sistema institucional de evaluación de los educandos

PROVINCIA SANTA TERESA DEL NIÑO JESUS COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN – PASTO SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS EDUCANDOS 2015
Tabla de contenido
CAPITULO I .................................................................................................................... 4
1.
FUNDAMENTACIÓN ............................................................................................. 4
1.1.
Carismática ........................................................................................................ 4
1.2. Modelo pedagógico “PERSONALIZADO - PARTICIPATIVO”: La persona
protagonista de su propio aprendizaje. ......................................................................... 5
1.3.
Pedagogía de Acompañamiento......................................................................... 6
CAPITULO II................................................................................................................... 7
2.
EVALUACIÓN......................................................................................................... 7
2.1.
Definición .......................................................................................................... 7
2.2.
Objeto de la Evaluación ..................................................................................... 8
CAPITULO III ................................................................................................................. 9
3.
PROMOCIÓN ESCOLAR: APROBACIÓN O REPROBACIÓN .......................... 9
3.1.
Promoción .......................................................................................................... 9
3.1.1.
Promoción regular .......................................................................................... 9
3.1.2.
Promoción anticipada de grado .................................................................. 9
3.1.2.1.
3.1.3.
Casos Excepcionales ............................................................................. 10
Promoción Anticipada de Educandos Repitentes......................................... 11
3.1.3.1.
Procedimiento a seguir para responder a la solicitud de Promoción
Anticipada de Educandos Repitentes ...................................................................... 12
3.1.4.
3.2.
Titulación de educandos de grado once.................................................... 12
No promoción .................................................................................................. 13
CAPÍTULO IV ............................................................................................................... 13
4.
FORMAS DEL REGISTRO DEL PROCESO DE EVALUACION ...................... 13
CAPITULO V ................................................................................................................ 15
5. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL .................. 15
5.1.
Comprensión de la Escala de Valoración ........................................................ 15
5.2. Equivalencia de la Escala de Valoración Institucional con la Escala de
Valoración Nacional ................................................................................................... 16
5.3.
Proceso de evaluación preescolar .................................................................... 17
CAPITULO VI ............................................................................................................... 17
6. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS EDUCANDOS ....................................................................................................... 17
6.1.
Estrategias de Valoración Integral ................................................................... 18
6.2.
Estrategia de Valoración de Otros Desempeños .............................................. 19
6.3.
Estrategia de Valoración en caso de Inasistencia por Calamidad.................... 19
6.4.
Criterios de Evaluación Unificados Grado 1º a 11º ......................................... 19
CAPITULO VII .............................................................................................................. 20
7. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS EDUCANDOS DURANTE EL AÑO ESCOLAR .............. 20
7.1.
Refuerzo de Mejora Continua. ......................................................................... 20
7.2.
Proceso de Superación ..................................................................................... 21
7.3.
Comisiones de Evaluación y Promoción ......................................................... 21
7.4.
Responsabilidades de las Directivas frente al seguimiento de la evaluación: . 22
7.5.
Responsabilidades de los Educadores frente al Seguimiento de la Evaluación:
23
7.6. Responsabilidad de los educandos frente a los procesos académicos y
formativos ................................................................................................................... 23
7.6.1.
Procesos de autoevaluación de los educandos.......................................... 23
CAPITULO VIII ............................................................................................................ 24
8. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE DIRECTIVAS Y EDUCADORES DE
LA INSTITUCIÓN CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS EDUCANDOS ..... 24
CAPÍTULO IX ............................................................................................................... 25
9. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIONES DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
EDUCANDOS SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. .................................. 25
9.1.
Instancias ......................................................................................................... 25
9.2.
Procedimientos................................................................................................. 25
9.3.
Mecanismos ..................................................................................................... 26
9.4.
Determinar quién Convalida la Excusa como Causa Justa .............................. 26
CAPÍTULO X ................................................................................................................ 26
10. MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION
DE LAS ESTUDIANTES .............................................................................................. 26
CAPÍTULO XI ............................................................................................................... 27
11.
ACTUALIZACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN 27
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÇON DE LOS
EDUCANDOS
CAPITULO I
1. FUNDAMENTACIÓN
1.1.
Carismática
“Para metodizar cualquier enseñanza se han de tener muy conocidas, estudiadas y
meditadas las cualidades, disposiciones, capacidades, exigencias y necesidades de los
educandos. Un error en esta materia haría estéril e infructuosa la doctrina, pues que a
esto se ha de atender al escogerla y ordenarla” (Francisco Palau, Escritos, página 4006
No.10).
La razón del quehacer de la misión educativa de las Carmelitas Misioneras la
constituye la cosmovisión de la persona humana. Creemos en una persona humana
“creada a imagen y semejanza de Dios, con un destino trascendente,
dotada de
inteligencia, amor, libertad e interioridad, ser autónomo con capacidad de
autoconocimiento, autodeterminación, autoafirmación, y reflexión sobre sí mismo y los
otros” (Cfr. Horizonte Evangelizador página 46).
“ Evangelizar desde la academia, integralmente”; es decir, buscando un desarrollo
humano integral, trascendente, según las enseñanzas del Padre Francisco Palau y Quer:
“Educando en la virtud y la ciencia”. Podemos suponer que si a la persona se educa
desde la más tierna edad en la virtud y la ciencia le podemos augurar un adecuado
desarrollo de su personalidad, éxito en su desempeño profesional y una vida social feliz
y comprometida”. (Direccionamiento estratégico)
Nuestro proyecto educativo conjuga el trabajo pedagógico- didáctico, las actividades
formativas, la educación científica, cultural y cristiana propendiendo por vencer el
divorcio existente en el mundo actual entre lo sacro y lo profano, es decir, la brecha
entre lo espiritual y lo material.
Este servicio a la coherencia de la persona se ve claramente reflejado en un Proyecto
Educativo Institucional PEI en el que se funden armónicamente fe, cultura, ciencia y
vida.
