Lengua Italiana II - Facultad de Lenguas

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CÓRDOBA
FACULTAD DE LENGUAS
Programa Académico Ciclo Lectivo 2015
Asignatura: LENGUA II
Cátedra: Única
Profesor: Titular: Magt. María Inés Milano de Heizenreder
Asistente: Lic. Carolina Negritto
Sección: Italiano
Carrera/s: Profesorado, Traductorado, Licenciatura
Curso: 2° año
Régimen de cursado: ANUAL
Carga horaria semanal: 10 horas semanales
Correlatividades:
Materias regularizadas: Lengua I, Práctica Gramatical,
Práctica de la Pronunciación
Materias aprobadas: ---------
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FUNDAMENTACIÓN
La asignatura LENGUA ITALIANA II ocupa un espacio relevante
dentro del Plan de
Estudios de la Facultad de Lenguas por la amplitud de su carga horaria, por la articulación
horizontal con las demás asignaturas de 2º Año, que se dictan en italiano y vertical con la
materia Lengua Italiana presente en los cinco años de duración de las tres carreras de Grado
(PROFESORADO, TRADUCTORADO Y LICENCIATURA). De ello se desprende que
Lengua Italiana II es una materia con rango troncal cuyo manejo eficaz permite la apropiación
de saberes disciplinares relacionados con las Ciencias del Lenguaje como así también con
competencias propias del área de especialidad y el ejercicio profesional.
Dentro de la escala global de niveles de conocimiento lingüístico que establece el Marco
Común Europeo de Referencia para las lenguas, los contenidos de la asignatura LENGUA
ITALIANA II desarrollan las capacidades previstas en el nivel B2. De este modo, el alumno
completa la categoría de usuario independiente iniciada en Lengua I (B1) y se ejercita en las
dos destrezas (auditiva y comprensión de lectura) que integran la categoría Comprender del
nivel C1. Lo anterior entonces, implica que en el ámbito de los estudios que se imparten en la
Facultad de Lenguas esta asignatura, objeto de formación, se propone alcanzar las siguientes
metas:
La adquisición de una competencia comunicativa, que permita un manejo fluido,
exacto y apropiado de la lengua tanto en los procesos de producción como en los de
comprensión oral y escrita
El conocimiento de la lengua en tanto sistema (incluye conocimientos teóricos sólidos
referidos a aspectos gramaticales, fonológicos, semánticos y discursivos)
La adquisición de estrategias
conceptualización, memoria, etc.)
lingüístico-cognitivas
(reflexión,
inferencia,
La formación de una conciencia intercultural adquirida a través del conocimiento y
comprensión de los rasgos que caracterizan a la cultura italiana que permite reconocer y
afianzar las propias raíces
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A partir de la fundamentación expuesta acerca del rol asignado a la Lengua Italiana en el plan
de estudios se indican los siguientes objetivos, metodología de trabajo, contenidos y
evaluación para LENGUA ITALIANA II
OBJETIVOS
Objetivos generales:
Afianzar y ampliar las competencias y conocimientos adquiridos en Lengua I
Desarrollar estrategias de aprendizaje, autoevaluación y evaluación
Desarrollar a través del uso de la lengua, una actitud de comprensión hacia los
aspectos fundamentales de la cultura del país extranjero, aceptándola como distinta y no
como inferior o superior
Generar procesos colaborativos que favorezcan la adquisición del idioma.
Objetivos específicos:
Al finalizar el año académico el alumno estará en condiciones de:
Comprender instancias comunicativas orales transmitidas por medios
tecnológicos
Comprender modos discursivos escritos
Captar la intención del interlocutor
Utilizar estrategias discursivas adecuadas para lograr eficacia en la comunicación
Reconocer algunas variedades de la lengua
Desarrollar estrategias de comprensión y producción de textos informativos y
expositivos
Saber producir textos orales y escritos formales e informales con corrección, registro y
léxico apropiado en papel y en línea.
Adquirir destrezas para compensar dificultades en una interacción
Comunicar con un acento cercano al del italiano estándar
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Compensar dificultades en una interacción mediante el uso la lengua y otros
lenguajes no verbales
Aplicar estrategias para la búsqueda de significados en el diccionario monolingüe y
bilingüe.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Se detallan a continuación los modelos operativos y actividades que permiten el desarrollo
integrado de las macrohabilidades lingüísticas y de las capacidades de uso de la lengua como
instrumento de acción y expresión. En cada caso se imparten instrucciones precisas y se
justifica el motivo por el cual se realiza una actividad. Estas tareas pueden ser individuales,
grupales o comunes y en algunos casos han sido incluidas teniendo en cuenta consultas
hechas a los alumnos.
