Desempeño intelectual y su relación con el ambiente de crianza

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE
Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2003
Resumen: M-007
Desempeño intelectual y su relación con el ambiente de crianza
Said Rücker, Patricia B.1,2 - Chiapello, Jorge A.1 - Espíndola de Markowsky, María E.2
1. Unidad Soporte Nutricional y Metabolismo - Facultad de Medicina - UNNE
Mariano Moreno 1240 - (3400) Corrientes - Argentina
E-mail: [email protected]
2. Cátedra Introducción a las Ciencias Médicas - Facultad de Medicina - UNNE
Sargento Cabral 2001- (3400) Corrientes - Argentina
Tel./Fax: +54 (03783) 439624
INTRODUCCION
Los factores genéticos y ambientales determinan las características de los individuos1. Ambos son importantes y pueden
ejercer gran influencia sobre el desarrollo del individuo, tanto cognitivo como social. Tal es el caso del desarrollo
intelectual, un modo de evaluarlo es mediante la determinación del coeficiente intelectual2.
Los objetivos del presente trabajo fueron:
• Determinar el coeficiente intelectual (CI) de los individuos que aspiran a ingresar a la Carrera de Medicina en la
Universidad Nacional del Nordeste
• Establecer la influencia del género de los individuos sobre el CI
• Establecer la relación del CI con el ambiente de crianza, urbano o rural, de los individuos incluidos en el estudio
MATERIALES Y METODOS
Tipo de estudio.
Estudio transversal, de alcance local en el área capitalina.
Individuos en estudio.
Los individuos estudiados pertenecían a la población de estudiantes de Introducción a las Ciencias Médicas de la
Facultad de Medicina perteneciente a la Universidad Nacional del Nordeste.
La población estudiada estuvo formada por 745 individuos, de los cuales 471 eran mujeres (63,2 %), y 274 eran varones
(36,8 %). El promedio de edad para las mujeres fue de 18,79 ± 3,45 años (Media ± 2 SD), con edad mínima de 17 años
y máxima de 30 años. El promedio de edad para los varones de 19,48 ± 5,40 años (Media ± 2 SD), con edad mínima de
17 años y máxima de 34 años.
Registro de datos.
La Unidad de Soporte Nutricional y Metabolismo elaboró la planilla de registro de datos con consignas de fácil
resolución acompañada del instructivo correspondiente. Las consignas se refirieron al ambiente en el que fue criado, y
otros aspectos de interés. Los individuos fueron invitados a completar la planilla en forma absolutamente voluntaria y
anónima.
Determinación del coeficiente intelectual (CI).
Se solicitó la colaboración de los estudiantes para realizar esta determinación, de tal modo fue voluntaria y anónima. Se
utilizó la Prueba de Butler-Pirie, considerando la escala Catell para su medición, en base a los desarrollos de Eysenck
H.J. y en Catell R.B.3,4 Esta prueba es apta para estudios grupales por su alto grado de saturación. Consta de 2 pruebas
independientes que contienen ejercicios. En base éstas se estableció el CI de cada sujeto estudiado. En la población
general, la normalidad está indicada por un valor igual o mayor de 100. Las dos pruebas que se abordaron fueron
seleccionadas considerando la población de alumnos, ya que, por un lado se planteó un método de tipo numérico y, por
el otro uno mucho más saturado con imágenes, vale decir, que suprimiendo al máximo toda influencia de la cultura. Su
evaluación está estandarizada y probada en MENSA, organización internacional con sede en Oxford.
Análisis de los datos.
Los datos fueron ingresados en archivos electrónicos, utilizando el Programa Epi-Info 2002. Para el tratamiento
estadístico se utilizó Chi cuadrado (χ2) con odds ratio (OR) y sus intervalos de confianza de 95 % (IC) para el contraste
de proporciones. Se utilizó la prueba ANOVA para determinar diferencias entre medias distribuidas normalmente. La
abreviatura NS indica carencia de significación de la prueba realizada.
DISCUSION DE RESULTADOS
Hubo 237 individuos, 31,80%, que presentaron CI de 100 o mayor. La proporción de estos individuos fue similar entre
varones (n = 92), 33,6%, y mujeres (n = 145), 30,80%, respectivamente. El CI no se asoció con el sexo (OR = 0,88;
IC: 0,64 – 1,20; NS). Ver Figura 1.
En este grupo de individuos el CI fue 111,61 ± 0,66 (Media ± ES). En varones fue 111,87 ± 1,02. En mujeres fue
111,45 ± 0,88. No hubo diferencia significativa entre las medias de estudiantes de distinto sexo (p = 0,76; NS).
La prevalencia de estudiantes cuyo CI fue igual o mayor a 110, necesario para desarrollar una carrera universitaria,
fueron 15,7 % (n = 117). En varones fue 18,2% (n = 50) y en mujeres 14,2% (n = 67). La diferencia no resultó
significativa (OR = 0,74; IC: 0,49 – 1,11; NS). Ver Figura 1.
