Laurence C - Dennis-Yarmouth Regional School District

Hoja de matrícula del Kindergarten
Student ID Number____________________________________
Distrito Escolar Regional de Dennis-Yarmouth
State ID Number____________________________________
FAVOR ESCRIBA EN LETRA DE IMPRENTA /MOLDE
Contactos de Emergencia Locales (Además de los padres o Tutores)
Apellido del estudiante__________________________________________________
Nombre_____________________________________________________________
1. Nombre/ Apellido____________________________________________________
Segundo Nombre_____________________________________________________
Parentesco ________________________________________________________
Nombre y # de calle___________________________________________________
Teléfono del día _____________________________________________________
Ciudad /Estado/Código Postal___________________________________________
2. Nombre/ Apellido____________________________________________________
Teléfono residencial____________________________________________________
Dirección Postal ________________________________________________
Ciudad /Estado/Código Postal ___________________________________________
1. Nombre de los Padres/ Tutores ________________________________________
Parentesco ________________________________________________________
Teléfono del día _____________________________________________________
Teléfono celular o número del pager de los Padres/ Tutores(con código de área):
Nombre y # de calle ___________________________________________________
___________________________________________________________________
Ciudad /Estado/Código Postal ___________________________________________
___________________________________________________________________
Teléfono residencial ___________________________________________________
Ciudad de nacimiento del estudiante_____________________________________
Parentesco__________________________________________________________
Lugar de empleo______________________________________________________
Estado/ País de nacimiento del estudiante ________________________________
Teléfono del trabajo____________________________________________________
Fecha de nacimiento (mes/día/año) ______________________________________
Correo electrónico _____________________________________________________
Género (favor de marcar)
2. Nombre de los Padres/ Tutores ________________________________________
MACULINO
FEMENINO
Estudiante vive con (favor de marcar)
Nombre y # de calle ___________________________________________________
Ciudad /Estado/Código Postal ___________________________________________
MADRE
PADRE
Abuelo / Abuela
Teléfono residencial ___________________________________________________
Madrastra
Parentesco__________________________________________________________
OTHER ___________________________________________________________
Lugar de empleo______________________________________________________
Teléfono del trabajo____________________________________________________
Correo electrónico _____________________________________________________
Padrastro
Tutor
Padres Adoptivos
Haga una lista con los nombres y edades de los hermanos y hermanas que
residen en el mismo hogar del estudiante:
Nombre____________________________________________Edad________
Nombre____________________________________________Edad________
En caso de que el padre/tutor #2 no resida en la misma dirección, ¿ quieres que
esta persona reciba cartas de la escuela?
SÍ
NO
Nombre____________________________________________Edad________
Nombre____________________________________________Edad________
Kindergarten Registration 08-09 Spanish
candidato el estudiante tiene que: (1) No ser nacido en ningún estado americano;
y (2) no tener completado tres años escolares en ningún estado”.
¿Cualificado?
Información requerida por el Departamento de educación de
Massachusetts:
_______ YES
_______NO
Si sí, a. País de origen: ______________________________________________
Favor de marcar la respuesta apropiada.
(País de donde lo niño inmigrante emigró)
¿ Es el estudiante un huérfano bajo tutela?
SÍ
NO
¿El estudiante recibe ayuda de transición y beneficios para familias?
SÍ
NO
¿El estudiante tiene la tarjeta de Mass Health?
(Se tiene favor fornecernos una copia de la tarjeta)
SÍ
NO
b. Lengua Nativa: ______________________________________________
(Lengua nativa es la lengua especifica o dialecto o que fue
primeramente hablada por el individuo o usada por el padre/tutor)
¿El estudiante recibe Cupones de Alimentos “Food Stamps?”
SÍ
NO
Estatus Migratorio: (Definición del Estado: “Una indicación si un individuo o un
padre/tutor acompañando un individuo mantiene empleo primario en una o más
actividades de agricultura o pesca de manera temporaria y establece una
residencia de temporada por causa de este l trabajo”)
¿Cualificado? ______SÍ ______NO
¿Es ingles la primera lengua del estudiante?
SÍ
NO
¿Problemas de custodia de su hijo/a?
¿Es el estudiante capaz de hacer capaz de hacer tareas ordinarias en la clase?
SÍ NO
Lenguaje usado en el hogar (Favor de marcar)
SÍ
NO
Explica:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ingles
Español
Portugués
Otra____________________________
¿Es el estudiante latino o hispánico?
SÍ NO
(Cubano, Mexicano, Puerto Riqueño, Sur o Central Americano, o otras orígenes
Hispánicas)
_____________________________________________________________________
¿Alguna orden de restricción en efecto?
YES
NO
Si sí, una copia debe ser archivada en la oficina de la escuela
Etnicidad del estudiante: (Favor de marcar uno o más)
Name________________________________________________________________
 Indio Americano/ Oriundo de Alaska (desciende de los habitantes originales
de Norte, Centro y Sur de América y mantiene una afiliación tribal o una
relación comunitaria.)
