Planificación 1 - Práctica IV.. Portafolio

Planificación Variable Diaria (No aplicada)
Nivel: PreKinder A
Grupo: 19 niños (desde 4 años y 3 meses a 5 años y 1 mes)
Equipo: Carolina Tapia (educadora) y Nicole Fuentes (CoEducadora)
Alumna en práctica IV: Ignacia Labbé
Centro: Colegio Almenar Del Maipo
GRUPO CHICO
ÁMBITO: Relación con el medio cultural y natural
APRENDIZAJE ESPERADO TEXTUAL: 13. Reconocer
cambios en la tecnología como respuestas a necesidades
de las personas y grupos.
Aprendizaje Específico: Comprender por qué evolucionan
los objetos que nos rodean
Tiempo estimado: 45 minutos
Fecha: Lunes 3 de Junio del 2013
NÚCLEO: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
SUGUERENCIA DE ACTIVIDAD:
INICIO: Sobre cada mesa hay 3 elementos con la misma función pero de diferentes
épocas, los cuales estarán tapados, para luego destaparlos. Contarles que vamos a
ver objetos que ya conocen, otros nuevos que nunca han visto. Necesario recordar
que ara trabajar con ellos, podemos tocarlos de a uno y permitiendo que todos sus
ESTRATEGIAS: -Elemento Sorpresa (Cuando los niños van
compañeros de puesto igual lo haga. Y que tal como ellos ya establecieron vamos a
a sus puesto los elementos estarán tapados sobre la mesa
levantar la mano para hablar. Luego presentárselos señalando que los tres
para luego descubrirlos) – Preguntas Claves –Trabajo
elementos que están sobre sus mesas sirven para lo mismo, pero son de épocas
simultáneo con elementos diferentes en cada mesa
diferente: Hay un objeto que es muy antiguo, otro que es antiguo, tomándolos de
uno se les pregunta quién conoce ese objeto, para qué sirve y dónde lo han visto.
MATERIALES: - Lápiz (Plumas con tinta; Pluma
estilográfica, lápices pasta) - Teléfonos (Con disco de
DESARROLLO: Simultáneamente las tres mesas con una educadora trabajan:marcar; De red fija; Celular) - Reproductores de música
LÁPIZ: En un block de tamaño grande, los niños prueban los tres tipo de lápices y
(Vinilos; Cassettes; CDs) - 1 Block grande y radio - 1
se les hace preguntas como: ¿Cuál es más fácil de usar? ¿Por qué creen que este
imagen de un vitrola - Radio con cassette
(señalando la pluma), ya no se utiliza? - TELÉFONO: Se juega a llamar a diferentes
personas: Vamos a llamar a las mamás. Se dictan números para que marquen en
EVALUACIÓN: Registro de Observación dirigido
los diferentes teléfonos ¿Dónde es más rápido marcar? ¿En el celular marcamos
los números o está guardado el contacto? ¿Qué pasaba antiguamente cuando
Foco: Comprender por qué evolucionan los objetos que
salían de la casa y querían llamar a alguien pero tenían este teléfono? (mostrar el
nos rodean
con disco de marcar) - REPRODUCTOR DE MÚSICA: Mostrar la imagen de la vitrola
Observación:
y contarle cómo se utilizaba, pidiéndoles que lo imaginen. Con una radio a
Juicio:
cassette, mostrar cómo había que retroceder una canción. Permitir que ellos
Decisión:
rebobinen una canción de un cassette. Finalmente con una radio con CD, pedirles a
Evaluación de los Contextos (Selección de 2 indicadores): algunos niños que avancen, retrocedan, elijan el número de la canción con los
- La planificación responde al objetivo de aprendizaje
diferentes botones. ¿Cómo les parece más fácil encontrar una canción?
propuesto – El material propuesto promueve el principio
CIERRE: En conjunto se les pregunta ¿Cuál creen que es el objeto más fácil de
de actividad en los niños
utilizar, y que sirven más de los tres? ¿Cuál creen que es el más antiguo? ¿Por qué
creen que ese objeto cambio?
