LA SEGUNDA PREGUNTA DEL EXAMEN DE

Lengua castellana y Literatura
2º bachillerato
Rocío del Mar Castellano Domínguez
LA SEGUNDA PREGUNTA DEL EXAMEN DE SELECTIVIDAD
A.- Tema
Tema o materia
En el habla coloquial habitual el término tema se usa con frecuencia con el significado de 'materia',
'asunto general del que se trata', 'etiqueta genérica con que se podría catalogar algo'. En este
sentido, podríamos decir que un texto es de tema amoroso, belicista, antiabortista, feminista,
religioso... Pero en esta prueba no basta con averiguar en qué carpeta podríamos archivar el texto.
Aquí no se pide el asunto general del que trata el texto.
La idea fundamental
Habría que encontrar un enunciado (oración o frase) que sólo fuera aplicable al texto que comentamos
y que exprese la idea fundamental del texto, su mensaje, lo que el autor ha querido decir.
Para enunciar el tema de un texto se recomienda desde los años setenta (FERNANDO LÁZARO, 1970)
buscar un sustantivo abstracto que condense el mensaje, y acompañarlo de tantos adyacentes como
sea necesario para que la frase resultante identifique el texto en cuestión; por ejemplo: queja,
exhortación, crítica, lamento, deseo, frustración, drama, intensidad de... Podría también optarse por una oración
parecida a éstas: El autor se lamenta de..., El amor traspasa los límites de..., El protagonista se queja de...
Extensión. Resumen del resumen con interpretación
Se siga o no este procedimiento, ya clásico, el enunciado que condense el tema no debería superar las
diez o quince palabras. Se podría decir que el tema es un resumen del resumen, pero, al contrario que en
éste último, aquí sí se debería interpretar el sentido del texto o la intención del autor.
Tema, título, titular
En muchos textos, especialmente en los periodísticos de subgénero noticioso (noticia, crónica,
reportaje...), el tema podría coincidir con el titular del artículo, siempre y cuando ese titular sea
informativo (véase el apartado Los titulares de prensa). Un titular de prensa sensacionalista o llamativo
no suele aludir a la idea fundamental expresada en el texto. Tampoco suelen coincidir los títulos
elegidos por los autores de textos narrativos –o sus editores– con el sentido básico del texto. Más
probable es la coincidencia de tema y título en un ensayo o en un trabajo de investigación.
B. RESUMEN
¿Resumen o extracto?
Mejor resumen que extracto. Un extracto es un recorte del texto, es lo que se hace cuando se
subraya: se seleccionan los fragmentos más relevantes y se elimina lo accesorio. Extractar es un
procedimiento muy útil y productivo cuando se trata de estudiar un gran volumen de información,
pero, para este ejercicio, deberíamos elegir otra estrategia.
Un buen resumen condensa lo esencial del texto, sin incluir habitualmente ejemplos, datos, fechas,
casuística concreta... No utiliza la sintaxis ni el léxico del texto original
¿Resumen o introducción del comentario?
No conviene que haya interpretación ni opiniones propias en el resumen. Aunque un buen resumen
es siempre parte de un comentario, no debe incluir comentarios.
¿Qué extensión debe tener el resumen?
El resumen no debe ser más largo que el texto. Pero un resumen de 20 palabras tampoco suele
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conseguir la máxima puntuación. Indudablemente, la extensión más recomendable de nuestro
resumen dependerá de factores como la longitud del texto original o su densidad conceptual. En
general, para los textos que se suelen seleccionar en esta prueba, podemos pensar en un resumen
de unas 100 palabras (unas diez líneas, con letra normal).
¿Literatura sobre la literatura?
No es el resumen el mejor lugar para tratar de hacer literatura sobre el texto; por el contrario, hay
que evitar el lenguaje poético. Dejemos la verborrea literaria para la última parte del comentario
crítico. Parece preferible utilizar lenguaje estándar. No olvidemos que hay que condensar el
contenido, no reproducir la forma.
¿Fórmulas introductorias?
Muchos tienen tendencia a utilizar fórmulas fijas como: El texto nos habla de..., El autor narra...,
El fragmento propuesto para resumir trata sobre..., A continuación afirma..., La conclusión del
autor es..., El autor termina recomendando que...
No hay inconveniente en admitir estos clichés, pero quizá resulten más adecuados en otras
preguntas (tema y estructura, o comentario crítico); en el resumen hemos de economizar palabras y
podemos prescindir de este tipo de recursos.
¿Resumen por párrafos o por partes?
Casi todos los textos permiten la organización del resumen en un solo párrafo. La segunda
pregunta (tema y estructura) puede incluir un resumen por párrafos, pero en ésta, a no ser que la
complejidad conceptual o estructural del texto recomiende lo contrario, suele ser mejor utilizar uno
solo.
ALGÚN RESUMEN QUE PUEDE SERVIRTE DE EJEMPLO
Texto 1
El primer paso que se dio para conseguir la integración económica fue la formación de una
Unión Aduanera, el 1 de julio de 1968. Consistía en la supresión de todos los impuestos a los
intercambios comerciales de productos industriales efectuados entre los países comunitarios y en
la fijación de un impuesto común para los bienes que venían de terceros países.
Aunque el paso era importante, quedaba aún mucho por hacer. El mercado común, para ser
completo, exigía que no solamente los productos industriales pudiesen circular libremente entre los
países miembros, sino que lo hiciesen también todas las mercancías no industriales. Del mismo
modo, era necesario que hubiese libertad para poder contratar los servicios en cualquier país
comunitario, que cualquier persona pudiese pasa sin problemas de un país a otro e instalarse y
trabajar allí, y que las personas y empresas pudiesen llevar su dinero al país que deseasen sin
ninguna clase de restricciones.