 Asiático (desciende de los habitantes originales del Lejano Oriente, el sureste
asiático o el subcontinente indio. Incluyendo, por ejemplo: Camboya, China,
India, Japón, Corea, Malasia, Pakistán, Islas de Filipinas, Tailandia y
Vietnam.)
 Negro o Afro - Americano (desciende de cualquiera de los grupos raciales

negros de África.)
Nativo del Hawai o de otras islas del Pacífico(desciende de los habitantes
originales de Hawai, Guam, Samoa o otras islas del Pacífico..)
 Blanco (desciende de los habitantes originales de Europa, Medio
Oriente o el Norte de África.)
Estatus de Inmigrado: (Definición del estado: “Una indicación si el estudiante es un
candidato al programa de educación de emergencia para inmigrantes. Para ser un
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Alguna otra información que debemos saber?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
FOR OFFICE USE ONLY:
Entry Date
_____ Birth Certificate
Entry Code E1
_____ Immunizations
_____ Proof of Residency Kindergarten Registration 08-09 Spanish
Dennis-Yarmouth Regional School District
ELE Program
South Yarmouth, MA 02664
Spanish-Home Language Survey - Encuesta del idioma hablado en el hogar
Los reglamentos del Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts exigen que todas las escuelas determinen los idiomas que se
hablan en los hogares de los estudiantes para así identificar sus necesidades específicas relacionadas con el idioma. Esta información es esencial para que las
escuelas puedan proveer instrucción que todos los estudiantes puedan aprovechar. Si en su hogar se habla otro idioma que no sea inglés, se requiere que el
Distrito evalúe a su hijo más a fondo. Ayúdenos a cumplir con este importante requisito respondiendo a las siguientes preguntas. Gracias por su ayuda.
Información del estudiante
Nombre
Segundo nombre
País de nacimiento
/
/
Fecha de nacimiento (mm/dd/aaaa)
F
Sexo
Apellido
M
/
/
Fecha de matriculación inicial en
CUALQUIER escuela de EE.UU. (mm/dd/aaaa)
Información de la escuela
/
/20
______
Fecha de comienzo en la escuela nueva (mm/dd/aaaa)
Nombre de la escuela y ciudad anterior
Preguntas para los padres/encargados
¿Cuál es el idioma natal del padre/la madre/los encargados? (encierre en
un círculo)
Grado actual
¿Qué idioma(s) se habla(n) con su hijo?
(incluya parientes -abuelos, tíos, tías, etc. - y encargados del cuidado)
infrecuentemente / algunas veces /
(madre / padre / encargado)
frecuentemente / siempre
(madre / padre / encargado)
infrecuentemente / algunas veces /
frecuentemente / siempre
¿Cuál fue el primer idioma que entendió y habló su hijo?
¿Qué idioma usa usted principalmente con su hijo?
¿Qué otros idiomas sabe su hijo? (encierre en un círculo todo lo que
corresponda)
habla / lee / escribe
¿Qué idiomas usa su hijo? (encierre uno en un círculo)
habla / lee / escribe
¿Requerirá usted la información impresa de la escuela en su idioma
natal?
Sí
No
Firma del padre/la madre/encargado:
infrecuentemente / algunas veces /
frecuentemente / siempre
infrecuentemente / algunas veces /
frecuentemente / siempre
¿Requerirá usted un intérprete/traductor en reuniones de padres y
maestros?
Sí
No
/
Fecha de hoy:
X
/20
(mm/dd/aaaa)
Spanish- Home Language Survey, 3/2013
School:
____ DYRHS
____EHB
____MES
____ MMS
_____NHW
_____ SAE
Distrito Escolar Regional de Dennis - Yarmouth
Cuestionario del Jardín de Infancia
Este cuestionario se diseña para ayudarnos a familiarizarnos con su niño así como usted lo ha visto desarróllalo en los primer
años en casa. Esta información, junto con otras observaciones, nos ayudará a planear un comienzo mejor en la escuela para
su niño.
Nombre Completo del estudiante___________________________________________________________________________
Nombre que prefiere____________________________________________________________________________________
Dirección_____________________________________________________________________________________________
Fecha de nacimiento_______________________________
Edad: Años____________ Meses______________
Estado del niño en la familia (Marque uno): EL MÁS VIEJO MEDIO EL MÁS NUEVO HIJO ÚNICO
# de otros niños en la familia _________
PRE-ESCUELA
¿ Ha tenido su niño experiencias en un cuido preescolar? Responda:
_____SÍ ¿Cuántos años? ___________
_____NO, mi hijo/a no frecuento pre-escuela o daycare
Si responde “Sí “, nombre de la escuela ______________________________ Ultima profesora _______________________
_______ Sí, Doy mi permiso para que la profesora del Kindergarten llame la ultima profesora de mi hijo/a
_______ No, favor no llamar la profesora de la pre-escuela o daycare de mi hijo/a
CARACTERASTICAS DE MI HIJO/A
¿Cómo usted describiría la personalidad de su niño? __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
¿Qué su niño hace bien? ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
¿Qué actividades su niño tiene gusto? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
¿Qué actividades su niño tiene aversión? ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
DISCURSO/ Comunicación
¿Usted tiene preocupaciones por la capacidad de su niño de se hacer entendido o de comunicarse? SÍ
NO
¿Con otros? Si sí, describa:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
-CONTINUE EN LA PARTE DE ATRÁS DE ESTA HOJA –
Kindergarten Entry Questionnaire
2008-2009 Spanish
EL ESCUCHAR DE HISTORIAS QUE SON LEÍDAS
¿Cómo su niño tiene gusto de escuchar historias?