“La Misión de los colegios de las Carmelitas Misioneras, Provincia Santa Teresa del
Niño Jesús, Instituciones Educativas formales, confesionales católicas, de carácter
privado, es formar personas de trascendencia que vivencien su fe, que vivan la
comunión fraterna y sean protagonistas de su realización personal, de la transformación
social y el cuidado del medio ambiente; con una pedagogía de acompañamiento,
brindándoles las herramientas básicas y necesarias para aprender a: ser, pensar, actuar,
Investigar y gestionar su vida en el entorno, generando crecimiento e impacto social”
(Direccionamiento estratégico: Misión)
Por lo tanto, toda nuestra misión educativa está puesta al servicio del ideal de un
desarrollo humano integral trascendente, armonioso, genuino, con la mira puesta en
poder vencer la ignorancia, la pobreza, la exclusión de raza, religión o sexo , las
incomprensiones, las opresiones entre tantas otras realidades que afectan a nuestro
universo y nuestra Patria Colombia.
Dentro de este planteamiento el proceso enseñanza-aprendizaje y, como parte esencial
e inherente al mismo la evaluación es un instrumento pedagógico-legal que permite
verificar y constatar la forma como realmente se alcanzan los grandes retos de la
misión educativa desde la academia.
1.2. Modelo p e d a g ó g i c o “ PERSONALIZADO - P A R T I C I P A T I V O ”:
LaPersona protagonista de su propio aprendizaje.
Tiene como principios los valores del evangelio -carismáticos - jurídicos, la Pedagogía
de Acompañamiento, la autoridad inteligente-positiva y la Didáctica Procesual en
Espiral con una permanente praxis de socialización y participación.
Competencias que genera:
Consideramos que las competencias básicas y fundamentales hoy, además de las
competencias básicas del desarrollo curricular, son los siguientes aprenderes:
1. Aprender a ser, pensar y actuar de acuerdo a los principios del evangelio, éticomorales-jurídicos
2. Aprender a aprender.
3. Aprender a investigar.
4. Aprender a ser fraterno y solidario.
5. Aprender a vivir juntos, generando y desarrollando el espíritu de la aceptación
de las diferencias.
6. Aprender a emprender para gestionar su vida en el entorno, buscando sus
propias unidades de producción.
7. Aprender a ejercer un liderazgo comunitario democrático participativo que
transforme su entorno.
8. Aprender a desarrollar y ejercitar La competencia Espiritual Trascendente.
1.3.
Pedagogía de Acompañamiento
Es una actitud de vida del educador de acompañar al educando, compartiendo los
espacios vitales del acto educativo, creando condiciones que generen y apoyen a la
persona como un ser capaz de perfeccionamiento.
Se fundamenta en los siguientes postulados Exige del educador la actitud del pedagogo
que une lo poderoso y lo frágil, lo maduro y lo inmaduro. La sabiduría de lo cotidiano
con La perplejidad de aquel que busca. Además:
1. Produce una fuerza irresistible de amor, de amistad, de bondad, de confianza,
misericordia, de compasión.
2. Ofrece alegría, seguridad, afecto, crecimiento, desarrollo, comunicación,
comprensión.
3. Genera ideas, emociones y sentimientos que conducen a la autoestima positiva.
4. Crea las condiciones que generen y apoyen a la persona en su crecimiento como
un ser capaz de vivir en el auto-respeto y respeto por el otro.
5. Construye los espacios de acción donde se desarrollen las competencias de valor
que mejoran la calidad en su ser y hacer.
6. Engendra el verdadero sentido de la libertad responsable.
7. Forma en el respeto y en la democracia participativa.
8. Consolida la formación en valores.
9. Optimiza el crecimiento humano integral trascendente.
10. Rompe las ataduras de la obediencia dependiente.
11. Actúa al ejercer la Autoridad el perdón y la generosidad.
12. Sabe conjugar para formar las fuerzas contrarias de la naturaleza de la persona.
13. Conjuga con la sabiduría, la razón, la lógica, las emociones, los sentimientos, la
cabeza y el corazón.
14. Impulsa el liderazgo positivo para la construcción de una nueva sociedad.
15. Da sentido a la vida del educando que forma.
16. Endulza los momentos difíciles del educando con acciones generosas de paz,
justicia, alegría amistad y cariño.
17. Rompe el muro del autoritarismo escolar con decisiones concertadas,
consensuadas.
18. Fomenta la comunicación que conduzca a la mutua comprensión, no sólo al
acuerdo.
19. Forma a la persona con autoestima positiva desde cuya individualidad, identidad
y confianza en sí mismo, genera la relación con los otros sin el temor de
desaparecer en la relación.
20. Busca todos los recursos operacionales para que la persona pueda realizar lo que
quiere vivir y hacer.
21. Emprende la búsqueda en la persona de lo que está bien, de sus fortalezas para
con ellas volver fuerte lo débil que encuentra en ella; sus deficiencias
22. Maneja preguntas y argumentos apreciativos no condenatorios.
23. Acompaña las emociones y sentimientos de la persona con respeto, aprecio y
comprensión
La pedagogía de acompañamiento se puede enfocar desde tres ángulos:
Como principio filosófico: Es la actitud que logra el crecimiento integral de la persona
paso a paso cuyos contenidos básicos son los principios y valores explícitos del
contexto educativo. Forma el Ser de la persona
Como didáctica educativa: Es el hecho de la mediación de la actitud del educador/a en
el proceso de aprendizaje, del educando/a interviene en la dinámica cognitiva del
proceso enseñanza- aprendizaje y tiene como base el ser mismo del educador/a
Como estrategia pedagógica: Es la actitud positiva del profesional de la educación
para alcanzar los objetivos del aprendizaje, y lograr que su actitud se convierte en la
herramienta más poderosa en el proceso pedagógico.
CAPITULO II
2. EVALUACIÓN
2.1.
Definición
Atendiendo a la
educandos desde
carisma, a través
visión crítica de
misión institucional de “acompañar la formación integral de los
un enfoque evangelizador y a la luz de la espiritualidad propia del
del ejercicio de la reflexión, la construcción del conocimiento y la
la realidad, entregando a la sociedad personas que asuman con
responsabilidad los retos de su propio contexto” comprendemos la evaluación como
la acción permanente por medio de la cual se aprecia, estima, valora, verifica y
emite juicios sobre los procesos de desarrollo, con el fin de mejorar y mantener su
calidad. Así, la evaluación, es un proceso que contribuye al mejoramiento continuo
para diagnosticar, retroalimentar e innovar las prácticas pedagógico-didácticas y
administrativas en la formación integral trascendente de la persona.
2.2.
Objeto de la Evaluación
En el colegio Nuestra señora Del Carmen se plantea desde
dos perspectivas:
a. La evaluación como una opción institucional, con la cual se quiere acceder a
una cultura de calidad, del mejoramiento continuo, a través del monitoreo
constante de los procesos académicos y administrativos.
