la
inclusión de docentes de
planta.
Incorrecta distribución de
cargas académicas de modo
que la asignación de
docentes se vea afectada.
La no inclusión de docentes
Disposición de los docentes de forma completa en la
a fin de impartir el área de la institución y distribución de
mejor manera.
plazas a nivel general.
4.2. ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN Y SEGUIMIENTO AL DIAGNÓSTICO.
4.2.1. ESTRATEGIAS “DO” (incrementar oportunidades para disminuir debilidades).
- Elaboración y ejecución de proyectos del área y de comunicación
- Adopción de vínculos con entidades externas para la ejecución de proyectos del área
y afines.
- Establecer vínculos con entidades editoriales, comunicativas y literarias a fin de
promover el manejo y correcto uso de la lengua.
4.2.2. ESTRATEGIAS “FA” (incrementar fortalezas para contrarrestar amenazas).
- La flexibilidad del plan de estudios en el seguimiento permanente de actividades y
proyectos del área.
- Realización constante de eventos del orden literario, comunicativo y lingüístico de
modo que se tomen hábitos de empleo y defensa de la lengua.
- Creación de espacios de conocimiento de la lengua extranjera como segunda lengua
y motivación para su aceptación.
5. JUSTIFICACIÓN (RAZONES DE SU PLAN DE ÁREA).
De acuerdo con las disposiciones legales y pertinentes a la adopción y elaboración del
plan de estudios, en la institución educativa Mata de Maíz, se hace necesario el
establecimiento del área de competencias del lenguaje por muchas razones: en primer
lugar, la necesidad de centrar el área en el desarrollo del pensamiento y en el
desarrollo de la capacidad comunicativa, es decir, el lenguaje se convierte en el medio
para acceder al conocimiento ya que con él el estudiante aprende de manera
significativa la diversidad de conocimientos que se derivan de todas las disciplinas del
saber, a medida que potencia sus operaciones mentales: identifica, compara, analiza,
sintetiza, clasifica, razona, etcétera, todo lo cual le permite pensar con claridad para
luego expresar su pensamiento. En segundo lugar, y de acuerdo con las exigencias
claras que la sociedad hace a la educación es que los estudiantes aprendan a utilizar
el lenguaje con propiedad y corrección para comunicarse en diferentes situaciones de
la vida diaria; para lograrlo se necesita reforzar los aspectos más importantes en el
aprendizaje de la lengua, ya que nuestro enfoque busca la gran competencia
significativa, la cual está conformada por las competencias básicas del lenguaje como
son: semántica, pragmática o sociocultural, enciclopédica, literaria, poética y
gramatical. En la Institución Educativa Mata de Maíz, el enfoque significativo del área
del lenguaje y comunicación requiere un trabajo centrado en el uso de la lengua oral y
escrita en situaciones de comunicación real y significativa.
6. ADOPCIÓN DEL ENFOQUE METODOLÓGICO.
Con el desarrollo del presente plan de área se da a conocer la manera como se
quieren alcanzar los logros propuestos a partir de las diferentes etapas planteadas.
Por ello, el enfoque apropiado para el área es el de aprendizaje significativo puesto
que recoge todas las expectativas y necesidades del quehacer pedagógico ya que
tiene en cuenta las diferentes competencias de ejecución del lenguaje. Asimismo, se
articula con el modelo de Telesecundaria, establecido por nuestra institución.
Con respecto al planteamiento de los objetivos y competencias comunicativas nos
basamos en lo propuesto en el PEI, Ley General de Educación, decretos
reglamentarios y lineamientos curriculares del MEN, haciendo los ajustes necesarios
para el desarrollo del área.
Por otra parte, se plantearon los ejes temáticos del área de Humanidades a partir de lo
semántico, comunicativo y estético; con el fin de globalizar de una manera más integral
el desarrollo de los procesos y competencias comunicativas.
7. ELEMENTOS DE EJECUCIÓN DEL ÁREA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: PRIMERO
UNIDAD
¿ QUE HAY EN EL SALON
DE JUEGOS?
LAS PALABRAS ME
DIVIERTEN.
PERÍODO ACADÉMICO: I
ESTANDAR
CONTENIDOS
Comprendo
textos
que Literatura:
cuentos
tienen diferentes formatos y maravillosos.
Gramática: vocales
finalidades
Fonemas: m-p-s-l
Producción oral y escrita:
Señales de tránsito.
Símbolos naturales.
Semiótica:
Lecturas de cuentos
Comunicación: radio.
Vocabulario.
Comprendo
textos
que Literatura:
fabulas,
tienen diferentes formatos y leyendas.
Gramática: fonemas: n-d-f-rfinalidades
j-b-y.
Producción oral y escrita:
identificación de sonidos.
Semiótica:
Señales ambientales
Comunicación:
LOGROS
Identifica
las
primeras
manifestaciones
comunicativas,
desarrollando la producción
y comprensión textual, como
fundamento de desarrollo
social y ambiental.
Señala
los
fonemas
vocálicos en un texto.
Clasifica sonidos de la
lengua
fomentando
la
comunicación, produciendo
textos en forma de fabulas y
leyendas, para motivar la
comprensión
social
y
ambiental.
