Acto Homenaje en honor a los socios f presidentes y directores

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C
40 aniv
Acto Homenaje en honor
presidentes
A N C ER
NIN
La Mandrágora marzo DE 2015 — 3
versario
r a los socios fundadores,
y directores
Homenaje
acto en honor de los socios fundadores, presidentes y directores
Los actos de celebración del cuadragésimo aniversario del Colegio llegaron a su
fin con el Acto de Homenaje a los socios
fundadores, presidentes y directores
que tuvo lugar el pasado 28 de enero. En
un salón de actos repleto, más de cien
personas acudieron al reconocimiento a
las familias que, con su esfuerzo e ilusión,
crearon la cooperativa y a quienes con
su trabajo y dedicación la han conducido
hasta su posición actual.
Santiago Zuza, periodista y antiguo
alumno, fue el encargado de presentar
el acto que contó con la presencia del
alcalde D. Enrique Maya, el director general de educación D. Íñigo Huarte, y el
presidente actual de nuestra cooperativa, D. Manuel Martín, que entregaron
a los homenajeados un diploma y una
réplica de la escultura de Aizkorbe que
identifica a nuestro centro.
Los socios fundadores estuvieron
representados por D. Esteban Melón,
primer presidente de la Cooperativa,
que, en nombre de todos, agradeció el
homenaje, señaló la importancia de las
madres, que fueron fundamentales en
el impulso de la Cooperativa, y recordó
también algunos momentos de los inicios
de nuestro centro.
Enrique Maya destacó la trayectoria de nuestro colegio, como centro de
referencia en Pamplona y en nuestra
comunidad y animó a los profesionales
actuales a continuar en el camino a la
excelencia y la calidad en la educación.
Punto importante de los actos del
cuadragésimo aniversario ha sido la presencia de antiguos alumnos, que con
su calidad humana y profesional demuestran el éxito del camino iniciado
hace cuarenta años. Entre estos, María
Olazarán, periodista de Diario de Noticias, fue la antigua alumna encargada
de presentar a uno de sus compañeros
de promoción, Patxi Fabo, que cerró
el acto con una conferencia magistral
sobre “Educar hacia la innovación”.
CEO de Job Accomodation, empresa
pionera en su campo, premiada con
varios galardones, Fabo habló sobre la
importancia de formar personas creativas, capaces de trabajar en equipo,
de adaptarse a cambios constantes,
de integrarse en los equipos multidisciplinares que requieren hoy en día las
empresas.
El fracaso como camino necesario
para el éxito fue otro de los puntos clave
en la sesión impartida por Fabo. “El
miedo al fracaso, dijo, paraliza muchas
veces buenas ideas. Para llegar a un buen
proyecto hace falta fallar muchas veces
y aprender de los errores cometidos.”
Tras la conferencia, los homenajeados
posaron para la foto de familia y pasaron
a disfrutar de un lunch que significó el
reencuentro entre amigos y generaciones, donde las risas y los abrazos fueron
la tónica general.
La Mandrágora marzo DE 2015 — 3/4
esteban melón, primer presidente de la cooperativa, habló en nombre de
los socios fundadores, agradeció el homenaje, señaló la importancia
de las madres en el impulso de la cooperativa y recordó algunos
momentos del inicio del colegio. en la fotografía, enrique maya,
alcalde de pamplona, y esteban melón, charlan al finalizar el acto
homenaje.
5/6 — La Mandrágora
acto homenaje en honor de los socios
gracias
a los que estuvieron. y
s fundadores, presidentes y directores
a todos
y a los que no pudieron estar
7/8 — La Mandrágora marzo DE 2015
RESUMEN GRÁFICO DE LOS ACTOS DEL 40 ANIVERSAR
RIO
Aprendizaje
El mercado laboral de hoy y del futuro demanda profesionales capaces de colaborar,
de participar de manera igualitaria, de trabajar en equipo fomentando valores
como la tolerancia y el respeto. Enseñar a los niños de hoy estas capacidades
es asegurarles un futuro profesional mejor. Por este motivo, nuestro centro ha
La Mandrágora marzo DE 2015 —9/10
Cooperativo
apostado firmemente por este camino aplicando de manera piloto en alguna
de nuestras aulas una metodología nueva, el aprendizaje cooperativo, que
complementa otros tipos de aprendizajes más tradicionales como la interacción
educador–educando y el aprendizaje individual de cada alumno.
