IES Torre Atalaya, Málaga

FICHA DE BUENA PRÁCTICA: Biblioteca del IES Torre
Atalaya
Buenas Prácticas:
La biblioteca escolar del IES Torre Atalaya se ha consolidado
como un centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, incidiendo en el
desarrollo de las competencias básicas y apoyando a todas las áreas, de manera que
facilita el logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo. Se constituye,
además, en un motor cultural del centro, integrado plenamente en las prácticas
educativas del aula y del instituto.
Centro Educativo: IES Torre Atalaya (29701064)
Provincia: Málaga
Temática: Bibliotecas Escolares-Lectura
RESUMEN: PUNTOS FUERTES DE LA PRÁCTICA
1. Integrada y relacionada con el currículo.
La biblioteca escolar del IES Torre Atalaya realiza una serie de intervenciones que
facilitan el desarrollo del currículo de las distintas áreas. Entre ellas podemos
destacar:
•
Facilita a todo el profesorado y al alumnado de nuestro centro educativo sus
tareas esenciales de enseñar y aprender, pues se constituye en un centro de
recursos a disposición de estos y del currículo: permite el desarrollo de
proyectos interdisciplinarios, facilita el aprendizaje de las habilidades
necesarias para investigar, así como contribuye al desarrollo del espíritu
crítico y la creatividad del alumnado.
•
Provee de documentos a las distintas áreas curriculares: en el momento en
que se ha de realizar la selección y adquisición de libros y otros recursos
documentales en distintos soportes, la biblioteca escolar consulta a los
1
diferentes departamentos del centro para responder a las necesidades de
las diversas áreas curriculares.
•
Provee de los documentos necesarios para garantizar la consecución del
itinerario de lectura y el tiempo reglado de lectura: el tratamiento de la
lectura y la escritura aparece reflejado en todas las programaciones de las
distintas áreas y materias. Del trabajo colaborativo de todos surge el
itinerario de lectura del centro, entendido como “el recorrido que puede
realizar el alumnado de una etapa completa cuando le garantizamos durante
ese tiempo escolar el acceso a un corpus de lecturas (fundamentalmente
literarias) debidamente seleccionadas” 1. La biblioteca escolar del IES Torre
Atalaya se convierte en un elemento fundamental de este proceso, pues,
además de orientar en la planificación, provee al alumnado de los
documentos necesarios que permitirán poner en práctica el itinerario de
lectura. Asimismo facilita el trabajo que se desarrolla durante el tiempo
reglado de lectura.
•
Participa en las reuniones del ETCP en relación con el tratamiento de la
lectura y la escritura en el centro: como se recoge en las Instrucciones de 11
de junio de 2012, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación
Educativa, sobre el tratamiento de la lectura, el ETCP se ocupa de fijar las
líneas de actuación, velar por su cumplimiento y evaluar las actuaciones en
relación con la lectura y la escritura. En las reuniones en que se abordan
estos temas se cuenta con la presencia de la responsable de la biblioteca
escolar, como elemento coadyuvante en el desarrollo de la política de
lectura del centro educativo.
•
Coordina el desarrollo de las actividades realizadas en Atención Educativa y
algunos Proyectos Integrados: en el IES Torre Atalaya las horas de Atención
Educativa del alumnado están dedicadas a la lectura y la escritura. Para ello,
la biblioteca escolar pone a disposición del alumnado y del profesorado el
material necesario que le permitirá desarrollar adecuadamente, y según las
necesidades concretas de cada grupo, el trabajo programado: textos de
diverso tipo y en distintos formatos, guías de lectura, cuestionarios, recursos
multimedia, etc. Normalmente las horas de Atención Educativa se imparten
en la biblioteca escolar. También se han desarrollado en sus dependencias
algunos Proyectos Integrados ―Técnicas de Documentación, Medios de
Comunicación y Comentario de Textos―, pues es un lugar que permite
acceder a gran cantidad de información y facilita en gran medida la tarea del
profesorado y del alumnado.
2.- Forma parte del Proyecto Educativo de Centro y está
respaldada por su equipo directivo.