Escribe e interpreta sonidos.
Los dibujos.
La tv
Vocabulario.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: PRIMERO
UNIDAD
TEXTOS LITERARIOS
MUNDO MARAVILLOSO
PERÍODO ACADÉMICO: II
ESTANDAR
CONTENIDOS
Comprendo
textos
que Literatura:
tienen diferentes formatos y Fonemas: g-v-c-ll-h-z-x-w.
Gramatica:
finalidades
Escribe e interpreta sonidos.
Producción oral y escrita:
relatos.
Semiótica:
La ciudad.
Comunicación: la internet.
Vocabulario.
Produzco textos orales que Literatura:
Cuentos
responden
a
distintos maravilloso 2.
propósitos comunicativos
.
Gramática:
El dictado.
LOGROS
Reconoce
fonemas
e
interpreta sonidos en textos
literarios.
Reconoce la internet como
un medio de comunicación
masiva.
Realiza palabras, oraciones
y
frases
cortas,
desarrollando
la
comunicación
social
facilitando la interacción con
la naturaleza.
Producción oral y escrita: Elabora
de
manera
Lectura de oraciones.
individual palabras a partir
Formulación de oraciones.
de un sonido suministrado.
Semiótica: Formación de
palabras.
Oraciones cortas
Comunicación: poesías.
Canto, coplas, vocabulario.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: PRIMERO
UNIDAD
PERÍODO ACADÉMICO: III
ESTANDAR
CONTENIDOS
QUINTA 5
Literatura:
Gramática:
Producción oral y escrita:
Semiótica:
Comunicación:
SEXTA 6
Literatura:
Gramática:
Producción oral y escrita:
Semiótica:
Comunicación:
LOGROS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: PRIMERO
UNIDAD
PERÍODO ACADÉMICO: IV
ESTANDAR
CONTENIDOS
Literatura:
Gramática:
Producción oral y escrita:
Semiótica:
Comunicación:
Literatura:
Gramática:
Producción oral y escrita:
Semiótica:
Comunicación:
LOGROS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: SEGUNDO
UNIDAD
PERÍODO ACADÉMICO: I
ESTÁNDAR
CONTENIDOS
Produzco textos
orales que
responden a distintos
propósitos
comunicativos.
Literatura: cuentos, narración de
chistes, la fábula.
Gramática: la silaba, el nombre y el
pronombre, el sustantivo.
Producción oral y escrita: cómo
narrar chistes e historias.
Semiótica: la personificación, el
lenguaje grafico.
Comunicación: ¿Cómo hacer un
artículo y otros textos?
LA
NARRACION
Comprendo textos
que tienen diferentes
formatos y
finalidades.
LA DESCRIPCION
Comprendo textos
que tienen diferentes
formatos y
finalidades.
Comprendo textos
literarios
para propiciar el
desarrollo de mi
capacidad creativa y
Literatura: la descripción:
Gramática: monosílabas, bisílabas,
trisílabas etc., el adjetivo, la coma
Producción oral y escrita: la
descripción física.
Semiótica: lenguaje cómico, el
horario de clases, la comparación.
Comunicación: como leer un
diagrama; el libro por fuera.
LOGROS
Interpreta, lee y escribe
narraciones breves.
Explica con ejemplos pertinentes,
los conceptos de silaba, nombre
(sustantivo) y pronombre.
Interpreta y produce en forma oral y
escrita una descripción.
Explica con ejemplos claros, la
clasificación silábica de las
palabras.
lúdica.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: SEGUNDO
PERÍODO ACADÉMICO: II
UNIDAD
ESTANDAR
CONTENIDOS
TIPOS
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
Literatura:
elementos
básicos de un cuento.
Gramática: palabras según
el acento.
El verbo, la tilde.
Producción oral y escrita:
El procedimiento
Textos instructivos.
Semiótica:
Señales de advertencia.
Comunicación:
¿Cómo
disfrutar de los libros?
Guía práctica para leer un
libro.
DE NARRACIÓN
Produzco textos orales que
responden
a distintos propósitos
comunicativos.
LOGROS
Reconoce los elementos
básicos de un cuento.
Distingue diversas formas
del discurso prescriptivo,
ordenes,
consejos,
instrucciones etc.
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
LA PUBLICIDAD
Reconozco los medios de
comunicación masiva y
caracterizo la información
que difunden.
Literatura: la rima, rondas y
canciones.
Gramática:
Formas de pronunciación.
Genero y numero,
M antes de p y b.
Producción oral y escrita:
¿Cómo informar?
Semiótica:
Señales preventivas.
Comunicación:
La
televisión.
Reconoce el lenguaje y las
características
esenciales
de un mensaje publicitario
de televisión.
Da cuenta del contexto en el
cual se utilizan cada una de
las señales preventivas
básicas.Distingue
los
elementos
básicos
de
algunos textos informativos
(cartel,
cartelera,
propagandas)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: SEGUNDO
UNIDAD
PERÍODO ACADÉMICO: III
ESTANDAR
CONTENIDOS
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Literatura:
consultar
el
diccionario.
Gramática: entonación.
La oración.