11/12 — La Mandrágora marzo DE 2015
el aprendizaje cooperativo
tiene como objetivo la construcción de conocimiento y la
adquisición de competencias y
habilidades sociales y comunicativas para la vida, fundamentadas en el trabajo en equipo
y entre iguales. La corresponsabilidad, la interdependencia,
la interacción, la participación
de todos los miembros, el respeto, la igualdad y la tolerancia
son aspectos decisivos de esta
metodología.
Este aprendizaje se pone
en práctica mediante lo que
se conoce como estructuras
cooperativas, que son técnicas o formas de trabajo en
equipo con roles asignados a
sus miembros, unos tiempos
establecidos y unas pautas de
organización para desarrollar
una tarea o actividad.
El trabajo cooperativo requiere, además de la existencia de grupos, la participación
equitativa de todos los alumnos, y de su responsabilidad individual, colaboración y ayuda
para lograr el éxito del equipo
en la actividad propuesta.
En España Pere Pujolàs, de
la Universidad de Vic ha desarrollado el programa “Cooperar para aprender/Aprender a
cooperar” (2008), mediante el
cual se forma y asesora a los
profesores para dotarles de
herramientas que les permitan
cambiar la dinámica y estructura de su clase y enseñar al
alumnado a trabajar en equipo.
Ámbitos de intervención par
A través de la c
conciencia de g
y una predispos
sentir la segur
en él en un clim
A.1. Gran grupo, e
A.2. Dinámicas d
conocimiento, c
B
recurso
Trabajo en equipo como recurso. Posibilitar las
entre iguales para que los alumnos aprendan de
cercano, enriquecedor, significativo y autónomo
nera, los estudiantes alcanzarán un aprendizaje d
tencias necesarias para su crecimiento y desarr
B.1. Equipos esporádicos o estables, equipos h
o heterogéneos.
B.2. Estructuras cooperativas simples o Estruc
rativas complejas (técnicas cooperativas).
ra el aprendizaje cooperativo en el aula
A
cohesión de grupo
cohesión conseguiremos que los alumnos tomen
grupo, crearemos en ellos una corriente afectiva
sición para la ayuda mutua. Los alumnos podrán
ridad que da pertenecer a un grupo y participar
ma de aprendizaje y cercanía hacia sus iguales.
equipos reducidos, parejas... esporádicos o estables
de grupo o de equipo para la cohesión, juegos de
cooperación, distensión y resolución de conflictos
interacciones
un modo más
o. De esta made las comperollo personal.
homogéneos
cturas coope-
C
contenido
Trabajo en equipo como contenido. Que el alumnado comprenda la importancia del trabajo en equipo y lo entienda como
un contenido más que puede ser aprendido. Así son capaces
de percibir la mejora en su rendimiento, tanto individual como
de grupo, gracias a sus avances en la organización y la gestión
de las tareas y la convivencia personal.
C.1. Equipos estables heterogéneos (equipos de base)
C.2. Recursos para organizar los equipos, planificar el trabajo,
en equipo y enseñar habilidades sociales.
13/14 — La Mandrágora marzo DE 2015
Implantación de la metodología
cooperativa en Primaria
El proyecto educativo de San Cernin tiene
como objetivo principal el desarrollo integral del alumnado. Esto quiere decir que
la formación no debe reducirse al fomento
de sus capacidades intelectuales, sino que
es imprescindible atender a su desarrollo
integral como personas.En este sentido,
es fundamental que las intervenciones
educativas que se realizan en las aulas
no se centren exclusivamente en los aspectos académicos del alumnado, sino
también en los sociales, emocionales o
identitarios. El aprendizaje cooperativo
apuesta por propiciar de forma simultánea todos estos ámbitos del desarrollo
de niños y adolescentes.