La biblioteca escolar del IES Torre Atalaya aparece en cada uno de los documentos
que conforman el Plan de Centro. Así, se hace referencia a ella en el Proyecto
Educativo, incluyéndola como una estrategia fundamental para alcanzar los
objetivos propuestos. En el mismo documento se recogen cuáles son las funciones
de la biblioteca escolar en el centro y qué líneas maestras y plan de trabajo va a
desarrollar. Por su parte, en el Reglamento de Organización y Funcionamiento se
recogen las normas esenciales que rigen el funcionamiento de nuestra biblioteca
escolar. Finalmente, en el Proyecto de Gestión se indica que del presupuesto anual
1
J. García Guerrero, Contribución de la biblioteca escolar al fomento de la lectura, Sevilla, Junta de
Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2012, p.
141.
2
para gastos de funcionamiento ordinario se destinará un mínimo del 2’5% para la
adquisición de material bibliográfico o complementario de este para la biblioteca del
centro.
El equipo directivo es consciente de la gran importancia que tiene la biblioteca
escolar en el centro educativo y muestra una actitud colaboradora, apoyando las
iniciativas que se proponen.
3. La avalan unos buenos resultados.
La biblioteca escolar del IES Torre Atalaya se ha convertido en un espacio
fundamental en el centro. Los diferentes sectores de la comunidad educativa la
valoran como un centro de recursos vital de nuestro instituto. Así puede verse en el
siguiente vídeo, que pertenece a la campaña de visibilidad de las bibliotecas
escolares de la Red Profesional de la provincia de Málaga de la Consejería de
Educación de la Junta de Andalucía y en el que se recogen opiniones sobre ella
del sector del alumnado, del profesorado y de los
padres y madres:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/mediva/index?id=71484d3e-661b-11e2bc0e-87815e24eea4&criterio=ultimos
Cada año percibimos que el trabajo que estamos desarrollando va dando sus frutos
en el alumnado. La biblioteca escolar es parte esencial del centro y ha conseguido
trazar unas líneas de trabajo que han posibilitado un acercamiento eficaz del
alumnado al mundo de la cultura, ha permitido que disfrutemos y compartamos el
disfrute de la lectura, ha facilitado el acceso a todo tipo de textos en diversos
soportes a la comunidad educativa, además de permitir la profundización en las
habilidades necesarias para la investigación y el tratamiento de la información 2.
4. Continuidad en el tiempo, sostenible.
La biblioteca escolar del IES Torre Atalaya comenzó a funcionar el curso académico
2007/2008, a instancias de la primera convocatoria de Proyectos Lectores y Planes
de uso de las bibliotecas escolares (Plan LyB) de la Consejería de Educación de la
Junta de Andalucía.
Para establecer nuestro plan de trabajo, evaluamos cuáles eran las prácticas
lectoras y escritoras de nuestro alumnado, sus experiencias literarias, sus hábitos y
necesidades. En este primer acercamiento a la realidad de nuestro centro nos
basamos en el análisis de una serie de elementos: unos cuestionarios
cumplimentados por el alumnado y el profesorado, los resultados de las Pruebas
Generales de Diagnóstico y los resultados académicos del curso precedente. Nos
propusimos que la biblioteca escolar se consolidara como un centro de recursos
integrado plenamente en las prácticas educativas del instituto. Este objetivo, que
así formulado parece proponer un mero cambio técnico, va mucho más allá, puesto
que realmente alude a una forma determinada de entender el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Estamos hablando en realidad de una concepción
metodológica que parte de la idea concreta de formar personas autónomas en
todos los ámbitos de la vida ―cognitivos, intelectuales, sociales y morales―,
permitiendo que se conviertan en miembros activos y críticos del mundo en el que
2
Para la organización de los instrumentos curriculares y metodológicos que facilitan llevar a cabo los
programas de desarrollo de competencia informacional, seguimos fundamentalmente las directrices
establecidas por G. Durban Roca, A. Cid Prolongo y José García Guerrero en Programas para el desarrollo
de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar, Sevilla, Consejería de Educación,
Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, 2012.
3
viven.
Así pues, partiendo de estas y otras observaciones, nos propusimos una serie de
objetivos que perseguían dotar al centro de una biblioteca que se imbricara de
forma plena en las prácticas de instituto, apoyando y facilitando la consecución de
sus objetivos fundamentales. Nos planteamos un plan de trabajo que debía incidir
en cuatro pilares fundamentales:
•
Trabajos técnicos y organizativos.
•
Definición del Plan de Lectura del centro.
•
Dinamización cultural.
•
Educación informacional y documental.