Signos de interrogación.
Producción oral y escrita:
El dialogo.
La discusión.
Semiótica:
Los códigos.
Mensajes secretos.
Las marionetas.
Comunicación:
¿Cómo
consultar el diccionario?
EL DIÁLOGO
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
Produzco textos escritos
Literatura: La fábula.
Las voces en el texto.
La retahíla.
Las coplas.
Gramática: Sonido y letra.
Elementos de enlace.
Usos de b y v.
Producción oral y escrita:
LOGROS
Identifica los elementos y
signos presentes en la
oración
Establece una discusión
breve acerca de un tema.
Distingue
e
interpreta
diversos textos literarios:
coplas, fabulas, retahílas,
caligramas.
Establece claramente la
diferencia entre la letra y el
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
MUNDO LITERARIO
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
Las coplas.
Creación de coplas.
Entonación y canción de
coplas.
Semiótica:
El caligrama.
Palabras que dibujan.
Las analogías
Comunicación:
¿cómo
comprender los párrafos?
Elementos
de
la
comunicación.
sonido básico (fonema)
Reconoce e interpreta el
lenguaje de los textos
poéticos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: SEGUNDO
UNIDAD
PERÍODO ACADÉMICO: IV
ESTANDAR
CONTENIDOS
LOGROS
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Literatura: las metáforas.
La leyenda.
¿Cómo identificar la idea
principal de un texto?
Gramática: Diptongo, hiato.
Expresa claramente sus
ideas, frente a un público
determinado.
Identifica e interpreta las
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
MUNDO DE IDEAS
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación
para
enriquecer
procesos
comunicativos auténticos.
FORMAS Y LENGUAJE
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación
para
enriquecer
procesos
comunicativos auténticos
Palabras sinónimas.
Usos de Ll y Y.
Producción oral y escrita:
El periódico. La mesa
redonda.
¿Cómo argumentar?
Semiótica: diccionario de
gestos.
Lenguaje de gestos.
Comunicación:
Elementos
de
la
comunicación.
figuras literarias presentes
en este tipo de textos.
Gramática: Homófonas y
antónimas. Usos de g y j.
Producción oral y escrita:
Texto expositivo.
¿Cómo establecer una charla
por internet?
Semiótica:
Lenguaje electrónico.
Los códigos de palabras.
Las onomatopeyas.
Comunicación:
Elementos
de
la
comunicación.
¿Cómo redactar un texto?
Identifica
e
interpreta
códigos de uso cotidiano.
Identifica los fenómenos
fonéticos, presentes en las
palabras.
Comprende las relaciones
de oposición y similitud
entre palabras.
Reconoce y ejecuta un texto
interpretativo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO
UNIDAD
PERÍODO ACADÉMICO: I
ESTANDAR
CONTENIDOS
LOGROS
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Literatura:
Características
de
la
narración.
Elementos de la narración.
Gramática: Funciones de las
palabras.
Sustantivos,
nombres.,
adjetivos.
Producción oral y escrita:
¿Cómo escribir una carta?
Semiótica:
lenguaje
de
gestos.
Comunicación: la carta.
Elementos
de
la
comunicación.
Literatura: la descripción.
Gramática: funciones de las
palabras. Artículo, adverbio.
Verbo.
Uso de mayúsculas.
Producción oral y escrita:
Reconoce
e
interpreta
textos narrativos.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
NARRACION
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación
para
enriquecer
procesos
comunicativos auténticos
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Reconoce las funciones que
cumplen las palabras en un
escrito
(sustantivos,
nombres, adjetivos)
Identifica los elementos de
la comunicación y participa
en situaciones reales donde
se presente.
Reconoce las funciones que
cumplen las palabras en un
escrito (artículos, verbos,
adverbios)
FORMAS Y LENGUAJE
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos
¿Cómo escribir mensajes?
Semiótica:
Las
imágenes
en
los
computadores.
El correo electrónico.
Comunicación:
Elementos
de
la
comunicación.
Como
navegar
por
la
internet.
Redacta cartas y mensajes
atreves
de
diferentes
medios.
Identifica en situaciones
reales los elementos de la
comunicación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO
UNIDAD
PERÍODO ACADÉMICO: II
ESTANDAR
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
CONTENIDOS
Literatura:
tipos
narración;
anécdotas
fabulas.
Gramática:
familias
palabras, raíces de
palabras.
LOGROS
de Identifica diferentes tipos de
y comunicación,
sus
elementos y características.
de
las
Escribe y lee noticias de
PUBLICIDAD
Prefijos y sufijos.
Producción oral y escrita:
Comprendo textos que
Lectura de noticias.
tienen diferentes formatos y Semiótica:
finalidades.
Lenguajes varios.
Comunicación:
Identifico los principales
El periódico.
elementos y roles de la
comunicación
para
enriquecer
procesos
comunicativos auténticos
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
MUNDO MÁGICO
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación
para
enriquecer
procesos
comunicativos auténticos
acuerdo con su estructura.
Literatura:
tipos
de Presenta en público sus
narración.
ideas
sobre
un
tema
El mito y la leyenda.
determinado.
Gramática: sinónimos y
antónimos.