________ tiene mucho gusto
_______ le ha comenzado a gustar ________ no le gusta
HISTORIAS
_____ Recuerda la historia, anticipa y completa a menudo las palabras
_____ Pide la historia preferida diciendo la idea general de ella
_____ No se parece recordar de la historia de una vez a otra
TELEVISION / VÍDEO GAMES
La cantidad de tiempo por día que mira la televisión (marque uno): media hora o menos - 1 hora - 2 horas - 3 horas o más
Describa el programa favorito de TV de su niño: ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Cantidad de tiempo por día que su niño juega el video game(marque uno): 1/2 hora o menos -1 hora - 2 horas - 3 horas o más
CUIDADO PRÓPRIO EN EL VESTIR
¿Su niño viste él mismo totalmente? Si no, describe:
SÍ NO
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
¿ Sabe su niño abotonarse la ropa y hacer el lazo de los zapatos?
SÍ
NO
DIFICULTADES ACTUALES
¿ Demostró su niño comportamientos que a usted le conciernen, tal como problemas paral dormir, hábitos nerviosos (guiñar el
ojo, etc.), rabietas del genio, nivel de actividad anormal.
SÍ
NO
Si sí, describa:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN DEL EQUIPO
¿Ha sido su niño evaluado para servicios de educación especial? SÍ
NO
Si sí, describa:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
COMENTARIOS ADICIONALES
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Nombre del padre /madre / tutor (en letra de imprenta/ molde) ___________________________________________________
Nombre del estudiante: __________________________________________________________________________________
FIRMA _______________________________________________________FECHA__________________________________
Kindergarten Entry Questionnaire
2008-2009 Spanish
PARA LA OFICINA DE LA ENFERMERA
Nombre del estudiante___________________________________ MASCULINO FEMENINO (marque uno)
(Apellido)
(Nombre)
(Inicial del segundo nombre)
Fecha de nacimiento _______________________ Lugar de nacimiento _____________________________
Dirección_____________________________________________Teléfono Residencial (____)___________
(N° de la casa)
(calle)
(Ciudad)
(Código Postal)
Nombre de la madre _____________________________________Teléfono del trabajo (____)___________
Nombre del padre _______________________________________Teléfono del trabajo(____)____________
Contacto de emergencia LOCAL ____________________ N° de teléfono durante el día (____)____________
Relación con el estudiante _________________________________________________________________
LENGUA HABLADA EN EL HOGAR__________________________________________________________
HISTORIA DEL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
¿Alguna preocupación con respecto a su nacimiento y desarrollo infantil? Si sí, describa:
SÍ
NO
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
¿Alguna enfermedad, accidentes serios, ¿ha estado hospitalizado alguna vez?
Si sí, describa:
SÍ
NO
¿Alguna vez ha tenido convulsiones o fiebre más alto que 105 grados? Si sí, describa: SÍ
NO
INFORMACIÓN MÉDICA BASICA
Nombre del Doctor _______________________________________ teléfono(____) _____________________
Nombre del Dentista ______________________________________ teléfono(____) ____________________
¿Recibe actualmente su hijo/a tratamiento de una enfermedad o una condición de la cual la escuela debería
saber? SÍ
NO
Si sí, describa:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
¿Está tomando su hijo/a algún medicamento? Si sí, describa: (horario y dosis)
SÍ
NO
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Nurse’s Office – Kindergarten 08-09 Spanish
- CONTINUE EN LA PARTE DE ATRÁS DE ESTA HOJA ¿ Tiene su hijo/a reacciones alérgicas (alimento o medicamento)? Si sí, describa:
SÍ
NO
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
¿ Tiene su hijo/a asma?
SÍ
NO
¿Utiliza inhaladores? ________ ¿Cuándo fue diagnosticado? __________________________________
AUDICIÓN
¿Tiene su hijo/a problemas de audición? Si sí, describa:
SÍ
NO
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
¿Tiene su hijo/a infecciones de los oídos? Si sí, circunde uno:
Infrecuente (2-3 por año)
Frecuente (4 o más por año)
SÍ
NO
Prolongado (10 días a 2 semanas)
VISIÓN
¿ Tiene su hijo/a problemas visuales? Si sí, describa:
SÍ
NO
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿ Alguna vez ha tenido su hijo/a un examen visual? Si sí, describa:
SÍ
NO
¿Dónde?
_____________________________________________________________________________
Resultado____________________________________________________________________________
¿ Lleva su hijo/a gafas?