En la selección de los textos se tuvieron encuenta los siguientes criterios propuestos por el
MCERL:
-
La complejidad lingüística
La tipología textual
La estructura discursiva
La presentación a través de distintos canales
En cuanto al programa de aprendizaje se toma como referencia el enfoque por tareas. De
esta manera, se parte de la realización de actividades comunicativas para descubrir
posteriormente los distintos niveles de análisis atendiendo a las formas lingüsticas
ACTIVIDADES DE ESCUCHA:
Se articulan en tres momentos: pre-escucha -escucha –post-escucha. Y se emplean
documentos trasmitidos por medios tecnológicos que conducen a la realización de tareas tales
como:
Escuchar mensajes unidireccionales e interaccionales
Individualizar rasgos característicos del discurso oral
Reconocer la organización discursiva de la información escuchada
Reconocer tipologías de documentos orales a partir de sus estilos discursivos
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Reconocer en una conversación los hablantes (edad, sexo, rol social, estado de ánimo)
el lugar en que se realiza, el canal utilizado, el argumento y el propósito de la
comunicación
ACTIVIDADES DE LECTURA:
El desarrollo de esta habilidad entendida como proceso destinado a construir significados y
como acto de interacción se cumple en tres momentos: pre-lectura – lectura- post-lectura y
se basa en la práctica de la lectura extensiva e intensiva. Los documentos utilizados
comprenden textos de circulación social y algunos textos literarios breves. Las tareas que se
llevan a cabo en clase tienen el propósito de:
Desarrollar estrategias de lectura: anticipar – inferir- formular hipótesis –activar
saberes previos para reconocer contexto, destinatario y propósito de un texto.
Extraer información de distintas fuentes
Identificar organizadores discursivos
Relacionar y jerarquizar ideas para construir el sentido de un texto
Leer para ampliar el léxico o el contenido y afianzar aspectos gramaticales
ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN ORAL:
Como estímulo al desarrollo de esta habilidad se intenta generar un clima de cooperación que
respalde a cada alumno en sus esfuerzos y puedan enfrentarse a las exigencias de la
comunicación oral (manejo de reglas sociolingüísticas, del lenguaje gestual, etc.) Algunas de
las actividades que se proponen son las siguientes:
Participar en:
Dramatizaciones
Interacciones cara a cara formales e informales
Simulaciones
Discusiones
Juego de roles
Conversaciones pautadas y libres
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ACTIVIDADES DE ESCRITURA:
El abordaje de la escritura incluye un aspecto lingüístico, formal (competencia
morfosintáctica, lexical y discursiva) y un aspecto comunicativo relacionado con un uso social
y personal de la lengua en situaciones de la vida diaria. Se mencionan a continuación
algunas de las actividades que se practican en clase para la adquisición de esta habilidad:
Utilización de estrategias de pre-escritura: planificación del texto, manipulación de
reglas gramaticales y repertorios lexicales característicos de los géneros textuales
previstos en la programación de la asignatura.
Elaboración de paráfrasis y resúmenes
Desarrollo de textos con contexto, propósito y destinatario definido
Desarrollo de textos libres
Revisión del texto y aplicación de grillas de autocorrección
HABILIDADES INTEGRADAS:
A partir de un intercambio dialógico reconstruir la cronología de los hechos narrados
Tomar apuntes
Buscar información y volcarla en tablas, cuadros sinópticos, gráficos etc.
Leer o escuchar para tomar una posición
Leer para transferir información por vía oral
Acceder a Internet para ampliar contenidos y solicitar información
-La tarea de corrección cambia según el tipo de actividad propuesta. Puede ser directa,
participar toda la clase o mediante autocorrección. En las situaciones de producción oral se
aplican estrategias que ayudan al alumno a reparar sus propios errores sin que por ello se
interrumpa la interacción. En los trabajos escritos de autoevaluación se proporcionan al
alumno las soluciones de los ejercicios.
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-La evaluación de cada etapa del proceso de enseñanza- aprendizaje con la participación de
toda la clase seguida de una discusión, permitirá realizar ajustes necesarios en la
planificación futura.