(Extraído de Economía 1, a. Cabrera/E. Lluch/M. Pedrajas, Ediciones SM)
Resumen
La integración económica se consigue con la formación de la Unión Aduanera en 1968. Se
suprimieron los impuestos entre los países comunitarios y se fijó uno para los bienes de otros
países. Aún faltaba conseguir la libre circulación de mercancías no industriales; contratar
servicios, instalarse y trabajar allí y que el dinero circulase sin restricciones.
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Texto 2
Una madre asturiana quiere ceder la tutela de su hija de 13 años por rebelde e incontrolable
ELPAIS.com - Madrid - 24/04/2007
“Mónica López, vecina del barrio asturiano de La Calzada (Gijón), “no puede más”. “Yo
más no puedo hacer por ella, a no ser que quieran que la ate dentro de casa para que no se escape,
ha contado desesperada al diario El Comercio. Quien la trae por la calle de la amargura es su hija
mayor, de 13 años, que entre sus últimas travesuras suma el haberse escapado de casa con su
novio. Tanto es así que ha pedido al Gobierno regional que asuma la tutela de la niña y la interne
en un centro de menores. Por ahora no ha recibido respuesta.
“Ni mi marido ni yo no somos capaces de controlarla. Lo que queremos es que Servicios
Sociales se haga cargo de ella, que asuma la tutela y la reeduque en algún centro de menores”,
asegura la madre. “Hemos ido a decenas de cursos y terapias y seguimos todas las pautas que nos
recomiendan para la educación de adolescentes, pero no sirve de nada”, añade Mónica. Pero el
trámite es “muy lento, lleva un proceso muy largo” y mientras la niña “sigue en casa y no
podemos hacer nada para controlarla”, añade.
En los dos últimos años, la menor se ha escapado dos veces de casa. Sobre ella pesan dos
denuncias por robos y agresiones a menores. La última aventura tuvo como destino Alicante. “Se
fueron tres días [ella y su novio] y pese a que denuncié la desaparición, no hicieron nada y fue ella
la que al final regresó cuando le dio la gana. Iban sin dinero. ¿Qué más podría hacer en Alicante
que robar o prostituirse?”, explica la madre.
“Los profesores e incluso vecinos del barrio se quejan continuamente de su
comportamiento agresivo. Es muy violenta”, añade Mónica, que lo achaca a “las malas
compañías con las que anda” (entre ellas, su novio, “con el que el otro día se pasó todo el fin de
semana durmiendo en una chabola y que tiene 19 causas pendientes”).
Resumen
Una madre de Gijón ha solicitado al Principado que se haga con la tutela de su hija ante la
imposibilidad de controlarla. La niña, de trece años, ha tenido un comportamiento delictivo en los
últimos años, debido, según su madre, a las malas compañías. Tiene, incluso denuncias por robo y
agresiones a otros menores. Los padres creen que han agotado sus actuaciones (cursos, terapias…)
sin conseguir corregir la actitud de la adolescente. El Gobierno regional no ha dado aún respuesta a
las peticiones de esta madre.
Texto 3
"Qué es el sistema solar"
El sistema solar es un sistema planetario situado en la galaxia Vía Láctea, y su centro es
una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su masa, giran nueve planetas, 60 satélites e
incontables asteroides y cometas. De aquellos planetas siete tienen satélites. Los asteroides, por su
parte, se encuentran mayormente entre las órbitas de Marte y Júpiter.
El Sol arrastra la rotación conjunta de todos los astros del sistema en su dirección, a causa
de que concentra el 99% de la masa conjunta. Las órbitas que describen los planetas alrededor del
Sol tienen forma de elipse, y pueden definirse a partir de su "excentricidad" e "inclinación". Lo
primero indica cuánto se alejan las órbitas de los planetas del centro alrededor del cual giran, es
decir, el Sol. Y lo segundo evidencia el ángulo de inclinación en el que gira cada planeta con
respecto a la órbita terrestre. El planeta más cercano al Sol, Mercurio, y el más lejano, Plutón, son
los de órbita más "inclinada".
En cuanto al aspecto físico de los planetas, la densidad es lo que aporta mayor información.
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Sobre la base de conocer la masa y el diámetro de cada planeta se puede estimar su densidad, y
luego su composición; en consecuencia se clasifica a los planetas en los llamados terrestres, que
son los más cercanos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y Marte, y los jovianos, Júpiter, Saturno,
Urano, Neptuno. Los primeros tienen una densidad superior a los 3 gramos por centímetro cúbico,
por lo que son rocosos, mientras que los otros tienen masas primariamente gaseosas, con menos de
2 gramos por centímetro cúbico. Plutón, por su parte tiene una estructura congelada que lo asemeja
a un gigantesco cometa.
La fascinación que produjo desde siempre la observación de los movimientos del Sol, de la
Luna y de los demás astros visibles ha motivado el origen de la astronomía. Hoy en día el estudio
de los astros nos proporciona interesantes teorías sobre el origen de la Tierra y de todo el sistema
solar, además de la indagación por la existencia de otros mundos habitados.
Resumen
El sistema solar es un sistema planetario cuyo centro es el Sol, una estrella en torno a de la
cual giran todos los demás astros, describiendo órbitas elípticas con diferente grado de inclinación.
Los planetas tienen distinta composición: los más cercanos al Sol, los terrestres, son rocosos; los
más alejados, los jovianos son primariamente gaseosos, excepto Plutón que es una masa
congelada. La observación de los astros marcó el origen de la astronomía, ciencia que hoy
proporciona interesantes teorías sobre el origen del sistema solar y la evolución de nuestro planeta.
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