SÍ
NO
COMENTARIOS ADICIONALES
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Firma del padre/madre/tutor ________________________________________ Fecha ___________________
Nurse’s Office – Kindergarten 08-09 Spanish
Favor pedir a su doctor o enfermera para llenar este
formulario y devuélvalo a la enfermera de la escuela
lo más pronto posible.
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Massachusetts Department of Public Health
CERTIFICATE OF IMMUNIZATION
Name:
Date of Birth:
/
/
Sex:
□ female
□ male
If combination vaccine is administered, please indicate vaccine type (e.g., DTaP-Hib, etc.)
Vaccine
Hepatitis B
Date/Vaccine Type
1
(e.g., HepB, HepB-Hib,
2
DTaP-HepB-IPV)
3
Diphtheria,
Tetanus, Pertussis
Vaccine
Haemophilus
influenzae type b
(e.g., Hib, HepB-Hib,
2
DTaP-Hib)
3
1
(e.g., DTaP, DT,
2
DTaP-Hib,
3
DTaP-HepB-IPV, Td)
4
Measles, Mumps,
Rubella
4
2
3
(PCV7)
2
1
2
1
(PPV23)
2
Influenza
1
Inactivated
4
Pneumococcal
Conjugate
1
Pneumococcal
Polysaccharide
1
DTaP-HepB-IPV)
Varicella
(HepA)
7
(e.g., IPV,
2
Hepatitis A
6
1
(MMR)
(Var)
5
Polio
Date/Vaccine Type
1
(Intramuscular) or
2
1
Live (Intranasal)
3
2
Other:
3
4
Serologic Proof
Chickenpox History
of Immunity
Test (if done)
Check One
Date of Test
Positive
Negative
Check the box if this person has a physician-certified reliable
history of chickenpox.
Measles
/
/
Mumps
/
/
Reliable history may be based on:
Rubella
/
/
• physician interpretation of parent/guardian description of
Varicella*
/
/
Hepatitis B
/
/
* Must also check Chickenpox History box.
chickenpox
• physical diagnosis of chickenpox, or
• serologic proof of immunity
I certify that this immunization information was transferred from the above-named individual’s medical records.
Doctor or nurse’s name (please print)
Date:
/
/
Signature:
Facility name:
Certificate of Immunization
June 2004
MASSACHUSETTS SCHOOL HEALTH RECORD
Health Care Provider’s Examination
Name ________________________________________
Male
Female
Date of Birth:___________________
Medical History _________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Pertinent Family History
Current Health Issues
Y
N
Allergies: Please list: Medications ______________________ Food _________________ Other ______________
History of Anaphylaxis to ___________________ Epi-Pen:
Yes
No
Asthma: Asthma Action Plan
Yes
No (Please attach)
Diabetes:
Type I
Type II
Seizure disorder: ____________________________________________________________________________
Other (Please specify) _________________________________________________________________________
Current Medications (if relevant to the student's health and safety) Please circle those administered in school; a separate
medication order form is needed for each medication administered in school.
Physical Examination
Date of Examination:___________________________
Hgt: ________(_____%) Wgt:_________(_____%) BMI: _________(_____%) BP: ________
(Check = Normal / If abnormal, please describe.)
General ________________
Lungs __________________
Extremities _____________
Skin __________________
Heart ___________________
Neurologic _____________
HEENT _______________
Abdomen _______________
Other __________________
Dental/Oral ____________
Genitalia ________________
Screening:
(Pass) (Fail)
Vision: Right Eye
Left Eye
Stereopsis
Laboratory Results:
(Pass) (Fail)
Hearing: Right Ear
Left Ear
Lead _______ Date _______________
(Pass) (Fail)
Postural Screening:
(Scoliosis/Kyphosis/Lordosis)
Other____________________________________
The entire examination was normal:
Targeted TB Skin Testing:
Med-to-High risk (exposure to TB; born, lived, travel to TB endemic countries; medical risk factors):
Date of PPD: ____; Results: ____mm.
Referred for evaluation to: _______________________________________
Low risk (no PPD done)
This student has the following problems that may impact his/her educational experience:
Vision
Hearing
Speech/Language
Fine/Gross Motor Deficit
Emotional/Social
Behavior
Other
Comments/Recommendations:_____________________________________________________________________
Y
N This student may participate fully in the school program, including physical education and competitive sports. If
no, please list restrictions:_____________________________________________________________________________________
Y
N Immunizations are complete: If no, give reason: Please attach Massachusetts Immunization Information System
Certificate or other complete immunization record.
______________________________________________
Signature of Examiner Circle: MD, DO, NP, PA Date
___________________________________________
Please print name of Examiner.
______________________________________________
Group Practice
Telephone
___________________________________________________________________________________________________________
Address
City
State
Zip Code
Please attach additional information as needed for the health and safety of the student.