Comprendimos que teníamos que realizar este proyecto con vocación de futuro.
Así, no debíamos apresurarnos, sino ir paso a paso, priorizando las acciones que
nos permitieran seguir avanzando. Para ello, al finalizar cada curso académico,
realizamos una evaluación del trabajo llevado a cabo en la biblioteca escolar del
IES Torre Atalaya. De esta manera, comprobamos cuáles habían sido nuestros
aciertos y errores. Con ello conseguimos facilitar el trazado de un adecuado plan
de trabajo para el curso siguiente.
Consideramos que hemos logrado que la biblioteca escolar sea un espacio
educativo de documentación, información, formación y expansión, que colabora
activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la actualidad, la biblioteca escolar del IES Torre Atalaya se propone los
siguientes objetivos:
•
Ofrecer una biblioteca a la comunidad educativa que se constituya en centro
de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, asegurando el acceso a una
amplia gama de documentos, servicios y soportes.
•
Ampliar la comprensión lectora del alumnado y desarrollar las habilidades
lectoras y cognitivas implicadas en el acto lector (memoria, atención,
vocabulario, análisis, síntesis, emisión de juicios, disfrute…).
•
Propiciar que el alumnado consiga ser un lector activo, que sepa
desenvolverse solo, eligiendo qué leer y por qué.
•
Proveer de los documentos necesarios al centro para responder a su plan de
lectura y colaborar en su elaboración e implementación, facilitando la
consecución de los objetivos anteriores.
•
Favorecer la educación informacional y documental.
•
Impulsar la dinamización cultural del centro.
•
Apoyar y facilitar la consecución del Proyecto Educativo de Centro.
Por otro lado, en nuestra biblioteca se ofrecen los siguientes servicios:
•
Préstamo
a
toda
la
comunidad
educativa
(individual,
colectivo
e
4
interbibliotecario).
•
Reserva de documentos.
•
60 puestos de lectura y consulta en sala. Zona de lectura relajada.
•
3 puestos con acceso a internet.
•
Difusión de la información.
•
Información bibliográfica.
•
Listado de recomendaciones.
•
Desiderata.
•
Producción de boletines.
•
Proyección de vídeos y audición de documentos sonoros.
•
Acceso a documentos en cualquier soporte.
•
Dinamización cultural.
•
Apoyo al currículo, al desarrollo de las competencias, al Plan de Lectura y a
la consecución del Proyecto Educativo.
Otro aspecto importante que hay que resaltar es que nuestra biblioteca escolar se
constituye en una herramienta que contribuye a la igualdad de oportunidades, pues
facilita la compensación frente a la evidencia de las desigualdades socioculturales
que se producen en nuestro alumnado.
Así, el balance realizado es muy positivo, sobre todo por la satisfacción que
produce realizar una labor esencial para la formación completa de los chicos y
chicas que se forman en nuestro centro. Creemos, asimismo, que hemos logrado
ofrecer al instituto un elemento fundamental en su quehacer diario y que goza,
además, de carácter sostenible, pues es capaz de satisfacer las necesidades
actuales de la población de nuestro centro y ha adquirido la suficiente entidad como
para poder mantenerse por sí misma. De esta manera, consideramos que su
continuidad en el tiempo está asegurada.
3. Nace de la interdisciplinariedad.
Como ya hemos comentado, el trabajo que se desarrolla en la biblioteca escolar del
5
IES Torre Atalaya se fundamenta en la interdisciplinariedad, pues nace para dar
apoyo y respuesta a las necesidades del profesorado y del alumnado en sus
tareas de enseñar y aprender, proporcionando los recursos necesarios para
desarrollar el currículo. En la biblioteca escolar están presentes todas las áreas y
materias, así como los diferentes planes y programas que se desarrollan en el
centro. Se requiere de la participación de todos ellos para seleccionar y adquirir
nuevos documentos, para realizar el expurgo anual, para elaborar el itinerario de
lectura y la programación de actividades y para evaluar el trabajo realizado. Se
constituye, por tanto, en un agente interdisciplinar, que apoya al currículo y
establece acciones de coordinación educativa.