Para este propósito contamos con procedimientos internos de verificación y
control
que se acompañan de acciones preventivas, correctivas y de
mejoramiento, con auditorías internas y externas, acordes con el Sistema de
Gestión de Calidad implementado en la Institución.
b. La evaluación estrictamente académica y pedagógica, entendida como un
proceso continuo, gradual e integral, que permite valorar el grado de avance o
dificultad del aprendizaje, en cuanto al desarrollo de las competencias
establecidas en cada una de las áreas del plan de estudios, para generar
estrategias de mejoramiento en la formación de los educandos.
Desde estas perspectivas aplicamos en los niveles de Básica y Media el Sistema
Institucional de Evaluación, según lo establecido en el decreto 1290 de 2009,
artículo 3, cuyos propósitos son:
“Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje de los educandos para valorar sus avances.
Proporcionar información básica para consolidar y reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral de los educandos
Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los educandos que presentan debilidades y desempeños superiores en
su proceso formativo.
Determinar la promoción de los educandos
Aportar información para el ajuste e implementación de los procesos de gestión
de calidad y planes de mejoramiento continuo institucional.
Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los educandos se
plantean acciones evaluativas que pueden ser escritas, orales, talleres, entre otras, y
se realizan para recoger información sobre el desempeño académico y formativo de
los educandos.
Estas acciones evaluativas son de conocimiento de los educandos al iniciar cada
período académico, al igual que su fecha de aplicación, sujeta a cambio por otras
actividades propias de la dinámica institucional.
PARÁGRAFO
La evaluación en el preescolar se hace atendiendo a lo estipulado en el Decreto 2247
de 1997, en el cual se establece una promoción flexible y un trabajo pedagógico que
atiende las diferentes dimensiones de desarrollo del niño y la niña.
CAPITULO III
3. PROMOCIÓN ESCOLAR: APROBACIÓN O REPROBACIÓN
En nuestra institución se adelantan procesos educativos encaminados a lograr la
formación y el aprendizaje en los educandos. Sin embargo, lo anterior no
obstaculiza que el alcance o no de los logros propuestos permita la aprobación o
reprobación de los distintos grados. En el colegio Nuestra Señora Del Carmen todas
las áreas y asignaturas son promocionables o reprobables.
3.1.
Promoción
3.1.1. Promoción regular
Se da al finalizar el año escolar. Para ser promovida al grado siguiente un educando
deberá haber aprobado la totalidad de las áreas o asignaturas cursadas durante el año
escolar. Lo anterior implica haber evidenciado desempeños SUPERIOR, ALTO o
BÁSICO en todas las áreas o asignaturas.
Para el proceso de aprobación de todas las áreas o asignaturas el educando podrá
aprobar a través de procesos de superación un máximo de dos asignaturas. Las
demás asignaturas deberán ser aprobadas dentro del período escolar ordinario.
3.1.2. Promoción anticipada de grado
Se da cuando el educando demuestra rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que
cursa.
Para el estudio de dicha promoción se tendrán en cuenta los siguientes pasos:
1.
Solicitud escrita del(a) Dinamizador(a) de Grado o Grupo, con
consentimiento del acudiente, al Consejo Académico. Dicha solicitud deberá
incluir un informe descriptivo del educando, por parte del Dinamizador de
Grado, tanto de su desempeño académico como comportamental, a más tardar
la quinta semana del año lectivo.
2.
Estudio de factibilidad por parte del Consejo Académico, durante los
siguientes cinco días hábiles de la presentación de la solicitud. En caso de que
el Consejo Académico acepte el estudio de la solicitud de promoción
anticipada, se enviará la solicitud a Coordinación Académica para que
implemente los siguientes pasos:
-
Aplicación de prueba psicológica por parte del departamento de
psico- orientación.
-
Asignación de las fechas de evaluación de suficiencia de las áreas
referenciadas a continuación:
GRADOS 1º A 9º
GRADO 10º
Matemáticas
Lengua
Castellana
Inglés
Educación Religiosa
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental
Matemáticas
Lengua
Castellana
Inglés
Educación Religiosa
Ciencias Sociales, Filosofía
Ciencias
Naturales
Educación Ambiental
FísicaQuímica
3. Remisión de los juicios valorativos de las pruebas presentadas y el
informe psicológico al Consejo Académico, para la promoción o no del
educando.
y
4. Presentación de los resultados al Consejo Directivo para la validación
de la promoción analizada y emisión de la Resolución Rectoral
respectiva.
5. La Coordinación Académica informará los resultados al educando y su
familia, quienes con apoyo de la Institución, serán responsables de
actualizar los procesos del grado al cual es promovido, de ser el caso.
PARÁGRAFO. La promoción anticipada no aplica para los
educandos de preescolar y del grado undécimo.
3.1.2.1. Casos Excepcionales Se presentan cuando el Consejo Académico
estudia casos de promoción anticipada para los educandos de todos los grados que,
cumplido el 75% del año lectivo lo soliciten, siempre y cuando argumenten hechos
comprobados de fuerza mayor que así lo sustenten. Todos los juicios valorativos de
los educandos que pidan promoción anticipada en este caso, deberán ser
aprobatorios: Desempeño Superior, Desempeño Alto, Desempeño Básico.
Lo anterior no excluye a la familia del pago de la pensión del tiempo restante del año
lectivo. El Consejo Académico presentará el análisis del caso al Consejo Directivo
para la validación o no de la promoción y emisión de la respectiva Resolución
Rectoral.
3.1.3. Promoción Anticipada de Educandos Repitentes
Criterios para su solicitud:
Haber reprobado en el año lectivo anterior máximo tres asignaturas.
Evidenciar
en el primer período del año que reinicia desempeños
Superiores (4,6 a 5,0) en todas las asignaturas.
Obtener una valoración de superior (4,6 a 5,0) en su perfil carmelita del
primer período del año que reinicia
Los padres de familia o acudientes deben enviar una carta al Consejo
Académico, hasta cinco (5) días hábiles antes de la finalización del
primer período, con la petición de promoción de su hijo o acudido; una
vez cumplido este plazo, los repitentes no podrán solicitar su promoción
anticipada.
Presentar y aprobar con desempeños superiores la evaluación de la o las
asignaturas reprobadas en el año lectivo inmediatamente anterior.