MDPH 12/14/04
Dennis‐Yarmouth Regional School District Administration Center 296 Station Avenue South Yarmouth, Massachusetts 02664‐1898 Telephone (508) 398‐7600 Fax (508) 398‐7622
Examen Físico – Requerimiento para la Matricula – Kindergarten 1. Dentro de seis (6) meses de la entrada en la escuela, en el nivel de Kinder, el estudiante debe tener un examen físico hecho por un doctor privado. El doctor o la enfermera deben llenar el formulario que fue dado por la enfermera durante la matrícula. 2. Todos los niños deben tener un examen de visión hecho dentro de doce (12) meses de la entrada al Kinder. Todos los niños con atraso en el desarrollo neurológico y todos los niños que no pasaran el examen de visión deben hacer un examen de visión completo con un oftalmólogo. 3. Para entrar al Kinder todos los niños deben mostrar que hicieron una prueba de envenenamiento con plomo. EXÁMEN FISICOS DEBEN SER ENTREGADO ANTES DEL COMIENZO DE LA ESCUELA. Requerimientos Escolares de Inmunización Esta política es una aplicación del capítulo 76, Sección 15 de las Reglas Generales relacionadas con la Educación y para asegurar el bienestar de todos los estudiantes matriculados en el Distrito Escolar de Dennis‐Yarmouth. 1. Antes de la entrada en la escuela, el padre/madre/tutor debe presentar los siguientes papeles a la enfermera de la escuela: a. un certificado médico con una lista de todas las vacunas que su hijo ha recibido y enfermedades serias que su hijo ha padecido, O b. un certificado médico diciendo que vacunas son contraindicadas por razones de salud, O c. una carta del padre/madre/tutor diciendo que su hijo no puede tener vacunas por razones religiosas. 2. Requerimientos de Inmunización para la entrada al Kinder a. cinco (5) dosis de DTP son solicitadas para la entrada al kindergarten, a no ser que la cuarta dosis fue dada después de cumplir 4 años, b. cuatro (4) dosis de vacuna contra polio son solicitadas para la entrada al Kinder, a no ser que la tercer dosis fue dada después de cumplir 4 años, c. una segunda dosis de MMR (paperas, sarampión, rubéola) es solicitada para la entrada al Kinder, d. Tres (3) dosis de vacuna contra hepatitis B es solicitada para la entrada al Kinder, e. Una (1) dosis de vacuna contra varicela O una carta del medico diciendo que el niño ha tenido varicela. 3. Estudiantes no inmunizados o parcialmente inmunizados que el doctor certifica que están en el proceso de recibir vacunas (tienen una cita) deben ser considerados con relación a seguir esta política. 4. Durante la matricula la enfermera de la escuela informara los padres o tutor sobre esta política. Dennis-Yarmouth Regional School District
Administration Center
296 Station Avenue
South Yarmouth, Massachusetts 02664-1898
Teléfono (508) 398-7600
Fax (508) 398-7622
Queridos Padres o Tutor(es),
Queremos informar a usted de nuestra política del distrito con respecto a la
transportación de los estudiantes de la escuela primaria.
La seguridad de nuestros estudiantes es demasiado importante para nosotros.
Por lo tanto, para asegurar su bienestar, la política declara que todos estudiantes,
del jardín de infancia hasta el tercer grado, serán transportados a la escuela y de
la escuela.
Además, la política declara que uno de los padres del estudiante o un adulto
designado tiene que estar presente en la parada del autobús cuando el/la
niño/a esta transportado a la casa por la tarde. Si no viene uno de los padres
o el adulto designado, el autobús volverá a la escuela con su hijo/a.
Por favor, llene el formulario en la parte posterior de esta carta. Déjenos saber si
un adulto designado estará esperando su hijo/a en la parada algunos días, para
nosotros avisar la compañía de autobús. El chofer solamente dejará su hijo/a
con las personas quienes usted incluye en el formulario de “Liberación del
Autobús” (Bus Release Form), como los abuelos, un hermano mayor, un
vecino, o un amigo de la familia. También, solamente dejaremos su hijo/a solo/a
en la parada si usted marca la casilla que nos da permiso hacerlo.
Si su hijo/a esta transportado a la escuela, intentaremos contactar usted. Si no
podemos contactar usted, su hijo/a estará seguro y feliz en nuestro servicio de
guardería. Es posible que cobremos por los servicios. Un problema recurrente
resultando en su hijo/a volver a la escuela frecuentemente podría resultar en la
suspensión de los privilegios del autobús.
Le enviaremos a usted otro formulario en Augusto con la carta de colocación de
su hijo/a para actualizar cualesquier cambios antes de que empiece el año nuevo
de escuela. Durante todo el año, por favor déjenos saber de cualesquier cambios.
Juntos, podemos mantener la felicidad y seguridad de su hijo/a. Si tiene preguntas
o preocupaciones, siempre puede llamar la escuela.
Sinceramente,
Supervisora de Escuelas
Jardín de Infancia-El Tercer Grado FORMULARIO DE LIBERACION DE ESTUDIANTE
Necesitamos este formulario para todos estudiantes del jardín de infancia hasta el tercer grado.
