Revista IES Grupo Cántico 2015

CULTURA
ÍNDICE
3Índice
4
Carta del director
5Cultura
20Deportes
23Efemérides
29
Actividades en el IES Grupo Cántico
33
Alumnos y alumnas del IES
44Actividades fuera del Grupo Cántico
48Rincón Literario
50
La comunidad educativa opina
56Noticias
61Miscelánea
COORDINA
Isabel Jiménez.
AGRADECIMIENTOS
Un año más (y van ocho) queremos agradecer profundamente
a todos y todas: alumnos/as, profesores/as, personal no
docente, padres y madres, representantes municipales,
AMPA..., sin vosotros la edición número 7 de la revista
“Asomadilla” del IES Grupo Cántico no hubiera sido posible.
Nuestro esfuerzo y empeño tiene como objetivo primordial
que esta revista refleje -o al menos lo intente- la dedicación
de toda la comunidad educativa por hacer una educación
pública de calidad. Creemos en lo que hacemos y nuestro día
a día tiene una prioritaria finalidad: luchar por una educación
igualitaria, integradora e inclusiva. Seguiremos basando
nuestro esfuerzo y lucha en la idea de que lo que realmente
garantiza la igualdad de oportunidades
es la educación pública.
DISEÑO
Juan Antonio Gavilán y Beatriz Madrid.
REDACTAN:
MªJosé Alcalde, Javier Arias, Manuel Bellido, Marie-Lou
Darnaud, Juan Antonio Gavilán, Rafael González, Antonio
Membiela, Carmen Navas, Patro Ordóñez, Mercedes Porras,
Juan Alfonso Romero, Ana Zurita.
COLABORAN:
Mª Dolores Ariza, Silvia Borrego, Marco García, Antonio
Jesús González, Carlos Luque; Cristián Álvarez, Pilar
González y Víctor Barrera (alumnos Máster de Secundaria).
Kaelyn Cincotta (lectora en el IES durante el curso 20142015); AMPA “ Asomadilla” , Rocío de APIC.
Noelia Aguilera, Elena Pérez, Raúl Castillejo (1ºA); Ainoa
Berniel, Alba García, Joaquín Mamajón, Laura Jurado,
Victoria Hernando, Christian García, Blanca Roldán (1ºB);
Nazaret Vallejo (2ºA); Ester Sánchez, Rafi Serrano, Bexi
Ramírez, Sara Guadix, Yasmina Gálvez, Elena Roldán
(2ºB); Clara Martínez (3ºA); Carmen González, Ángel
Manuel Fernández, Antonio Jesús Gómez, Laura del Rey,
Laura Bermúdez, Sofía Fernández, Mª José Delgado, Sara
Toledano, Shan Shan Zou (4ºA), Lucía Zafra (4ºB).
María Nolasco y Paola Rodríguez, antiguas alumnas del IES
Grupo Cántico (Promoción 2010-2014).
Familia de Sara Guadix Gil.
Consejería de Educación.
EDITA: IES Grupo Cántico.
DEPÓSITO LEGAL: CO-893-2008
ISSN: 2171-1194
ASOMADILLA es una revista abierta plural. La redacción no
comparte necesariamente las opiniones expresadas en sus
páginas.
Asomadilla se terminó de imprimir el 9 de junio
www.juntadeandalucia.es/averroes/iesgrupocantico
3
CULTURA
CARTA
DEL DIRECTOR
LA IMPORTANCIA DE UN BUEN CLIMA DE
CONVIVENCIA
Todos sabemos que un buen ambiente escolar incide de manera
muy positiva en la labor de un centro educativo, siendo un factor
clave que debe ser analizado detenidamente y cuidado por su
repercusión en el éxito escolar. A muchos padres y madres les
preocupa de manera muy seria que el clima de convivencia en el
centro donde pueden ir sus hijos sea bueno y, en base a la información
recibida, deciden que sus hijos o hijas vayan o no a ese centro.
El Plan de Convivencia es un
documento vivo y está abierto a todas
aquellas medidas y actuaciones que
favorezcan la mejora del ambiente
escolar y la resolución pacífica de
conflictos. Por esta razón debemos
revisar continuamente nuestro Plan
de Convivencia, para que se adapte
mejor a las relaciones complejas y
cambiantes del alumnado y familias
que conforman nuestra comunidad
educativa.
Sabiendo la importancia que
tiene para la comunidad escolar
este tema, durante este curso un
grupo significativo de profesores y
profesoras nos hemos propuesto
estudiar la convivencia de nuestro
centro, saber si se afronta de la forma
adecuada para mejorar nuestro
clima de convivencia. Con ese fin
hemos analizado un gran número de
documentos:
# Encuesta del alumnado que hace
referencia a la convivencia.
# Registro de sanciones por
conductas contrarias a las normas
de convivencia.
# Memoria de autoevaluación
referida a la convivencia.
# Memorias de tutoría y de
orientación.
4
La conclusión de este estudio es
que la mayor parte de nuestro
alumnado no tiene problemas de
convivencia, cumplen las normas,
participan activamente en la vida del
centro y lo perciben como un lugar
de aprendizaje motivador en el que
se encuentran satisfactoriamente
integrados.
El análisis pone de manifiesto que
los problemas de convivencia se
concentran en el primer ciclo de
la ESO, siendo un número muy
reducido de alumnos y alumnas los
que incumplen de manera reiterada
las normas de convivencia con sus
conductas negativas.
Es un porcentaje pequeño de
alumnado desmotivado ante el
estudio, algunos ya desde Primaria, con
escaso interés por la formación y los
valores que a través de la educación se
les intenta transmitir, que han sufrido
o sufren situaciones de tensión en el
seno de la familia, etc. Estos alumnos
y alumnas manifiestan su frustración
con actitudes de falta de respeto o
conductas agresivas hacia sus propios
compañeros o hacia sus profesores y
profesoras. No perciben su estancia en
el Centro y la integración escolar como
un proceso positivo.
Para dar respuesta a estos alumnos
y alumnas seguiremos trabajando
en actuaciones destinadas a mejorar
nuestro clima escolar:
# Concretar e implementar un plan
de prevención de la violencia y
resolución pacífica de conflictos.
# Mejorar e intensificar el apoyo a
nuestros tutores y tutoras.
# Propiciar un uso adecuado de los
móviles.
# Generar nuevos mecanismos de
resolución de conflictos: como la
participación del alumnado en la
mediación.
# Favorecer tutorías compartidas
en la medida de lo posible.
# Potenciar el Aula de Convivencia.
# Controlar exhaustivamente las
faltas de asistencia y retrasos.
# Utilizar las nuevas tecnologías
como herramientas útiles de
comunicación entre tutores y
familias.
# Y lo más importante, agilizar
y mejorar la comunicación con
las familias para conseguir una
implicación y colaboración más
efectiva en la resolución de los
problemas convivenciales de sus
hijos/as.
Manuel Bellido Sánchez
Director del IES Grupo Cántico
CULTURA
MI BARRIO, NUESTRO BARRIO.
UNA HISTORIA VIVA
Por Rafael González Requena, profesor de Geografía e Historia.
se le da voz a las personas normales
y corrientes que constituyen esa
intrahistoria unamuniana y sin
la cual la vida sería imposible. Y,
en este sentido, hace un par de
años surgió la idea de realizar una
investigación sobre la historia del
barrio de Valdeolleros – Santa Rosa
tomando como principal fuente
de información la sabiduría de los
vecinos del mismo.
Las técnicas para la investigación y estudio de las Ciencias Sociales
son tan numerosas como el ser humano. Todas ellas nos ofrecen
información más o menos abundante de la actividad del ser humano,
que no es otra cosa que la finalidad última de la Historia: analizar e
interpretar los restos del hombre y de la mujer a lo largo del tiempo
para poder hacernos una idea de cómo vivían, cómo sentían, cómo
pensaban, cómo amaban... Pero hay un tipo de fuentes históricas
muy particulares: son las fuentes orales, aquellas procedentes
de personas todavía vivas que nos informan de los hechos No es casual el tema ni la
vividos por ellos y sin cuyo testimonio sería imposible reconstruir investigación. En otros ámbitos
determinados aspectos de la realidad que quedarían sin estudiar. (grupos de trabajo del CEP de
Desde hace muchos años se está
desarrollando una rama de la
historia denominada historia oral
dentro de la historia presente que
aborda el conocimiento histórico
actual. Como cualquier fuente
histórica, las fuentes orales no
proporcionan una información y
documentación históricas sin más,
sino que tienen que ser sometidas
a una labor de verificación y
contraste, como cualquier otro
documento histórico. Por ello,
existía una cierta minusvaloración
de este tipo de fuentes basado en
su ahistoricidad, falta de veracidad,
poca importancia y trascendencia
de su información... Sin embargo,
todo esto hoy ha sido desmantelado
por investigadores tan acreditados
como el recientemente fallecido
Julio Aróstegui, Francisco Moreno
Gómez, Francisco Espinosa... que,
por ejemplo, han elaborado el
memorial del franquismo con las
voces de los supervivientes de la
dictadura y sin cuyo testimonio
hubiera sido imposible saber
la existencia de los campos de
concentración y exterminio en
España, las torturas, las malas
condiciones de vida en las cárceles...
Pero, junto a la macrohistoria,
también existe otro ámbito histórico
del que podemos obtener una
rentabilidad máxima de las fuentes
orales, y es la reconstrucción de la
vida cotidiana y de todos aquellos
pequeños aspectos de la realidad
que se escapan de los grandes
libros de historia. En este sentido,
Córdoba, Foro por la memoria,
investigaciones personales...) ya
había participado en este tipo de
investigaciones. Podría decirse
que el origen de todo fue cuando
con mi compañero Luis Naranjo
entrevistamos a mi tío Felix en la
sierra de Villaviciosa. Había sido
enlace, sin saberlo, de la guerrilla
antifranquista (su padre fue el
penúltimo guerrillero asesinado
por la guardia civil en Mesas Altas,
término municipal de Almódovar
del Río, el famoso “Ramitos”,
perteneciente a la rama anarquista
de Villaviciosa) y nos condujo con
El alumnado del PIN “Historia de mi barrio” Lola, Leonor, Nani e Isabel, nuestras “queridas abuelas
entrevistadas”
5
CULTURA
porque obviamente es nuestro
lugar de trabajo, de encuentro, de
participación y de socialización.
Nuestro estudio tiene
como objetivo reconstruir
la historia de los vecinos
del Barrio partiendo de
la información oral que
ellos nos pueden facilitar.
Pero no sólo de los vecinos
del Barrio, sino de todos
aquellas personas que han
tenido incidencia directa
sobre el pasado, el presente
y el futuro del mismo.
El equipo de trabajo del PIN “Historia del Barrio”
un saber enciclopédico por todos
los rincones de nuestra maravillosa
sierra, por valles, cerros y barrancos
como el de la Huesa, en donde fue
aniquilado el Estado mayor de la
tercera agrupación guerrillera de
Sierra Morena dirigida por Julián
Caballero Vacas y María José “la
mojea”).
Después
vinieron
trabajos
entrevistando a víctimas del
franquismo y tomando contacto
y amistad con historiadores
como Paco Moreno, “maestro de
maestros”. En el ámbito educativo
han sido muchos los trabajos que
mis alumnos han realizado sobre
este apasionante momento de la
historia, culminando en una famosa
frase que un alumno de Écija le
espetó a otro que cuestionaba el
tema: “¿Tú no sabes que matar está
mal?”
En nuestro Centro el objeto
de estudio, como mencionaba
anteriormente, ha sido y es el
6
barrio de Valdeolleros – Santa
Rosa,
por
muchas
razones:
porque es el barrio del que
procede mayoritariamente nuestro
alumnado; porque es un barrio
que sociológicamente ha tenido
una historia de lucha, esfuerzo y
compromiso sin igual en Córdoba;
porque es un claro ejemplo de
barrio de clase obrera construido
a sí mismo partiendo de unas
condiciones paupérrimas; porque
es un barrio donde las dinámicas
históricas de cambio y permanencia
se estudian perfectamente; y,
Isabel Jiménez con Leonor y su madre Isabel
Con ello, pretendemos cumplir
varios objetivos:
- Investigar un objeto de estudio
cercano y de gran potencialidad.
- Acercar la realidad cotidiana
a
nuestros
estudiantes
- Promover la interacción entre
nuestro centro educativo y
el
contexto
socioeconómico
y cultural en el que se ubica.
- Aflorar información valiosa
para
el
conocimiento
de
las
Ciencias
Sociales.
- Acercar a nuestro alumnado a la
investigación histórica.
CULTURA
Durante este curso ya pasado
hemos formado un grupo de
trabajo (acreditado por el CEP de
Córdoba y coordinado por nuestra
compañera Isabel Jiménez, y del
que también forma parte nuestro
jefe de estudios, José María Pérez)
y hemos trabajado dentro de un
Proyecto Integrado de 4º de la
E.S.O.
aspectos más
sobresalientes
del trabajo
Grabación
de
entrevistas
con los alumnos/as del PIN
y algún que otro voluntario, como
nuestro David Cerezo. Qué duda
cabe que ponerse delante o detrás
de una cámara, ser grabado o ser
entrevistador es una capacidad que
hay que desarrollar y potenciar.