PARÁGRAFO 1: La evaluación comprenderá el desarrollo de todas las temáticas
abordadas en las asignaturas durante los tres períodos del año escolar anterior.
PARÁGRAFO 2: Apoyándonos de la pedagogía de acompañamiento, se tendrán en
cuenta algunos casos especiales que hayan evidenciado aspectos familiares,
emocionales y actitudinales relevantes en la repitencia. Estas familias deberán hacer la
solicitud y seguir los pasos como lo explica este numeral.
3.1.3.1.
Procedimiento a seguir para responder a la solicitud de Promoción
Anticipada de Educandos Repitentes
1. El Consejo Académico o una comisión delegada por él, analiza el
desempeño del educando a la fecha, en el aspecto académico y
comportamental, constatando el cumplimiento de los anteriores criterios.
2. El Consejo Académico o una comisión delegada por él, orienta y verifica
el desarrollo y resultado de la evaluación que presentará el educando de la
asignatura o asignaturas reprobadas en el año lectivo anterior.
3. El Consejo Académico presenta al Consejo Directivo un informe
detallado con los resultados de las evaluaciones y el cumplimiento de los
requisitos para la promoción anticipada del educando repitente.
4. El Consejo Directivo hace el análisis de los procedimientos anteriores y
emite su propio concepto para la validación o no de la promoción y
emisión de la respectiva Resolución.
5. La Rectora da a conocer a los padres de familia o acudientes la
Resolución generada por el Consejo Directivo.
6. De darse la promoción, la familia con apoyo de la Institución, deberá
acompañar el proceso de adaptación del educando al nuevo grado escolar.
De otra manera, el educando continúa en el grado que reinició.
3.1.4. Titulación de educandos de grado once
Para poderse titular como Bachiller Académico en una sola ceremonia pública
programada por la Institución, el educando debe cumplir con los siguientes requisitos:
1. Haber cursado y aprobado todas las áreas y asignaturas del plan de estudios,
habiendo presentado y aprobado las superaciones en caso de ser necesario.
2. Haber cumplido con el requisito de Ley del Servicio Social Estudiantil
Obligatorio.
3. Encontrase a paz y salvo por todo concepto con el colegio, incluyendo el pago
de los derechos de grado.
Quienes no alcanzaron los desempeños de una o dos asignaturas después de haber
presentado la superación, se podrán titular después de superarlas debidamente en las
fechas establecidas por la Institución y reclamar el diploma en la secretaría del Colegio.
3.2.
No promoción
Los criterios que definen la NO PROMOCIÓN son:
v Cuando un educando presenta inasistencia igual o superior al 25% del año
escolar sin justificación escrita, no será promovida al grado siguiente.
v Cuando un educando de Básica Primaria, Básica Secundaria o Media
presenta valoración final con Desempeño Bajo en tres o más asignaturas al
final del año escolar, no será promovida al grado siguiente.
v cuando ha presentado proceso de superacion en una o dos asignaturas
correspondientes al grado cursado y su descriptor final de desempeño está
dado en términos de Bajo (1.0 a 3.4), en una de ellas o en las dos, no será
promovida al grado siguiente.
v Educandos en calidad de asistentes no reciben informes de desempeño
académico y de comportamiento por período; por tanto, no son sujetos de
promoción.
PARÁGRAFO: En ningún caso se autorizara la doble repitencia del mismo grado.
PARÁGRAFO: La no promoción por primera vez de un determinado grado por parte
del educando, no es causa de negación de cupo para el siguiente año, a menos que la No
Promoción esté asociada a una causal de orden disciplinario o actitudinal de parte del
educando.
PARÁGRAFO: Los educandos que están en el colegio en calidad de asistentes
recibirán al finalizar el año escolar un informe descriptivo de sus desempeños.
La Institución tendrá la autonomía de promover educandos que cumplen con estos
criterios, previo estudio por parte del Consejo Académico, o de una comisión
delegada, con conocimiento del Consejo Directivo, cuya decisión será inapelable.
CAPÍTULO IV
4. FORMAS DEL REGISTRO DEL PROCESO DE EVALUACION
El colegio hace uso de recursos permanentes que permiten conocer el estado de los
procesos de aprendizaje de los educandos en cada una de las áreas y asignaturas
académicas. Para ello se han definido diferentes registros de aprendizajes, todos de
forma cualitativa, dando cuenta de los avances y dificultades propias de cada área.
Todos los registros empleados se encuentran estipulados en el proceso de acciones
curriculares.
4.1.
Registro diario de clase o de profundización
Este instrumento es diligenciado por el educador diariamente; en él se deja evidenciado
los procesos académicos y formativos desarrollados en la clase.
4.2.
Planilla de Registro de Desempeño
Este instrumento lo maneja el educador para registrar diariamente
evaluativa, usando la escala de valoración propia de la Institución.
4.3.
la información
Registro de procesos Formativo - Académico de grado
Es el instrumento donde se registran los acuerdos, compromisos de educandos y padres
de familia con respecto al desempeño.
4.4.
El informe académico de los educandos
Retroalimentación escrita del desempeño del educando en cada uno de los periodos
académicos y al finalizar el año escolar.
4.4.1. Estructura de los informes académicos de los educandos:
Buscando que la información sea clara comprensible y completa, los informes
contemplan:
Identificación: a p e l l i d o s y nombres del educando, código, grado,
periodo, acudiente.
Especificación de los avances y dificultades presentadas en el desempeño del
educando, según las estancias verificadoras propuestas para el periodo.
Descripción del comportamiento en avances y dificultades, en relación directa
con el Manual de Convivencia.
Observaciones.
Nombre o firma del Dinamizador de Grupo.
Firma de la Rectora.
4.4.2. Periodicidad de entrega de los informes a las familias
El año escolar comprenderá tres períodos de igual duración. Al finalizar cada período se
emitirá un informe académico formativo con los avances y dificultades de los
educandos, una valoración de cada área o asignatura y descripción de avances y
dificultades en el comportamiento.
Cada período tendrá el mismo valor para la nota final.
El cuarto informe presentará la valoración final de las áreas y una descripción del
comportamiento; posterior al proceso de superación, validando así el 100%.
La entrega de los informes será al finalizar cada periodo, el cual tiene como objetivo
valorar, intercambiar visiones, hacer sugerencias y propuestas, formular compromisos
desde las diferentes instancias: educandos y educandas, padres de familia, colegio.