4. Cuenta con el respaldo de toda la comunidad educativa.
En la biblioteca escolar del IES Torre Atalaya participa activamente toda la
comunidad educativa. Ya hemos comentado que su actividad alcanza a todo el
profesorado y alumnado del centro, pues se constituye en el centro de recursos
para la enseñanza y el aprendizaje. Pero además, es importante destacar en este
punto qué agentes intervienen directamente en su funcionamiento de cada uno de
los sectores del centro:
•
Profesorado: la responsable de la biblioteca escolar del IES Torre Atalaya es
una profesora del Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Durante
los cursos académicos anteriores formaban parte del equipo de apoyo un
número elevadísimo del profesorado del centro, estando presentes todos los
departamentos didácticos. Sin embargo, en el presente curso, siguiendo la
normativa actual, el equipo de apoyo no podía superar el 25% del
profesorado, por lo que hemos tenido que restringir el número de estos a 13.
De ellos, hay profesores y profesoras que pertenecen a 7 departamentos
diferentes. No obstante, el resto de los docentes, aun no pudiendo
pertenecer al equipo de apoyo, continúan implicándose activamente y de
forma directa en las actividades y el uso cotidiano de la biblioteca.
•
Alumnado: este sector es el principal destinatario de todo el trabajo que se
desarrolla en la biblioteca, pues nuestro objetivo primordial es mejorar sus
resultados escolares y favorecer su formación integral. Contamos, además,
con un grupo de alumnas y alumnos que participan en las tareas técnicas y
organizativas de la biblioteca y apoyan el servicio prestado por el
profesorado en las guardias de recreo. El alumnado del centro disfruta de
las actividades programadas y colabora activamente en ellas.
•
Padres y madres del alumnado: nos sentimos muy agradecidos por la
colaboración prestada por este sector, pues siempre han entendido la
función básica de la biblioteca escolar en el centro y lo han demostrado
apoyando su organización y funcionamiento. Hay que subrayar la
colaboración especial de la AMPA Xarifa, que desde un comienzo ha
favorecido el desarrollo de la biblioteca escolar, respaldando su trabajo y
aportando donaciones económicas en diversas ocasiones. Así, han
financiado las letras corpóreas de señalización colocadas en el exterior de
la biblioteca escolar, han aportado cantidades económicas para la compra
de documentos que facilitaran la ejecución del tiempo reglado de lectura,
han colaborado desde el primer curso en las diferentes Ferias del Libro,
asisten a las actividades culturales brindándonos su apoyo, etc. Es muy
importante destacar que este curso tenemos la intención de comenzar a
trabajar con un grupo de este sector de padres y madres que,
6
voluntariamente, apoyarán las labores técnicas y organizativas de la
biblioteca: catalogación, tejuelado, reparación de documentos…
•
PAS: el personal de administración y servicios muestra su total
disponibilidad para facilitar todo el trabajo desarrollado en la biblioteca.
Incluso han colaborado donando, en diversas ocasiones, documentos,
materiales y recursos para la biblioteca del centro.
3. Los actores se implican y participan de forma activa.
El trabajo realizado en la biblioteca escolar depende de la colaboración de los
distintos sectores de la comunidad escolar. Tenemos la suerte de poder contar con
la cooperación de todos ellos. Es fundamental tener en cuenta en este punto el
concepto de corresponsabilidad, pues el buen funcionamiento de este espacio se
basa en la coordinación de recursos y esfuerzos. En los puntos anteriores ya se ha
explicado la implicación de los diferentes actores en la biblioteca escolar.
4. Es innovadora.
La biblioteca escolar puede contener un sinfín de documentos perfectamente
organizados, pero si no somos capaces de ofrecerlos debidamente al centro, de
hacer de su espacio un lugar acogedor y atractivo que sea usado habitualmente
por toda la comunidad educativa, no lograremos alcanzar nuestros objetivos.
Siendo perfectamente conscientes de este aspecto fundamental, hemos
desarrollado un plan de actividades a lo largo de estos años en el que resulta
evidente la intervención de toda la comunicad escolar. Se ha realizado un esfuerzo
por realizar propuestas diversas, que implicaran a todas las áreas y programas del
centro, que invitaran a la participación y que resultaran atrayentes y novedosas.