El principal aprendizaje para ellos
ha sido el de constatar que ellos/
as también son protagonistas de la
Historia y que ya forman parte de la
historia del Barrio en el que viven y
que, a pesar de sus deseados quince
años, son fuente de conocimiento
histórico.
David Cerezo, nuestra conserje María , María
José Delgado, y Juan Vega
Grabación
de
entrevistas
con
“vecinas”
del
Barrio
a las que debemos la puesta en
marcha de nuestro proyecto, su
disponibilidad, su colaboración
y su predisposición a colaborar,
otra vez, con un centro educativo;
son Isabel, Nani, Loli y Leonor
(Isabel Ruiz Márquez, Juana
Agulló Reverte, Lola Barranco y
Leonor Montes), “cuatro jubiladas”
maravillosas, cuya visita en el
Centro, por primera vez aquel 2 de
diciembre, fue ya digno de reseñar.
“Siempre que entrevistas a personas
mayores, y sobre todo mujeres,
descubres que son enciclopedias
vivientes
que
aportan
una
información abundante, diversa,
impresionista… difícil de conseguir
en los canales habituales de
documentación, por una parte;
y que recuperas una tradición
perdida de la lengua oral, tal cual
es la conversación de personas
pertenecientes a generaciones
distintas”.
Fue una primera toma de contacto
en la cual nuestros alumnos
pudieron conocer de primera mano
las impresiones de estas personas,
sus inquietudes, su sabiduría, su
forma de ser… De personas con
estudios a personas sin estudios;
de comerciantes a administrativas
aventajadas; de casadas a viudas o
separadas.
Lola, Leonor, Nani e Isabel
Lola Barranco, Leonor Montes,
Isabel Ruiz Márquez y Juana Agulló
Reverte, “Nani” nos visitaron en
el Centro. Son cuatro mujeres del
barrio que llevan una media de
35 años viviendo en el mismo y
que hemos conocido merced a la
labor de nuestra compañera Isabel
Jiménez.
“Hoy, 2 de diciembre,
hemos tenido una clase
especial. Nuestros alumnos
del PIN han comprobado,
por primera vez, el placer
que significa tener delante
cuatro personas mayores
dispuestas a contarles sus
experiencias vitales”
Todas ellas rebosaban una vitalidad
sin límites, unas ganas de vivir y unas
ganas de contar cosas envidiable.
Supongo que para nuestros
alumnos/as se les hace raro ver a
personas de esta edad en las aulas
que ellos pueblan habitualmente,
pero la ruptura de la dinámica
habitual de la clase les lleva a
entender que el conocimiento y las
formas de afrontar el saber son tan
diferentes como las materias que
estudian.
Esta investigación que estamos
llevando a cabo les demuestra
que la forma de hacer historia oral
es tan válida y sugerente como la
académica o usual.
7
CULTURA
Para las personas mayores volver a
las aulas (en este caso, todas fueron
a la escuela, aunque no de la forma
tan reglada que nuestros alumnos/
as asisten, ya que la mayoría tenía
que compaginar trabajar y estudiar
en aquellos tiempos lejanos de
su infancia y adolescencia) es
una experiencia enriquecedora y
rejuvenecedora sin igual. Sentir
que su experiencia vital puede ser
una fuente de conocimiento para
nuestros alumnos/as es una forma
más de sentirse vivas y útiles para
esta sociedad.
Entrevistando a Lola y a Nani
Esta breve, pero intensa hora
que estuvimos charlando con
ellas nos sirvió para conocer que
sus recuerdos más lejanos las
conducen a un mundo que en
buena medida ya no existe, al que
idealizan en cierto modo al pensar
que todo era bastante bueno. La
solidaridad de las casas de vecinos,
el arreglarse con lo poco que tenían,
el compartirlo todo, el disfrutar de
la vida… Las dificultades a la hora
de sobrevivir, que les obligaba
a trabajar desde la más tierna
infancia (todas ellas les contaban
8
a nuestros alumnos que a su edad
ya estaban trabajando), pero que
también sacaban tiempo de donde
no tenían para poder estudiar.
¡¡¡El valor de la educación
como medio para
ascender económica y
socialmente!!!
Algunas de ellas vivieron en el
popular barrio de San Lorenzo
antes de instalarse en Valdeolleros
o Santa Rosa. Algunas, debido a
los avatares de la vida (enviudez,
hijos, jubilaciones…) han salido
ya del barrio, pero lo recuerdan
con un enorme cariño. También
recordaban cómo era el Barrio hace
treinta años y cómo es ahora. Que
duda cabe que las entrevistas que
hagamos con estas personas van a
ser sumamente enriquecedoras y
motivadoras”.
Grabación
de
entrevistas
con otras personas que han
ofrecido solidez intelectual e
información para el desarrollo
de este tipo de investigaciones.
Me refiero a mi compañero Luis
Naranjo, exdirector general de
memoria democrática de la Junta
de Andalucía, y al historiador Paco
Moreno Gómez.
En una interesantísima sesión sobre
la utilización de fuentes orales en la
Historia, Luis Naranjo insistió una y
otra vez en el hecho de que si no
entrevistamos a estas personas,
tendremos una laguna en nuestros
conocimientos imposible de cubrir.
Y traía a relación las entrevistas que
realizamos para un libro único en
Con mi compañero y amigo de fatigas Luis G. Naranjo
la bibliografía cordobesa (Claves
sociales y naturales de la guerrilla
antifranquista en Sierra Morena.
Recorrido histórico-natural por el
valle medio del Guadiato, 2006) del
que no me resisto a citar un breve
párrafo entrevistando a mi tío
Félix hablando de su perro “Curro”
(páginas 139 – 141):
“Yo tenía un perro de aguas
español, se llamaba Curro, que era
una maravilla, entendía mejor que
una persona... Andaba yo por las
peñas de Casas Rubias, volviendo
ya para el pueblo. Era de noche
y llovía más que la madre que lo
parió. Yo llevaba una capa de esas
impermeables que me había dado
un pastor, que por cierto pesaban
como el plomo, y como yo era chico
me llegaba por los pies y no me
calaba nada. Seguía lloviendo y al
llegar a un horno grande de los de
antes, que servían para hacer pan,
me dije “vamos a meternos aquí
y por lo menos pasamos la noche
secos”. Así que entramos por la boca
del horno y nos sentamos dentro,
yo y el perro. Llevaba medio conejo
CULTURA
asado, lo partí con la navaja y le
eché un cuarto trasero al perro, que
empezó a roer. En esto que empieza
a gruñir y a mirarme como hacía
cuando notaba algo extraño. Yo me
asusté y empecé a mirar alrededor,
pensando “¿habrá algún bicho aquí
dentro?” ¡claro, yo pensaba en una
culebra o algo así!, como estaba
oscuro y era difícil darse la vuelta
y mirar hacia atrás, pues no podía
averiguar lo que pasaba. En esto
que noto un golpe en la cabeza, me
toco y noto trozos de tierra... ¡era
la obra del techo del horno, que se
estaba desmoronando!, mira, de un
salto salí por la boca del horno y el
perro detrás; no habíamos hecho
más que ponernos en pie fuera
cuando se derrumbó de un golpe
toda la parte de arriba, dos mil kilos
que nos hubieran caído encima. Yo
no sé cómo pudo el perro presentir
lo que iba a pasar... Me lo mataron
para hacerme daño, porque no
conseguían hacerme decir dónde
estaba mi padre, pero también
porque pensaba que me avisaba
cuando los civiles andaban cerca
y por eso pude escaparme más de
una vez”.
Francisco Moreno, maestro de maestros, y Ernesto
Caballero, memoria viva del P.C.E. en Córdoba
Una imagen para la historia junto a mi tío Félix, enlace de la guerrilla antifranquista, y Luis Naranjo,
exdirector general de memoria democrática de la Junta de Andalucía
¿Y qué decir de Paco Moreno, el
mejor conocedor del genocidio
franquista en Córdoba? De la
entrevista que le realicé, destaco
sus palabras dedicadas a nuestros
alumnos/as:
¿Qué le dirías a mis alumnos/as de
4º de la E.S.O. de Historia del I.E.S.
“Grupo Cántico”?
Que se apasionen por el
saber. “El saber es lo que
hace feliz al ser humano.
La ignorancia es la peor
de las desgracias”
En el libro encontrarán la manera
de superarse y encontrarán una
serie de ideas que en los días
malos esas ideas sirven. Que
estudien poesía. Que estudien a
muchos poetas: Antonio Machado,
Lorca, Víctor Hugo. Que no se les
olvide Víctor Hugo. Que lean Los
miserables de Víctor Hugo, pero no
ese folklore-cantanta que hacen
ahora de Los miserables, que ahí
se pierde el fondo de la cuestión.
Entonces la cultura abría las
posibilidades para una persona y
yo desde pequeño tuve esto muy
claro. Hoy no sé si las abre, porque
la sociedad de consumo, no la crisis
y estas historias... lo grave es la
sociedad de consumo, que hace al
ser humano individualista, egoísta
y materialista.
El saber, la cultura, salvará al ser
humano. Y lo apartará de estas
monstruosidades que pasan cada
dos por tres y alguien que lee a
Antonio Machado no comete las
barbaridades. Un poeta no comete
esas barbaridades. Yo de niño supe
que en los libros estaba mi salvación
y me agarré a ellos. Y mi poquita
cultura es hoy mi gran felicidad.
Que los alumnos sepan que con la
cultura se puede ser feliz.
La opinión de las derechas es
contraria siempre a que el pueblo
llano sepa y tenga cultura. Así lo
expresaba el ministro conservador
Bravo Murillo a mediados del
siglo XIX cuando estaba de moda
9
CULTURA
fundar aquellos centros nocturnos
de educación para analfabetos:
“no necesitamos hombres que
estudien, sino bueyes que trabajen”.
Ese es el gran discurso pedagógico
de la derecha. No necesitamos…
y para rebelarse contra esas reglas
bárbaras del sentido educativo
de las derechas, los alumnos que
aprovechen ahora para saber.
Yo daba clase de lengua española,
de literatura y en alguna ocasión
de latín. Y recuerdo que una vez
un alumno me dice: “Pero esto,
para qué sirve”. Y le dije: “Esto sirve
para saber. ¿Te parece poco?” “Sí,
pero es que para el trabajo”. Para el
trabajo al final sólo vas a necesitar
utilizar bien la escoba; pero no es
lo mismo un barrendero que sabe
que un barrendero que no sabe. Tú
vas a saber latín para que en plena
calle con la escoba digas alguna
frase en latín y dejes a la gente
boquiabierta y levantes la moral de
los barrenderos; y para que ayudes
a hacer las tareas a tus hijos.
Mi tutorada del máster de educación, Pilar, con los alumnos/as del PIN “Historia del Barrio”
Saber latín sólo sirve para saber. ¿Te
parece poco?”
Grabación de entrevistas con
otras personas del barrio
como
Juan
Vega,
vecino
comprometido
social
y
políticamente con el barrio;
Francisco Sanz, de la Asociación
de vecinos “San Acisclo”; a nuestra
conserje María, que nos dio una
lección sobre las antiguas casas
de vecinos; o la alumna del máster
de educación, Pilar González
Jurado, antigua alumna del Centro
y vecina del Barrio que, como
casi todos los entrevistados, les
ha insistido a los alumnos/as:
el valor de estudiar, el
esfuerzo que cuesta
conseguir las cosas y las
dificultades que os vais
a encontrar a lo largo
de vuestra vida, todas
superables si se tiene fe
y constancia en lo que se
hace.
Esperamos entrevistar en el mes de
mayo a nuestro director, Manuel
Bellido, y a nuestra compañera, Ana
Zurita, memoria viva del instituto
desde sus inicios y que han tenido
la responsabilidad de dirigir el
Centro.
Fotografías para el banco de imágenes: la calle Alhondiguilla en el Zumbacón hacia 1972 y un
patio de una casa de vecinos en la calle Rey Heredia en 1964.
10
Inicio de la elaboración de un
“Banco de imágenes” del barrio
con fotografías pasadas y presentes,
facilitadas por los entrevistados,
CULTURA
Jiménez, elaborando un modelo de
redacción de textos escritos a partir
de información oral, que permitirá a
nuestros alumnos/as la confección
del futuro libro del Barrio.
La calle Escultor Fernández Márquez hace 40 años
obtenidas directamente por los
alumnos/as o conseguidas en
diversas instituciones como el
Archivo municipal de Córdoba,
que podéis ver distribuidas a lo
largo de la colaboración. Este
banco de imágenes ya cuenta con
fotografías que son documentos
históricos, como las pertenecientes
a la antigua Medical, a la fábrica de
Moreno o las “vías del tren” de la
calle Escultor Fernández Márquez,
por citar algunos ejemplos.
Sesiones de trabajo en el Barrio
con la finalidad de conocer in situ
los intereses y preocupaciones
de los vecinos; a la sede de la
Asociación de vecinos, donde
nos recibió Paco Sanz y pudimos
conocer
de
primera
mano
cómo funciona una asociación
de vecinos; y a la exposición
“Valdeolleros – Santa Rosa: historia
de un barrio” en el Centro Cívico,
donde contemplamos una amplia
selección de imágenes históricas
del mismo.