CAPITULO V
5. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL
Para el colegio el desempeño es la aplicación de conocimientos, destrezas y habilidades
en la solución de problemas y situaciones, y se refiere al hecho de llevar a la acción
como producto final de la aplicación lo aprendido por el educando, ya sea mediante
hechos en la vida real, o mediante laboratorios, simulaciones u otro tipo de pruebas o
actividades académicas.
En nuestra Institución, durante varios años, llevamos un serio proceso de formación
en valores, lo cual ha permitido asimilar y aplicar adecuadamente la valoración
cualitativa. En consecuencia, siendo fieles a nuestros principios adoptamos la escala de
valoración nacional.
Juicios Aprobatorios • Desempeño Superior • Desempeño Alto • Desempeño Básico Juicio No Aprobatorio
• Desempeño Bajo
Atendiendo a la formación integral que se brinda en nuestra institución, el alcance de
los desempeños previstos lo entendemos como desarrollo cognitivo, personal y social.
5.1.
Comprensión de la Escala de Valoración
En términos descriptivos esta escala de valoración se comprende así:
Desempeño Superior. Corresponde al educando que:
Trabaja con alta competencia los desempeños previstos.
Desarrolla actividades curriculares que sobrepasa las exigencias esperadas.
Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
Este implica un alcance del 92 al 100%, lo cual corresponde a una escala
numérica entre 4.6 y 5.0.
Desempeño Alto. Corresponde al educando que:
Con notoria competencia alcanza los desempeños propuestos.
En algunas oportunidades requiere sugerencias del educador.
Desarrolla actividades curriculares específicas.
Su ritmo de trabajo es bueno.
Desempeño Básico. Corresponde al educando que:
Alcanza los desempeños mínimos exigidos
Su ritmo de trabajo presenta altibajos.
Desempeño Bajo. Corresponde al educando que:
No alcanza los desempeños previstos.
No desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
No es responsable con sus compromisos académicos y formativos.
5.2.
Equivalencia de la Escala de Valoración Institucional con la Escala de
Valoración Nacional
Acogemos como abreviaturas para los boletines y valoraciones de evaluaciones y otros
trabajos las siguientes iníciales:
DESEMPEÑO
Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
SIGLA
S
A
Bs
Bj
Consideramos pertinente establecer relación entre la escala de valoración cualitativa
adoptada por nuestra institución y la escala de valoración cuantitativa adoptada por otras
Escala de valoración institucional
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
Escala de valoración cuantitativa
4.6 – 5.0
4.0 – 4.5
3.5 - 3.9
1.0 – 3.4
5.3.
Proceso de evaluación preescolar
La valoración del nivel de desempeño en los educandos de preescolar se hace de manera
permanente, participativa, cualitativa e integral. Al finalizar cada periodo académico se
entrega a los padres de familia un informe descriptivo acerca de las competencias
adquiridas en cada una de sus dimensiones, acompañado de observaciones y/o
recomendaciones de equipo psicopedagógico.
CAPITULO VI
6. ESTRATEGIAS
DE
VALORACIÓN
DESEMPEÑOS DE LOS EDUCANDOS
INTEGRAL
DE
LOS
Se concibe la valoración integral de los desempeños de los educandos como el
reconocimiento de diversos aspectos que hacen que éste se destaque, no necesariamente
contemplado en instancias verificadoras o en instrumentos de evaluación. Dichos
aspectos pueden ser tan diversos como las particularidades de cada educando.
La valoración integral de los educandos se realiza en un periodo de tiempo determinado;
involucra múltiples formas e instrumentos de producción y busca reflejar de una manera
objetiva el nivel de aprendizaje, la comprensión, el alcance de los desempeños, las
competencias (cognitivas, actitudinales, sociales y laborales), las destrezas o habilidades
desarrolladas, la motivación y las actitudes de la educando respecto a las diferentes
actividades del proceso formativo.
A partir del Horizonte Evangelizador propio de la Institución, se privilegian las
siguientes estrategias para valorar integralmente a los educandos:
Aprender a Conocer:
1. Valoraciones diagnósticas al inicio de cada año escolar y/o al comienzo de una
unidad nueva.
2. Valoraciones cortas al final de la clase, tanto oral como escrita, individual o grupal.
3. Valoraciones parciales tanto escritas como orales durante cada periodo.
4. Valoraciones finales o generales tanto escritas como orales, realizadas al final de un
periodo.
5. Valoraciones censales o externas. Son aquellas realizadas por entes externos:
ICFES, SABER, otras.
Aprender a Hacer:
1. Trabajos en grupo: mesa redonda, foro, panel, debates, conversatorios, prácticas de
laboratorio.
2. Elaboración de informes y trabajos siguiendo las pautas de orientaciones
establecidas por los educadores y a partir de normas de calidad establecidas.
3. Realización de exposiciones, entrevistas y reportajes en las cuales se apliquen con
propiedad y corrección los requisitos que suponen tales técnicas.
4. Ejecución de talleres o actividades significativas en clase, de forma individual
o grupal, con su respetiva puesta en común y retroalimentación.
5. Realización de actividades complementarias: tareas, talleres de refuerzo, salidas
Pedagógicas y trabajos de consulta con su correspondiente sustentación.
6. Presentación completa y organizada del cuaderno, carpeta de cada área y/o
asignatura, incluyendo los talleres de clase, las evaluaciones escritas y demás
documentos que evidencien el trabajo realizado en el transcurso del año lectivo.
7. Presentación de apuntes organizados, con letra legible y una ortografía adecuada al
nivel en el que se encuentra el educando
8. Producciones escritas que respondan a determinadas intensiones comunicativas y
evidencien el nivel alcanzado en la apropiación de conceptos desarrollo y
aplicación de habilidades y destrezas especificas de cada área.
Aprender a Ser y a Convivir
1. La autoevaluación que realiza el educando al finalizar cada periodo en otros
momentos del proceso educativo.
2. La Coevaluación que realizan el educador y el educando sobre los diferentes
procesos académicos.
3. El registro de observaciones que diligencie el educador en su respectiva planilla
de evaluación integral.
4. El registro de los procesos formativos y académicos, el registro de
acompañamiento de procesos de clase, y en las entrevistas con los padres de
familia y/o acudientes.
5. La observación y el registro de las actitudes y comportamientos que evidencien
la integración y vivencia de los valores cristianos y carmelitanos que la
institución se propone en desarrollar en los educandos.