Aumentativos y diminutivos.
La silaba y el acento.
Producción oral y escrita:
Desarrollo de noticias.
Escritura de artículos.
La exposición.
Comunicación:
El periódico mural.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO
PERÍODO ACADÉMICO: III
UNIDAD
ESTANDAR
CONTENIDOS
LOGROS
JUEGOS
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Literatura:
juegos
de
palabras.
Rondas, trabalenguas.
Gramática: la oración.
Clases de oración.
Uso de la b.
Producción oral y escrita:
Escribir diferentes oraciones.
Semiótica: la historieta.
Realiza
narraciones
diversas,
utilizando
la
expresión corporal.
DE PALABRAS
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
DIVERSIÓN CON
PALABRAS
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación
para
enriquecer
procesos
comunicativos auténticos
Identifica la oración como
unidad de significación,
teniendo en cuenta sus
elementos.
Literatura: refranes.
Crea juegos de palabras
Adivinanzas.
con lógica y rimas.
Gramática: objetos, agente y
paciente.
Uso de la v.
Producción oral y escrita:
¿Cómo comprender lo que
leo?
Semiótica:
Imágenes para leer.
El afiche.
Comunicación:
Los chistes.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO
UNIDAD
LA POESÍA
PERÍODO ACADÉMICO: IV
ESTANDAR
CONTENIDOS
LOGROS
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Literatura: la lirica, prosa y
verso.
El poema.
Símil o comparación.
Gramática:
Género y número.
El artículo.
Usos de la ll y la y.
Formación de plurales.
Semiótica: la pintura.
Comunicación:
Elaboración
de
cuadros
sinópticos.
Literatura:
el
teatro
características.
Montaje de una obra de
teatro.
Gramática:
¿Cómo se construye un
párrafo?
Ideas
principales
y
secundarias.
El punto, la coma.
Diferencia ideas principales
y secundarias en diferentes
tipos de textos.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación
para
enriquecer
procesos
comunicativos auténticos
EL TEATRO
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
Representa un guion teatral
teniendo en cuenta sus
características.
Elabora resúmenes con sus
propias palabras.
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación
para
enriquecer
procesos
comunicativos auténticos
Producción oral y escrita:
Escritura de párrafos.
Como hacer un resumen.
Semiótica:
La fotografía.
Comunicación:
El mapa conceptual.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: CUARTO
UNIDAD
PERÍODO ACADÉMICO: I
ESTANDAR
Elaboro hipótesis de lectura
LA NARRACIÓN
acerca de las
entre
los
constitutivos de
literario, y entre
contexto .
relaciones
elementos
un texto
éste y el
CONTENIDOS
LOGROS
Literatura: la narración.
Identifica las características
Gramática:
signos
de y elementos de la narración.
puntuación.
El número.
Sonidos Y y Ll.
Producción oral y escrita:
reporte oral y escrito.
Semiótica: la escultura.
Comunicación:
la
cronología.
LA DESCRIPCIÓN
Produzco textos orales, en Literatura: la descripción. Utiliza recursos literarios en
situaciones comunicativas Comparación y metáfora.
la producción textual que
Gramática: prefijos y sufijos. realiza.
que permiten evidenciar el
Producción oral y escrita:
uso significativo de la el acta.
entonación y la pertinencia
Semiótica: las historietas.
Comunicación: la mesa
articulatoria.
redonda.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: CUARTO
UNIDAD
PALABRAS
POPULARES
PERÍODO ACADÉMICO: II
ESTANDAR
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas
y
que
siguen
un
procedimiento estratégico
para su elaboración.
CONTENIDOS
LOGROS
Literatura: refrán, dicho y Utiliza correcta ortografía en
trabalenguas.
las producciones escritas
Gramática: sonidos B y V.
que hace.
El verbo.
Acento y tilde.
Producción oral y escrita:
el diálogo, la receta, el
resumen.
Semiótica:
las
convenciones.
Comunicación:
textos
prescriptivos.
LA
PUBLICIDAD
Comprendo diversos tipos Literatura: la prosa.
Elabora diversos tipos de
de texto, utilizando algunas Gramática:
uso
de texto teniendo en cuenta
mayúsculas. Sonidos K, Q.
sus características.
estrategias de búsqueda,
Producción oral y escrita:
organización
y la entrevista. El cuestionario.
almacenamiento
de
la ¿Cómo tomar notas?
información.
Semiótica: el lenguaje del
vestido.
Comunicación:
el
texto
publicitario.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO:
CUARTO
PERÍODO ACADÉMICO: III
UNIDAD
ESTANDAR
LA
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas
y
que
siguen
un
procedimiento estratégico
CONVERSACIÓN
para su elaboración.
CONTENIDOS
LOGROS
Literatura:
la Utiliza los recursos literarios
personificación.
en
textos
narrativos
Gramática: la entonación.
diversos.
Palabras de enlace. El
adverbio.
Uso del paréntesis.
Producción oral y escrita:
el conversatorio. La guía de
trabajo.
Semiótica:
lenguaje
y
respeto.
EL TEATRO
Caracterizo
el
funcionamiento de algunos
códigos no verbales con
miras a
su
uso en
situaciones comunicativas
auténticas.