Dichas actividades podemos agruparlas del siguiente modo (véanse algunas de
ellas en: http://www.youtube.com/watch?v=MqS8ln9lJtA):
•
Celebraciones y efemérides de carácter cultural y social:
− Halloween/Día de todos los Santos: elaboración de boletines con
recomendaciones de lecturas relacionadas con este tema, exposición
7
de documentos disponibles en la biblioteca sobre este tema,
exposición de trabajos de investigación relacionados con el origen y
las características de Halloween, lectura colectiva en la biblioteca
escolar de El almohadón de plumas de Horacio Quiroga, Las ratas
del cementerio de Henry Kuttner o Popsy de Stephen King (véase la
grabación de esta última lectura, correspondiente al presente curso
académico en: http://www.youtube.com/watch?v=zUsjLVxP-UQ).
−
Día de la Lectura en Andalucía (16 de diciembre): exposición de
frases célebres sobre la lectura, exposición de fragmentos de autores
andaluces seleccionadas por el alumnado, difusión de los manifiestos
de elogio de la lectura, elaboración de un vídeo promocional sobre la
lectura…
(véase
en:
http://www.youtube.com/watch?
v=HVhhqh_OpcI).
− Navidad (última semana lectiva de diciembre): elaboración de
boletines de lectura con recomendaciones para estas vacaciones,
exposición de trabajos de investigación sobre las características
esenciales de la Navidad, elaboración de un árbol de Navidad con
pequeños libros como adorno elaborados por el alumnado, lecturas
colectivas en la biblioteca: La pequeña cerillera de Hans Christian
Andersen, El gigante egoísta de Oscar Wilde, La música que salía de
la casa de Paulo Coehlo, conciertos de villancicos…
− Día de la Paz (30 de enero): lectura de todo el centro a la misma hora
de un relato de Jordi Sierra i Fabra sobre el bullying,
recomendaciones de lecturas relacionadas con la paz y la no
violencia, representación de un fragmento de Lisístrata
de
Aristófanes, concierto por la paz…
− S. Valentín (14 de febrero): lectura colectiva de poemas de amor de la
literatura universal, lectura colectiva de Cartas de amor de Eduardo
Galeano, concursos de cartas de amor, lectura colectiva de
fragmentos de amor de la historia de la literatura española, cena
poética, lectura colectiva del mito griego de Hero y Leandro, lectura
colectiva de una selección de textos de amor del género epistolar,
conciertos, etc.
− Día del Libro (23 de abril): celebración de la Semana Cultural: Cine y
Literatura, exposición de Literatos de Ángel Rodríguez Idígoras,
exposición de imágenes del alumnado leyendo, exposición de tiras
cómicas cuyo tema tuviera que ver con el libro y la lectura, visitas de
escritores, Ferias del Libro, exposición sobre la Historia del libro,
concursos literarios, viaje a Barcelona con motivo del Día del Libro…
•
Visitas y salidas para complementar y enriquecer las experiencias de
los participantes: visita a la Biblioteca Pública José Mª Hinojosa, Biblioteca
Pública Alberto Jiménez Fraud, Biblioteca Pública Manuel Altolaguirre,
Biblioteca Pública Vicente Espinel, Biblioteca Provincial Cánovas del
Castillo, Centro Cultural de la Generación del 27, Imprenta Sur, Diario Sur,
Biblioteca Nacional, Museo Nacional del Romanticismo, Museo Reina Sofía,
visita a Barcelona con motivo del Día del Libro, salidas para realizar
encuentros literarios con diversos autores (Alfredo Gómez Cerdá, Jordi
Sierra i Fabra, Laura Gallego, Rafael Ábalos, Rafael Ballesteros…), salidas
para asistir a representaciones teatrales (Urtain, Hamlet, Bodas de
sangre…), proyecciones cinematográficas (Ocho citas, El caballero oscuro,
Lope…) o recitales de poesía (Versos en Unicaja), salidas para participar en
8
las distintas ediciones de las Olimpiadas Lectoras en tres libros, Concurso
de redacción Coca Cola, visitas a exposiciones temporales (El terror en los
cuentos tradicionales más populares de Andalucía...), etc.