Un breve cuestionario sobre
el conocimiento del Barrio
ha sido pasado a todo el
alumnado del Centro, del que, sin
duda, obtendremos una valiosa
información,
especialmente,
de personas dignas de ser
entrevistadas por su interés para la
investigación.
La
competencia
lingüística
ha
sido
desarrollada,
entre
otras numerosísimas funciones,
por nuestra compañera Isabel
Que duda cabe que hemos
avanzado muy lentamente, pero
la satisfacción es enorme. Y, por
último, quisiera agradecer a
todas aquellas personas que han
colaborado en las entrevistas (a
Isabel, a Nani, a Leonor, a Loli, a
Juan, a Paco, a Luis, a Pilar, a Mari);
a Isabel Jiménez y a José María
Pérez; a Carlos, por prepararnos
la cámara de video todos los
martes; a Mari y a Fonsi, por tener
toda la infraestructura preparada;
y, sobre todo, a nuestros
alumnos y alumnas,
por haber participado
en esta aventura: Lucía,
Sofía, Paula, María José,
Sara, Mari Carmen,
Lorenzo, Ricardo, Fran,
Carlos y José
Hasta la próxima.
Una visita a la exposición “Valdeolleros-Santa Rosa, historia de un barrio” con 2º de ESO A
11
CULTURA
PROYECTO LECTOR IES GRUPO CÁNTICO 2014-2015
Por Isabel Jiménez
Un curso más hemos trabajado y seguimos trabajando en intensificar y potenciar la lectura en nuestro
alumnado. En una sociedad en la que predominan otro tipo de entretenimientos, fundamentalmente
audiovisuales, y modelos de consumo así como estereotipos muy marcados, creemos que es fundamental
trabajar la lectura como medio de aprender, desarrollar una actitud crítica, adoptar modelos de respeto y
tolerancia en la diversidad en la que vivimos... en definitiva, en formar personas y ciudadan@s íntegr@s.
Para todo ello, nuestro Proyecto Lector gira en torno a cuatro grandes ejes: algunos existentes ya el pasado
curso y, otros, novedosos en el presente.
NUEVA BIBLIOTECA
En primer lugar, debemos
recordar que nuestra
biblioteca, en septiembre
de 2014 cambió su
ubicación dentro del
centro a un espacio más
amplio y muy accesible
dentro
del
instituto.
Tenemos
un
espacio
mayor con cabida para
más lectores, y con todas
las estanterías dispuestas
y ordenadas según el
sistema de clasificación
decimal universal (CDU).
El horario de lectura sigue
siendo el mismo así como
12
la política de préstamos
pero ahora tenemos un
espacio polivalente en
el que se llevan a cabo
otras actividades como
entrevistas orales en el
Proyecto de trabajo de
centro,
visionado
de
películas,
entrega
de
premios... A la entrada
de nuestra biblioteca
tenemos el panel en el
que se informa de muchas
actividades relacionadas
con la lectoescritura tanto
del centro como fuera
del mismo: concursos
literarios, ferias del libro...
CARRERA LECTORES
FAMILIAS LECTORAS
El
primer
eje
que
mencionábamos,
existente
desde
el
pasado
curso.
Cada
Departamento didáctico
oferta una serie de
lecturas voluntarias a
los/as alumnos/as. Estas
lecturas les permiten
tanto subir la calificación
en dicha área como
conseguir
lectopuntos
y con ellos premios. Los
primeros,
entregados
en diciembre, fueron
entradas para la pista
de
patinaje
ubicada
en la explanada de
Renfe
durante
las
vacaciones de Navidad.
Otra apuesta de nuestro
Proyecto Lector, ha sido
la asunción por segundo
curso consecutivo del
Programa
“Familias
Lectoras” del que tenemos
que decir que el pasado
curso, nuestra alumna
Sara Guadix Gil obtuvo
con su familia el segundo
premio
de
Córdoba
capital
de
Familias
Lectoras, por su entrega
en familia a esta actividad.
En relación a este premio
hemos
entrevistado
a la familia Guadix
Gil,
cuyo
contenido
incluimos
en
esta
edición de “Asomadilla”.
CULTURA
DESAYUNOS
LITERARIOS
TRUEQUELIBROS
De nuevo este curso
hemos celebrado dos
TRUEQUELIBROS
–el
primero de ellos el
19 de diciembre y el
segundo el 24 de abril-.
Colocamos en la entrada
del instituto decenas de
estanterías repletas de
libros
-proporcionados
por ASPA y la Plataforma
Convergencia-.
El alumnado -informado
previamente- canjeaba
los libros traídos de
casa por los expuestos
en
las
estanterías.
El 24 de abril -celebramos
el Día del Libro con
un día de retraso por
cuestiones de agendase obsequiaba a todos
los participantes con un
marcapáginas elaborado
por el alumnado de 2º de
Compensatoria y de 1º no
bilingüe con las figuras
de D.Quijote y de Sancho,
puesto que se cumplen
cuatrocientos años de
la publicación de la
segunda parte de nuestro
libro
más
universal.
Como novedad de este
curso, hemos de destacar
nuestros
desayunos
literarios,
uno
por
trimestre. Para el primer
trimestre,
escogimos
“El señor Ibrahim y las
flores del Corán”, un
breve y maravilloso libro
del que destacamos la
posibilidad de salvación
en un ambiente hostil
con la ayuda de los
demás, el respeto por
la diversidad religiosa y
cultural, la felicilidad en
un ambiente en el que
se vive con lo básico...
El segundo desayuno
estuvo
protagonizado
por “Un burka por amor”,
un libro “menos redondo”
pero del que sí extrajimos
algo fundamental: la
discriminación que sufre
la mujer en determinadas
partes del mundo y las
consecuencias funestas de
la errónea interpretación
del Corán. Para el tercer
trimestre
tenemos
reservado “El curioso
incidente del perro a
medianoche”, una historia
de misterio protagonizada
por un chico con síndrome
de Asperger que es capaz
de saber los números
primos hasta el siete mil
pero incapaz de identificar
sentimientos humanos en
los demás.
Todos estos desayunos
han estado compartidos
por profesores/as, padres/
madres y alumnos/as. Han
sido enriquecedores y
nos han hecho reflexionar
de manera compartida
sobre cuestiones y temas
fundamentales hoy en día.
Os agradezco a
todos/as los/as que
habéis participado
en estas
actividades porque
entiendo que con
ellas contribuimos
en la educación de
nuestros alumn@s
e hij@s. Leamos y
aprendamos para
hacer un mundo
más justo.
13
CULTURA
ENTREVISTA A LA FAMILIA DE SARA GUADIX GIL
Redacción
desde el colegio y, en casa,
por
imitación,
intentando
que viese la lectura como
una actividad lúdica habitual.
Los resultados son sorprendentes.
Poniendo al alcance de nuestros
hijos e hijas los libros adecuados
a su edad, capaces de despertar
en ellos su curiosidad e
interés, casi sin darnos cuenta,
tendremos lectores apasionados.
¿Qué otras aportaciones
pueden hacer la lectura
en la educación de un/a
hijo/a además de la
meramente académica?
¿Por qué consideran que
la lectura es una actividad
interesante y necesaria
para su hija?
Porque la lectura contribuye
a la formación integral del
adolescente. No solo le aporta
un instrumento de aprendizaje
y competencia lingüística, sino
que también mejora su capacidad
crítica y de razonamiento, al
mismo tiempo que le ayuda en
la formación de su personalidad.
¿Cómo han conseguido y
consiguen transmitir a su
hija el valor por la lectura y
el disfrute con la misma?
Apoyando desde el principio
las actividades de fomento
de
la
lectura
planteadas
14
Pensamos que el/la adolescente
que tiene un hábito lector
importante entra en contacto con
una amplia diversidad de ideas,
conceptos, puntos de vista...
que favorecen el desarrollo de
una mentalidad más abierta
y un mayor espíritu crítico.
Todo esto le proporciona una
buena base para la creación
de una personalidad propia,
una
mejor
comprensión
de su entorno, un espíritu
tolerante, toma de decisiones...
Igualmente proponemos la
lectura como una alternativa
a otras formas de ocio
menos
enriquecedoras
para
el
adolescente.
Por todo ello y por un sinfín de
motivos más, recomendamos, sin
duda, que niños, adolescentes,
jóvenes y adultos se dejen
hechizar por la magia de un buen
libro.
¿Creen que
contribuye a
rendimiento
de
los
la lectura
mejorar el
académico
chicos/as?
Creemos que es evidente, y así
está demostrado, que la lectura
constituye una herramienta
básica
y
esencial
de
adquisición de conocimientos.
Estamos
convencidos
de
que una buena competencia
lectora es una base esencial
para la estructuración lógica
del pensamiento y el mejor
canal para la adquisición de
conocimientos y conceptos.
Con frecuencia vemos la
dificultad de nuestros hijos/as
cuando se sientan a estudiar y
no caemos en la cuenta de que
el problema no está tanto en
la dificultad de los conceptos
como en una comprensión
lectora que no está desarrollada
al máximo.
CULTURA
Lo público no es de todos: Mejor hablemos de lo común
Artículo de Francisco Jurado Gilabert, publicado en eldiario.es
Imagínense una comunidad de
vecinos cualquiera. Un día, una
empresa de telefonía contacta con
su presidente y le ofrece colocar
una antena en la azotea del bloque
de la comunidad. El presidente, que
fue elegido por la mayoría de los
vecinos, accede al ofrecimiento sin
someterlo a ninguna votación y, ante
cualquier queja vecinal, se remite
a las elecciones, argumentando
que, para las próximas, se vote a
otro. Pero la antena allí seguirá,
en virtud del contrato que se
haya firmado con la empresa.
¿Podría pasar esto en la vida real?
No, porque la Ley de Propiedad
Horizontal, que rige todo lo relativo
a las comunidades de propietarios,
establece que las decisiones más
importantes que afecten a la
comunidad deben someterse a
votación, no bastando el poder
que se confiere a su presidente
para que las adopte por su cuenta.
Cuando hablamos de “lo público”,
tenemos la falsa sensación de
que es algo de todos. La sanidad,
la educación, los transportes
metropolitanos…, los sentimos
como nuestros pues, entre otras
cosas, se sostienen con cargo de
los presupuestos públicos, que
resultan, en gran medida, de los
impuestos que pagamos. Sin
embargo, puede pasar que un
servicio público sea privatizado
por decisión de unos determinados
cargos electos, en virtud de
su posición de representantes
políticos, sin necesidad de recabar
aprobación ciudadana alguna.
Tomemos como ejemplo el caso
de Telefónica, empresa pública
privatizada entre los años 1995 y
1999. Si telefónica hubiera sido
de todos, ¿cómo fue posible que
se malvendiera -incluyendo toda
la red de infraestructuras- sin que
la gente pudiera o tuviera nada
que decir? “Lo público” no es de
todos, principalmente porque,
como sucede con “lo privado”,
su propiedad y su gestión son
centralizadas,
dependennpor
completo, en este caso, de la
Administración y están sujetas, por
tanto, a la voluntad decisoria de
las personas que la gestionan o, en
última instancia, a las personas que
elaboran las leyes que regulan esa
gestión. Se confunde, entonces,
la titularidad pública con “lo
común” que, históricamente, era
un régimen de propiedad y de
gestión distribuida, que se daba
principalmente sobre los bienes y los
recursos naturales que compartía
una comunidad. Este régimen
de enajenación y explotación
impedía que ninguna persona,
por sí sola, tuviera ningún control
exclusivo sobre el uso y disposición
de un bien o recurso común.
Cuando, hoy en día, se debate sobre
la necesidad de que determinados
sectores
estratégicos
se
mantengan bajo dominio público o
se renacionalicen, volvemos a caer
en la misma confusión. Dotarnos
de una banca pública, incluso si
está sujeta a una fuerte regulación,
no impide que un nuevo juego de
mayorías parlamentarias vuelva
a pervertirla. Lo mismo sucede
con la sanidad o la educación,
que viven en permanente riesgo
de privatización, y cuya defensa
se convierte en un ejercicio
continuo de lucha social y judicial,
precisamente, porque su titularidad
se restringe a la Administración y
su gestión depende y se concentra
en manos de los representantes
políticos del momento.
Cualquier decisión que
afecte a los derechos
fundamentales que
tenemos, como seres
humanos, debería poder
ser refrendada por todas
las personas, en votación
directa, como si de una
comunidad de vecinos se
tratase.
La representación política no puede
otorgar un cheque en blanco para
que los cargos electos decidan
unilateralmente sobre cuestiones
que afectan enormemente a
nuestra vida. Cambiar el voto en las
siguientes elecciones no garantiza
que decisiones fatales se puedan
deshacer o que las suframos
durante largos años. Por todo esto,
hay que empezar a diferenciar,
tanto en el plano lingüístico como
en el jurídico, qué es un bien o
servicio de dominio común y
cuál uno de titularidad pública.
15
CULTURA
CINE, CINE, CINE, CINE ...
Por Mª José Alcalde
Este curso hemos puesto en marcha un
proyecto educativo más, el llamado aulaDcine.
