Asignatura: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES ¿Cómo funciona la economía en Chile? Curso: 5º Básico Duración: 11 MINUTOS Serie: Viajando conozco Chile DESCRIPCIÓN: El programa muestra a un joven que vive diversas aventuras en su recorrido por lugares de Chile, su ciudad y comuna. En esta oportunidad, Pedro toma su bicicleta para ir a encontrarse con su familia que está de campamento cerca de la ciudad. En su recorrido, se detiene en un pequeño negocio donde conoce a una joven que le cuenta cómo es la pequeña empresa que tiene su familia. Continuando con su viaje, Pedro pincha el neumático de la bicicleta y es ayudado por un pequeño empresario de la zona, dedicado a la apicultura. En este viaje, el joven va aprendiendo y conociendo los principios básicos de la economía, el rol de los diferentes actores en el sistema económico, el flujo monetario, la dinámica de oferta y demanda y el producto interno bruto, entre otros temas. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL Los contenidos del programa, así como el enfoque valórico que tiene el tratamiento de los temas, ayuda a la formación de los alumnos en los ámbitos de la formación ética, crecimiento y autoafirmación personal, desarrollo del pensamiento, tecnologías de información y comunicación y a tener una mejor relación con el entorno. De acuerdo a esto, se propone el OAT referido a “demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona”. Además incentiva el uso de las TIC’s para buscar, acceder y recolectar información en páginas web u otras fuentes; y seleccionar esta información examinando críticamente su relevancia y calidad. ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: HABILIDADES EJES TEMÁTICOS 5º Básico 5º Básico Pensamiento crítico • Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. • Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia. Geografía Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, uso de madera en la construcción, nuevas formas de explotación sustentable). ENLACES: www.sii.cl http://www.monografias.com/trabajos4 5/sistemas-economicos/sistemaseconomicos.shtml http://www.eumed.net/cursecon/3/flujo. htm VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Economía, mercado, oferta y demanda, actores económicos, flujo de dinero, consumir, producir, intercambiar. http://www.rie.cl/?a=11068 www.ine.cl www.sernac.cl http://cl.kalipedia.com/geografiachile/tema/geografia-regional/regionesrecursos-actividadeseconomicas.html?x=20080606klpgeog ch_9.Kes 1. Antes de la exhibición del programa, formar a los alumnos(as) en grupos de trabajo para que elaboren una encuesta sobre consumo, empresa y responsabilidad económica a partir de sus conocimientos previos. Puede ser sobre el consumo de los niños en el kiosco de la escuela o en su familia. Pueden responder preguntas como: a. ¿Qué productos nacionales consumes? b. ¿Qué productos importados consumes? c. ¿Qué consumes de lo que se produce en tu región? ¿Cómo funciona la economía en Chile? Serie: Viajando conozco Chile ANEXOS: 2. En forma individual o grupal (cuatro integrantes) pedir a los alumnos(as) que investiguen sobre los impuestos más comunes que pagan las personas en Chile. También averiguar para qué sirven cada uno de esos impuestos. Pueden hacer un papelógrafo para dejar en la sala durante el estudio de la unidad. 3. Después de ver el programa los alumnos pueden contestar el siguiente cuestionario: a. ¿Qué elementos definen a una empresa? b. ¿Qué es el IVA? ¿Quiénes los pagan? ¿Para qué sirve? 4. En el programa se presenta una gráfica sobre el flujo económico, en base a él se pide a los alumnos/as que respondan las siguientes preguntas ¿Qué función cumple la familia, la empresa, el salario o remuneración, el Estado, el dinero? En grupos de trabajo (cuatro integrantes) los alumnos complementan esta información. 5. En forma individual los alumnos(as) responden las siguientes preguntas, que pueden someter a discusión familiar: a. ¿Para qué le sirven los impuestos al Estado? b. ¿Cuál es nuestra responsabilidad frente a los impuestos? c. ¿Qué produce tu región? d. ¿Qué exporta tu región? 6. Para el OAT propuesto se sugiere al docente que los alumnos, en grupos de trabajo, investiguen sobre el PIB y la producción económica a nivel regional. Luego, deben investigar sobre su región, provincia, comuna, estableciendo indicadores (si son posibles) sobre tipo de producción, cantidad de empresas (grandes, medias, pequeñas), cantidad de población que trabaja, tipo de empleo, entre otros indicadores. Luego hacer una presentación al curso; trabajo grupal de cuatro estudiantes. 7. Los(las) estudiantes pueden producir creativamente entre todos, la siguiente actividad a partir de los siguientes enunciados: Soy Empresario, Soy Consumidor; Estoy en el Mercado. a. Realizar un juego de roles a nivel de grupos de trabajo, dónde los alumnos y alumnas preparen un producto ficticio a comercializar y establezcan en dicho juego de roles, estrategias de producción, marketing y consumo. b. Deben perfilar claramente los diferentes roles para su ejecución. c. Contestar las siguientes preguntas: i. ¿Qué es necesario para crear una Empresa? ii. ¿Qué actitud debe tener un empresario? iii. ¿Qué cuidados debemos tener los consumidores? 8. Los alumnos y alumnas investigan de forma individual sobre diferentes organismos que tiene el Estado para: a. Proteger a los consumidores b. Recaudar impuestos c. Promover la pequeña y mediana empresa d. Establecer indicadores económicos e. Información estadística