Si usted va a llevar a su hijo/a a la escuela en carro todos los días, complete la parte superior y
escriba que el estudiante estará llevado a la escuela. Gracias.
FECHA: _____________________
FAVOR DE ESCRIBIR CLARAMENTE Y INCLUIR EL NOMBRE COMPLETO Y GRADO EL
ESTUDIANTE
Apellido de Estudiante
Nombre de Estudiante
Grado
1. __________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________________
I, ___________________________________________________________________________,
(Escriba claramente)
Padre/Madre/Tutor
le doy permiso al chofer del autobús dejar mi hijo/a:
†
†
con la(s) persona(s) apuntada(s) abajo, en el caso de que no estoy disponible para
buscarlo(s) en la parada
o
solo/a con nadie en la parada
Por favor, escriba los nombres de las personas autorizadas como alternativas. (Escriba claramente)
1. __________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________________
Para organizar las rutas del autobús para septiembre, necesitamos saber si su hijo/a necesitará
transportación a la casa, o a la casa de un vecino, o a una guardería, etc. (solo puede ser una dirección
en nuestro distrito).
Dirección:
______________________________________________________________
…
…
…
…
Casa de la Familia
Vecino
Guardería
Otro
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Firma de Padre/Madre/Tutor
For Bus Co. Use Only:
Bus # ___________
Entered in database on ______________ by _________
Dennis‐Yarmouth Regional School District Administration Center 296 Station Avenue South Yarmouth, Massachusetts 02664‐1898 Numero de Telefono (508) 398‐7600 Fax (508) 398‐7622 CONSENTIMIENTO DE LOS PADRES PARA LA LIBERACIÓN DE LOS DOCUMENTOS PREESCOLARES Nombre de su hijo/a: ___________________________________________________________ Nombre de Madre/Padre/Tutor: ___________________________________________________ Dirección: _____________________________________________________________________ Ciudad/Estado/Código Postal: _____________________________________________________
Yo le doy permiso a la escuela siguiente para liberar los documentos de _______________________________________________. (Nombre de su hijo/a) FAVOR DE PROPORCIONARNOS CON EL NOMBRE COMPLETO Y DIRECCION DE LA ESCUELA PREESCOLAR DE SU HIJO/A: Nombre de la escuela preescolar: ________________________________________________ Dirección de la escuela: _______________________________________________________ Ciudad/Estado/Código Postal: __________________________________________________ Número de Teléfono: __________________________________________________________ Firma de Madre/Padre/Tutor: ___________________________________________________ Fecha: _______________________________________________________ † No quiero que la escuela libere los documentos preescolares de mi hijo/a
Dennis‐Yarmouth Regional School District Administration Center 296 Station Avenue South Yarmouth, Massachusetts 02664‐1898 Numero de Teléfono (508) 398‐7600 Fax (508) 398‐7622 LLAMADAS DE ALERTA PARA DEMORAS Y CANCELACIONES DE ESCUELA En los casos de demoras y cancelaciones emergencias de la escuela por mal tiempo, el distrito puede usar La Sistema de Alertar Ahora para notificar los padres y tutores de cualesquier cambios. Llamamos por la mañana, entre las horas de 5:30 y 6:00. Usted puede decidir a recibir las llamadas, o no recibirlas. Escriba “Si” en el formulario abajo si usted quiere recibir las llamadas. Escriba “No” si no quiere recibir las llamadas. La Sistema de Alertar Ahora usará el numero principal (su numero de casa) que usted le dio a la oficina. Favor de escribir claramente la información de padres Apellido Nombre SI/NO Fecha Nombre Completo de Estudiante (Favor de escribir claramente) Firma de Padres/Tutor: _____________________________________________________ Fecha: ___________________________ K
Kindergarten
Welcome Parents, to Tools of the Mind!
Your school district is investing in children by providing the Tools of the Mind curriculum.
Your child has a wonderful year ahead!
What
makes
Focus
on
Tools
unique
?
self-regulation
In order to learn in elementary school and
be successful students, children must develop the
ability to self-regulate. Self-regulation
encompasses not only emotions, physical
behavior and social interactions, but includes the
ability to monitor and
control cognitive processes
such as attention. It
includes:
In school, children need to conform to
routines, switching from doing something they
enjoy to something of lesser interest. They are
expected to be able to follow directions with
multiple interrelated steps and are required to
“
✦
✦
✦
✦
✦
✦
learn when the teacher is helping them pay
attention, but without the teacher's direction, the
child cannot learn. Moreover, when teachers
have to spend significant time regulating
children in their classrooms, they have less time
and attention to invest in
supporting children's
learning of academic skills,
and challenging and
individualizing instruction for
all students.
Helping young
children improve their selfregulation is critical to closing the achievement
gap for many at-risk children, as well as helping
all children reach their highest potential.
The good news: Early childhood is a key
period for acquiring self-regulation in all its
forms. This is why in a Tools of the Mind
Kindergarten, teachers work deliberately to
help children develop self-regulation.
Our philosophy is that teaching should be more than
transmitting facts and skills; it should teach children about
learning itself, giving them the mental tools that will
enable them to learn on their own.