Un grupo de profesores/as de San Cernin realizó durante el pasado curso una
formación a lo largo de 4 meses, sobre el
programa “Aprender para cooperar/ Cooperar para aprender”. Ellos han puesto en
marcha en sus aulas, como ensayo piloto,
algunas de las estructuras cooperativas
de los ámbitos A y B. El buzón, lápices al
centro o juego de palabras son algunas
de las técnicas utilizadas con alumnos
de Primaria, que han permitido, dicen
las profesoras, aumentar la cohesión en
el grupo y la capacidad de cooperación
y crítica de los alumnos. La experiencia
ha resultado tan positiva que se va a extender a toda la Primaria.
Durante el curso 15-16 todo el profesorado recibirá formación en el Colegio
sobre esta metodología para poder incorporarlo posteriormente a las aulas.
“No hay un único camino para conseguir
objetivos. Variar las metodologías es enriquecedor. En el camino del aprendizaje
sentirse acompañados del adulto (profesor, padres...) es muy positivo, pero estar
acompañado por tus iguales también.
Dar y recibir ayuda, ideas o críticas de
tus compañeros y cumplir distintos roles
en el equipo es muy positivo” nos cuenta
Laura Esquíroz, tutora de 3ºC.
Lucía Etayo
Miguel Antúnez
Aunque lo ponen en práctica de manera habitual, en 3º C los niños no saben qué es el aprendizaje cooperativo. Hablamos
con Miguel Antúnez y Lucía Etayo. Les preguntamos acerca
de esta nueva metodología y no saben qué decir, la expresión no les suena, les parece rara. Olvidamos la terminología y
cuando lo ponemos en sus palabras, la cosa cambia bastante.
¿Cómo estáis distribuidos en clase?
En grupos En grupos de 4 ó 5
¿Trabajáis en grupo las actividades de clase?
Con Laura (la tutora) casi siempre Y en plástica y en otras clases también
¿Trabajar en grupo es mejor o peor que trabajar solo?
En grupo, porque nos ayudamos A mí me gusta más el grupo
Y en el grupo, ¿hay diferentes trabajos?
M: Hay responsable, responsable de silencio, intendente, ayudante y portavoz
¿Qué hace cada uno?
L: El responsable pone orden, se encarga de que
respetemos los turnos, de que nos escuchemos...
M: El ayudante apunta las tareas, si alguno no la entiende le ayuda
L: El portavoz explica a toda la clase lo que ha hecho el grupo y el
intendente se encarga de guardar los trabajos, los materiales…
¿Y siempre hacéis el mismo trabajo?
M: no cambiamos, yo he sido portavoz y ahora soy responsable
hasta el 24
nuevo co
ENVIAR LAS PROPUESTAS
proyectosoustener
3º-4º ESO
1º-2º Bach
FALLO
del premio
15 de MAYO
PREMIOS
A LOS
3 MEJORES
PROPUESTAS
Las propuestas deben desarrollar las
ideas, con objetivos,
método, medios
humanos y materiales y anticipación
de problemas
Objetivo
Conseguir propuestas que
hagan de nuestro entorno
de estudio un lugar más
respetuoso con el medio
ambiente, un edificio y
una forma de habitarlo lo
más sostenibles posible.
4 de abril
oncurso
S EN FORMATO DIGITAL A
[email protected]
INTERESCOLAR
grupos máx.
3 personas
mín. 3 ideas
innovadoras
en los equipos
puede haber
alumnos de
distintas clases
y niveles
COLEGIO 100% VERDE
Caminar hacia un colegio cien por cien verde
es el objetivo que el Departamento de Ciencias ha propuesto a nuestros alumnos de 3,
4 ESO y 1, 2 BAC. Y lo ha hecho a través de
un concurso abierto a más de 400 alumnos.
First lego l
La Mandrágora marzo DE 2015 — 17/18
league 2015
GALERÍA DE FOTOS
First lego l
El profesor Jesús Vicente es el entrenador del equipo Robot Builders
de San Cernin, participantes en el
torneo. Concretamente, el torneo
“consta de tres partes: resolver un
desafío de robótica, presentar un
proyecto científico y elaborar un
mural de valores. En los tres apartados hay que realizar una presentación lo más original posible.” Nos
cuenta que la sección más popularizada es la de robótica, “personalmente es la más divertida”.