•
Recepción de visitas y apoyos externos
para complementar y
enriquecer las experiencias: visitas de numerosos escritores al IES Torre
Atalaya entre, entre ellos, Antonio A. Gómez Yebra, Manuel Alcántara, Juan
Madrid, Miguel Ruiz Montañez, Luis Alberto de Cuenca, Begoña Rodríguez
Idígoras, Blanca Álvarez, Ángel Rodríguez Cabezas, Ricardo Gómez, Emilio
Calderón, Maite Carranza, Laura Pérez Torres, Antonio Báez, Carlos Pérez
Torres, Juan Gabriel Ramírez Negrillo, Manuel Salinas…; visita del
humorista gráfico Ángel Rodríguez Idígoras; visita del periodista Teodoro
León Gross; apoyo de diferentes actividades de animación lectora a cargo
de la editorial SM, Anaya, Vicens-Vives…; cine-fórum y clubes de lectura a
cargo de Cristina Consuegra (Ayuntamiento de Málaga), recepción de
exposiciones itinerantes: Lorca y su tiempo y La Generación del 27,
representaciones teatrales (Ahora mismitos…); recepción del Taller de
Teatro Estable del IES Torre Atalaya con su obra Latidos ―contra la
violencia de género― y La hora del té ―de promoción lectora―, etc.
•
Producción: elaboración de boletines de la biblioteca escolar ―de
novedades, monográficos, de recomendaciones culturales…―; elaboración
de periódicos dentro del concurso El País de los Estudiantes; elaboración de
una revista conjunta con los centros participantes en el Programa ARCE En
la
órbita
de
los
libros
(véase
en:
https://sites.google.com/site/enlaorbitadeloslibros/proyecto-arce);
organización de concursos de poesía, de relato corto, de cartas de amor, de
localización de textos ―20 poemas de amor…, Los versos de mi poema,
Descubre quién soy, etc.―, de Historia de la Filosofía, de disertaciones
filosóficas; talleres de escritura; elaboración de un callejero literario;
correspondencia epistolar entre el alumnado de los centros del Programa
ARCE; el Poema del mes; Poesía de bolsillo; Adopta una palabra;
elaboración de exposiciones temáticas de forma individual o en colaboración
con otros departamentos didácticos ―Mi cuadro favorito, maquetas,
máscaras venecianas, Pintura y filatelia, Biología, de postales navideñas
(organizadas por los departamentos lingüísticos), Fractales y Naturaleza,
dibujos del alumnado…―; elaboración de proyectos documentales
integrados; producción de representaciones teatrales ―La dama del alba,
adaptaciones de algunas obras del itinerario lector (El asesinato de la
profesora de Lengua, Romeo y Julieta, La máquina maravillosa, Los
calzoncillos asesinos…)―; Semana del Cómic; conciertos; mesas redondas;
realización del Árbol de la sabiduría; formación de usuarios; etc.
•
Colaboración y participación social: se han establecido relaciones para
realizar actividades conjuntas con otras entidades y organizaciones. Así, la
Biblioteca Pública José Mª Hinojosa organizó de forma conjunta con nuestro
centro la Semana Cultural Cine y Literatura, ha colaborado en la formación
de usuarios de nuestro alumnado y nos ha permitido organizar exposiciones
y actividades como la Semana del Cómic, realizando préstamos
interbibliotecarios que han facilitado el acceso a un número de documentos
mucho más amplio. Con el Ayuntamiento de Málaga hemos participado en
actividades como las cuatro ediciones de las Olimpiadas Lectoras o la
asistencia a diversas actividades culturales, así como la participación en
concursos como el de Poesía para escolares “Poetas del 27” en el que
nuestro alumnado ha obtenido premios. También hemos colaborado con la
9
Diputación de Málaga ―Biblioteca Cánovas del Castillo, Centro Cultural de
la Generación del 27, Imprenta Sur―, con diferentes editoriales ―SM,
Vicens Vives, edebé, Anaya― para organizar los encuentros literarios con
autores, con el Ministerio de Cultura para subvencionar la visita de escritores
como Luis Alberto de Cuenca. También se han establecido relaciones con
las bibliotecas escolares de otros institutos de la provincia de Málaga, tanto
para la organización de actividades ―IES Mare Nostrum, IES Litoral, IES
Emilio Prados― como para establecer grupos de trabajo que permitan
mejorar la formación del profesorado implicado en las labores de la
biblioteca ―IES Jardín de Málaga, IES Los Manantiales, IES Miguel Romero
Esteo e IES Jarifa―. Además, la biblioteca del IES Torre Atalaya ha
colaborado de forma estrecha con centros educativos de otras comunidades
autónomas durante dos cursos académicos gracias al desarrollo del
Programa ARCE En la órbita de los libros ―IES Mediterráneo (Cartagena,
Murcia), IES Josep Sureda i Blanes (Palma de Mallorca, Mallorca), IES Lluís
Companys (Ripollet, Barcelona) IES Miguel Durán (Badajoz) e IES
Sanxenxo (Sanxenxo, Pontevedra). Hay que destacar también la
colaboración con la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la Provincia
de Málaga: la responsable de la biblioteca escolar del IES Torre Atalaya
realiza labores de coordinación de la línea de lectura. También ha
colaborado activamente con diversos Centros del Profesorado de la
provincia de Málaga impartiendo cursos de formación a otros responsables
de bibliotecas escolares.