Comenzó siendo una iniciativa de la Consejería
de Educación, Cultura y Deporte, que ponía a
nuestra disposición una variada muestra de
títulos, muchos de ellos de origen andaluz.
Rápidamente este proyecto se asumió como
propio, puesto que los profesores sentimos que
es nuestra obligación difundir también la cultura
cinematográfica y audiovisual. Asimismo,
encontramos en este medio un sinfín de recursos
que, empleados de la manera adecuada, nos
sirven de ayuda para motivar al alumnado e
impartir los currículos de una buena parte de las
y sensibilidad estética emprende un viaje a
materias.
que nos acompaña
desde el nacimiento del
río Guadalquivir en la
Sierra de Cazorla hasta
su desembocadura en
el Océano Atlántico.
Los recursos empleados
han
resultado
ser
muy
heterogéneos.
Por
un
lado,
se
16
han
proyectado
documentales
como
“Sobre ruedas. El sueño
del automóvil”, que
reflexiona
sobre
las
consecuencias
sociales
y
ambientales
de
la
llegada
de
este símbolo del
progreso; también
Guadalquivir,
un
festival de poesía
su país de origen. En
esta cinta, el tema de la
inmigración se afronta de
forma crítica a la vez que
con sentido del humor.
“El Amor bajo el espino
Se han visionado blanco” nos convierte en
testigos de una dramática
varios cortos
historia de amor en
de animación,
tiempos de la Revolución
todos ellos con
Cultural china. El tema
el denominador
común de haber de la coeducación
estaba presente en “La
sido realizados
bicicleta verde”, sobre la
por andaluces:
escolarización y cultura
“Penumbra”,
de las niñas en Arabia
“La sombra del
bambú”, “Bitseller”, Saudí. En “Napola“
“Alfred & Anna” y aprendimos cómo eran
las escuelas políticas
algunos otros.
nacionales en Alemania
En el apartado de en tiempos de Hitler.
literarias
tan
películas de ficción, Obras
la alemana “Almanya” conocidas como “Los
cuenta la historia de una miserables”,
novela
familia turca que, tras de Víctor Hugo, ha
45 años en Alemania, inspirado el guión de un
CULTURA
Elvira Lindo, pasando por
Juan Valera, los hermanos
Joaquín y Serafín Álvarez
Quintero,
Antonio
y Manuel Machado,
Federico García Lorca,
Antonio Muñoz Molina
y Juan Madrid, entre
otros, decoraron ese
espacio que desde hace
varios años nos saluda
todas las mañanas con
exposiciones y/o trabajos
de nuestro alumnado.
Para
terminar,
me
gustaría recordar que
la proyección nunca
con
los
musical homónimo. “La terminaba
sino
que
Regenta”, “La Celestina” créditos,
o “El Lazarillo” también daba pie a tareas como
elaboración
de
se han paseado por las la
pantallas de nuestras resúmenes, respuesta a
pizarras
digitales. cuestionarios, ampliación
de información sobre los
Formando parte del temas tratados y reseñas
programa, durante la c i n e m a t o g r á f i c a s .
semana previa al 28 de
febrero, Día de Andalucía,
todos los alumnos y
alumnas
del
centro
asistieron a la Exposición
HISTORIAS FILMADAS,
LA
LITERATURA
ANDALUZA EN EL CINE.
ALFRED Y ANA: PROYECTO AULADCINE
Por Laura Jurado, 1ºB
Alfred es el profesor de una escuela de música que
se encuentra en un pueblo. Tiene mucha fama y casi
todos los niños de la localidad acudían a ella. Un día,
cerraron la fábrica de la aldea y la mayoría de los
padres se fueron con sus hijos a buscar trabajo. Alfred
se quedó solo con su escuela, entristecido al no tener
alumnos. Un día, llegó un niño y él, entusiasmado
se puso a enseñarle. Hasta que no ganó el premio
de mejor músico no paró y, a su mujer, mientras
tanto, no le había hecho ni caso. La mujer decidió
irse y el alumno fue corriendo a avisar a Alfred. Este,
preocupado, fue rápidamente en su búsqueda;
cuando piensa que ya es tarde, él toca su canción “para
Ana” y ella no la escucha hasta que abre la ventana,
sale del tren y entiende que aún la sigue queriendo;
el corto termina con la pareja unida tocando el violín.
A través de 12 paneles
asistimos a un recorrido
por las 155 películas que
75 directores de diversas
generaciones
han
producido, inspirándose
en obras de 41 escritores
andaluces. Desde Pedro
Antonio de Alarcón hasta
17
CULTURA
Economía del don como fundamento del tejido social
Por Javier Arias (artículo publicado en alterglobalizacion.wordpress.com)
Desde épocas remotas hasta el presente la humanidad ha practicado
formas de intercambio no mercantilizado cuyo propósito ha sido
primordialmente el sostenimiento de la vida. Las recompensas, en
estos casos, adquieren un carácter básicamente social e intangible
que solo se transformará en bienes o servicios materiales concretos
de forma secundaria, indirecta y diferida en el tiempo.
Hasta
finales
del
S.
XVIII
economías
no
mercantilistas
eran preponderantes en casi
todos los rincones del mundo,
es decir, han constituido el
estado natural de relación en las
sociedades humanas durante la
inmensa mayoría de su historia,
como explicó perfectamente Karl
Polanyi en su conocida obra “La
Gran Transformación”. Múltiples
interacciones, no sujetas a la lógica
capitalista, en forma de economía
del don siguen jugando un papel
decisivo en el día a día de nuestra
especie como base primaria de
reproducción de la urdimbre social,
hecho que puede observarse de
manera incuestionable en el tipo
de relaciones que se dan dentro
de cualquiera de los variados
modelos posibles de familia.
La economía del don consiste
sencillamente en la entrega de
bienes o servicios a la comunidad
o grupo de pertenencia sin
contrapartidas
mecánicas
de
devolución, sobre la base de la
confianza, la reciprocidad y la justa
redistribución de los recursos.
En un
contexto
de
crisis
sistémica como el actual cabe
preguntarse…
¿Porqué
lo
que es bueno para la familia,
18
contribuyendo de forma radical
a su sostenimiento, no es bueno
para la sociedad en su conjunto?
Si la familia es la célula de
la sociedad… ¿Por qué
no aplicar su dinámica
de funcionamiento a los
distintos órganos, músculos
y aparatos que forman al
cuerpo social completo,
considerado como un todo?
Muchos podrían pensar que este
tipo de lógica relacional solo puede
darse en el estrecho microcontexto
de la unidad familiar. Sin embargo
también podemos encontrar claros
ejemplos de éxito del modelo
aplicado a comunidades mucho más
extensas que llegan a desbordar,
incluso, los ámbitos geográficos
de las patrias y las nacionalidades.
Una buena muestra de ello es ese
gigantesco edificio del patrimonio
común del conocimiento llamado
Wikipedia o la sorprendente
y
enormemente
fructífera
comunidad del software libre. Sin
embargo no es nuestra intención
dibujar un panorama idílico que
pueda ocultar que la economía
del don se enfrenta también a
importantes tensiones, retos y
peligros que tienden a empujarla
hacia su dislocación conforme los
lazos familiares o afectivos entre los
miembros de las comunidades que
la practican tienden a hacerse más
frágiles o lejanos. Ello no significa,
en absoluto, que la economía
del don no pueda y deba seguir
fructificando en grupos humanos
formados por miles e incluso
millones de personas, sino más bien
que habrá que cuidar de una forma
más metódica y pormenorizada
las condiciones de posibilidad
necesarias para que pueda seguir
funcionando y expandiéndose
de manera provechosa, estable y
mantenida en el tiempo.
Diversos estudios se han encargado
de analizar estas cuestiones,
destacando entre ellos los de
Mancur Olson, Elinor Ostrom,
Lawrence Lessig o Mark Van Vugt
en el campo internacional o las
aportaciones de Antonio Lafuente,
Felipe Ortega y Joaquín Rodríguez,
entre otros en el estado español.
Como resumen, siempre abierto
CULTURA
al debate, de las condiciones
óptimas para la gestión exitosa
de bienes comunes (procomún)
basados en una economía del
don,
podríamos
mencionar:
5)
Promover
un
sentido
colectivo de implicación en el
proyecto, identidad, pertenencia
y destino compartido basado
en el apoyo mutuo entre los
miembros de la comunidad.
1) Garantizar un alto grado
de transparencia y veracidad
en el acceso a toda la información
relevante para evaluar el estado
general del sistema de patrimonio
común por parte de cualquier
miembro de la comunidad, así como
de los mecanismos aplicados para
asegurar la equidad en su disfrute.
6) Articular unos mínimos
periodos
de
tiempo
recomendados
de
trabajo
que se dedicarán a tareas de
fortalecimiento,
cuidado
y
supervisión
del
procomún,
basado en la economía del don.
2)
Potenciar
fórmulas
de
democracia
cooperativa
y
con
alta
horizontalidad
para la toma de decisiones de
gobierno del procomún basado
en una economía del don.
7) Vigilar la correcta aplicación
de las normas consensuadas
con
posibilidad
expresa
de
sanciones
adaptadas
a
su
incumplimiento
y
con
disponibilidad de mecanismos
de resolución de conflictos.
Como bien dice Francisco Jurado
en su artículo El Poder y la Ley
“la Administración juega con una
ventaja psicológica, consistente
en la asimilación que, de manera
inconsciente, hacemos entre lo
público y la gente, entre lo público
y lo común. Algo que, al menos en
lo dialéctico, ni siquiera la izquierda
ha sido capaz de superar. Lo público,
en su base jurídica, se establece
sobre derechos de propiedad,
gestión o disposición centralizados
en pocas manos, utilizando la
burocracia, la representación y
la departamentalización como
diques, como barreras a la entrada.
Eso no es lo común”. Quizás sea
la hora de empezar a reclamar
la potencia de lo común, del
don, de la redistribución de los
recursos y sobre todo de la gestión
colectiva de los mismos frente a un
ambiguo concepto de lo público.
Para concluir queremos reproducir
un pequeño pasaje de Felipe Ortega
y Joaquín Rodríguez, tomado de su
libro “El Potlatch digital. Wikipedia
y el triunfo del procomún”:
“El triunfo de los comunes es un
imperativo contemporáneo. La
supervivencia misma de la especie
está ligada al reconocimiento
de que los recursos deben ser
colectivamente
gestionados,
de que todos los agentes que
están implicados en la cadena
de valor de cualquier proceso
de producción deben tener un
poder real de participación en la
toma de decisiones, asumiendo
responsabilidades
sobre
la
administración de dichos recursos.
Solo de esta manera cabe
generar una verdadera riqueza
incremental que revierta sobre
la propia comunidad en una
espiral virtuosa que a todos
concierne y beneficia” (Pg.198).
3) Articular mecanismos de
atribución y reconocimiento
social (capital simbólico) para
aquellos miembros de la comunidad
que
más destacan
en
sus
aportaciones al fortalecimiento del
patrimonio común. (Actualización
del sistema tradicional de Potlatch).
4) Trabajar con horizontes
temporales
limitados
en la elección de las personas
con
funciones
de
especial
responsabilidad productora o
supervisora, fortaleciendo los
ciclos naturales de sustitución
de dichos individuos. (Se ha
estudiado que tras un periodo
situado en torno a los 200 días
de trabajo las contribuciones
de los wikipedistas tienden
a
decrecer progresivamente).
19
DEPORTES
ENTRE CICLOS ANDA EL JUEGO
Por Ana Zurita
Como otros años hemos
celebrado juegos entre los
cursos del primer ciclo (1º y
2º de ESO) y el segundo ciclo
(3º y 4º de ESO)
Para los primeros realizamos
en febrero los “Juegos
Populares”. Había hasta 10
juegos en los que nuestros
alumnos, en 9 equipos
diferentes, iban pasando de
juego en juego, donde lo que
tenían que hacer era jugar
todos los
componentes
del equipo, y respetar a sus
compañeros y a los jueces
que había en cada uno de
estos juegos.
Para 3º y 4º de ESO, hemos
realizado
un
“Torneo
deportivo
cultural”
en
mayo. Han sido 14 equipos
conformados por alumnos
de todos los grupos (blancos
y azules), todos los blancos
competían con los azules
en cada una de las zonas
presentadas, primando la
participación de todos los
componentes y el respeto
hacia los jugadores y los
árbitros en cada zona.
HERMANOS Y PILOTOS
Los alumnos de nuestro
centro Sergio y Adrián
Rodrigo Poveda retoman
la presente temporada su
carrera de motociclismo en
el equipo Club Deportivo
BOX 77, dirigido por Luis
Castro.
Ambos competirán en la
categoría Pit Bikes y en las
primeras pruebas celebradas
en
tierras
extremeñas
han copado las primeras
posiciones. ¡Enhorabuena y
mucha suerte!
MI CONSEJO SOBRE
EL DEPORTE
Nazaret Vallejo 2ºA
El deporte no es algo a
lo que se pueda llamar
“juego” u “ocio”, el deporte
es algo imprescindible
en el día a día; previene
la obesidad y te pone en
forma; además, según
cuál, puede llegar a ser
divertido; por ejemplo, los
deportes de equipo suelen
ser más entretenidos y el
esfuerzo es compartido;
las chicas suelen preferir
el voleibol y los chicos el
fútbol... ¿cuál prefieres tú?