Consiste en que meses antes (en
septiembre) la organización envía
un plano y piezas a cada equipo
quienes “dedica
y esfuerzo”, y au
de trabajo, “creo
nos dimos cuent
habíamos conseg
ticipamos en la co
nos confió que “nu
fueron los proyec
taciones y como
se calcula con la
partes, no entram
los premiados. ¡Q
pesar de todo, lle
Llegaron muy lejos A estos ex- llegaron a ser qui
traordinarios retos tuvieron que pos, en el ránking
enfrentarse nuestros compañeros, de “equipos legen
para construir el escenario. El escenario debe contener una serie de
pruebas que el robot debe resolver, por lo que a lo largo de nada
menos que cinco meses el equipo
ha de inventar su robot y elaborar
los programas para que sea capaz
de resolver el mayor número de
pruebas en 2’30 minutos. “Cada
prueba resuelta se recompensa
con puntos y gana el equipo que
más puntos consiga.”
La Mandrágora marzo DE 2015 —19/20
A mediados de Febrero llegó la VII First Lego League a Navarra, la
fiesta regional de la robótica. El torneo FLL Regional promueve
talleres, encuentros, charlas; en definitiva, actividades que motivan
y estimulan las vocaciones científicas y tecnológicas de los más
jóvenes de la comunidad. Son unas jornadas repletas de espíritu
innovador dirigidas al público interesado en introducirse en el
mundo de la robótica, la técnica y la innovación. Por Sara Bengoa
league 2015
an muchas horas
un así, tras meses
o que realmente
ta de todo lo que
guido cuando parompetición.” Jesús
uestro punto débil
ctos y sus preseno el premio final
a nota de las tres
mos en el grupo de
Qué pena!”. Pero a
egaron muy lejos:
intos de 24 equig quedaron cerca
ndarios como los
de M. Torres, equipos con edad
media muy por encima de la nuestra, que emplean más horas que
nosotros y ya han participado en
otras ediciones.”
Eso sí, hay que mirar hacia adelante. Las clases de robótica continúan, “hemos vuelto reforzados y
con más energía que antes”, afirma
Jesús. En lo que resta de curso proyectan dedicarse a más proyectos
interesantes: “batallas de robots,
humanoides, segway…”.
tiva y gratificante”, así definiría
el entrenador la experiencia. En
definitiva, “cuando nos reunimos
los 24 equipos, las familias y los
organizadores, entendemos que
formamos parte de una gran comunidad en la que prima el trabajo,
la creatividad y el compañerismo,
es como si ya nos conociéramos,
nos apreciamos y nos sentimos
valiosos.” Y no puede terminar
sin agradecer a la organización
el esfuerzo y empeño en dar a la
FLL un enfoque de convivencia y
La opinión del entrenador “In- colaboración, muy por encima de
tensa, enriquecedora, instruc- la competición.
21/22 — La Mandrágora marzo DE 2015
First lego l
MARCO FERRARI
5º Educación Primaria
La FLL ha sido mi primera competencia de robótica, me ha parecido
impresionante. Lo mejor ha sido estar con mi equipo y pasarlo bien.
Las pruebas de robot fueron realmente lo más difícil, pero con la colaboración es más fácil conseguirlo.
He aprendido que hay que trabajar en equipo. Nuestro mayor logro fue el proyecto científico pero
hay que mejorar en no enfadarse.
JUAN RIAÑO
5º Educación Primaria
Ha sido de las mejores experiencias de
mi vida. Lo mejor: el trabajo en equipo
y la alegría de haber quedado quintos. Lo más difícil fue acordarme de
lo que tenía que hacer en cada momento. He aprendido que el trabajo
debe ser en equipo, si uno no colabora,
pues nada sale bien. Nuestro mayor logro ha sido el ponernos de acuerdo en
cómo hacer las cosas. Habrá que mejorar en hablar más de las cosas para
que luego no haya complicaciones.
league 2015
XABIER MARCO
5º Educación Primaria
Me ha parecido una experiencia muy
chula e interesante. Lo mejor ha sido
que me he divertido y que hemos
quedado muy bien para lo que creía
que íbamos a hacer. Lo más difícil fue
aprenderse el papel para el proyecto
científico. He aprendido que lo importante no es ganar sino pasárselo
bien. Nuestro mayor logro ha sido ponernos de acuerdo en qué música poner en los entrentamientos. Debemos
mejorar nuestro comportamiento.