The ability to stay on task
Ignore distractions
Remember on purpose
Hold two strategies in mind at the same time
The development of self-discipline
The motivation to succeed
Even though children may know many
facts, without self-regulation they will not learn
new things efficiently and will have trouble with
more-advanced content.
”
control their attention by blocking out
distractions. They have to be able to work with
other children and focus on the learning task.
Self-regulation is what allows children to be
successful in meeting these demands.
When children are self-regulated, every
activity they engage in is a learning activity and
they can follow rules without the teacher's
support. Children who are not self-regulated can
behave if the teacher is watching them and
How does a focus on self-regulation translate to the
kindergarten classroom?
The central focus of Tools of the Mind (Tools) is the development of both cognitive and socialemotional self-regulation at the same time that academic skills are taught. In Tools, the focus on selfregulation is not limited to a “stand alone” activity, but is embedded into the Tools curriculum. In a Tools
Kindergarten:
✦ Practice in self-regulated learning is embedded into all activities.
✦ Teachers use mature intentional dramatic play as an activity to help children develop important
underlying cognitive skills.
✦ Teachers emphasize the application of self-regulation to learning itself, facilitating selfregulation development in specially designed learning tasks.
✦ Research-based literacy and math activities are modified to include self-regulatory components.
✦ Specific instructional activities are designed to teach self-regulation and reflective thinking.
✦ Classroom management techniques maximize productive interactions and task involvement.
What is a typical
Tools
kindergarten day
like?
In Tools, the process of
learning is as important as
the content that is to be
learned. Children in Tools
Kindergartens use learning
plans, work in “Study Buddy”
pairs, engage in learning
games and conference
weekly with teachers to
discuss their learning. The fall Kindergarten classroom activities are different from the spring activities to
match both the design and content of activities to children’s developmental needs and goals. Tools
instructional interactions are planned to scaffold each child and to help teachers be more effective in
identifying specific teachable moments. Tools teachers focus on helping children become intentional and
reflective learners, creating a classroom in which instruction in literacy, mathematics and science reflects
children's learning capacity, rather than age-level expectations.
Tools kindergarten teachers:
Examples
of Tools K Activities
Graphics Practice In Graphics Practice, children develop
fine motor skills, practice letter
formation and develop the penmanship
and self-regulation skills needed for
writing. They draw on white boards
with markers, stopping and starting in
response to musical cues. Children use
private speech to help them remember
how and what to write, learning to
inhibit while also remembering the
shape they're representing in writing.
Elkonin Boxes I and II
In Elkonin Boxes I and II, small groups
of children jump on carpet squares, use
a specific gesture or move symbolic
tokens as they separate out the sounds
in words looking at specially designed
Elkonin Box cards that visually
represent phonemes in the names of
pictures like “cat.” Children focus
attention on specific parts of a word,
use mediators and private speech while
developing phonemic awareness and
practicing the alphabetic principle.
Venger Drawing
In small groups, teachers help children
plan and discuss various ways to
incorporate a geometric shape into a
drawing. Children use geometric terms
and positional vocabulary, brainstorming possibilities from multiple
perspectives. Children each verbalize a
plan for their drawing and create a
unique representation incorporating the
geometric shape.
✦ Target their interactions to children's individual zones of proximal development
(ZPD).
✦ Assess children's learning and development on a daily basis to inform
instructional decisions.
✦ Know the developmental progression of learning tasks and use this knowledge in
their decision-making.
✦ Recognize that the kind of assistance they provide is critical because it affects
when and how the child will eventually be able to perform a task independently.
✦ Possess the ability to provide the right level of scaffolding and maintain it at a
level that fits the child's emergent competencies.
✦ Know how to use tactics like mediators, private speech, written language and
shared activity to support learning.
✦ Facilitate children’s development of a set of “Mental Tools,” helping children
become masters of their own learning.
✦ Create a classroom where children who are working independently are
practicing skills correctly and in appropriate ways.
Learning Conferences
Children meet 1:1 with their teacher
every week to set new learning goals
and discuss their work habits, how they
learn and any difficulties with concepts
and skills. Teachers emphasize learning
how to help yourself remember,
practice effectively and stay motivated
even when things are frustrating.
Venger Word Problems
In a collaborative partnered
mathematics activity, children solve
word patterns that require logical
thinking with the aide of a number line
and other mediators.
P a r e n t
I n v o l v e m e n t
How can I support self-regulation development at home?
• Support dramatic play at home; make ‘props’ available and a space for dramatic play.
Invite classmates over who are familiar with the same play themes so they can build on the
dramatizations they are doing in school.
• Give your child a ‘tool’ to stay regulated during ‘wait times’ -- learn songs and fingerplays
from the classroom and begin singing or saying these whenever your child is waiting.
• Have your child set a timer with you to ring when TV time is over, or it’s time to go to bed.
When it goes off, it’s ____ time (because the timer says so–not you!)
• Play games like ‘Simon Says’ which require children to ‘inhibit’ acting - to think and
deliberately not do something.
