autismo - RedCLARA

AUTISMO
Detección e Intervención Psicoeducativa
Psicogenetista Mario A. Vázquez
Aguascalientes - México
INSTRUMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO
Diagnóstico
DSM-IV
CIE-10
1.
OBSERVACIONES:
•
•
IITA (Inventario de Indicadores Tempranos de Autismo)
Inventario de 40 indicadores de Corzo
2. ENTREVISTAS:
•
ADI-R
•
ADOS
•
CHAT
•
CARS
•
IDEA
3.
PRUEBAS :
•
FOSPAC-R
*Dirigidos a población con 2 o más años de edad
Una Investigación Clásica
Detección Temprana
• 16,000 niños de 18 meses en evaluación pediátrica con
CHAT (Baron-Cohen, Cox, Baird, Morgan, Charman)
• 3 Indicadores altamente significativos de riesgo de
autismo:
1. Gestos protoimperativos ausentes o
muy infrecuentes.
2. Miradas de referencia conjunta ausentes
o muy infrecuentes.
3. Juego de ficción ausente.|
*12 casos presentaron la triáda, de los cuales 10 confirmados con autismo poco después.
DIAGNOSTICO
Presencia de la Triada Autista
Alteración del Desarrollo
Social-Afectivo
AUTISMO
Alteración del Desarrollo del
Lenguaje y la Comunicación
Patrones de
conducta, interés o
actividad limitados,
repetitivos o
estereotipados
AUTISMO: PROCESO GENERAL DE ATENCION EDUCATIVA
DIAGNOSTICO
EVALUACION
DEL
ESPECTRO
INTERVENCION
EDUCATIVA
8 PRINCIPIOS
PSICOPEDAGO
ELABORACION
P. C. A.
EVALUACION
DE LA
INTERVENCION
6 EJES
PRÁCTICOS
3 FUENTES BIBLIOGRAFICAS PARA ELABORAR
UNA P.C.A. PARA ALUMNOS AUTISTAS
1. Listas de
Aprendizajes
Esperados
Obtenidos a
Partir de la
Evaluación del
Espectro Autista
de cada Alumno
2. Programas
educativos
específicos
diseñados para
estudiantes con
autismo (por
niveles)
3. Programas
educativos
regulares
(currículo
ordinario de cada
país o estado)
1. Avanzar de un
ambiente
superestructurado a uno
relativamente
desordenado
2. Recurrir
sistemáticamente a
estrategias de
anticipación y previsión
de cambios ambientales
3. Facilitar todos los
apoyos necesarios para
un “aprendizaje sin
error”.
8. Complementar la
intervención educativa de
los alumnos autistas
mediante el uso de un
tratamiento médico y
alternativo responsable
(solo si es necesario)
OCHO (8)
7. Inicialmente el ambiente
se ajusta al alumno y
progresivamente se invierte
este principio: el alumno se
va ajustando a las
exigencias del ambiente.
PRINCIPIOS
PSICOPEDAGOGICOS
PARA LA ATENCION
EFECTIVA DE
ALUMNOS QUE
PRESENTAN
AUTISMO
6. Avanzar de la
sobredirección conductual
a la espontaneidad y la
autonomía
4. Generar experiencias
de aprendizaje en
contextos naturales
cada vez que sea
posible
5. Avanzar paulatinamente
de experiencias educativas
individualizadas a
colectivas
(solo-subgrupal-grupal)
INTERVENCION CON ALUMNOS AUTISTAS:
EJES PRACTICOS
1. ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIÓN
EFICAZ
2. ORGANIZACIÓN
ESPACIAL
6 EJES
PRÁCTICOS
ESPECÍFICOS
5. TÉCNICAS DE
ANÁLISIS
CONDUCTUAL
APLICADO
6.PROCEDIMIENTOS
LUDICOS (JUEGOS)
3. ORGANIZACIÓN
TEMPORAL
4. ESTRATEGIAS DE
INTERACCION SOCIAL
TODOS LOS PRINCIPIOS Y EJES PRÁCTICOS SON NECESARIOS PERO
NO SUFICIENTES SI SE UTILIZAN POR SEPARADO (AISLADOS).
GRACIAS POR SU ATENCION
[email protected]
Psicogenetista Mario A. Vázquez
Aguascalientes - México