6. La participación del educando en las actividades formación humana y cristiana:
talleres, reflexiones, proyectos de evangelización, experiencias misioneras,
convivencias, retiros, vida sacramental, dinamización.
6.1.
Estrategias de Valoración Integral
Desde el concepto de valoración cualitativa se valoran aspectos que van desde el
desempeño de el educando acciones evaluativas programadas hasta la valoración de
aspectos de orden actitudinal como la motivación, la responsabilidad, la participación, la
disposición, éstos entre otros más, observables en el contacto con el educando y que el
educador considerará al momento de acompañar y valorar un proceso de aprendizaje.
6.2.
Estrategia de Valoración de Otros Desempeños
A los educandos de alto rendimiento deportivo o que participen en actividades de
representación institucional, de corte artístico, académico o cultural, se les realizará
una programación especial de acompañamiento y evaluación.
El orientador de grupo deberá reportar a Coordinación Académica a los
educandos de alto rendimiento deportivo o que participen en actividades de
representación institucional, de corte artístico, académico o cultural que
impidan la asistencia regular a clases.
Coordinación Académica solicitará a la familia las constancias respectivas
que certifiquen la participación del educando en la actividad en mención.
Una vez se verifique las constancias, la Coordinación Académica
comunicará a la familia, al educando, al Coordinador de Convivencia y al(a)
Dinamizador(a) de Grupo o Grado una programación especial de
acompañamiento y evaluación, según las demandas de inasistencia a clase
del educando
6.3.
Estrategia de Valoración en caso de Inasistencia por Calamidad
Cuando no se cumpla la asistencia mínima contemplada del período en un 75%, por
causa justificada por escrito o incapacidad médica a la educanda se le podrán hacer
reportes de procesos, hasta la tercera semana del período siguiente y generar un
informe extemporáneo del período en el que se presentó la inasistencia.
6.4.
Criterios de Evaluación Unificados Grado 1º a 11º
SABER- SABER
1. Presentar a tiempo los quises, valoraciones intermedias y valoración final en las
fechas asignadas.
2. Por motivo de ausencia y excusa justificada la única valoración no
reprogramable son los quises.
3. El porcentaje para cada una de estas evaluaciones es el siguiente:
Quiz / Evaluación oral / evaluación escrita intermedia 60 %
Evaluación acumulativa 40%
SABER HACER
1. Revisión de cuadernos en el tiempo estipulado. La nota a la que se accede es
sobre 5.0 (superior) con los contenidos completos, escrita de orden del día de
cada sección, fechas de la sesión, buena presentación, ortografía y debida
organización.
2. Los trabajos en clase que requieran de agrupación se deben conformar
máximo de tres educandos, evitando reuniones fuera de la jornada escolar.
3. Para las exposiciones, plenarias, debates, mesas redondas, desarrollo de
guías de autogestión del aprendizaje, bonos complementarios se tendrá en
cuenta la clara argumentación, claridad en el tema, buena vocalización,
fluidez verbal, conocimiento previo.
4. Para trabajos y talleres escritos se tendrán cuenta: buena presentación,
ortografía, normas ICONTEC, en computador, o a mano con letra legible.
PARÁGRAFO: PARA TODO LO ANTERIOR Si por algún motivo el día
que se revise el cuaderno, RECOJA EL TRABAJO, SE REALICE LA
EXPOSICIÓN se encuentra ausente. Debe presentar excusa escrita el día
inmediatamente después de la ausencia, si la excusa es medica debe estar
validada por EPS pasar por la revisión de coordinación de convivencia y
puede acceder a la máxima calificación de 5,0 (Desempeño superior) pasado
ese día la máxima calificación va sobre 4.5 (Desempeño Alto) y en
adelante su calificación máxima será sobre 3.9.
SABER SER
1. Tener una actitud receptiva, de orden, participativa, respeto hacia la palabra y
espacio del compañero y educador(a), salón limpio y organizado, buena
presentación personal, acogimiento del manual de convivencia en general
antes, durante y después de cada clase.
CAPITULO VII
7. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS EDUCANDOS DURANTE EL AÑO ESCOLAR
7.1. Refuerzo de Mejora Continua.
Son las acciones que implementa el educador con el educando, bien en forma individual
o grupal como: nuevas explicaciones, talleres complementarios, revisión colectiva de
evaluaciones escritas, trabajos extra clase de profundización, investigación, aplicación,
entre otras, cuando durante el periodo detecte dificultades en el alcance satisfactorio de
los desempeños de su área de formación. De este modo, no todas las acciones de mejora
continua ameritan modificación de la calificación inicial, pues en ese caso no sería una
acción formativa con el educando.
Para efectos de claridad institucional a continuación se presentan las consideraciones
que el educador deberá hacer antes de aplicar como Mejora Continua una actividad que
modifique un juicio valorativo y asignado; el cumplimiento de cualquiera de ellas
autorizan su aplicación, previo análisis del educador y conocimiento del grupo o del
educando implicado:
Cuando el bajo rendimiento alcanzado se da a causa de vacios, inconsistencias o
incoherencias en el diseño del instrumento de evaluación aplicado.
Cuando en el momento y/o espacio en que se aplicó la evaluación afectó el
rendimiento del educando, por darse en forma inoportuna para su realización.
Cuando el educando no alcanzó un desempeño aprobatorio, más ha hecho
evidente su responsabilidad e interés por mejorar, caso en el cual la aplicación
de Mejora Continua sólo se hará una vez por instancia verificadora.
En los casos anteriores la calificación de la Mejora Continua no deberá bajar el
rendimiento alcanzado por el educando; es decir, se deberá tomar la nota más
alta.
Cuando el educando evidencia la superación de la dificultad con su participación
en clase o desempeño en actividades propuestas, el educador podrá hacer
reconocimiento como Mejora Continua al modificar positivamente una instancia
verificadora con bajo rendimiento inicial.
La Mejora Continua podrá aplicarse en cualquier momento de los cuatro
periodos, previo a la superación y siempre deberá ser coherente con el proceso
desarrollado.
7.2.