Comunicación:
la
conversación.
Literatura: el mundo de la Participa en la puesta en
literatura. El teatro.
escena de un guion teatral.
Gramática:
punto
de
articulación.
La oración.
Uso de la H.
Producción oral y escrita:
técnicas de lectura.
Semiótica: descifrar una
imagen.
Comunicación:
la
comunicación en la literatura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: CUARTO
UNIDAD
DISCURSO
PERÍODO ACADÉMICO: IV
ESTANDAR
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas
y
que
siguen
un
CONTENIDOS
LOGROS
Literatura: Mito y leyenda.
Elabora
un
texto
Idea principal en los párrafos. argumentativo y expone las
Gramática: sonido G. Voz razones de su tema.
activa y pasiva.
Objetos agente, paciente e
ARGUMENTATIVO
procedimiento estratégico
para su elaboración.
DISCURSO
VIRTUAL
Conozco y analizo los
elementos, roles, relaciones
y reglas básicas de la
comunicación, para inferir
las intenciones y
expectativas
de
mis
interlocutores hacer más
eficaces
mis
procesos
comunicativos.
instrumento.
Producción oral y escrita:
el discurso argumentativo.
El monólogo.
Semiótica:
imagen
persuasiva.
Comunicación: el diario.
Literatura: la fábula.
Participa en charlas de tipo
Gramática:
concordancia virtual.
artículo, nombre, adjetivo.
Diminutivo y aumentativo.
Producción oral y escrita:
¿cómo se elabora un trabajo
escrito?
Semiótica:
el
código
secreto.
Comunicación:
textos
virtuales.
Charlas
por
internet.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: QUINTO
UNIDAD
PERÍODO ACADÉMICO: I
ESTANDAR
CONTENIDOS
LOGROS
Produzco textos escritos Literatura: elementos de la Reconoce las características
que responden a diversas narración, características de y elementos presentes en la
LA NARRACION
EL DIALOGO EN LA
NARRACION
necesidades comunicativas la narración.
y
que
siguen
un Gramática:
la
oración
gramatical.
procedimiento estratégico
Producción oral y escrita:
para su elaboración
¿Cómo llenar formularios?
¿Cómo seguir instrucciones?
Diptongo, triptongo, hiato.
Semiótica: imágenes en
tercera dimensión.
Comunicación: el video,
usos del video.
Produzco textos orales, en Literatura: el dialogo en la
situaciones comunicativas narración.
La descripción.
que permiten evidenciar el
Gramática: partes de la
uso significativo de la oración.
entonación y la pertinencia
Clasificación de oraciones.
Objetos en la narración.
articulatoria.
Usos de la h.
Producción oral y escrita:
Como elaborar una hoja de
vida.
Semiótica:
lectura
de
imágenes
en
tercera
dimensión.
Comunicación: el chat, el
cine y la televisión.
oración.
Crea textos cortos con
oraciones
bien
estructuradas.
Crea oraciones oral y escrita
teniendo en cuenta, la
descripción y el dialogo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: QUINTO
UNIDAD
CLASES DE
PERÍODO ACADÉMICO: II
ESTANDAR
CONTENIDOS
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas
y
que
siguen
un
procedimiento estratégico
Literatura: cuento, novela.
Gramática: el verbo y las
formas verbales.
Número y persona en el
verbo.
Palabras según el acento.
Producción oral y escrita:
Utilidad de la biblioteca.
Semiótica: la enciclopedia.
Atlas
históricos
y
geográficos.
Comunicación: medios de
comunicación masivos.
 literatura: fábula, mito,
leyenda.
Libros de viajes.
La biografía.
Gramática: modo y tiempo
en el verbo.
Conjugación verbal.
Usos de la v y b.
Producción oral y escrita:
el informe oral.
para su elaboración
NARRACION
VIAJES EN LA
NARRACION
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas
y
que
siguen
un
procedimiento estratégico
para su elaboración
LOGROS
Cuenta y
narrativos.
escribe
textos
Crea textos con narraciones
que guardan concordancia
en el verbo.
Utiliza la internet como
medio complementario de
trabajo.
La exposición.
Semiótica:
Lo antiguo y lo viejo.
Comunicación: la internet.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: QUINTO
UNIDAD
LIRICA
CANCIONES
PERÍODO ACADÉMICO: III
ESTANDAR
CONTENIDOS
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades comunicativas
y
que
siguen
un
procedimiento estratégico
Literatura: el poema, verso y
estrofa, ritmo y rima.
Gramática:
párrafo
y
características.
Uso de conectores.
Acento diacrítico.
Producción oral y escrita:
¿Cómo hacer un resumen?
Semiótica: imágenes para
leer. El zoom.
Comunicación: uso del fax.
Literatura: la prosa lirica,
tono y tema.
Coplas y canciones.
Gramática: la redacción.
Ideas
principales
y
secundarias.
para su elaboración
Produzco textos orales, en
situaciones comunicativas
que permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la pertinencia
LOGROS
Recita
liricos.
y
escribe
textos
Crea textos divididos en
párrafos que demuestran
coherencia en el escrito.