DOCUMENTACIÓN PEDAGÓGICA:
“El inventor del lápiz era francés y se llamaba Jacques Conté. Lo fabricaba usando una mezcla de grafito, polvo, greda y arcilla. Se comprimía la
mezcla en varillas delgadas, llamadas minas, y se las hacía calzar en ranuras talladas en una madera. Una vez calzadas, se buscaba otra mitad de
madera para juntarla a la anterior, aprisionando la mina del lápiz, procedimiento que se usa hasta hoy, pero ya no a mano sino en máquinas
sofisticadas. Las minas de lápiz tienen secretos muy bien guardados, que son el orgullo de grandes fábricas como Swan o Faber Castell.
Se dice que este invento precedió en un siglo a la pluma de ganso. Las plumas de ganso debían tener en la punta un corte cuidadoso al sesgo
hecho con una pequeña navaja que hasta hoy se llama "cortaplumas". En las cancillerías había expertos en cortar plumas, y su misión era
aprontar cientos de éstas para uso de los amanuenses de turno, que al mismo tiempo eran calígrafos. La Enciclopedia Británica dedica un
jugoso artículo a la clasificación de caligrafías a lo largo de la historia.
La pluma de acero –la "pluma cucharita", de la cual habla con nostalgia Julio Cortázar--, comenzó a ser producida en serie en 1826, cuando un
inventor llamado Masson diseñó una máquina muy ingeniosa. Hasta entonces, las plumas de ganso habían sido utilizadas durante mil años. Las
plumas-cucharita tuvieron vigencia hasta la invención de la "plumafuente". Los de mi generación usamos todavía en la escuela estas plumas,
con las cuales trazábamos rasgos finos y gruesos, llamados "caligrafía inglesa". Debíamos ir al colegio con un canuto para calzar las plumas y
dos colores de tinta: roja y azul, con los consiguientes estragos que provocaba el tintero caído en nuestros cuadernos y nuestros mandiles
blancos” (Rocha, 2007).
“Los discos de vinilo son cada vez más difíciles de conseguir. El CD también morirá”10. Y eso es lo que ha ocurrido con los viejos soportes de los
Laboratorios, las cintas magnéticas. A modo de ejemplo, las ventas de casetes cayeron abruptamente de 442 millones en 1990 a 700.000
unidades en el año 2006.11 En la primera década del siglo XXI observamos diversos factores decisivos para la evolución de los Laboratorios de
idiomas: 1.- La caída de precios en la electrónica de consumo. 2.- El uso de los ordenadores personales como herramienta de comunicación y
docencia. 3.- Internet. 4.- La aparición de medios multimedia accesibles a todos 5.- La utilización de materiales multimedia para fines docentes.
Los medios utilizados para la difusión de materiales audiovisuales (contenedores) han experimentado igualmente un cambio radical, tanto
desde el punto de vista material como desde el punto de vista lógico. En pocos años hemos asistido al nacimiento de nuevos formatos
contenedores de información (Sevilla, Fernández-Pampillón y Poves, 2011).
La evolución del teléfono es una de las historias más apasionantes de la tecnología. De toda la tecnología, no sólo de la infotecnología. Cuando lo
inventó en 1876, Graham Bell trataba de inventar un sistema de audición para sordos. En 2004, 128 años después, se ha convertido en un ligero
aparato de alrededor de 100 grs. De peso, sin cables, con pantalla, que funciona por radio, que alberga circuitos electrónicos muy integrados,
multimedia, informático y conectable a varios tipos de redes, p. ej. Internet, multifuncional (radio, juegos, calculadora, agenda, reproductor de
música, correo electrónico, etc., y también ¡teléfono!). La gente se pasa más tiempo mirándolos y pulgarizando mensajes que con ellos en la
oreja, como fue en sus orígenes (Saéz, 2004).