23/24 — La Mandrágora marzo DE 2015
al haber menos alumnos por nivel cada alumno tiene la posibilidad de
elegir sus actividades preferidas. dos cursos mezclados, diez talleres
distintos, el esfuerzo añadido de muchos profesores implicados y
como novedad para este año la participación de las familias en la
realización de alguna de las sesiones.
aprendizajes competenciales
Talleres multidisciplinares
en la semana de intercambios
Tras el éxito de la primera edición el curso
pasado, regresaron los talleres multidisciplinares, dirigidos a los alumnos de 2º y
3ª de ESO que no participan en la semana
de intercambios. En esta ocasión, con
una novedad importante, la implicación
de las familias en la realización de alguna
de las sesiones.
Decenas de estudiantes participan en
nuestro programa de intercambios. Los
alumnos que no viajan deben acudir a
clase. Pretendemos que sigan aprendiendo, pero que lo hagan de forma más
lúdica que el resto del curso, a través de
diferentes talleres prácticos. Se han repetido algunos de los talleres más exitosos
el año pasado. Cambiamos el itinerario y
se ha mantenido el recorrido por el Paseo
del Arga, aprendiendo sobre la flora y la
fauna del mismo de la mano de Javier
Oro y Javier Sánchez. La profesora Sagrario Satrústegui ha enseñado a hacer
una estupenda tortilla de patatas a todos
aquellos que se han acercado al comedor.
Las familias se han comprometido en
esta experiencia. Arantxa Elizondo y su
equipo realizaron un interesante taller
sobre Primeros Auxilios y Belén González ayudó a nuestros chicos a entender
el Alzheimer, una enfermedad que nos
toca a todos de cerca.
En el laboratorio del Hormiguero este
año Jesús Vicente, Carmen Inogés e Isabel Alejo se han atrevido con las esferi-
ficaciones, tan de moda a raíz de programas como Máster Chef. Interesantes
talleres para identificar ácidos y bases
a partir de recursos naturales como el
zumo de col lombarda.
En otros creamos unos divertidos polímeros caseros como aquellos blandi blub
que teníamos de pequeños. Aprendimos
sobre las ondas y su velocidad y descubrimos cómo detectar el almidón de los
alimentos. Experiencias muy prácticas
y entretenidas que acercan la ciencia a
los jóvenes.
Mientras, en otras aulas Marion Nouqueret y sus alumnos tejieron unas modernas bufandas; Ester Álvarez enseñó
historia de Pamplona a través de un recorrido por el Casco Antiguo de nuestra
ciudad.
En esta edición de nuestros talleres ha
colaborado todo el mundo. Marta López,
exalumna y alumna de prácticas se animó
con un taller de cata, que permitió acercar
el mundo de las percepciones sensoriales
a nuestros jóvenes. Y para los que en algún
momento quisieron estar más a su aire,
tableros de ajedrez y torneos relámpago
en otra de las aulas.
Una semana movida, con decenas de
chicos y chicas en continuo movimiento
por el colegio, pero además una semana
de experiencias compartidas, de aprendizajes competenciales en un entorno más
lúdico y ameno que el del aula.
TECNOLOGÍAS LIBR
minerales
COLTÁN
¿Saben que es el coltán? ¿Habían
escuchado alguna vez esta palabra? Para quien no sepa nada del
tema, les diremos que el coltán es
un mineral, uno de los llamados
“minerales de sangre”. Con esta
expresión se designan aquellos
minerales caros y escasos (coltán, tántalo, estaño, wolframio,
oro) sin los que la revolución
tecnológica (móviles, ordenadores, tabletas…) no hubiera sido
posible. Reciben el nombre de
minerales de conflicto porque
grupos armados controlan su
extracción, procesado y venta y
supervisan las minas donde se
trabaja en régimen de semiesclavitud.