Proceso de Superación
Se le denomina superación a una evaluación final presentada por el educando que al
terminar cada periodo y/o el año escolar, haya obtenido Desempeño Bajo (no
aprobatorio) en una o dos áreas o asignaturas. Para este efecto la institución establecerá
un cronograma de asesorías y evaluaciones. La evaluación y las guías de estudio
deberán estar en plena coherencia con las competencias y los desempeños del área para
el grado; de igual forma la guía y la evaluación deberán guardar relación entre sí. La
superación se asumirá como aprobatoria cuando se alcance un porcentaje igual o mayor
a 70%, caso en el cual la valoración máxima será Bs, asumida como Desempeño
Básico, ésta será la valoración final del área superada.
7.3.
Comisiones de Evaluación y Promoción
Con el objetivo de socializar el rendimiento académico de cada área y el informe de
comportamiento en los distintos grados e intervenir con acciones que redunden en la
superación de las dificultades académicas o de comportamiento, se crearán Comisiones
de Evaluación y Promoción por grado.
Estas comisiones se reunirán al terminar cada periodo; estarán conformados por la
Rectora o quien haga sus veces, los Coordinadores Académico y de Convivencia, un
padre de familia asignado por el Consejo de Padres, por el o los dinamizadores del
grupo y los educadores no orientadores del grado, siempre y cuando su horario de clase
en otros grados lo permita. Se procurara la presencia de la psicóloga cuando sea
posible.
En las Comisiones de Evaluación y Promoción cada educador presentará el rendimiento
académico de su área para el grado, con el análisis y las estrategias sugeridas para el
mismo en las respectivas
reuniones de la Comisión. En el mismo sentido, las
Coordinaciones Académica y de Convivencia presentarán un análisis del
comportamiento del grado; en ambos casos el colectivo de educadores acordará
estrategias de intervención, bien en forma general o particular para algunas áreas,
grupos o educador.
También será un espacio para compartir situaciones excepcionales de educandos, las
cuales serán de imprescindible conocimiento del colectivo de los educadores Por
ejemplo: situaciones de seguridad, ausencia reiterada, calamidad familiar, de salud o
demandas de un tratamiento especial a un educando, para su mejor acompañamiento e
intervención.
Serán funciones de estas Comisiones de Evaluación y Promoción:
1. Al finalizar el período hacer balance, analizar y presentar informes de la
realidad académica y de convivencia de cada grado, proponer estrategias de
apoyo y seguimiento. Se reunirá de manera extraordinaria cuando una situación
especial lo amerite, por citación directa de la Rectora.
2. Analizar los casos de promoción anticipada, repitencia y reclamaciones.
3. Estudiar la situación particular de aquellos educandos que presenten Desempeño
Bajo en una o más asignaturas y proponer estrategias de mejoramiento.
4. Identificar a los educandos que ameriten reconocimiento de excelencia por su
desempeño integral y proponer para ellos los estímulos correspondientes.
5. Identificar a los educandos con quienes se debe adelantar un debido proceso ante
faltas recurrentes que dan lugar a la aplicación de las sanciones establecidas en
el Manual de Convivencia del Colegio y hacer un seguimiento a los
compromisos adquiridos por los educandos o por los padres de familia o
acudientes.
6. Recomendar a la instancia que corresponda, la no renovación de la matrícula por
razones académicas o de convivencia.
7.4.
Responsabilidades de las Directivas frente al seguimiento de la
evaluación:
1. Cumplir las funciones académicas que les compete, de acuerdo con el Manual de
Convivencia y el Sistema institucional de Evaluación.
2. Atender las reclamaciones que los educandos y los Padres de Familia o
Acudientes presenten con relación a los procesos de evaluación.
3. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los educadores en la aplicación de
los procesos de evaluación.
4. Cumplir los demás deberes que para las directivas y educadores establecen el
Manual de Convivencia de la Institución y el Reglamento Interno de Trabajo.
7.5.
Responsabilidades de los Educadores frente al Seguimiento de la
Evaluación:
1. Aplicar el Sistema Institucional de Evaluación Escolar y adaptarlo a cada una de
las áreas o asignaturas.
2. Hacer seguimiento de los educandos en lo que se refiere a su rendimiento
académico.
3. Cumplir los demás deberes y obligaciones que para los educadores establece el
Manual de Convivencia del Colegio y el Reglamento Interno de Trabajo.
Parágrafo 1
La Comisión de Evaluación y Promoción, el Consejo Académico y el Consejo
Directivo, en cuanto última instancia, velarán por la adecuada implementación del
Sistema Institucional de Evaluación de los educandos.
Parágrafo 2
Se implementará en el Sistema de Gestión de Calidad los procedimientos y el
diligenciamiento de los formatos de apoyo que garanticen el cumplimiento de los
procesos evaluativos por parte de las directivas y maestros.
7.6.
Responsabilidad de los educandos frente a los procesos académicos y
formativos
Los educandos son los directos responsables de la ejecución de las actividades
académicas y formativas que la institución programe para el desarrollo de las distintas
áreas y asignaturas; por esta razón cuando se ausenten de las mismas para atender otras
actividades, asumirán el trabajo académico que les implique la nivelación por el resto
del grupo.
Si las repetidas faltas en la convivencia inciden en el proceso académico al no permitir
un desarrollo adecuado de éste, dichas faltas podrán verse reflejadas en el informe
evaluativo de las asignaturas y Perfil Carmelita.
7.6.1. Procesos de autoevaluación de los educandos
Se entiende la autoevaluación como la posibilidad de reflexión sobre acciones, actitudes
y desempeños académicos y formativos de los educandos a partir de la cual se generan
estrategias, compromisos y acciones en pro de la mejora continua del sujeto en
formación. Para tal efecto, se proponen dos estrategias:
1. La Institución brindará un espacio para que cada dinamizador de grupo dirija
una actividad de reflexión y autoevaluación con todos los educandos, la cual
quedará consignada en el cuaderno de ética y valores.
Al período siguiente el educando deberá leer su reflexión del período pasado y
hacer un balance sobre la misma, el cual dejará consignado en el mismo
cuaderno de ética y valores. Aparte de este ejercicio institucional los educadores
deberán generar acciones que permitan a los educandos revisar constantemente
sus desempeños, en tónica reflexiva y de autoconstrucción.
2 Mediante el diligenciamiento de un formato de autoevaluación para que cada
educando valore su realidad cognitiva, actitudinal y social. Lo aplica cada
educador en su asignatura o área, lo registra en su planilla de desempeños y se
archiva en la carpeta del educando
CAPITULO VIII
8. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE DIRECTIVAS Y
EDUCADORES DE LA INSTITUCIÓN CUMPLAN CON LOS
PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA DE
EVALUACIÓN DE LOS EDUCANDOS
1. Regulación por el Consejo Académico del Sistema Institucional de Evaluación de
los educandos.