Elabora un discurso para
comunicar una idea y ser
coherente con ella.
Producción oral y escrita:
Elaboración de cartas y
correos electrónicos.
Comunicación: elaboración
de un discurso.
El correo electrónico.
articulatoria.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATA DE MAÍZ
PLAN DE ESTUDIO
AREÁ: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: QUINTO
PERÍODO ACADÉMICO: IV
UNIDAD
ESTANDAR
CONTENIDOS
LOGROS
Literatura:
el
símil,
hipérbole,
personificación,
metáfora.
Gramática: lengua-lenguajehabla.
Dialectos
y
diferencias
dialectales.
Uso de mayúsculas.
Uso de g y j.
Semiótica:
mapas
conceptuales.
Las graficas. El grafiti.
Comunicación: elementos
de la comunicación.
La entrevista.
Identifica los componentes
del teatro, y realiza una
puesta en escena de
manera sencilla.
FIGURAS LITERARIAS
Produzco textos orales, en
situaciones comunicativas
que permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la pertinencia
articulatoria.
Elabora
un
artículo
periodístico y lo publica en
el periódico mural.
EL TEATRO
Produzco textos orales, en Literatura: el teatro.
Crea textos enriquecidos
situaciones comunicativas Características del teatro.
con palabras que tienen
Elementos
prefijos y sufijos.
que permiten evidenciar el
Gramática: prefijos y sufijos.
uso significativo de la Homónimas y parónimas.
entonación y la pertinencia
Producción oral y escrita:
Elaboración de fichas de
articulatoria.
estudio.
Semiótica: la historieta.
La escultura.
Comunicación: el periódico.
El foro, el debate.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: SEXTO.
UNIDAD 1
EJE
TEMATICO
Gramática
estructural.
TEMA
SUBTEMAS
Categorías
gramaticales
-Oración simple
 clases
de
oración
-partes de oración
 sustantivo
 adjetivo
 verbo
 adverbio
 artículos
 Preposiciones
 conjunción
 prefijos, sufijos,
afijos.
ACTIVIDADES
LOGRO
Reconocerá
y
aplicará
las
categorías
gramaticales
como
parte
estructural de la
oración.
INDICADORES
CRITERIOS
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: SEXTO.
UNIDAD 2
EJE TEMATICO
TEMA
SUBTEMAS
Comunicación. Elementos de -emisor
la
-receptor
comunicación. -código
-mensaje
-Canal
-contexto
-Comunicación no verbal
 el lenguaje del
cuerpo
-la lengua y los dialectos
-los
medios
de
comunicación
y
su
lenguaje
 Características,
radio, tv, cine.
-la exposición oral.
ACTIVIDARDES
LOGRO
Reconocerá la
importancia del
lenguaje, como
medio eficaz de
comunicación
entre los seres
humanos.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
INDICADORES
CRITERIOS
GRADO: SEXTO.
UNIDAD 3
EJE
TEMA
SUBTEMAS
ACTIVIDADES
LOGRO
INDICADORES
CRITERIOS
TEMATICO
Literatura
Géneros
literarios
-lirico
-Narrativo
-Dramático
 la narración
 la leyenda
 el cuento
 la novela
-literatura de ficción
 la poesía
 estrofa
 verso
 Métrica, ritmo,
figuras, imágenes.
-el teatro.
 Tragedia,
comedia, drama.
Establecerá
semejanzas y
diferencias entre
los géneros
literarios.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: SEXTO.
UNIDAD 4
EJE
TEMATICO
Creación y
producción
escritural.
TEMA
SUBTEMAS
El propósito
escritural
-Estructura de una frase.
-el punto y coma
-sintaxis creativa
-funciones de los párrafos.
-El título, el tema, y el
propósito de la redacción.
ACTIDADES
LOGRO
Producirá textos
orales y escritos
en situaciones
comunicativas,
haciendo uso de
un lenguaje
INDICADORES
CRITERIOS
-El resumen
-La carta
-El graffiti
-Columna periodística.
significativo.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: SEPTIMO.
UNIDAD 1
EJE
TEMATICO
Gramática
estructural.
TEMA
Oración
SUBTEMAS
-Clases de oración
-estructura de la oración
-sintagma:
 Verbal
 Nominal
 Preposicional
 Adverbial
-El verbo
 Modos
 Tiempos
 Voz
 Aspectos
 Complementos del
verbo.
-la puntuación
 Pistas
básicas
sobre puntuación.
ACTIVIDADES
LOGRO
Identifica
la
estructura
sintagmática de
la oración y
clasifica los usos
del verbo.
INDICADORES
CRITERIOS
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: SEPTIMO.
UNIDAD 2
EJE TEMATICO
TEMA
SUBTEMAS
ACTIVIDARDES
LOGRO
INDICADORES
Comunicación. La
-Historia
de
la
Comprenderá la
comunicación comunicación.
importancia de la
-Elementos,
comunicación
características, y medios
para el desarrollo
de
comunicativos
cultural de los
estructurales.
pueblos.
 Signo
 Símbolo
 Icono
-Fonemas y grafemas.
-El periódico
-La noticia
-La descripción
-Clases de descripción.