80% EN EL CONGO
El 80% de las reservas m undiales de coltán y otros minerales
de este grupo se encuentra en
la República Democrática del
Congo, donde el conflicto armado que se vive desde hace
años tiene una relación directa
con el control de las minas y ha
generado desde 1998 más de
cinco millones de muertos y un
millón de desplazados.
SOCIALES 3º ESO
En CC. Sociales, en 3 ESO han estudiado las materias primas en
profundidad y se han interesado
por estos minerales y su relación
directa con la tecnología que utilizamos de manera cotidiana. Al
conocer el asunto, la pregunta
clara es ¿cómo podemos ayudar?
Ester Álvarez y Susana Aparicio,
profesoras de la asignatura, han
buscado la manera de aportar
nuestro granito de arena.
ONG ALBOAN
La ONG Alboan, con la que el colegio colabora a través del Comercio Justo, lleva a cabo una
campaña llamada “Tecnología
libre de conflicto
ciclar y vender en
segunda mano l
ya no utilizamos
beneficios a pro
tos de desarrollo
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página web se en
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La Mandrágora marzo DE 2015 — 25/26
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Los voluntarios
usto informan a
os y son los enoger los buzones
enos.
PARA AYUDAR: dona tu viejo móvil en los buzones de la campaña que encontrarás en los puntos
solidarios, en el Departamento de Sociales y en la
Sala de profesores.
www.tecnologialibredeconflicto.org
www.alboan.org
27/28 — La Mandrágora marzo DE 2015
La Seman
CONTADA POR SUS
La semana pasada los alumnos de 6º fuimos a pasar cinco
días en Isaba, la llamada Semana Blanca. Fue una semana de
convivencia con amigos y profesores, sin padres y fuera de
casa. Al llegar nos fuimos a nuestro alojamiento y nos asignaron las habitaciones, ¡me tocó con mis amigos! En mi hostal, el
Ezcaurre, las comidas me gustaron: había pasta, arroz, patatas
fritas… Por la noche también lo pasaba estupendamente.
A las mañanas cogíamos el autobús y nos íbamos a esquiar. Primero nos vestíamos en el refugio y a continuación
nos poníamos los esquís y esperábamos al profesor. Sobre
las tres, parábamos, poníamos los esquís en una bolsa y
nos cambiábamos para volver al alojamiento.
Al entrar en el hostal, acudíamos al comedor. Después nos
cambiábamos, nos limpiábamos los dientes y nos duchábamos. Hasta las seis teníamos tiempo libre.Por las tardes
hicimos varias cosas. El lunes fuimos al cine, vimos un teatro y una película (El gran dictador, de Charles Chaplin). El
martes fuimos a la piscina a hacer un llavero con corcho y
juegos en el agua. El miércoles fuimos a Roncal a hacer una
gymkana y al centro de interpretación de la naturaleza. Y el
jueves hicimos una fiesta: había chucherías y bebidas para
comprar, focos y música. El viernes, antes de marcharnos,
nos dejaron diez minutos para comprar regalos. Cogimos el
autobús y llegamos a las 5.30 a Pamplona. ¡Yo lo pasé genial!
XABIER LLANSO AZCONA
na Blanca
S PROTAGONISTAS
Mi semana en Isaba comenzó el segundo domingo de
marzo. El autobús salió a las 16.00 de la tarde, yo estaba
muy nerviosa, contenta y además intrigada. Nada más
llegar, los alumnos fueron a sus alojamientos; el mío era el
hotel Ezkaurre. Más tarde nos dijeron cuáles eran nuestras
habitaciones. A mí me tocó en la 201. En mi opinión, mi
habitación era la mejor de todas, tenía buenas vistas, era
bastante grande, bonita y muy agradable. La comida del
hotel estaba deliciosa y en todos los segundos platos nos
servían unas patatas fritas que estaban muy buenas.
Todas las mañanas íbamos a esquiar de 10.00 a 16.00.