Yo te aconsejo que
busques un deporte a tu
gusto -hay de muchos
tipos: con pelota, raqueta,
palos...- y la utilización de
infraestructura y pistas
deportivas municipales
resulta muy económica. En
muchos pabellones no es
necesario ni que aportes
el material, allí te lo
proporcionan... ¿no es un
chollo?... ¿a qué esperas
para ponerte en forma?
Por cierto, que respecto
al tiempo de dedicación,
una hora diaria es lo
que recomiendan los
médicos...
¡ANÍMATE!
TORNEO SOLIDARIO
Alumnado de 1ºB
no bilingüe
Vicky, la profesora de
Religión de nuestro instituto,
organizó un torneo solidario
el viernes 9 de enero. Tod@s
l@s alumn@s que quisimos
participar tuvimos que
pagar un euro y traer algún
alimento no perecedero.
Había dos modalidades
deportivas: balón prisionero
y fútbol. Para el fútbol se
competía por cursos y grupos
y para el balón prisionero
20
nosotr@s escogíamos los
grupos: por parejas, se
echaba a pares y nones y el/la
ganador/a iba seleccionando
a
sus
jugadores/as.
L@s ganador@s en fútbol
fueron l@s alumn@s de 4ºA
y en balón prisionero 3ºA.
Lo más importante fue
que nos divertimos mucho
practicando deporte y, al
mismo tiempo, recaudamos
dinero y alimentos para
ayudar a los más necesitados.
L@s ganador@s recibieron
sus medallas el 30 de enero,
Día de la Paz.
CULTURA
DEPORTES
lOS CATORCE VALIENTES DE LA ASOMADILLA
Por Juan Antonio Gavilán
El pasado domingo 26 de abril
se celebró el XXII Cross Parque
de la Asomadilla en el parque
del mismo nombre. Nuestro
IES participó con 9 alumnos, 4
alumnas y un profe, cosechando
unos
excelentes
resultados.
En la prueba reina, disputada sobre
un recorrido de 6.162 metros y un
desnivel de 118 metros, destacó
Luis F. Vargas que acabó 4º en la
categoría Juvenil y el 37 de la general
con 30” de diferencia con el también
juvenil Daniel Cerezo que acabó 5º.
El día se presentaba complicado,
todas
las
previsiones
apuntaban a lluvia aunque
el tiempo medio respetó el
desarrollo de las carreras.
Hubo representación del IES en 7
categorías, pero esperamos que el
año que viene os animéis a participar
en una prueba muy divertida y
con unas vistas espectaculares.
Clasificación de los participantes
Distancia: 6162 m.
Orden
Carrera
Orden
Categoría
Categoría
Tiempo
Apellidos
Nombre
37
4
Juvenil
24:22
Vargas
Luis F.
49
5
Juvenil
25:08
Cerezo
Daniel
96
8
Juvenil
26:50
Castillo
Felipe
179
36
Veterano A
29:57
Gavilán
Juan A.
202
9
Juvenil
30:51
Arenas
Carlos
Distancia: 4108 m.
Orden
Carrera
Orden
Categoría
Categoría
Tiempo
Apellidos
Nombre
12
8
Cadete
17:08
Vargas
Carlos D.
17
11
Cadete
17:42
Barón
José Miguel
27
16
Cadete
18:54
Ríos
Alejandro
124
8
Cadete Fem
27:16
Vallejo
Nazaret
129
5
Juvenil Fem
33:13
González
Mª Carmen
Distancia: 2054 m.
Orden
Carrera
Orden
Categoría
Categoría
Tiempo
Apellidos
Nombre
54
17
Infantil Fem
11:32
Jurado
Laura
78
44
Infantil
14:05
Navarro
Javier
80
33
Infantil Fem
14:13
García
Alba
86
47
Infantil
15:41
Escribano
Rafael
21
EFEMÉRIDES
DEPORTES
EXCURSIÓN A
SIERRA NEVADA
Alumnos/as de 1ºB no bilingüe
El jueves 26 de marzo hicimos
una excursión a Sierra Nevada
que subvencionó en gran parte la
Consejería de Educación, Cultura y
Deporte de la Junta de Andalucía
- tan solo tuvimos que pagar el
desplazamiento
en
autobús-.
Fuimos a esta actividad la mayor
parte de los/as alumnos/as de
1º de ESO A y B acompañados
por los profes José Antonio
Contíñez, Juan Alfonso Romero
y
Juan
Antonio
Gavilán.
Quedamos a las 6.30 horas de la
mañana en la puerta del instituto,
salimos a las 7 y llegamos a Sierra
Nevada sobre las 12 haciendo varias
paradas por el camino, tanto para
desayunar como para que algunos/
as compañeros/as se mejoraran, ya
que con las curvas se mareaban.
Una vez en Sierra Nevada, nos
proporcionaron unas pulseras
identificativas y unas mochilas;
subimos en teleférico hasta las
pistas de esquí, donde nos dieron
los esquíes, las botas, el casco y
los bastones. Nos explicaron cómo
ponernos y quitarnos el material y
22
nos dieron unas nociones básicas
para esquiar: cómo se hace la cuña
para frenar, cómo mover el cuerpo
para girar... Después... ¡a poner en
marcha los conocimientos y esquiar!
(o por lo menos intentarlo, jajaja).
Bajábamos esquiando una pista y
subíamos en una cinta mecánica
rodeada por una estructura
transparente de metacrilato.
Los que nos encontrábamos más
cansados, nos fuimos a la cafetería
a descansar un poco y reponer
fuerzas comiendo. Algunos, nos
sentimos indispuestos y mareados
a causa de la altitud y del frío.
Sobre las 16h devolvimos el material
y comió el resto del grupo que no
lo había hecho aún. Bajamos en el
teleférico al autobús y antes de irnos,
nos dieron un diploma a cada uno/a
y nos hicieron una foto de grupo.
Llegamos a Córdoba sobre las 20.30.
Esta excursión nos ha dado la
oportunidad de conocer y hacer
una primera inmersión en el mundo
del esquí -puesto que la mayoría
no lo habíamos practicado antes-,
aunque nos quedamos con las ganas
de probar otras actividades como
los trineos o los toboganes de hielo.
Mª JOSÉ RIENDA
La deportista española con más
participaciones olímpicas (5) y la
única con 6 victorias en el Slalom
Gigante de la Copa del Mundo nos
visitó el 4 de mayo. ¡Todo un lujazo!.
Como colofón a nuestra experiencia
en la nieve con el programa Sierra
Nevada Emociones nos visitó una
leyenda del deporte español. Maria
José Rienda nos contagió su amor
por los deportes de invierno y nos
animó a seguir
practicando el
año que viene. ¿Quién se apunta?
EFEMÉRIDES
DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO
Por Alumnado de 1º ESO
El 16 de noviembre es el Día
internacional del Flamenco,
fecha que conmemora el
día en que esta disciplina
artística fue nombrada
Patrimonio
Cultural
Inmaterial de la Unesco.
El alumnado del IES Grupo
Cántico nos hemos querido
unir a esta celebración,
coordinados por nuestra
profesora de Música, Patro
Ordóñez,
elaborando
una serie de murales -y
colocándolos
en
una
exposición
situada
en
el vestíbulo de nuestro
centro- en los que figuran
los principales cantaores,
instrumentos,
bailaores,
cantes y palos flamencos...
En
definitiva,
hemos
aprendido
algo
más
del arte más universal.
DÍA de andalucía
Nada como un desayuno
molinero para celebrar el
Día de nuestra comunidad
autónoma. Éste, un año más,
fue preparado y repartido
por el AMPA. Consistió
en pan con aceite, azúcar,
chocolate y batidos. Junto
al ágape se celebraron varias actividades: juegos
populares
organizados
por Ana Zurita para el
alumnado de primer ciclo;
interpretación
musical
del himno de Andalucía, y
diversas tareas llevadas a
cabo en el aula relacionadas
con
nuestra
cultura
andaluza: visionado de
películas
de
temática
andaluza, análisis de figuras
andaluzas relevantes… En
resumen, disfrutamos de
una jornada “muy andaluza”.
mujer importante en sus
vidas, haciendo uso del
inglés como instrumento.
necesario para expresar
sus
vivencias
cercanas.
del proyecto integrado de
bilingüismo llevada a cabo
en el centro, este año con el
tema común del reciclaje.
Todos
los
materiales
utilizados
para
realizar
dichos marcapáginas han
sido materiales que el
alumnado tenía en casa, y que
ha sabido reutilizar y reciclar. DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA
Por Carmen Navas (Jefa Dpto Lenguas Extranjeras)
Con
motivo
del
Día
Internacional de la Mujer (8
de marzo), toda la comunidad
educativa del IES Grupo
Cántico se volcó en elaborar
una exposición de murales
protagonizados por mujeres
universalmente relevantes
y por frases y lemas
pronunciados por ellas.
El alumnado de 1º de E.S.O.
del centro ha realizado unos
posters con textos en inglés
sobre mujeres que ellos
admiran. El objetivo es hacer
al alumnado consciente
de la gran labor llevada
a cabo por mujeres de su
entorno, ya sean abuelas,
madres o cualquier otra
El alumnado de 2ºB del
grupo bilingüe ha realizado
unos marcapáginas en inglés
alusivos a la mujer. Esta
actividad se enmarca dentro
23
EFEMÉRIDES
25N: DÍA INTERNACIONAL DE LA VIOLENCIA MACHISTA
Sara Guadix Gil y Yasmina Gálvez Chennaoui, 2º B (Publicado en suplemento “Cordobilla, Diario Córdoba, 15/10/2014)
DESIGUALDAD
Partiendo de que no todos
somos iguales desde
nuestro nacimiento, ya
que no es lo mismo nacer
en Marruecos, donde un
hombre puede casarse
con tres mujeres, pero
una mujer solo puede
casarse con un hombre;
o en otros países donde
una mujer viuda no tiene
derecho a rehacer su
vida con otro hombre;
que en España, donde
la desigualdad no se ha
erradicado totalmente.
Desde
nuestro
nacimiento ya se genera
una desigualdad con el
simple hecho de regalarle
a las niñas muñecas y
a los niños camiones o
balones, y vestir a las
chicas de rosa y a los
chicos de azul.
24
También las películas
dan ejemplos de mujeres
débiles, incapaces de
valerse por sí solas y
hombres que siempre
son
los
héroes
o
príncipes, y el reflejo de
la fuerza y la valentía.
Cuando empezamos el
colegio y el instituto, esto
tiene repercusión, que
puede verse en ejemplos
como que las niñas no
jueguen al fútbol o no
compitan en actividades
deportivas con los niños.
Los
chicos
tampoco
juegan con las chicas, y
quizás, involuntariamente
se discriminan entre
ambos.
Un ejemplo claro podrían
ser expresiones como
“ja,ja,ja... has perdido
contra una chica”, frases
que frecuentemente dicen
las chicas a los chicos,
y que lleva implícita
una
infravaloración
involuntaria.
Y
por
no
tener
diferentes
cualidades o capacidades
EFEMÉRIDES
de la vida y, por eso
nunca desaparecerá por
completo, aunque si cada
uno aporta su granito
de arena, podremos
difuminar sus efectos y
acabar con las desgracias
de
la
desigualdad.
La igualdad de género es
un principio constitucional
que estipula que hombres
y mujeres son iguales
ante la ley. Significa que
las personas tenemos
los mismos derechos
y deberes frente al
Estado y su conjunto.
El reconocimiento de
la igualdad de género
ha sido una conquista
de
las
mujeres.
ya que se consideraba
que las mujeres eran
naturalmente diferentes e
inferiores a los hombres.
Hace 250 años plantearse
la igualdad era un
hecho
inconcebible,
Olympe de Gouges decía
“la mujer nace libre
y permanece igual al
hombre en derechos...
por lo que debe existir un
trato igualitario por medio
del acceso de las mujeres
a la educación, al voto, a
ejercer cargos públicos,
al ejército o a la iglesia y
a la propiedad privada”.
de “pobre niño/a rico/a”.
conclusión,
la
En
desigualdad está en la
mayoría de los aspectos
físicas tenemos que ser
inferiores a los chicos, ni
ellos inferiores a nosotras.
Quizás esta desigualdad
en el ámbito escolar
comience
dentro
de
nuestra propia familia,
discriminándose
entre
hermanos, como cuando
la hermana se apunta
a baile, y el chico a kick
boxing. Por supuesto,
también
el
aspecto
económico es un punto
más de desigualdad,
generalmente,
nuestra
tendencia es apiadarnos
del pobre, sin pensar que
no por tener muchos
bienes materiales vas
a ser peor persona; de
ahí que me venga a la
memoria esa famosa frase
¿Qué es la
igualdad de
género?
Por Blanca Roldán Sánchez 1ºB
25
EFEMÉRIDES
¿QUÉ ES LA PAZ?
Por Sara Guadix Gil, 2ºB (Redacción ganadora por el Día de la Paz, 1er. ciclo de Secundaria))
La paz es aprender a
escuchar a los demás y que
los demás te escuchen. La
paz es poder expresar tus
ideas, pero también es
dejar expresarse a otros.