CONTENUTI COMUNICATIVI:
Comprensione e produzione orale e scritta
Esprimere aspirazioni e desideri non realizzati nel passato
Riferire il discorso di altri
Esprimere accordo e disaccorso con le idee di qualcuno
Riflettere sulle cause e conseguenze di un fenomeno
Esprimere accordo e disaccordo con le idee di qualcuno
Riflettere sulle cause e conseguenze di un fenomeno
Saper esprimere la propria opinione e motivarla
Dare istruzioni e consigli
Interpretare un vignetta umoristica
Comprendere i tratti cartteristici di un articolo giornalistico di cronaca
Fare un’intervista informativa su un fatto di cronaca o su una problematica siociale a
un testimone e personaggio pubblico
A partire da una situazione problematica,esprimere ipotesi, e stabilire l'alternativa più
adeguata
Protestare e Reclamare oralmente e per scritto
Scrivere la recensione di un libro o di un film
Scrivere un curriculum vitae
Scrivere domande d'impiego
Scrivere il verbale di una riunione
Scrivere una relazione
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Riconoscere le strategie di cortesia verbale degli italiani e saper usarle.
CONTENUTI LINGUISTICI:
Intendono sviluppare la capacità di:
Riflettere sul funzionamento discorsivo dell’ italiano a partire dai testi adoperati in
classe.
Esercitare e rafforzare aspetti morfosintattici, testuali sociolinguisticie pragmatici
Comprendono i seguenti fenomeni grammaticali:
Modi e Tempi verbali
Forma Impersonali
Connettivi
Segnali Discorsivi
Voce Passiva
Preposizioni
Pronomi
Aggettivi
Avverbi
Congiunzioni
Relativi
Discorso riferito
Particelle avverbiali e pronominali
Sviluppo del lessico e uso di locuzioni idiomatiche
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CONTENUTI TEMATICI:
Sono stati scelti in base a:
La preferenza degli alumni manifestate durante molti anni d’insegnamento
L’importanza e la diffusione nella società attuale
La necessità di trasmettere un’immagine ampia della realtà italiana contemporanea
SOCIETÀ:
I valori individuali
Rapporti umani - Amicizia - Problemi relazionali
Discriminazione
Comportamenti nei confronti dei beni culturali.
LAVORO:
Il mondo del lavoro: stagionale-interinale-fisso
La donna e il lavoro. Parità?
Rapporto Lavoro/età/formazione
Il lavoro del professore e il lavoro del traduttore.
CONSUMO:
gli italiani e la crisi
Pubblicità e consumo
Acquisto d’impulso
Iniziative anti -consumismo
VITA CULTURALE:
Rapporto italiani/cultura
Lettura
Istruzione
Viaggi d’istruzione organizzati dalle scuole
NUOVI STILI DI VITA
Esempi di progetti anti-crisi
Il declino dell’usa e getta
Consumo condiviso e felicità
Questi contenuti tematici vengono introdotti nei diversi testi proposti (conversazioni,
interviste, trasmissioni televisive, lettere, pubblicità, articoli, curriculum-vitae, brani di autori,
recensioni, testi Internet, canzoni, poesie).
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GIOCHI LINGUISTICI E COMUNICATIVI: individuali e a squadre
MODALIDAD DE EVALUACIÓN:
ALUMNOS PROMOCIONALES: 80% de asistencia, 2(dos) parciales y 4 (prácticos)
aprobados orales y/o escritos. Coloquio final con carácter de práctico aprobado. El alumno
promocional podrá recuperar un parcial y 2 prácticos por ausencia o aplazo. Promedio
mínimo 7(siete).
ALUMNOS REGULARES: 2 (dos) parciales aprobados. Examen final escrito y oral, ambos
eliminatorios. Comprende los contenidos desarrollados durante el año académico. El alumno
regular podrá recuperar un parcial por ausencia o aplazo.
ALUMNOS LIBRES: Rinden un examen escrito y oral, ambos eliminatorios. Comprende la
totalidad del programa.
Criterios de evaluación
La modalidad de evaluación se ajustará a las resoluciones vigentes del HCD de la Facultad de
Lenguas.
El puntaje será asignado teniendo en cuenta los siguientes parámetros:
EVALUACIÓN ORAL
Comprensión 30p.
Producción
70 p.:
Fluidez
Corrección
Eficacia Comunicativa
Pertinencia lexical
15p.
25p.
15p.
15p.
EVALUACIÓN ESCRITA
Comprensión: 30p.
Producción
.
70p.
Coherencia y Cohesión Textual
Corrección Gramatical (ortografía, puntuación y sintaxis)
Pertinencia Lexical
Uso del Estilo y Registro Apropiados
20p.
20p.
15p.
15p.