Por otro lado, la responsable de la biblioteca escolar del IES Torre Atalaya y el
equipo de apoyo han tenido muy en cuenta el influjo que tiene en nuestro alumnado
las nuevas tecnologías, incidiendo directamente en una transformación de los
hábitos de uso cultural. En este sentido, se ha realizado un esfuerzo para que
nuestra biblioteca ofreciera la información necesaria para el aprendizaje de todas
las áreas en cualquier soporte, convirtiendo este espacio en un entorno híbrido que
permitiera acceder al entorno digital y al del mundo de la cultura impresa. También
se han aprovechado las ventajas que ofrece internet para abrir la biblioteca escolar
al exterior a través de su página web (http://www.bibliotecaatalaya.host56.com/), y
de
un
canal
en
You
Tube
(http://www.youtube.com/results?
search_query=biblioteca+IES+Torre+Atalaya&oq=biblioteca+IES+Torre+Atalaya&gs
_l=youtube.3...130.6137.0.6491.24.24.0.0.0.0.157.2308.7j17.24.0...0.0...1ac.1.tVkib
w16LT4). De esta forma, conseguimos proyectar su presencia más allá de su
propio espacio físico.
Además, para el desarrollo del Programa ARCE En la órbita de los libros,
decidimos hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
para acercar al alumnado nuestras propuestas y permitirle interactuar. Para ello
contábamos
con
una
página
web
(https://sites.google.com/site/enlaorbitadeloslibros/proyecto-arce),
un
blog
(http://enlaorbitalibros.blogspot.com/)
y
una
wiki
(http://enlaorbitadeloslibros.wikispaces.com/INICIO).
Por otro lado, hemos sido conscientes de la importancia de una adecuada
formación para llevar a cabo con los mejores resultados nuestras funciones en la
biblioteca escolar y ofrecer un servicio relevante e innovador. Por ello, la
responsable de la biblioteca escolar y el equipo de apoyo han realizado numerosos
cursos de formación y perfeccionamiento relacionados con este ámbito, han
asistido a diversas jornadas, congresos y encuentros, han participado activamente
en la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Málaga, en
grupos de trabajo e, incluso, han realizado estudios superiores concernientes a la
10
organización, la gestión y el aprovechamiento de las bibliotecas escolares como
centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
3. Puede ser
sistemática.
replicada
y
sigue
una
metodología
Dado que la actividad que se desarrolla en la biblioteca escolar del IES Torre
Atalaya responde a un trabajo organizado y sistemático, su labor puede ser
fácilmente reproducida en otros centros educativos. Prueba de ello es que hemos
compartido muchas de nuestras experiencias en cursos de formación, en la Red
Profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Málaga, en artículos en
revistas como Libro Abierto, etc.
Además, la organización de nuestro trabajo siempre ha partido de la observación
detenida de las características concretas de nuestro centro, sus hábitos y
características esenciales. Y, cada año, al finalizar el curso, evaluamos la labor
desarrollada atendiendo a los siguientes indicadores 3:
•
Recursos humanos.
•
Financiación.
•
Ubicación y accesibilidad.
•
Señalización, espacios y zonas.
•
Equipamiento.
•
Tareas técnico-organizativas. La colección.
•
Uso, servicios y funcionamiento.
A este análisis añadimos las conclusiones obtenidas de la memoria que realizamos
en la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la Provincia de Málaga. Además,
observamos los resultados escolares y los que proporcionan las Pruebas
Generales de Diagnóstico de ese curso. Por otra parte, se hace necesario tener en
cuenta el informe del ETCP sobre el tratamiento de la lectura en el centro. En este
proceso es fundamental la colaboración del Departamento de Formación,
Evaluación e Innovación Educativa.
Con todo ello podemos establecer claramente dónde estamos y hacia dónde nos
dirigimos, con respecto a los objetivos que nos propusimos, así como evaluar el
impacto que produce nuestra labor en el centro. A partir de aquí, establecemos el
plan de trabajo para el curso siguiente.
