Psi. Institucional y Comunitaria

Universidad Nacional de Mar del Plata
Facultad de Psicología
Evaluación de las maneras de cuidar el espacio institucional
en una comunidad educativa
Propuesta para las Prácticas Electivas Preparatorias para la Practicas Profesionales
(Pepp)
Cátedra: Psicología Institucional y Comunitaria
Docente responsable: Magíster Laura Irene Golpe
Nivel de Práctica: IV- Evaluación.
Equipo Docente: Laura Irene Golpe; Verónica Corina Soliverez; Mirta Scolni; Graciela
Goris Walker; Diego Ignacio Avale; Mariana Tarrat.
Fundamentación del objeto de la práctica:
El psicólogo es un profesional que se desempeña en diferentes campos del hacer
profesional, entre sus competencias laborales es indispensable que conozca tanto los
saberes, como también, que sea dúctil con la caja de herramientas, para poder evaluar:
a) la complejidad de las líneas de acción programada que se generan en los espacios de
numerosidad social denominados instituciones; b) en los proyectos comunitarios que
vinculan a los grupos humanos contemporáneos a partir de sus necesidades y
problemas.
Cuando nos referimos a la evaluación de programas o proyectos institucionales y
comunitarios, estamos hablando de ‘una actividad programada de reflexión sobre la
acción, basada en procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación
de información, con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados y
comunicables, sobre las actividades, resultados e impactos de esos proyectos o
programas, y formular recomendaciones para tomar decisiones que permitan ajustar la
acción presente y mejorar la acción futura’. (Nirenberg, Olga; Brawerman, Josette y
Ruiz, Violeta, 2000).
El ‘oficio de evaluador’ es un aprendizaje a través del cual se incorporan estructuras
teóricas formalizadas extremadamente complejas; donde dichos conocimientos se
transfieren a las prácticas como instrumentos (saber formal cosificado) que genera las
habilidades, las destrezas y los valores específicos, para adquirir la competencia
reconocida por estas disposiciones implícitas en los principios de visión incorporados y
explícitas en las regulaciones del capital de saber de cada campo. Las concepciones
condensadas y objetivadas en una caja de herramientas, funcionan como sistema de
vigilancia del saber/hacer para la validación de la experiencia de evaluación, e
instituyen criterios de exigencia de profesionalidad, para el desempeño eficiente de los
agentes capaces de ponerlas en práctica, y dispuestos a cumplir con esas reglas y
regularidades en cada disciplina.
Abordar Evaluación de las maneras de cuidar el espacio institucional en una comunidad
educativa de la ciudad de Mar del Plata, significa pensar en un conjunto heterogéneo
desde la multireferencialidad, y también significa intentar comprender los espacios de
numerosidad social desde la dimensión simbólica e imaginaria, desde sus rituales de
hegemonía, y desde sus rituales de resistencia. Eugene Enríquez considera que las
instituciones “en tanto sistemas culturales, simbólicos e imaginarios, se presentan pues
como conjuntos englobantes, que aspiran a imprimir su sello distintivo en el cuerpo, el
pensamiento y la psique de cada uno de sus miembros” (Enríquez, 1989:89-92).
Siguiendo a René Käes, acordamos con que la institución es a la vez ́una formación de
la sociedad y de la cultura’, cuya lógica propia sigue, y a su vez, y ́una formación
psíquica ́ que desarrolla múltiples funciones para los sujetos singulares, en su
‘estructura, su dinámica y su economía personal’.(Käes; 1989:14). Es por esta razón
que se provoca una profunda crisis cuando advertimos que las instituciones modernas
han dejado de cumplir su función principal de continuidad y de regulación, y este estado
de crisis acontece debido a que cuando las ponemos a prueba, vemos tambalear los
pactos y la matriz de sentido sobre los que reposa la vida social y psíquica.
La formación y el entrenamiento de los estudiantes avanzados de cuarto nivel de la
Carrera de Psicología, permitirá que adquieran los saberes, habilidades, destrezas,
actitudes y valores necesarios para desempeñarse con calidad y ética en actividades de
evaluación en comunidades e instituciones. Nuestra misión formativa con los
estudiantes se orienta a la aplicación de las tecnologías y los procedimientos de la
evaluación sobre el cuidado del espacio institucional, para lograr identificar las
fortalezas, debilidades, obstáculos y amenazas que atraviesan el intrincado ovillo de
líneas de acción, a fin de formular recomendaciones para la toma de decisiones
pertinente esta situación específica de intervención.
Objetivos:
1. Desarrollar Evaluación de las maneras de cuidar el espacio institucional en una
comunidad educativa de la ciudad de Mar del Plata
2. Desarrollar un diagnóstico donde se logre identificar las maneras de
cuidar/descuidar el espacio institucional que manifiestan los jóvenes y
vincularlas con su sentimiento de identidad hacia la comunidad educativa de la
que forman parte.
Modalidad de trabajo:
Los estudiantes de la facultad de psicología que realicen las prácticas tendrán un
entrenamiento de 20 horas en la siguiente secuencia:
las técnicas participativas de evaluación. Total 4 hs. Posteriormente se realizará una
visitas a la institución para la familiarización con el entorno y la realización de la
convocatoria. 2 hs. Total 6 hs. La experiencia grupal se realizara conjuntamente con
los tutores del equipo docente de la cátedra.
participativa, a partir de la técnica de grupos de discusión en torno al cuidado que
poseen los estudiantes respecto del espacio institucional. Se trabajará con 4 grupos
mixtos de 10 integrantes (5 varones y 5 mujeres) que cursen el nivel educativo de 5°
y 6° año, que por consentimiento consensuado deseen formar parte de la
experiencia. El grupo tendrá una duración de 1.30 horas en cada instancia. Total 6
horas: 3 horas por la mañana y 3 horas por la tarde. Se garantizará la absoluta
confidencialidad de la identidad de las personas que emitieron los testimonios. La
experiencia grupal se realizara conjuntamente con los tutores del equipo docente de
la cátedra.
los grupos de discusión en 3 encuentros semanales de 2. Total 6 hs, y finalmente se
hará una devolución con recomendaciones a la institución de 2 horas de duración.
Total 8 hs. El análisis e interpretación de la información obtenida durante el
proceso, así como la integración de los datos será elaborado por los alumnos en un
Informe Final bajo tutoría y evaluación de los docentes del equipo de cátedra.
Cronograma:
Las actividades comenzarán del 26 de septiembre de 2013
2do.
3er.
4to.
5to.
Actividades 1er.
Encuentro Encuentro
Encuentro
Encuentro
Encuentro
1ra. Etapa
x
x
6to.
Encuentro
7mo.
Encuentro
x
2da.
Etapa
3ra. Etapa
x
x
x
x
Institución donde se realice la práctica: Escuela Secundaria Número 1 de la ciudad de
Mar del Plata.
Requisitos:
1. Haber aprobado la cursada de la materia
Funciones de los tutores:
8vo.
Encuentro
x
- Atender y orientar al estudiante durante el desarrollo de la PEPP.
- Supervisar que el estudiante cumpla con los requisitos de las mismas.
- Evaluar el trabajo
Evaluación:
Es obligatoria la asistencia a las clases teórica prácticas, la realización de la práctica
supervisada, la elaboración del Informe Final y su aprobación.
Las normas de conducta que deberá cumplir el estudiante en la Institución se rigen por
el Artículo 9 del Reglamento de Prácticas Electivas Preparatorias para la Prácticas
Profesionales. (OCA no 963)
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