La paz es saber prestar
ayuda cuando se necesita,
y que te presten ayuda
cuando tú lo necesites. La
paz es saber valorar a una
persona como se merece,
independientemente
de su raza, procedencia,
sus enfermedades, su
riqueza, su edad, su sexo
o sus creencias, y que te
valoren como te mereces.
La paz es darse cuenta de
que todos somos iguales.
Y la paz lleva incluidas
las palabras tolerancia,
igualdad, respeto y ayuda.
Pero decimos paz y
nuestro eco nos responde
con gritos, disparos y
palabras que duelen. Una
discusión, por irrelevante
que sea el motivo, ya
no es paz. Es cierto que
tampoco
es
guerra,
pero es el principio. Lo
primero es una discusión,
que
justificamos
sin
darle
importancia,
pero después llegan las
peleas y los golpes e,
involuntariamente,
se
crean diferentes bandos.
Y después a esos bandos
empieza a unirse gente, y
empiezan peleas a mayor
escala. Empiezan los
disturbios y los heridos.
Ese movimiento empieza
MANIFIESTO POR LA PAZ
Por Clara Martínez 3ºA
Pensaba hablar de las guerras que
hay en el mundo hoy en día, y de
lo crueles que pueden llegar a ser...
Todos estamos de acuerdo en que
esos países, sus gentes, necesitan
la PAZ. Pero después pensé... ¿y
nosotros?
Nos quejamos, pero estamos
deseando ver una pelea o
pelearnos a la salida del instituto;
incluso se organizan peleas los
fines de semana y se va corriendo
la voz para ir a verla... ¡PENOSO!
Hoy es un buen día para recapacitar.
Pienso que para conseguir la paz
no solo hace falta ir a un país en
conflicto para ayudar; también
conseguiremos la paz sustituyendo
26
el “reviéntale la boca” por la
fuerza de la palabra y el diálogo.
Como decía Ghandi: “si quieres
cambiar el mundo, cámbiate a ti
mismo”. O como decía mi profe: “la
paz es cosa de tod@s y de intentarlo
todos los días; y desconfía de l@s
que en la intimidad, en la vida social
o política utilizan un lenguaje propio
de la guerra”.
a hacerse cada vez más
conocido y cada vez
más gente se une a él. Y
ahí empieza una guerra
simplemente por no
pensar lo mismo. Una
guerra y muchas vidas
que
podían
haberse
salvado si nunca se
hubiese discutido, si se
respetase a los demás.
Y si de verdad hubiese paz,
habría menos ejércitos
y más tratados, menos
soldados y más palabras.
Ha habido y hay
muchas personas
que luchan por la
paz y conciencian a
mucha gente de que
todavía nos queda
mucho por hacer
Personas que consiguen
que miles de personas
se
movilicen
en
manifestaciones, ONGs,
haciendo
donativos
o
simplemente
concienciando
a
los
EFEMÉRIDES
demás, que es lo que
realmente necesitamos:
concienciarnos. Porque si
siempre hay una persona
que no colabora, no va
a haber paz. Y eso es lo
que nos han enseñado y
tenemos que enseñar, por
eso se hacen pequeños
actos en los colegios,
instituciones y en la calle.
Para
concienciarnos.
Porque creo que sin
darnos cuenta estamos
volviendo atrás, o no
avanzamos, al menos no
lo suficientemente rápido.
Por ejemplo,
Juzgar a las personas
por
su
religión:
Siglo XV: los cristianos
reconquistan la Península
Ibérica
y
expulsan
a
los
musulmanes.
Siglo
XX:
en
casi
toda
Europa
se
persigue a los judíos.
Siglo XXI: en algunos
países,
diferentes
religiones
conviven,
pero en otros, algunos
extremistas
islámicos
persiguen a personas que
no comparten su religión.
Los derechos de la mujer:
Siglo XIX: En EEUU se hace
la primera convención por
los derechos de la mujer.
Siglo XX: Entre 2008 y 2014,
mueren casi 500 mujeres
víctimas de la violencia
de género en España.
Los derechos de las
personas:
Siglo III a.c. : miles
de
pesonas
son
esclavizadas y deben
trabajar
para
poder
sobrevivir mínimamente.
Siglo XXI: se descubren
varias
empresas
y
fábricas que no cumplían
con los derechos de
los trabajadores, que
trabajaban muchas horas
por un sueldo muy bajo.
Obviamente,
hemos
hecho muchos avances,
pero lo que intento
decir
es
que
aún
nos quedan muchas
cosas por conseguir.
Para el día de la paz el
alumnado de 2º de ESO
ha realizado unos carteles
alusivos a las personas
y entidades que han
recibido el Premio Nóbel
de la Paz en los últimos 15
años. Destaca el premio
Nóbel de la paz de 2014,
otorgado conjuntamente
a
la
adolescente
paquistaní Malala
Yousafzai, defensora de la
educación en el ámbito
infantil y femenino y al
indio Kailash Satyarthi,
luchador contra el Trabajo
infantil. Nos quedamos
con estas palabras que
Malala pronunció en su
discurso al recoger el
premio “One child, one
teacher, one book, and one
pen can change the World”
“Hemos aprendido
a volar como los
pájaros y a nadar
como los peces,
pero aún no hemos
aprendido el
sencillo arte de vivir
como hermanos”,
Martin Luther King
27
ACTIVIDADES EN EL IES
EFEMÉRIDES
OTRA NAVIDAD LLEGÓ
Por Carmen Pericet y Sofía Fernández
Entre
las
variadas
actividades
que
se
realizaron el viernes 19
de diciembre de 2014,
como antesala de las
vacaciones de Navidad
-desayuno
literario,
truequelibro, aula de
cine…- destacamos un
partido de baloncesto
entre profesorado y
alumnado.
Tradicionalmente
siempre se había jugado
al fútbol y ya era hora
de cambiar. Esperamos
28
y deseamos que para un
futuro se siga repitiendo.
Los
profesores
confeccionaron
un
potente y compensado
equipo formado por Silvia
(base), los aleros Juan
Alfonso, Marco y Antonio;
actuando de pivots
Juan Antonio y nuestro
antiguo
compañero
Francisco. Para nosotras
este encuentro fue una
experiencia muy positiva,
ya que era la primera vez
que nos enfrentábamos
al profesorado, y fue
una gran jornada de
convivencia, haciendo
algo distinto al día a día
de clases, exámenes.......
Ninguno de los dos
equipos se fijó en
el resultado, ya que
lo que importaba y
se
demostraba
en
la pista era cómo
ambos conjuntos se
divertían en la cancha.
Por un momento nos
olvidamos
de
que
éramos alumnos/as y
profesores/as.
El partido fue arbitrado
magistralmente
por
Doña
Ana
Zurita,
estrenamos
petos
y balón y fue todo
un
espectáculo.
El
profesorado no sólo se
dedicaba a pasar el balón
y tirar a canasta, sino
que elaboraban jugadas,
bloqueos, estaban muy
bien organizados y nos
sorprendieron con su
buen juego. Por ello,
exigimos
revancha
antes de que finalice el
curso.
CULTURA
ACTIVIDADES EN EL IES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL
CURSO 2014-2015 Por Patro Ordóñez Moreno (Jefa del departamento de Actividades complementarias y extraescolares)
Este curso se ha caracterizado por la gran cantidad de
actividades solidarias realizadas dentro y fuera del centro:
exposiciones, charlas, talleres, paseos, visitas, teatros,
viajes, cine, conciertos, torneos, etc., todo ello para y por
los alumn@s del centro y con la colaboración de tod@s.
Comenzamos
nuestras
actividades en el mes de Octubre
con la asistencia al Festival de
Cine Africano en la Filmoteca de
Andalucía, organizado por las
tutoras para los alumnos de 4º
de ESO. Los departamentos de
Ciencias y Tecnología hicieron
un taller para conocer la gestión
de los residuos radiactivos con
l@s alumn@s de 3º de ESO. El
departamento de Sociales llevó
a l@s alumn@s de 2º B a la casa
árabe para conocer las tradiciones
musulmanas. Por último, desde
Orientación se organizó para el
alumnado de 1º una charla sobre
lesiones medulares.
En Noviembre, l@s alumn@s de
1º A y B fueron al Conservatorio
Profesional de Música para asistir
a un concierto de percusión. Por
su parte, l@s alumn@s de refuerzo
y compensatoria de 2º A y 1º B
hicieron un paseo de convivencia
hasta el puente de hierro.
Podemos destacar las actividades
realizadas con motivo del día
contra la violencia de género. Se
impartieron charlas para 3º y 4º
con temas tan interesantes como
“Amar de buen rollo” y “Violencia de
género en las nuevas tecnologías”.
Una alumna leyó un manifiesto,
se hicieron pancartas y manos en
papel con frases contra la violencia
que adornaron el instituto durante
toda la semana y finalmente nos
juntamos en el patio con las manos
entrelazadas.
En Diciembre, con motivo del día de
la Constitución y de los Derechos
Humanos se leyeron artículos
de la misma relacionados con la
PAZ, se expusieron pergaminos
con diferentes artículos, y se
confeccionó y expuso un panel
sobre la Declaración Universal de
los Derechos Humanos. Al final del
trimestre hicimos una jornada de
convivencia, con actividades como
un desayuno literario, Aula de
Cine, trueque libro, y partidos de
baloncesto y futbol de profesor@s
vs alumn@s.
El segundo trimestre comenzó con
un torneo solidario organizado
por
Victoria,
la
profesora
de religión y terminó con la
celebración del día de la PAZ, en
ambas actividades participamos
todo el instituto. Para el día de
la PAZ hicimos una lectura de
un manifiesto, un concurso de
redacciones, vimos
películas
sobre el tema, pegado de palomas
y una charla sobre inmigración.
Durante el mes de Enero, además,
acogimos en el centro a alumn@s
ingleses de intercambio a los
que, acompañados por nuestr@s
alumn@s
les mostramos la
Judería y la Mezquita de Córdoba.
En días sucesivos se les llevó de
viaje a Granada y Sevilla. Más
cerca fueron los alumnos de 1º A
y B con Antonio y Rafa que para
conocer los recursos del barrio:
hicieron una visita al Aula de
la Naturaleza de la Asomadilla.
Asimismo, a final de mes y
relacionado con el día de
Andalucía tuvimos en el IES unas
29
ACTIVIDADES EN EL IES
jornadas para conocer el flamenco,
organizadas por el departamento
de Música para los 2ºde ESO.
En Febrero, los alumnos de 4ºA y
2ºB asistieron a un concierto de
musica del Magreb en el Teatro
Góngora. Los alumnos de 4º
visitaron el Salón del Estudiante
en Lucena para ayudarlos en su
orientación vocacional.
Aula de cine
El Ayuntamiento de Córdoba fue
visitado por nuestros alumnos de
3º de la mano de Juan Antonio y
Rafa. Por último, a final de Febrero,
celebramos el día de Andalucía
con
los
juegos
populares
organizados por Ana, el desayuno
molinero con la colaboración
del AMPA y la interpretación del
Himno de Andalucía.
En
Marzo
comenzamos
celebrando el día de la mujer con
las siguientes actividades: Charlas
sobre enfermedades de la mujer y
sobre la realidad del colectivo de
LGTB, exposición de carteles de
mujeres científicas, exposición de
posters en inglés sobre “mujeres
que admiro”, frases célebres, etc.
30
Para conocer la Córdoba romana
y musulmana, Juan Antonio
organizó la conferencia “Un turista
un amigo” dirigida a 1º y 2º de ESO.
Desde Orientación se organizaron
una serie de charlas con distintos
fines: charla informativa sobre la
realidad de las personas sordas
y charla informativa sobre
las carreras de humanidades,
impartida esta última por el
profesor de la UCO Gabriel
Laguna. Cuatro alumnas de 2ºB
participaron en la
olimpiada
“Thales”. Al final del trimestre
los alumnos de 1º disfrutaron
de un paseo por la ciudad con el
objetivo de conocer mejor sus
lugares emblemáticos. Además,
hicieron un viaje a Sierra Nevada
donde se les impartió un curso
de esquí. Para terminar, alumn@s
de 4º A y B realizaron el viaje de
fin de curso, acompañados de las
profesoras María José y Patro; este
año eligieron Asturias.
En Abril hay que destacar la
Semana de la Solidaridad y el
Día del Libro con talleres de
reciclado, cine solidario, comida
intercultural, comparte tus ideas,
desayuno literario, trueque libro,
teatro, visita a la Mezquita y a
la sede de APIC. No podemos
olvidar la charla-taller llevada a
cabo por antiguas alumnas para
los alumn@s de 4º con el fin de
orientarlos de una manera directa
y cercana. El taller de ciencias
divertidas para alumnos del CP
Hernán Ruiz se repite este curso
con gran éxito. Algun@s alumn@s
de 4º participaron en la Gymkana
matemática.
Paseos por Córdoba
En el mes de Mayo los alumnos
de 4º de diversificación realizan
varias visitas culturales, una al
Alcázar y Baños Árabes, otra a la
Corredera y su entorno. Además,
2º B y 4º A irán a un concierto de
la orquesta de Córdoba al Gran
Teatro. Finalmente Ana organizará
un torneo deportivo-cultural para
los alumn@s de 3º y 4º y los de
1ºB y 2º B recibirán una charla
impartida por la granadina Mª
José Rienda, una esquiadora de
élite.
