Análisis: Los pronósticos y la ética profesional

Análisis: Los pronósticos y la ética profesional
Análisis con preguntas
Temática Métodos de pronósticos.
central:
Modalidad: Colaborativa.
Evaluación: Esta actividad se evaluará, mediante el reporte final elaborado en
equipos de acuerdo con las rúbricas de evaluación descritas al final de
la fase 3 y considerando el trabajo desarrollado en el proceso.
Sugerencias para la aplicación de este caso:
o
o
o
o
o
o
Esta es una actividad aplicable al curso Pronósticos para la Toma de
Decisiones (para alumnos de Finanzas y de Contabilidad) para estudiantes de
cuarto o quinto semestre.
Es recomendable que los alumnos cuenten con conocimientos básicos acerca
de la mercadotecnia.
Dar a conocer, previamente, a los alumnos los propósitos de la actividad, en
qué consiste la dinámica de trabajo y cómo se evaluará.
Tiempo aproximado de aplicación: 3 horas antes de la sesión y 1 hora en
clase.
Solicitar a los alumnos que realicen las actividades previas.
Algunas variantes para la aplicación son:
o Dedicar dos sesiones de una hora, dependiendo de la extensión del
contenido y del logro de los objetivos.
o Incluir una coevaluación en la fase de discusión en equipo.
Propósitos:
•
•
Analizar la importancia que tienen los pronósticos en un ambiente de
negocios.
Reflexionar sobre la trascendencia y repercusiones económicas y sociales
que trae consigo la práctica ética de los profesionistas y trabajadores en el
campo laboral.
D.R.© Tecnológico de Monterrey, Eugenio Garza Sada 2501, Col. Tecnológico, Monterrey, N.L. México. 2009.
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Descripción:
Fase 1: Investigación y análisis individual (Antes de la sesión 1)
El profesor:
o
Indica a los alumnos que de manera individual realicen estas actividades:
1.
Investigar en libros de Pronósticos, Estadística, Investigación de
Mercados, etc. los siguientes puntos:
o Definición y diferencias entre pronóstico y planeación.
o Clasificación de los métodos de pronósticos.
o Descripción de los principales métodos de pronóstico, objetivo,
alcance, costos, eficiencia, etc.
o Tipos y fuentes de datos.
2.
Leer del libro: Estadística para Negocios y Economía de Heinz Kohler,
editorial CECSA 1996 página 77, la aplicación 2.4 titulada: “¿Cómo
mentir con Estadísticas? y hacer a para la siguiente clase en tu
cuaderno:
o Buscar en revistas, periódicos, internet o reportes oficiales, al
menos, 3 ejemplos de gráficas en las que se haya manipulado
visualmente la información.
3.
Leer del libro: Ética en los negocios de Manuel G. Velásquez, editorial
Prentice Hall 2006 el caso titulado: “Caída de Enron” y escribir a mano
la opinión personal sobre los siguientes puntos:
o ¿Cómo se ven involucrados los pronósticos en este caso?
o Si se considerara que las prácticas contables de Enron
estaban permitidas por la ley, según tu punto de vista ¿qué fue
lo que “hizo mal” Enron que propició su caída?
o Haz una lista de las personas o instituciones que desde tu
punto de vista se vieron perjudicados en este acontecimiento.
4.
Leer del libro: Ética actual y profesional, Lecturas para la convivencia
global en el siglo XXI de Alberto Hernández Baqueiro/Alberto
Constante López/ Andrés Webster Henestrosa y demás
colaboradores. Editorial Thomson 2006 el capítulo XV titulado:
“Valores Éticos Empresariales” contestar a mano en el cuaderno las
siguientes preguntas:
o Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos,
¿cuáles son las tres principales características que describen
al hombre mexicano como persona?
o En la respuesta a la pregunta anterior, ¿observas algunas
contradicciones? Si es así, explícalas con tus propias palabras
o Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos,
¿cuáles son las tres principales características que describen
al hombre mexicano como trabajador?
o ¿Qué significan los subalternos para los empresarios
mexicanos encuestados?
o ¿Cuáles son las 3 cualidades más importantes de un
subalterno, según los empresarios mexicanos encuestados?
o ¿Coincide tu opinión con el concepto de la mujer mexicana
como persona? Explica tu respuesta.
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Fase 2: Discusión en equipos (Sesión 1)
El profesor:
o
o
Se asegura que todos hayan elaborado las actividades previas
individualmente, identifica a quienes no hayan cumplido.
Pide a los alumnos que conformen equipos de 4 personas para discutir y
sintetizar sus respuestas a las preguntas:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
¿Cómo se ven involucrados los pronósticos en el caso “La caída de
Enron”
Si se considerara que las prácticas contables de Enron estaban
permitidas por la ley, según tu punto de vista ¿qué fue lo que “hizo
mal” Enron que propició su caída?
Lista de las personas o instituciones que desde tu punto de vista se
vieron perjudicados en este acontecimiento.
Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos, ¿cuáles
son las tres principales características que describen al hombre
mexicano como persona?
En la respuesta a la pregunta anterior, ¿observas algunas
contradicciones? Si es así, explícalas con tus propias palabras
Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos, ¿cuáles
son las tres principales características que describen al hombre
mexicano como trabajador?
¿Qué significan los subalternos para los empresarios mexicanos
encuestados?
¿Cuáles son las 3 cualidades más importantes de un subalterno,
según los empresarios mexicanos encuestados?
¿Coincide tu opinión con el concepto de la mujer mexicana como
persona? Explica tu respuesta.
Fomenta el trabajo colaborativo para compartir, analizar, e integrar
información.
Se asegura que todos estén realizando aportaciones a su equipo. Les aclara
que deberán identificar acuerdos y desacuerdos, no necesariamente todos
deben pensar igual.
Fase 3: Discusión plenaria (Sesión 1)
El profesor:
o
Propicia el debate entre los equipos a partir del planteamiento de las
preguntas:
o
Incorpora contenidos teóricos del curso y acerca de la ética generando la
reflexión, dudas, inquietudes a los alumnos para construir y reconstruir sus
posturas mediante una integración del caso, de los contenidos temáticos y de
la ética.
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o
o
Se asegura que todos los alumnos participen activamente y contribuyan a
conformar una conclusión.
Pide que en equipo redacten una conclusión de la actividad que debe
contener:
o Una síntesis de las situaciones analizadas.
o Una reflexión hacia la ética y los métodos de pronósticos.
o Una reflexión hacia la actividad.
Rúbricas de autoevaluación y coevaluación:
Nivel de desempeño / Criterio
Siempre
Casi
siempre
A
Nunca
veces
Refleja el esfuerzo por integrar la
información.
Presenta argumentos sólidos en sus
respuestas.
Demuestra comprensión acerca del papel
de la ética en los pronósticos.
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