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Resumen: M-007
Los individuos con CI igual o mayor a 120, requerido para adquirir un Doctorado, fueron 6,58 % (n = 49), siendo
6,57% en individuos de sexo masculino (n = 18), y 6,58% en estudiantes de sexo femenino (n = 31). En estos no hubo
diferencia entre individuos de distinto sexo (OR = 1,50; IC: 0,75 – 2,99; NS). Ver Figura 1.
El ambiente de crianza de tipo urbano fue el más frecuente, en 93,6 % de los estudiantes.
De los individuos criados en un ambiente rural 17% presentaban CI igual o mayor a 100, mientras que de aquellos
criados en ambiente urbano 32,2% presentaban ese desempeño. Hubo asociación entre el ambiente rural de crianza de
los individuos y menor desempeño intelectual (OR = 0,43; IC: 0,20 – 0,94; χ2= 0,40; p<0,03). Ver Figura 2.
También se asoció el ambiente de crianza de tipo urbano o rural al CI igual o mayor a 110. En este sentido, 4,3% de los
individuos que provenían de un ambiente rural presentaban CI igual o mayor a 110, mientras que los criados en
ambiente urbano, con éstos coeficientes fueron 16,3% (χ2con corrección de Yates = 4,00; p<0,05). Ver Figura 2.
CONCLUSIONES
Estudios genéticos proveen evidencia que indica que el desarrollo cognitivo está influenciado por la herencia y por
factores ambientales de igual modo 5. Aunque la herencia no es variable, los factores ambientales pueden influenciar la
expresión de las características heredadas, tal puede ser el caso del desarrollo intelectual.
Si bien el CI no es el único factor asociado al éxito de un individuo, está su personalidad, su motivación y otros
factores, tiene validez de predicción 6. Un estudio longitudinal ha demostrado que aquellos individuos con los mayores
CI eran menos propensos a dejar sus estudios secundarios, a estar desempleados, a pertenecer a la franja poblacional
que está por debajo del límite de pobreza, y tenían más probabilidad de obtener un título universitario. Además, estas
pruebas pueden ser usadas beneficiosamente para descubrir diferencias individuales en el procesamiento de información
de los estudiantes 7. Por otro lado, el hallazgo de individuos con CI menor, no indicaría excluyentemente una capacidad
intelectual menor. Debido a que la prueba fue voluntaria y anónima, podría estar indicando menor interés por la
realización correcta de la prueba en un grupo importante de los individuos estudiados, falta de espíritu de colaboración
con el estudio, preocupación, o falta de tiempo. Todas estas características podrían afectar su desempeño universitario
futuro si persistieran 8.
No está muy claro si el sexo se asocia con distinto desempeño intelectual 6. En este estudio el sexo de los estudiantes no
afectó su desempeño intelectual, tanto en proporción de individuos con coeficientes más altos, como en cuanto a la
media del grupo de mejor desempeño.
La mayoría de los estudiantes fueron criados en el ambiente urbano, y esta circunstancia se asoció con mejor
desempeño intelectual. Esto concuerda con un estudio realizado en China que relacionó el ambiente con el nivel cultural
de la población, y halló que dicho nivel era inferior en la población rural 9. Es pertinente considerar que las diferencias
observadas posiblemente se deban a que en las ciudades existe falta de trabajo que genera competencia, requiriendo
mejor preparación por parte de los individuos. También el flujo constante de estímulos y el ritmo acelerado de las
ciudades exige atención constante y rápida respuesta a las situaciones que surgen. Por otro lado, el bajo número de
escuelas e instituciones educativas en áreas rurales quizás tenga influencia.
Según los puntajes de los individuos incluidos en el estudio, uno de cada seis individuos estudiados estaría en
condiciones de seguir una carrera tan demandante como Medicina. Esto también tendría que considerarse como
orientación, pero existen muchos factores que pueden afectar el desarrollo de una carrera como ésta10. Es importante
notar que el mismo hecho de estimular el cerebro genera mecanismos neuro-protectores que lo mantienen en buenas
condiciones por más tiempo 11.
Por todo esto, es necesario promover la educación a todo nivel, estimular a los niños, y a los jóvenes 12. De esta manera,
creando mejores condiciones, mayor estímulo en el área educativa, y actividades culturales, intentar incrementar
progresivamente el desempeño intelectual y social de los individuos. En la medida que estos objetivos se logren habrá a
una sociedad más culta, y justa, que tienda al bien común.
AGRADECIMIENTOS
Al Presidente de MENSA Argentina, Dr. Carlos Allende, por la elaboración de la Prueba para la determinación del
Coeficiente Intelectual llevada a cabo en el presente estudio.
BIBLIOGRAFIA
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NS
35
Individuos (%)
30
25
NS
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F
15
NS
M
10
5
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CI>o=100
CI>o=110
CI>o=120
Coeficiente Intelectual (CI)
Figura 1 Prevalencia de individuos con CI normal o mayor, según el sexo.
35
p<0,03
30
Individuos (%)
25
p<0,05
20
Rural
Urbano
15
10
5
0
CI>o =100
CI>o =110
Coeficiente Intelectual (CI)
Figura 2 Asociación entre el desempeño intelectual de los estudiantes y su ambiente de crianza.