Como colofón, los alumnos
de 3ºB harán su esperado
viaje de intercambio a Bath
(England) a principios de Junio.
Hay que añadir todas las
CULTURA
ACTIVIDADES EN EL IES
exposiciones de murales, trabajos
de plástica, trabajos de tecnología,
huevos de pascua, postales y
tarjetas en español, inglés y
francés. Todas estas actividades
han sido preparadas con el fin
de complementar el proceso de
enseñanza-aprendizaje
de los
currículos ordinarios de cada una
de las áreas de conocimiento.
Todo ello ha sido posible gracias
a la implicación de todos los
miembros de la comunidad
educativa, en especial del
profesorado del centro que ha
aunado sus esfuerzos en aras de
la consecución de estos objetivos.
Taller de reciclaje para tratar aspectos
socioculturales de la asignatura de francés
Por Marie-lou DARNAUDGUILHEM
En el marco de nuestro proyecto
de currículo integrado
de
Lenguas Extranjeras (francés
–inglés-español)
titulado
”Recyclage” hemos abordado
en clase de francés el tema de
Ecología, medioambiente y
reciclaje a través de numerosos
documentos
y actividades.
Aprovechando el reciclaje diario
de materiales hemos realizado
unos productos relacionados
con los aspectos socioculturales
del francés y en particular las
fiestas en Francia.
Taller de cine solidario
Desde el Departamento de
Actividades pido disculpas si me
he olvidado de algo y agradezco
la colaboración de todos mis
compañer@s, alumn@s, padres y
madres y todas las instituciones
colaboradoras
(Ayuntamiento,
APIC, Bata,….).
Los/as
alumnos/as
de
1º A y B han disfrutado
mucho con las actividades.
En marzo–abril, ellos/as han
realizado
unos
simpáticos
conejos de Pascua a partir
de latas de refresco, cinta,
fieltro, cartón, lana, botones
usados… para hacer unos
lapiceros de escritorio o floreros.
Para celebrar la llegada de la
primavera han decorado al igual
que otros grupos de alumnos/
as de francés los tradicionales
huevos de Pascua. La exposición
en el centro ha sido fantástica.
En Navidad hemos adornado
nuestro centro con un árbol de
navidad decorado con muñecos
navideños elaborados a partir de
rollos de papel higiénico, caritas
de duendes con bombillas,
corazones de tela con retalitos,
estrellas con plástico, papá
Noel con cartón, coronas con
palomitas de maíz…
31
ACTIVIDADES EN EL IES
TALLER DE MATEMÁTICAS EN EL
COLEGIO “HERNÁN RUIZ”
Por el Alumnado de 2ºB
Por segundo año consecutivo y con el fin de potenciar
el “Programa de Tránsito” entre nuestro instituto y
nuestro centro adscrito, toda la clase de 2º B nos
hemos desplazado a nuestro antiguo colegio
para realizar un taller de Matemáticas, enfocado
fundamentalmente hacia Geometría.
Nuestro
profesor,
D. Antonio Membiela
Jurado, lo había preparado
minuciosamente y durante
dos semanas todos los
recreos practicábamos para
que el resultado fuera lo
más satisfactorio posible.
Para nosotros suponía un
reencuentro con nuestro
anterior centro educativo,
profesorado y muchos
recuerdos. No podíamos
fallar y nos tomamos
muy en serio hasta el más
mínimo detalle.
En esta ocasión también
nos ayudó la profesora en
prácticas, Dña Elena.
La clase se dividió en tres
grupos de 10 alumnos/
as, pues teníamos que
enfrentarnos a tres clases
Todos
esperábamos
con gran ilusión el día
señalado para impartir
la citada actividad. Nos
habían entrenado para
que nosotros fuéramos los
responsables de impartir el
taller, ya que ellos estarían
presentes pero como unos
espectadores más.
32
de quinto de Educación
Primaria. Todo estaba
perfectamente organizado
y cada cual tenía su papel.
Emocionados
y
algo
nerviosos nos dirigimos
al colegio, donde nos
esperaban Doña Paqui,
Doña Silvia y Don Javier con
sus respectivas clases.
Después
de
las
correspondientes
presentaciones,
saludos y romper el hielo,
la actividad se alargó
durante aproximadamente
una hora y media. Se nos
hizo corta y mantuvimos
a los niños y niñas muy
motivados/as con nuestras
exposiciones,
juegos,
adivinanzas,
cuentos,
chistes, demostraciones...,
todas ellas enfocadas
desde un punto de vista
matemático.
El alumnado del colegio
disfrutó con un puzzle
geométrico personalizado,
un bingo geométrico,
construcción de figuras
geométricas y estudio
de las mismas con
pajitas y plastilina, trucos
matemáticos, distinción
de los distintos tipos
de triángulos en un
tablero de madera muy
original, chistes y cuentos
geométricos...
Afortunadamente
ya
habían estudiado los
temas
de
Geometría
recientemente y tenían
los conceptos frescos. Con
nuestro taller ayudamos a
afianzarlos de una manera
lúdica.
Estamos muy contentos/
as porque todo salió
muy bien y el profesor
nos ha comentado que
posiblemente realizaremos
otro taller de Ciencia
Divertida. Ojalá este tipo
de actividades se sigan
realizando.
ALUMNOS
CULTURA Y ALUMNAS DEL IES 2014-2015
Alumnas y alumnos de 1ºA
Alumnas y alumnos de 1ºB
33
ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2014-2015
Alumnas y alumnos de 2ºA
Alumnas y alumnos de 2ºB
34
ALUMNOS
CULTURA Y ALUMNAS DEL IES 2014-2015
Alumnas y alumnos de 3ºA
Alumnas y alumnos de 3ºB
35
ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2014-2015
Alumnas y alumnos de 4ºA
Alumnas y alumnos de 4ºB
36
CULTURA
ACTIVIDADES
EN EL IES
TALLER DE APIC
Por Rocío de la Asociación Pro Inmigrante de Córdoba (APIC)
La convivencia real positiva y el buen ambiente que se respira en este
pequeño instituto del barrio de Valdeolleros, es una muestra más, de
que la interculturalidad, la mezcla de culturas y nacionalidades es
posible y que la forma de romper prejuicios y estereotipos que tienen
estas y estos jóvenes, se consigue a través del día a día de compartir
risas, trabajos, recreos, salidas.
Partiendo de la base de que las
nuevas generaciones de jóvenes
son sin duda lo más importante,
y que educarlas y concienciarlas
desde un aspecto cívico, solidario y
humano, debería ser una prioridad,
este año a nuestro ayuntamiento,
no ha debido de importarle
mucho que los jóvenes sean el
futuro, porque se ha pospuesto un
programa tan importante y en el
que Córdoba ha sido pionera dentro
de España, como es el Programa
municipal “La solidaridad es tarea
de todas y todos” a través del cual
las distintas entidades sociales
acercamos nuestra realidad al
alumnado de los centros escolares,
incluso se ha estado a punto de
perder llevando en activo 16 años,
si no fuese por toda la labor que ha
habido en defensa del programa.
Por nuestra parte, a través de
distintas sesiones hemos ido
trabajando con el alumnado, para
dar una visión objetiva sobre la
inmigración, partiendo de datos
reales, por eso en la primera sesión
dimos a conocer al alumnado los
datos que hay en los organismos
públicos sobre el número de
inmigrantes, el objetivo era acabar
con el falso mito de invasión, España
no es un país de inmigrantes,
quizás el no estar acostumbrados
a recibirlos hace que pensemos
que hay demasiados, pero el caso
de España no es nada comparable
con países cosmopolitas como
Francia, Alemania, Canadá, EE.UU,
ciudades como Londres que están
acostumbrados a convivir con ellas
y ellos.
También hablamos de la forma
de llegada más usada por los
inmigrantes, siendo el avión el más
utilizado y la patera el que menos.
Un pequeño inciso, pensemos
en inmigrante como cualquier
persona que resida fuera de su país
de origen, eso quiere decir que
un inglés o un alemán
que resida en España, es
tan inmigrante como un
marroquí, un senegalés
o un venezolano (Tony
Kroos , Messi o Cristiano
son tan inmigrantes como
el pakistaní de tu barrio)
Aclarada la distinción entendemos
que el medio más usado es el
avión ¿cómo si no llegaría a
España alguien de Ecuador? y
que desgraciadamente porque
supone un riesgo para la vida, y
porque a través de los medios de
comunicación nos bombardean
con la patera, las pequeñas
embarcaciones son el medio menos
usado. Cabe decir, que la razón
por la cual un inmigrante africano,
viene a través de una de ellas, no
responde a que sea más barata,
ya que coger un ferry de Ceuta a
Algeciras es más barato que una
de estas peligrosas embarcaciones,
la razón está ligada al visado
(que tiene muchísimas trabas
administrativas) y a la solvencia
económica que estas personas
puedan tener en su lugar de origen.
Como recordar nuestra historia
y nuestro pasado como país
emigrante es esencial para no caer
en la ignorancia, hablamos sobre las
distintos periodos de emigración
que ha vivido España, durante
las cuales no pocas sino miles de
personas emigraban desde España
hasta las Américas como mano
de obra a Argentina, Cuba, Brasil,
Venezuela, México, Panamá. Ni
que decir tiene que aunque había
quien iba con contrato, muchas de
estas personas iban sin contrato
de trabajo, documentación o con
37
ACTIVIDADES EN EL IES
una documentación falsa, ya que
su objetivo era claro: salir de una
España rural y en conflicto continuo
(no como la conocemos ahora)
durante el exilio, después de la
guerra civil, también lo hicimos a
Méxicoo a Francia. Muchas veces la
desesperación era tal que la gente
iba andando a través de los Pirineos.
Otros de nuestros muchos destinos
fueron Bélgica, Holanda, Suiza.
En esta sesión, visualizamos un vídeo
llamado “El tren de la memoria” que
recoge testimonios sobre personas
que emigraron a Alemania en los
años 60. En él se habla sobre las
razones que les empujaron a emigrar,
sus primeras impresiones, sus
sentimientos, el sentirse diferente
en un país que no es el tuyo, el
recibimiento en el país de llegada.
Puede que la inmigración en esta era
actual de globalización que vivimos
no sea la misma en algunos aspectos
que la de las españolas o españoles
que emigraron hace 50 años, aunque
guarda muchos parecidos pero las
ganas de progresar, las esperanzas
de tener una vida mejor, la soledad,
la añoranza por los familiares, no ha
cambiado. Se mantiene inmutable
por mucho que pasen los siglos,
porque va implícito dentro de la
persona, sea cual sea su lugar de
origen o el momento de la historia
en el que le ha tocado emigrar.
Muchas de las personas que residen
en España y que son de otras
nacionalidades, tienen un nivel de
formación y un nivel cultural alto. Sin
embargo, la falta de homologación
de su título o la falta de permiso
de residencia, obliga a personas
38
con alta cualificación a trabajar en
puestos de trabajo mal pagados y
sin dar de alta en la seguridad social.
Por eso, en la tercera sesión se buscó
que el alumnado empatizase con las
personas inmigrantes a través de
una dinámica en la que por parejas,
eran una persona inmigrante y
dependiendo de su situación
administrativa o de la homologación
de su título, accedían a un trabajo
del
grupo
individualmente.
Imaginemos que un día abrimos
los periódicos de otros países y nos
encontramos con que la imagen
que se retrata de España es de feria,
fiestas, toros... ¿Sería una imagen
real? Existe, es cierto, es una parte
de nuestra cultura, de hecho los
estereotipos tienen una base real,
no han salido de la nada, pero eso no
quiere decir que nos identifiquemos
con ellos.
o a otro, y se les pagaba más o
menos, para que el alumnado
conociese el sentimiento que
puede experimentar una persona
que teniendo una preparación, se
ve forzado a acceder a puestos de
trabajo de menos cualificación.
En la cuarta sesión enfocamos
la temática en los prejuicios, los
estereotipos y las generalizaciones.
A través de los estereotipos se le
atribuye a una persona rasgos como
miembro de un grupo y no como
persona individual, lo que lleva a
que se espere que los miembros del
grupo estereotipado se comporten
de una manera determinada, e
impide que se trate a cada miembro
¿Alguien que no conozca nuestro
país, podría pensar debido a la
situación de corrupción en el
gobierno, en la realeza, que todos
las ciudadanas y ciudadanos de a
pie, son como Bárcenas? ¿O que la
población española es amante de
las corridas de toros, cuando hay
personas e incluso comunidades
como Cataluña y Canarias, que han
prohibido el toreo? ¿Sería justo
pensar de todas las personas que
profesan el Corán son yihadistas o
radicales islamistas? Entonces ¿por
qué nos cuesta tanto comprender
que dentro de una misma sociedad,
las personas comparten pautas
culturales, pero eso no supone
CULTURA
ACTIVIDADES EN EL IES
las partes del mundo hay buenas y
malas personas.
que tengan que ser iguales, en
comportamiento, ni actitud? La
delincuencia por ejemplo, no tiene
nacionalidad.