Fue una experiencia esquiar durante toda una semana
entera. Yo ya había esquiado alpino pero esquiar de fondo
me gustó mucho más. Mi monitor era Beñat. Una vez que
aprendimos a esquiar, Beñat, que era muy majo, nos llevó
a esquiar algunas veces fuera de pistas. Fue muy divertido.
También entre las 10.00 y las 16.00 teníamos 30 minutos
para almorzar y, si querías, para jugar en la nieve.
Después de esquiar, por las tardes teníamos tiempo libre.
Durante el tiempo libre comprábamos chuches y estábamos por el pueblo. Luego, a partir de las 17.30 teníamos
distintas actividades. La actividad que más me gustó fue la
de la gymkana y la visita al centro de interpretación de la
naturaleza, porque nos explicaron cosas muy interesantes
y la gymkana fue muy divertida.
INÉS MIRANDA
29/30 — La Mandrágora marzo DE 2015
Hi! As you know, my name is Marta
and at the moment I´m writting
about my week in Isaba.
On Sunday 8th March, we went
to Isaba. Before going I was very
excited but a bit nervous too. I really wanted to get there. When we
arrived there, we were taken to the
hotel. I was on the hotel Txiki, it
was a bit small but the people there
was very kind. I was in the room
with my friends Julia and Inés. The
room had three beds, one window
and one wardrobe. Each day we
had something different to eat. For
example: one day soup, another
salad with pizza. The food at the
hotel was excellent.
For me, it was the first time skiing, so it was a little hard but funny
too. One day, we played a hand ball
match with skis. Another day we
went to the top of the mountain.
We were lucky with the weather,
because almost all the days it was
sunny, so it was easier to ski. My
teacher was called Beñat, he was
kind and really patient with us. I
would like to fall a bit less but it
wasn’t possible. Cross Country
skiing and Alpin skiing are very
different because for example on
Cross Country skiing you have to
go up the mountain by your self
but not on Alpin skiing. I’m sure
that there are lots of differences but
I just know this one. After skiing,
we had lunch and we also had a
shower. We had 1 h with free time
and at 6pm we started each day a
different activity. On Monday we
went to a kind of cinema, it was
a bit strange buy interesting and
very funny.
On Tuesday we went to a little
swimming pool and we created
some keyrings. Mine wasn’t very
nice because I didn’t have the time
to do it as I wanted. On Wednesday we went to a museum in Roncal and there we played a game.
On Thursday we had a disco but
I didn’t like it a lot because of the
kind of music. In class we wrote a
list with songs but they didn’t play
them.
Sadly on Friday the activity was
coming back to Pamplona.At the
end of the week I felt tired but happy and excited with these excelent experience.
MARTA SAINZ
The day before the trip, I was very
excited and very nervous too. I thought Isaba would be a great week to
be with my friends and of course, to
know how to ski. I was right!
I didn’t like the bus, because it
was very hot and all the people
were singing a song, which finally
gave me a headache. That afternoon, I went to my hotel. It was the
“Hotel Lola.” It was splendid. We
had very beautiful rooms. Also we
had a room with a TV with Canal +.
I was in the room with Miguel Zoco.
He was a very good roommate. The
food at the hotel was very good,
especially the croissant that we
ate for breakfast. After, we left our
luggage in the hotel, we went to
take our ski boots.
Every day we got up at 8.30. The
ski instructors divided us in groups.
The first day skiing, I was a disaster.
I was always falling. The first day I
went down the “muerte” I fell flat on
my face and I couldn’t see because
I had the sunglasses with a lot of
snow.After skiing, we went to the
hotel to have lunch. After cleaning
our teeth, we had free time until
the activity. My favourite activity
was the swimming pool because
I like water. The worst activity for
me was the final dance. Before the
final dance, I bought a strawberry
juice spar with a laser and during
the dance, I lost it.
The best thing for me was skiing,
because it was a lot of fun. The best
day skiing for me was on Thursday,
because we climbed up the mountain until the aerial. I liked it a lot
because the ski instructor told us
to take off our skis and continue
walking because it was very difficult. There were some people that
wanted to try it with skis, like me.