2. Registros escritos: ficha de acompañamiento de educandos, registro de proceso
formativo-académico de grado, planillas de registro de
desempeños de los
educandos, planillas de superación, actas de compromiso académico, actividades
de apoyo, refuerzo y profundización, actas de foro apreciativo y acta de
evaluación por los educadores del foro apreciativo.
3. Auditorías internas, programadas con personal de la Institución para monitorear
la ejecución y calidad de los procesos internos.
4. Acompañamiento de los Jefes de área a los educadores.
5. Verificación del seguimiento de la planeación y las acciones evaluativas
programadas.
6. Asesorías individuales y colectivas a educadores por grado y por área.
7. Acompañamiento de las Coordinaciones Académica y de Convivencia a jefes de
área y a educadores.
CAPÍTULO IX
9. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN
Y RESOLUCIONES DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA
Y EDUCANDOS SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
9.1.
Instancias
En el colegio el conducto regular a seguir es el siguiente:
1. Educador de área o asignatura: el educando le debe presentar el reclamo o
solicitud de manera respetuosa,
cuando la dificultad es sobre un área en
particular.
2. Dinamizador(a) de Grado: Presentación del reclamo o solicitud de manera
respetuosa cuando su dificultad o reclamo no haya sido atendida por el educador
de área o asignatura o cuando convenga hacerlo directamente en esta instancia.
3. Coordinación Académica y/o de Convivencia: Cuando el caso lo amerite y/o
no haya sido atendido en las instancias anteriores
4. Rectora: Presentación del reclamo o solicitud de manera respetuosa cuando el
caso lo amerite y/o no haya sido atendido en las instancias anteriores.
Parágrafo 1. El educando puede dar a conocer su caso al Personero de Educandos de
manera escrita y esta puede asistir a la reunión que se cite para el estudio o análisis del
mismo. La labor del Personeo consistirá en ser testigo del respeto al debido proceso y,
si lo considera necesario, puede interceder a favor del compañero afectado
presentando sus argumentos. En la decisión que se tome no tiene derecho a voto.
Parágrafo 2. Adicional a los mecanismos antes referidos, los padres de familia o
acudientes pueden presentar sus inquietudes a través de entrevistas con los educadores,
según el horario de atención establecido o de acuerdo con los procedimientos del
Sistema de Gestión de Calidad.
9.2.
Procedimientos
La familia deberá pedir cita con la instancia correspondiente según sea el caso o hacer
llegar su reclamación a través del cuaderno de comunicaciones o agenda. La instancia
responsable debe remitirse a los registros que evidencien el seguimiento de el educando:
planillas de seguimiento, Registro de Procesos Formativos y Académicos, cuaderno de
comunicaciones o agenda, otros; corroborar la situación demandada y proceder a
intervenir el vacio, imprecisión o enmienda si es el caso, para posteriormente
comunicarse con la familia y dar respuesta de igual forma en lenguaje claro y
respetuoso. En todo caso deberá dejarse registro escrito de los acuerdos concertados en
el encuentro con la familia.
9.3.
Mecanismos
Una vez llegue la reclamación, con constancia de recibido y fecha, el responsable, según
las instancias mencionadas, tendrá un plazo de cinco días hábiles para responderle a la
familia, de lo cual deberá quedar constancia en el Registro de Procesos Formativos y
Académicos.
9.4.
Determinar quién Convalida la Excusa como Causa Justa
1.
La familia deberá presentar al Coordinador de Convivencia excusa por
escrito, explicando las razones de la inasistencia, anexa a la certificación
necesaria, según sea la causa, constancia médica o de otras instituciones o
certámenes.
2. El Coordinador de Convivencia analizará las razones presentadas a la luz de
los siguientes aspectos:
- La razón presentada haya impedido la asistencia del educando al colegio.
- La verificación de los anexos en tanto: originales, fechas, procedencia.
- Las fechas de la situación presentada coincidan con los días de inasistencia.
- La comunicación oportuna de la familia con el colegio, antes o durante el
tiempo de inasistencia.
3. Una vez analizada la excusa el Coordinador de Convivencia hará una anotación
con firma y sello en la misma hoja, sea cual sea la respuesta, informará a la
familia y pasará copia de la misma a la Coordinación Académica, quien
gestionará el procedimiento de la forma más adecuada.
4. En los casos de inasistencia no superior a una semana Coordinación Académica
analiza el caso y autoriza la presentación de tareas y acciones evaluativas que
tuvieron lugar en el tiempo de ausencia.
CAPÍTULO X
10. MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
EN
LA
CONSTRUCCIÓN
DEL
SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LAS EXTUDIANTE
Damos razón de los mecanismos empleados en la construcción y actualización del
Sistema institucional de Evaluación
1. Difusión del decreto 1290/2009 a los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa.
2. Profundización del Decreto por parte del equipo durante los meses de mayo y
junio de 2009.
3. Capacitaciones para algunos educadores sobre el Decreto 1290/2009.
4. Socialización con los educandos del Decreto 1290/2009. Durante los meses de
agosto y septiembre de 2009.
5. Durante los meses de agosto y septiembre de 2009, el Equipo de Evaluación
realizó varias reuniones de profundización, con un cronograma establecido.
6. Socialización de las propuestas institucionales relacionadas con el Decreto 1290
con varios colegios.
7. Socialización con la Comunidad Educativa del Sistema de Evaluación y
Promoción del Colegio.
CAPÍTULO XI
11. ACTUALIZACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN
Se hace el análisis del Sistema de Evaluación actual y la debida actualización como
sigue:
1. Revisión y propuesta de ajustes de actualización por parte de Coordinación
Académica y Dirección.
2. Socialización de la propuesta y ajustes con Consejo Académico.
3. Socialización y ajustes con todos los Educadores en jornada pedagógica.
4. Socialización y ajustes con los educandos del Sistema Institucional de
Evaluación actualizada.
5. Socialización y revisión con una muestra representativa de Padres de Familia.
6. Revisión, aprobación y adopción del SIEE actualizado por parte de Consejo
Directivo.
7. Difusión y aplicación del Sistema Institucional de Evaluación de los educandos