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BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
AUTORES ESCOGIDOS: Alessandro Baricco (Novecento). Domenico Starnone,
Ermanno Olmi y Dacia Maraini (fragmentos de obras). Italo Calvino (un cuento)
TEXTOS
Derek Aust, Elena Minelli (1999) Come ascoltare. Perugia: Guerra
Dardano, Trifone (1999) La NuevaGrammatica Italiana.
Giuli - Guastalla - Naddeo (2008) Magari! Corso di Lingua e Cultura Italiana per
stanieri (livello B1- C1) del Marco de Referencia Europeo. Firenze: Alma Edizione.
Cini Lucia (1998) Strategie di scrittura.Roma: Bonacci.
Chiappini - De Filippo (2005) Un giorno in Italia. Roma: Bonacci
Rosella Bozzone Costa (2004) Viaggio nell’italiano. Torino: Loescher.
Consonno Silvia-Rossin Elena (2010).Piazza Italia. Firenze: Alma Edizione
DICCIONARIOS
Dizionario dei Sinonimi e Contrari, Zanichelli 3º edizione.
http://www.garzantilinguistica.it (versione gratuita).
Vocabolario della lingua italiana (in CD-ROM ) di Nicola Zingarelli, 2009.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
Grammatica italiana, Luca Serianni. Garazanti, 1997.
Viva Voce, L'Italia autentica in dodici interviste, a cura di Gigliola Capodaglio. ELI,
2001.
GENERAL
Quotidiani:
Il Corriere della Sera: http://www.corriere.it. La Repubblica:http//www.repubblica.it
Settimanali:
L’Espresso: http//www.espressonline.kataweb.it
Radio e televisone:
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Rai International: http://www.international.rai.it
Giornale Radio Rai:http://www.radio.rai.it/grr/index.cfm.
Información disponible en internet acerca de los temas tratados.
Nota: Los textos mencionados en la bibliografía obligatoria no se tomaron en su totalidad.
Se realizó una selección del material teniendo en cuenta los temas y el desarrollo de
capacidades contenidas en la propuesta.
BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA CONSULTADA POR LA CÁTEDRA
Derek -Pagliolico (2001) Come scrivere. Perugia: Guerra.
AA.VV. (1995) Curricolo d’italiano per stranieri. Roma: Bonacci
Lerida Cisotto (2006) Didattica del testo. Processi e competenze.Roma: Carocci
editore.
Parodi Giovanni,(coord.),Peronard Marianne e Ibañez Romualdo (2010)Saber leer.
Ciudad de Buenos Aires: Aguilar S.A.Ediciones
Mezzadri,M (2003). I ferri del mestire. Perugia: Guerra.
Marco Mezzadri (2004) Il Quadro comune europeo a disposizione della classe.
Perugia: Guerra - Soleil,
Grossi (2003) Scrivere in italiano. Quaderno operativo. Milano: La spiga-Scuola.
CONTENIDOS MíNIMOS:
Se enumeran a continuación los contenidos mínimos del programa de Lengua Italiana II que
conducen al desarrollo integral de las cuatro macrohabilidades lingüísticas y de las
capacidades de uso de la lengua como instrumento de acción y expresión.
Contenidos Temáticos:
Sociedad: Relaciones humanas
Comportamiento y cuidado del patrimonio cultural
Realidad laboral
Consumismo y publicidad: consecuencias
Vida Cultural
Nuevos estilos de vida
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Contenidos Lingüísticos:
-Manejo de aspectos:
Morfosintácticos
Textuales
Sociolingüísticos (uso de distintos registros)
Pragmáticos
Metalingüísticos
CRONOGRAMA TENTATIVO:
Desarrollo de Unidades por temas:
Marzo - Abril
Sociedad
Mayo
Sociedad / mercado laboral
Junio
Mercado laboral /consumismo
Agosto
Instrucción
Septiembre
Vida cultural
Octubre
Nuevos estilos de vida
FECHAS DE PARCIALES Y TRABAJOS PRÁCTICOS
PARCIALES:
1° Parcial
30/06
2° Parcial
26/10
PRÁCTICOS:
1° Práctico
27/04
2° Práctico
01/06
3° Práctico
25/08
4° Práctico
29/09
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RECUPERATORIOS Y COLOQUIO FINAL: desde el 1º al 9 de noviembre.
ACTIVIDADES DE CÁTEDRA ABIERTA
Se propondrá a los alumnos que participen en conferencias dictadas por profesores locales e
invitados por el Gobierno Italiano.
Profesora Lic. Carolina Negritto
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