-El debate
-refranes
-proverbios
-modismos.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: SEPTIMO.
CRITERIOS
UNIDAD 3
EJE
TEMA
TEMATICO
Literatura El origen del
español
SUBTEMAS
-La narración
 Elementos
 Clases de
ACTIVIDADES
LOGRO
Comprenderá y
analizará obras
literarias, de
INDICADORES
CRITERIOS
diferentes géneros,
reconociendo el
ellas
procedimientos
narrativos.
narración
 Obras narrativas
-géneros literarios
 El mito
 La leyenda
 Epopeyas
 Novelas
-literatura fantástica
 Ciencia ficción
 Suspenso
El arte teatral.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: SEPTIMO.
UNIDAD 4
EJE
TEMATICO
Creación y
producción
escritural.
TEMA
SUBTEMAS
Funciones
-niveles de la lengua.
del lenguaje
 Denotación.
 Connotación.
-Funciones del lenguaje.
-Figuras literarias.
 Poesía
 Oda
 Verso
 Prosa
 Métrica.
ACTIVIDADES
LOGRO
Identificará y
caracterizará las
funciones del
lenguaje.
INDICADORES
CRITERIOS
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: OCTAVO.
UNIDAD 1
EJE
TEMATICO
Gramática
estructural.
TEMA
SUBTEMAS
La lingüística
-La lingüística
 Lengua
 Lenguaje
 Habla
-Campos lingüísticos.
-fonética y fonología.
 Vácales
 Consonantes
-Los tiempos simples
del modo subjuntivo.
-los
tiempos
compuestos del modo
subjuntivo.
-Modo imperativo.
-El punto, la coma, el
punto y coma.
ACTIVIDADES
LOGRO
INDICADORES
CRITERIOS
Identifica
la
lingüística como
parte esencial
de la gramática y
sus categorías.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: OCTAVO.
UNIDAD 2
EJE TEMATICO
TEMA
SUBTEMAS
ACTIVIDARDES
LOGRO
INDICADORES
CRITERIOS
Comunicación. Textos
escrito
orales
-tipos de textos.
y
 Artículo de opinión
y exposición.
 Actas
 Noticias
 Comentarios
 Informe
 Intertextualidad
Producirá
textos escritos y
orales
estableciendo
sus diferencias
entre sí.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: OCTAVO.
UNIDAD 3
EJE
TEMA
TEMATICO
Literatura Literatura
colombiana
SUBTEMAS
-Literatura aborigen
 El mito
-literatura colonial
 La expedición
botánica
-Movimientos literarios.
 Romanticismo.
 Costumbrismo.
 Modernismo.
 Realismos.
ACTIVIDADES
LOGRO
INDICADORES
Identificará la
literatura
colombiana
como parte
esencial de
nuestra historia.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: OCTAVO.
CRITERIOS
UNIDAD 4
EJE
TEMATICO
Creación y
producción
escritural.
TEMA
Los
conectores
SUBTEMAS
ACTIDADES
-Conectores lógicos
 Funciones y tipos
de conectores.
-Normas de Icontec
 Presentación de
trabajos.
-Textos argumentativos.
-Ortografía.
LOGRO
INDICADORES
CRITERIOS
Utilizará los
conectores
lógicos para la
creación de
textos, claros,
lógicos y
precisos.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: NOVENO.
UNIDAD 1
EJE
TEMATICO
Gramática
estructural.
TEMA
Clases
textos.
SUBTEMAS
de -el ensayo
-elementos
ACTIVIDADES
de
LOGRO
Elaborará textos
coherentes
y
INDICADORES
CRITERIOS
coherencia, cohesión y
concordancia.
-clases de conectores.
Texto
formal
e
informal.
-reglas
ortográficas,
uso de la C, S, Z.
-el foro.
cohesivos,
partiendo de los
niveles
de
formalidad
e
informalidad de
un escrito.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: NOVENO.
UNIDAD 2
EJE TEMATICO
TEMA
SUBTEMAS
Comunicación. La oración y -oraciones compuestas.
sus clases
 Coordinadas
 Subordinadas
 Yuxtapuestas.
-Ortografía uso de la G,
J.
-El panel.
ACTIVIDARDES
LOGRO
Identifica la
clases de
oraciones
compuestas,
coordinadas y
subordinadas.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
INDICADORES
CRITERIOS
GRADO: NOVENO.
UNIDAD 3
EJE
TEMA
TEMATICO
Literatura Literatura
SUBTEMAS
-literatura
ACTIVIDADES
LOGRO
Identificará las
INDICADORES
CRITERIOS
latinoamericana latinoamericana.
en los siglos XIX
 Romanticismo
y XX
 Modernismo
 Vanguardismo
 Realismo
-el debate
-uso de B, V
diferentes
escuelas
literarias
surgidas en los
siglos XIX y XX
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: NOVENO.
UNIDAD 4
EJE
TEMATICO
Creación y
producción
escritural.
TEMA
la
entrevista
SUBTEMAS
ACTIDADES
-partes de la entrevista
 Elementos
 Elaboración de una
entrevista
 El ensayo critico.
