¿Adiós a la caligrafía?

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¿Adiós a la caligrafía?
“Finlandia suprime la caligrafía” fue encabezado de prensa en muchas partes
del mundo, a finales del año pasado. Aunque inmediatamente las autoridades
finlandesas dijeron que se trató de un mal entendido, y su aprendizaje no será
suprimido en forma definitiva, el debate quedó planteado.
A partir de agosto de 2016, los niños finlandeses
dejarán de aprender la letra cursiva, recibirán instrucción para que escriban en letra de imprenta
y el tiempo que dedicaban a la caligrafía lo dedicarán a la mecanografía. Los argumentos anticaligráficos, expuestos por el Instituto Nacional de
Educación de aquel país, son fuertemente pragmáticos: escribir con letras de imprenta es más
rápido, la cursiva sólo se usa en el colegio; es difícil de aprender y la mecanografía es una ventaja
competitiva.
Minna Harmanen, responsable del Instituto Nacional de Educación de Finlandia, explicó a la
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prensa que no será obligatoria la caligrafía tradicional seguida, pero se mantendrá la escritura
manual con letra de imprenta y se potenciará
el uso del teclado. “La escritura que se realiza a
mano con un bolígrafo no termina, y se considera
muy importante para adquirir destrezas y memoria” dijo la funcionaria.
Desde agosto de 2016, los niños finlandeses que
inician con siete años la escuela obligatoria tendrán que aprender los trazos de un único tipo de
escritura, la de la letra de imprenta, y dejará de
ser obligatoria la enseñanza de la letra seguida o
caligrafía cursiva que ahora se imparte junto a la
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primera. El tiempo que se dedicaba a caligrafía
tradicional se empleará en enseñar mecanografía,
algo que -consideran los responsables de la educación finlandesa- les será más útil a los escolares
en su vida laboral. Para la consejera de Educación
finlandesa, la caligrafía cursiva «es una tradición,
pero ¿qué tradiciones no están cambiando?», se
pregunta.
mayúsculas y minúsculas implica además una ordenación más refinada del universo propio (separación de párrafos, cadencia argumental, elección
de la letra) que usar sólo caracteres de imprenta.
Es fácil temer que la anticaligrafía conduce, en un
plazo impreciso pero fatal, a que los adultos así
educados sean capaces de escribir muy rápidamente ideas que no tienen.
“Creo que el cambio no es tan grande como puede parecer de entrada: casi todos los alumnos
que ahora terminan su educación básica (13-16
años) usan principalmente letras de imprenta
cuando escriben a mano. Si necesitas la caligrafía
cursiva solo en los primeros años escolares, ¿por
qué has de aprenderla? Además la cursiva ha sido
criticada por ser difícil de aprender”.
Quienes defienden la caligrafía dicen que no lo
hacen por una pose contraria al progreso tecnológico o por el capricho de defender algo vetusto,
sino que entienden que educar significa dar un
sentido del valor de las cosas.
Las críticas recibidas, especialmente en muchos
países europeos afirman que con esta decisión
se elude el hecho de que las personas (niños y
adultos) escriben para pensar o, dicho en términos poéticos, para expresar con claridad los pensamientos que el escribidor no sabe que tiene.
Escribir a mano es un modo más lento de traslación de pensamiento que teclear y, por lo tanto,
permite una reflexión mayor; escribir a mano con
LA CURSIVA A EXAMEN
“Finlandia quiere ponerse a la cabeza de la modernidad. Va a servir de conejo de indias y gracias a ellos veremos los pros y los contras que esta
iniciativa tendrá”, sostuvo el experto español en
el sistema educativo finlandés Xavier Melgarejo,
autor del libro “Gracias, Finlandia”. En declaraciones recogidas por el periódico ABC, agregó
que “esta apuesta por el empleo de las nuevas
tecnologías en la educación va a ser un salto cualitativo”. “Esto va en serio”, “no es una improvisa25
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ción”, considera Melgarejo, que explica cómo en
Finlandia había un cierto retraso respecto a otros
países en el uso de las nuevas tecnologías en las
aulas, pese a ser un país “muy avanzado tanto a
nivel educativo como digital”.
Enrique Dans, experto en Sistemas de Información entiende que “la escritura no es una habilidad natural del hombre” y que “el uso de un
lápiz y un papel para, utilizando un código determinado, representar ideas o conceptos en un papel es algo que proviene de un contexto histórico
determinado, en el que el papel y el lápiz eran la
manera más adecuada y más eficiente de hacer
eso”. Ahora el uso del papel y el lápiz “funciona como un corsé mental, algo que se interpone
en la posibilidad de refinar el texto en ediciones
sucesivas”. A su juicio, si no practican la caligrafía manual los niños no escribirán peor, sino todo
lo contrario, “porque crecerán acostumbrados a
escribir pudiendo corregir y cambiar la estructura de lo que escriben sobre la marcha, algo que
también es mejor de cara al desarrollo intelectual
y cerebral”.
Juan Lupiáñez, director del grupo de Neurociencia Cognitiva de la Universidad de Granada (España), no ve desventaja en el uso de una u otra
caligrafía salvo que “la cursiva ayuda al niño a
separar las palabras. En países como Canadá, la
letra que se enseña a los niños es la de imprenta,
destaca, sin que por ello se pierda el estilo propio
de escribir de cada uno”. Esa variabilidad de los
trazos de cada persona al escribir a mano implica
un mayor esfuerzo para descodificar el mensaje
escrito. Una vez aprendida la lectoescritura, también existen diferencias por ejemplo entre tomar
notas a mano o a ordenador ya que con la escritura manual la retención de contenido conceptual es mayor ya que no se toman notas de forma
literal, sino entendiendo y resumiendo. En este
sentido es importante enseñar a escribir a mano,
aunque una vez adquirida la lecto-escritura, no
me parece mal introducir el teclado.
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