10.- Se implica con su entorno:
La biblioteca escolar del IES Torre Atalaya se encuentra perfectamente imbricada
en su entorno, ya que se constituye en un elemento esencial del centro. Con su
actividad, como ya hemos comentado, facilitamos la eliminación de las
desigualdades sociales, ya que proporciona a todo el alumnado, sea cual sea su
extracción social, el acceso a la cultura y a la información. Además, realiza la
3
Para realizar el plan de trabajo anual de la biblioteca escolar y su posterior evaluación, nos ha resultado de
gran utilidad el estudio del trabajo de J. García Guerrero, Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca
escolar, Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Ordenación y
Evaluación Educativa, 2011.
11
función de promoción cultural y transmisora de valores estéticos-educativos.
11. Son flexibles. Se adaptan con facilidad a nuevas
situaciones y utiliza diversidad de recursos y materiales.
El Plan de trabajo de la biblioteca se realiza cada año, teniendo en cuenta la
evaluación realizada a finales del curso anterior, adaptándose, por tanto, de forma
flexible a las necesidades reales del centro educativo al que sirve como centro de
recursos. Además, utiliza diversidad de recursos y materiales, pues organiza todo
tipo de documentos ―bibliográficos, audiovisuales, multimedia, informáticos,
publicaciones periódicas―, ofreciéndolos a toda la comunidad educativa y
constituyéndose en un centro activo de aprendizaje. En puntos anteriores se ha
comentado que, con la intención de adaptarnos a los intereses del alumnado,
hemos realizado un uso continuo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
12. No olvida la perspectiva de género.
La biblioteca escolar del IES Torre Atalaya apoya el Plan de Igualdad del centro y
ofrece a su comunidad educativa un fondo en el que se pueden encontrar recursos
relacionados con la coeducación.
También ha colaborado en algunas de las actividades organizadas por el
responsable en materia de coeducación del centro: Palabras contra el maltrato,
publicitación y exposición de trabajos del alumnado relacionados con la igualdad
entre sexos...
Asimismo, se vigila que el lenguaje utilizado en la redacción de los documentos de
la biblioteca no tenga carácter sexista.
Resultados, premios y reconocimientos:
•
Obtiene el segundo premio del Concurso Nacional de Buenas Prácticas para
la Dinamización e Innovación de las Bibliotecas, convocado por el Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte (2009).
•
Se le concede la participación en el Programa ARCE, con el proyecto En la
órbita de los libros, convocado por el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte durante dos cursos académicos (2010/2011 y 2011/2012).
•
Nuestra biblioteca ha sido seleccionada para la elaboración de un vídeo de
la Delegación de Educación, Cultura y Deporte de Málaga en el marco de la
campaña de visibilidad de las bibliotecas escolares para el curso 2012/2013
(http://www.educacionenmalaga.es/index.php/2013/01/campana-devisibilidad-de-la-biblioteca-escolar/).
•
Ha colaborado en la exposición “Programas, actuaciones y servicios de las
bibliotecas escolares” de la Delegación Territorial de Educación, Cultura y
Deporte de Málaga elaborando uno de los 10 paneles destinados a
Secundaria (http://bibliotecas.cep-marbellacoin.org/?p=492).
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•
El vídeo que realizó con motivo de la celebración del Día de la Lectura en
Andalucía se ofrece en la página de Lectura y Bibliotecas Escolares de la
Consejería
de
Educación
de
la
Junta
de
Andalucía
(http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/lecturas-ybibliotecas-escolares/lectura/noticias).
•
El trabajo que hemos desarrollado durante estos años ha sido recogido en
diversas publicaciones:
−
−
−
“Biblioteca del IES Torre Atalaya” en Leer.es, Ministerio de Educación:
http://docentes.leer.es/2011/01/19/ies-torre-atalaya-malaga/
“Se hace camino al andar. Trayectoria de la biblioteca del IES Torre
Atalaya”,
en
Libro
Abierto,
Junta
de
Andalucía:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf
/boletines/libroA39-mar10.pdf
“El IES Torre Atalaya en la órbita de los libros”, en Libro Abierto, Junta de
Andalucía:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libroabierto/experiencias/-/noticia/detalle/el-ies-torre-atalaya-en-la-orbita-delos-libros
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