Finally, I did it with skis and I didn’t
fall at all. I felt very excited.
I think I have learned a lot about
skiing. It’s my second time. The first
was when a friend invited me. It
was alpine skiing. I think they are
different. In cross country skiing
you do more exercise because you
climb up and after you go down, but
in alpine you only go down.When
we had to return home, I was a little
bit sad because it was an amazing
week, but I was also happy to be
with my parents.
ÍÑIGO LACABE
31/32 — La Mandrágora marzo DE 2015
Carnav
val 2015
GALERÍA DE FOTOS
Este año vimos a Mary Poppins y a su amigo el deshollinador; a Shrek con Fiona; unas simpáticas no
pájaros, leones, hombres de hojalata y Dorothys del Mago de Oz, y bellísimos y coloridos pájaros en R
otas musicales de Sonrisas y lágrimas; espantaRío.
La Mandrágora marzo DE 2015 — 33/34
Los musicales fueron el hilo conductor para
el carnaval de este año. Un desfile, que se
ofreció, por primera vez, en dos pases para
que todas las familias pudieran acceder y
disfrutarlo con más espacio. Nervios, risas,
ilusión son los sentimientos que predominan
mientras profesores y monitoras de comedor visten a los niños. Los trajes elaborados
las semanas previas con mimo, detalle y mucha dedicación, esperan su turno colgados
en las aulas. En clases llenas de niños muy
nerviosos, la voz calmada de sus tutoras va
dando las primeras instrucciones.
Fila para maquillar la cara, otra fila para
poner el traje, esperar sentados… Y poco
a poco, con la ayuda de todo el personal
que se implica al máximo y la magia de
decenas de grapadoras, las aulas se llenan
de colorido.
Así salen al patio y se ven sorprendidos
por el bullicio, las fotos, los saludos de las
familias. Esto no sucedía en los ensayos, así
que algunos de los más pequeños se quedan parados o rompen a llorar. Pero con la
ayuda de sus profes, rápidamente todos se
recomponen y desfilan con gracia y salero.
Bailan sus coreografías, desfilan por el
patio y esperan su turno para el baile final
en el que ya sí, perdidos entre la multitud de
las clases, disfrutan de verdad bailando cada
uno a su aire. Finalmente, entre atronadores
aplausos se retiran nuestras pequeñas estrellas a descansar que el esfuerzo ha sido
grande. ¡Hasta el próximo año!
Todavía con los sonidos del Musical, que
disfrutamos el pasado viernes 13 de febrero,
quiero aprovechar este espacio para felicitar
por el trabajo bien hecho al profesorado del
Parvulario. La puesta en escena que realizan
año tras año es buena muestra del trabajo
siempre superado en cada edición.
Ver a 600 niños y niñas desfilando en
armonía, desarrollando unas coreografías
al unísono, merece un aplauso y el reconocimiento de las muchas horas dedicadas a
prepararlo: desde el guión, la música, parte
fundamental de la obra, la selección del
vestuario, la confección del mismo, traje a
traje, a partir de humildes bolsas de colores
que cobran vida y gracia en las manos de
costureras improvisadas, hasta la puesta
en escena final, tras algunos ensayos, son
tiempo y proyecto compartido que llega
puntual cada año por Carnaval.
Los niños participan en la elaboración
de las máscaras, en su decoración y con
su alegría y ganas de ser estrellas por un
día nos enseñan que es posible lograr un
espectáculo digno del mejor escenario.
Los padres y madres, como espectadores
y “fans” incondicionales ven recompensados en 45 minutos sus afanes de padres y
madres. Este año además con doble sesión
que ha permitido un poco de orden y sosiego en los momentos previos a la función.
Muchas gracias por este regalo del Carnaval.
Teresa Aranaz Jiménez
directora del colegio
La Mandrágora marzo DE 2015 — 35/36
la man
REVISTA DEL COLEG
DIRECTORA Teresa Aran
SUBDIRECTORA Marta d
FOTOGRAFÍA J. Caso y
REDACCIÓN Sara Bengo
DISEÑO Y PRODUCCIÓN
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GIO SAN CERNIN III/2015 Nº 50
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