LOGRO
INDICADORES
CRITERIOS
Realizará
entrevista donde
resalte la
personalidad del
entrevistado.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: DECIMO.
UNIDAD 1
EJE
TEMATICO
TEMA
SUBTEMAS
ACTIVIDADES
LOGRO
INDICADORES
CRITERIOS
Gramática
estructural.
estructura
del texto
-Textos expositivos
-elementos de una
composición escrita.
-redacción.
-recursos sintácticos.
-comprensión
de
lectura.
-tilde diacrítica.
Identificará
y
aplicará recursos
lingüísticos para
la elaboración
de un texto.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: DECIMO.
UNIDAD 2
EJE TEMATICO
TEMA
Comunicación. el ensayo
SUBTEMAS
-Clases de ensayos
 Descriptivos
 Expositivo
 Argumentativo
-Partes de un ensayo.
-Compresión de lectura.
ACTIVIDARDES
LOGRO
Producirá
ensayos a partir
de un eje
temático que le
permita
sustentarlo con
argumentos
sólidos.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
INDICADORES
CRITERIOS
GRADO: DECIMO.
UNIDAD 3
EJE
TEMA
SUBTEMAS
ACTIVIDADES
LOGRO
INDICADORES
CRITERIOS
TEMATICO
Literatura Literatura
española del
siglo XIX
-Géneros literarios.
-movimientos literarios
de vanguardis y actuales.
-artes.
 Grafica
 Pictórica
-autores
 Obras.
 épocas.
 Características.
-literatura
norteamericana.
Identifica las
escuelas
literarias dadas
desde el siglo V
hasta el XIX
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: DECIMO.
UNIDAD 4
EJE
TEMATICO
Creación y
producción
escritural.
TEMA
SUBTEMAS
La
pragmática
-actos de hablas (derectos
e indirectos).
 Piropos
 Chismes
 Refranes
 Otros.
ACTIDADES
LOGRO
INDICADORES
Reconocerá el
objeto de
estudio de la
pragmática y su
aplicación
contextual.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: UNDECIMO.
CRITERIOS
UNIDAD 1
EJE
TEMATICO
Gramática
estructural.
TEMA
la lingüística
SUBTEMAS
ACTIVIDADES
-Niveles
de
la
lingüística
-Lenguaje
y
pensamiento.
-relaciones del lengua.
–ensayo
argumentativo.
LOGRO
INDICADORES
CRITERIOS
Establecerá
la
importancia
y
diferencia entre
el estudio de las
disciplinas
lingüísticas.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: UNDECIMO.
UNIDAD 2
EJE TEMATICO
TEMA
Comunicación. la investigación
SUBTEMAS
- conceptualización.
-condiciones.
-partes.
-normas de Icontec
ACTIVIDARDES
LOGRO
Destacara en
una tesis el
planteamiento,
la
INDICADORES
CRITERIOS
-monografías.
argumentación,
desarrollo y
posible solución
a un problema.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: UNDECIMO.
UNIDAD 3
EJE
TEMA
TEMATICO
Literatura Literatura
universal
SUBTEMAS
- Generalidades de los
movimientos literarios
siglo V hasta el
modernismo.
 Generaciones 27
– 98
 Época
contemporánea
-literatura.
 Oriental
 Alemana
 Francesa
 Griega
 Italiana
 escandinava
ACTIVIDADES
LOGRO
INDICADORES
Reconocerá en
las diferentes
literaturas
universales
elementos
paraprofundizar
en el arte de las
letras.
NOMBRE DEL AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
GRADO: UNDECIMO.
CRITERIOS
UNIDAD 4
EJE
TEMATICO
Creación y
producción
escritural.
TEMA
SUBTEMAS
cinematografía
-cine
-lenguaje cinematográfico
-Organización de imagen
-sonido
-la tv
-Discurso televisivo
ACTIDADES
LOGRO
Reconocerá la
importancia del
cine y la TV
como
manifestación
literaria.
INDICADORES
CRITERIOS
8. DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y DEL ÁREA.
De acuerdo con nuestra propuesta y teniendo en cuenta los lineamientos curriculares
que se organizan en función de la interestructuración de los sujetos, la construcción
colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de competencias, hemos
establecido algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje, o las
competencias que harían parte de una gran competencia significativa 1
8.1. Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas,
morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados
lingüísticos.
8.2. Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y
cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia
está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas
de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y
seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de
textos.
8.3. Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los
significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de
comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o
ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento
de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
8.4. Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso
de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de
intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político
que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, el reconocimiento
de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos
socio-lingüísticos, presentes en los actos comunicativos son también elementos de
esta competencia.
8.5. Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los
actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y
que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en
el micro-entorno local y familiar.
8.6. Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los
procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y
análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de
éstas.
1
Ministerio de Educación Nacional, Lineamientos curriculares lengua castellana, serie lineamientos curriculares.
Bogotá 1998.
8.7. Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar
mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta
competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.
9. APORTES DEL ÁREA A LOS FINES GENERALES DE LA EDUCACIÓN.
10. PROYECTOS
DEL
ÁREA
(PROPIOS,
INTERDISCIPLINARES). Ver anexos.
TRANSVERSALES
E