• Play simple ‘memory’ games to build working memory -- put a few small toys, food items,
or coins on the table and encourage your child to say the names of each to ‘help you
remember.’ Then cover the items and take something away, add something or change the
order. See if your child can remember and tell you what changed!
• Set aside time to read storybooks together; read favorites many times. Let your child begin
to ‘tell’ what happens next when you turn the page; soon your child can ‘read’ the story to
you!
• Play games together - simple board games with rules, or card games. These games require
self-regulation to play; children need to remember the rules, sustain attention, act on
purpose, inhibit acting when it’s not their turn -- and they’re fun!
• Model for your child how you talk to help yourself remember and stay on task, e.g.;
“okay, I need my keys, the cooler, you need your back pack, you’ve got that, the cat has
food, what else am I supposed to remember . . .?” or “Her phone number is 546. . .”
• Encourage children to ‘talk’ when they are engaged in challenging tasks - saying aloud the
steps in completing tasks, talking about how to find the next puzzle piece. This kind of selftalk supports concentration, sustained effort and success!
How can I learn more?
To learn more about Tools of the Mind,
look for the Tools of the Mind book
or visit our
website at
w w w. t o o l s o f t h e m i n d. o r g
National and
International
Recognition
U
N
E
S
C
O
In 2001, the International Bureau of
Education, an arm of the United Nations
Educational, Scientific and Cultural
organization (UNESCO), named Tools an
exemplary innovative educational
program.
O t h e r s
Footage showing Tools classroom
activities can be seen in the “Heads-up
Reading” television series and the
“Growing and Learning in Preschool”
video produced by the National Institute
for Early Education Research (NIEER).
Scaffolded Writing, a technique invented
by Tools to teach writing, has been named
as a model literacy technique by the
International Reading Association.
How can I contribute
t o m y c h i l d ’ s To o l s
Kindergarten
experience?
• Contribute props for dramatic play
related to fairly tale and Magic Tree
House Book themes
• Look at your child’s Learning Plans
and talk with your child about them.
• Keep a file or album of your child’s
work so that you and your child can
look back and review work over time,
looking at the exciting growth and
development!
• Take your child to the library to get
books that relate to the setting for
the current Magic Tree House theme
(the amazon, pirates, ancient Egypt,
etc.)
• Offer to help make games and
materials––teachers are so grateful
for another set of hands to laminate
or cut and assemble learning games.
• Know that your child and your child’s
teachers are grateful for your
participation!
Evidence
of Effectiveness
Characteristics of
Tools of the Mind
How Tools is implemented
Tools is a comprehensive curriculum
including content that meets all state
and national standards. Content is
presented in an integrated,
developmental way so that instruction
forms a coherent whole.
Tools is designed as a core curriculum
that works for all children including those
with identified special needs and those
who will be identified through RtI,
Response to Intervention (IDEA
reauthorization legislation).
The instructional formats and activities
in Tools are research based.
Tools activities are multi-level so
instruction is individualized within the
design of each activity. Ability grouping
is not used to individualize instruction.
Instructional strategies used in Tools
include child-directed activities, teacherdirected activities and collaborative
partner activities.
The thoughtful combination of
instructional strategies and the
matching of instructional strategy to
activity is specifically designed to
support self-regulation development
and allow individualized instruction in
academic skills.
Individualization through multiple levels
of scaffolding and on-going use of
assessment data to tailor interactions to
meet individual needs is central.
Progress is monitored daily, weekly
and monthly.
Specific scaffolds for children with
special needs as well as those who are
non-English speakers (ELL) are written
into each activity.
Specialized training is given to ensure
that classroom teachers and special
needs staff can work together in a
coordinated manner.
Pacing guides are developed that ensure
that instruction matches end-of-the-year
district benchmarks and standards.
Children in Tools were found to have
higher rates of self-regulation in a
National Institute for Early Education
Research (NIEER) double-randomized
study. This study compared children in
Pre-K Tools classrooms with a control
group using a high-quality ECE
program with no emphasis on selfregulation. In addition to student
gains, teachers trained in Tools scored
higher in classroom management
measures, used classroom time more
productively and had a higher rate of
appropriate and cognitively
challenging interactions, as measured
by the Early Childhood Environmental
Rating Scale and the CLASS.
A follow-up quasi-experimental study
using classrooms from the NIEER study
compared the self-regulation/executive
function levels of children in Tools
Pre-K classrooms with a group of
matched controls who did not attend
Tools. The study found higher levels of
executive function/self-regulation as
measured on neurocognitive tests
(University of British Columbia Medical
School). Student levels of selfregulation were correlated with
achievement levels on standardized
tests (Woodcock Johnson, Peabody
Picture Vocabulary test).
Early childhood programs that have
implemented Tools of the Mind report
higher literacy and math scores and
fewer incident reports, discipline
problems and special education
referrals. Teachers report children are
able to stay involved in activities, pay
better attention and remember better.
Teachers report fewer classroom
management problems and improved
ability to individualize for students.