La mayoría de las veces los prejuicios,
nacen de rumores infundados. Por
ejemplo el bulo de que la comunidad
china no paga impuestos (cuando no
está obligado a pagar el IAE, como
cualquier autónomo de nacionalidad
española los dos primeros años) o
que los inmigrantes no colaboran
con el sistema sanitario, cuando
en realidad aportan a través de los
impuestos directos como el IVA, y
con independencia de su situación
administrativa, (regular o irregular).
En la quinta sesión hablamos sobre
las relaciones de multiculturalidad
que existe entre las cosas que
tenemos hoy en día, la mayor
parte de las cosas que compramos
hoy en día, tiene su fabricación en
otros países, la ropa, el móvil, el
ordenador… El abaratamiento de
los materiales y de la mano de obra
ha llevado a las grandes empresas a
mover sus fábricas a países donde
los costes de producción son más
baratos, esto que debería suponer
una mejora en la calidad de vida
de esos países, ha supuesto seguir
trabajando en condiciones muy
desfavorables para las personas
que trabajan en estas fábricas, por
no hablar del daño que sufre el
medio ambiente.
Es curioso cómo compartimos
música, gustos alimentarios, moda,
hábitos de consumo (algunos
innecesarios); cómo las fronteras
están abiertas a las transacciones a
lo material, pero no a las personas.
Deberíamos de tener en cuenta,
antes de ser tan consumistas, de
donde vienen esos productos
que adquirimos, cuáles han sido
las condiciones de trabajo de
esas personas y replantearnos
si realmente nos hacen falta en
nuestra vida y si no reutilizar,
reciclar y reducir, ya que si seguimos
con este ritmo de comprar y tirar, el
mantenimiento del planeta va a ser
imposible.
Y no me gustaría despedirme sin
antes parafrasear al desaparecido
José Saramago con unas líneas
que resumen brevemente el
significado de la inmigración.
“Que tire la primera piedra quien
nunca haya tenido manchas de
emigración ensuciándole el árbol
genealógico… Tal como en la
fábula del lobo malo que acusaba
al inocente corderito de enturbiarle
el agua del riachuelo donde ambos
bebían, si tú no emigraste, emigró
tu padre, y si tu padre no necesitó
mudar de sitio fue porque tu
abuelo, antes que él, no tuvo otro
remedio que irse, cargando la vida
sobre las espaldas, en busca del
pan que su tierra le negaba.”
Sería buena idea dejar
de generalizar y aceptar
a las personas por lo que
nos aportan, no por su
nacionalidad o por los
prejuicios que haya sobre un
grupo cultural
Primero, porque no hay culturas
mejores que otras, solo maneras
de vivir diferentes y segundo,
porque afortunadamente en todas
39
ACTIVIDADES EN EL IES
TRABAJOS Y PROYECTOS EN TECNOLOGÍA
Por Mercedes Porras
Durante este curso escolar 14-15 se han realizado,
o se están realizando actualmente, varias
actividades prácticas en Tecnología. En nuestra
materia aplicamos conocimientos de otras muchas
materias y ponemos a prueba nuestra capacidad
de resolución de problemas individualmente y en
equipo. Abordamos la realización de informes y la
presentación en clase. Intentamos familiarizarnos
con el uso de herramientas manuales, eléctricas y
electrónicas.
La Tecnología avanza
de forma vertiginosa,
debemos conocer los
campos de conocimiento
y aplicación que se
despliegan ante nosotros/
as, aprender a usar las
nuevas tecnologías, no
quedarnos atrás, pero de
forma crítica y desde el
consumo responsable; es
necesario también valorar
el trabajo artesanal y
creativo, la reparación y la
40
reutilización de materiales
frente al consumismo
compulsivo.
Desde los departamentos
que formamos parte
del programa bilingüe y
también de forma global
en el instituto, estamos
trabajando el tema del
reciclaje durante este
curso. En muchas aulas se
han colocado papeleras
para recoger papel con
la finalidad de reciclar
gracias
a
“Solencor
- Sadeco”, y estamos
realizando trabajos en
los
que
empleamos
materiales reutilizados.
Pasamos
a
explicar
algunos de los trabajos y
proyectos de este curso
escolar por niveles:
En 2º ESO
Organizadores
de
escritorio en el primer
trimestre y puzzles tipo
“tangram” con forma
ovoide, de corazón o el
clásico de forma cuadrada
en el segundo trimestre.
En el tercer trimestre se
están realizando prácticas
sobre
estructuras.
Se
construirán
entre
Mayo y Junio juegos de
preguntas-respuestas
o
lámpara-ventilador
con conexión USB. En
2º A han llevado a cabo
un taller de reparación
o puesta a punto de
diversos aparatos, que ha
funcionado bastante bien.
En 3º ESO
Se han realizado trabajos
por parte de algunos
alumnos/as relacionados
con
electricidad,
como construcción de
electroimanes o montajes
de instalación de punto
luz o enchufe sobre un
tablero.
En el tercer trimestre los
grupos de 3º ESO están
construyendo en equipos
diversos
proyectos
para poner en práctica
sus conocimientos y
ACTIVIDADES EN EL IES
habilidades, entre ellos
destacamos
varios
modelos de vehículos,
con control de marcha
hacia delante o hacia atrás
con mando a distancia, un
helicóptero, que veremos
si se eleva algo del suelo o
el “pegatortas”, siguiendo
el diseño de un proyecto
que pueden encontrar en
internet, que consiste en
un robot electromecánico
más o menos sencillo que
será capaz de evitar los
obstáculos cuando choca
con ellos.
En 4º ESO
El
alumnado
que
cursa
Tecnología
de
4º
B,
ha
realizado
presentaciones
sobre
las casas bioclimáticas
y las casas inteligentes,
algunas prácticas de
Electrónica sobre bases
de protoboard y ahora
está trabajando con los
robots de LEGO. A lo
largo del curso se han
familiarizado con diversos
programas para abordar
los contenidos del curso
(Crocodile,
Logic.ly,
Robomind, etc.). En Mayo
y Junio realizarán alguna
práctica sobre hidráulica
y dibujos con el programa
de diseño asistido por
ordenador Qcad.
Por último en Informática,
el grupo de 4º A ha estado
trabajado durante todo
el curso con diversos
programas como el editor
de imágenes Gimp, el
editor de vídeo Kino
(filmaron y editaron su
versión de un anuncio
publicitario en grupos),
después de investigar un
poco en las opciones que
nos ofrece Guadalinex,
Internet, la plataforma
Helvia,
el
correo
electrónico de Gmail y
otras aplicaciones de
Google, también se trató
el tema de seguridad y
mantenimiento básico del
ordenador. Ahora estamos
profundizando en algunos
aspectos de Writer y Calc.
En estas últimas semanas
cada alumno/a creará
también un blog sobre un
tema cultural o académico
de su interés.
COMIDA INTERCULTURAL
El 24 de abril se celebró
en el IES Grupo Cántico
la II Comida Intercultural.
En esta ocasión, se
hizo con el grupo de
3ºA, caracterizado por
su heterogeneidad y
diversidad cultural y
racial (china, saharaui,
sudamericana...). Dicha
comida se realizó en la
última sesión del Taller
de Inmigración impartido
por APIC y coordinado por
Rafael González Requena,
profesor de Geografía
e Historia del IES Grupo
Cántico. Os presentamos
los principales platos.
BON APPÉTIT!
maquetas del juego real de ur
En el tercer trimestre
los alumnos/as de 1º
A y B han realizado
maquetas del juego
más antiguo del mundo:
el juego real de Ur.
Esta especie de parchís
apareció en unas tumbas
mesopotámicas datadas
hacia el año 2.600 a.
C. en el actual Irak.
Las piezas en las que
nos hemos basado para
su reconstrucción se
conservan en el British
Museum de Londres.
Podéis jugar on line
en
esta
dirección
www.yourturnmyturn.
com/java/ur/index.php
41
ACTIVIDADES EN EL IES
CONCURSO DE HUEVOS DECORADOS
DE PASCUA EN CLASE DE FRANCÉS
EXPOSICIONES DE PLÁSTICA
Durante varias semanas se han expuesto los
mejores trabajos realizados en Educación Plástica
por todo el alumnado del centro así como los
proyectos de Diseño Industrial elaborados por los/as
alumnos/as de 4º de ESO. Aquí tenéis una muestra:
Como cada año, los alumnos y las alumnas de
francés de 1º, 2º, 3º y 4º ESO de nuestro centro han
decorado los tradicionales huevos de Pascua para
celebrar la llegada de la primavera y para trabajar
en clase el aspecto sociocultural de la asignatura
relativo a las tradiciones y las fiestas en Francia. Ellos
han disfrutado mucho y la exposición de las obras
de arte ha sido, como siempre, maravillosa. Los
ganadores de este curso escolar han sido:
1º ESO : Francisco Javier González Palacios
2º ESO : María Carmona Caballero
3º ESO : Adrián Pérez Mengibar
4º ESO : Sara Toledano Sánchez”
42
ACTIVIDADES EN EL IES
PANEL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS
Por Rafael González Requena
La construcción de una ciudadanía responsable,
comprometida y participativa pasa por el respeto a
los derechos humanos. Durante el primer trimestre
de este curso hemos estado trabajando en el
aula de 3º B en la materia de “Educación para la
ciudadanía y los derechos humanos” la Declaración
universal de Derechos Humanos de 1948. Fruto
de ese trabajo colectivo ha sido este enorme
panel que decora un pasillo de nuestro Centro, HALLOWEEN
cuya contemplación permanente debe inspirar Por Carmen Navas, Jefa Dpto Lenguas Extranjeras
nuestro comportamiento individual y colectivo Un
curso
más
el 1ºB: Victoria
en pos de formar buenas y mejores personas. alumnado del centro nos Mariscal
ha sorprendido con su
originalidad en el diseño y
elaboración de calabazas
en el día de Halloween.
L@s alumn@s ganadores
del 2º Concurso de
calabazas
IES
Grupo
Cántico han sido:
1ºA: Gabriel Herrera Prieto
Alba Caparrós Nieto
Hernando
2º B: Elena Roldán Morales
Miguel Corral Molina
4ºA: Jorge Lara Gavilán
El
departamento
de
Lenguas Extranjeras quiere
agradecer un año más la
ilusión y colaboración del
alumnado en la segunda
edición de este concurso.
SAN VALENTÍN
El alumnado del centro
ha
elaborado
unas
tarjetas tanto en francés
como en inglés para
celebrar el día de San
Valentín. El resultado lo
podemos observar en la
foto con todas las tarjetas
realizadas, así como los
alumnos que recibieron
el premio a la mejor
tarjeta de cada curso.
Gracias al profesorado del
departamento y a nuestro
alumnado por la ilusión y
dedicación en su trabajo.
43
ACTIVIDADES FUERA
EN EL IES
DEL GRUPO CÁNTICO
ANDANDO POR LA CIUDAD,
DESCUBRIMOS EL PATRIMONIO
Alumnos/as de 1ºB no bilingües
SENDERISMO DE CONVIVENCIA
Por Victoria Hernando Mariscal, 1ºB
Los profesores de Educación
Física (Ana Zurita) y de
Ciencias Sociales (Rafa
González) nos llevaron a
una actividad conjunta
muy interesante: “Andando,
descubrimos la ciudad”.
Asistimos los/as alumnos/as
de 1ºA y 1ºB, previamente
divididos y organizados
en grupos de cuatro por
los profesores. Cada grupo
debía llevar cámara de fotos
y prismáticos y tener un
responsable.
nuevo al instituto sobre las
15h.
Antes de salir, los profesores
nos dieron un dossier en el
que figuraban una serie de
cuestiones -relacionadas con
el contenido de la excursiónque debíamos responder
puesto que la actividad sería
evaluada.
Nos
gustó
mucho
esta
actividad
porque
aprendimos
muchísimo
de Córdoba y la cultura
cordobesa (como la leyenda
de la torre de la Malmuerta)
disfrutamos mucho en el
río, observando su flora y
su fauna. También tuvimos
ocasión de ver los pasos
ya preparados para las
procesiones en sus iglesias
(las Angustias en San Agustín,
la Borriquita o Ánimas en San
Lorenzo...) y pudimos valorar
aún más la belleza de nuestra
ciudad... ¡Viva Córdoba!
Salimos del instituto sobre
las 8.45h y paseamos por el
chimeneón, Santa Marina,
San Lorenzo, La Magdalena,
la ribera del río -con sus
molinos-, el puente romano,
la puerta del puente, la
Corredera... hasta llegar de
44
Íbamos haciendo paradas
en las que Rafa González -el
profesor de C.Sociales- nos
explicaba el monumento
y después nos daba un
tiempo para responder a
las cuestiones del dossier y
hacer fotografías. Pese a que
el recorrido duró sobre seis
horas, no nos dio tiempo
de hacer todas las paradas
previstas.
El 24 de noviembre, un día
luminoso y cálido, hicimos
un recorrido de senderismo
por el arroyo Pedroche de
ocho kilómetros. Salimos
del instituto a las 11.30h
y atravesamos Asomadilla
hasta llegar al barrio del
Naranjo. Una vez allí,
seguimos andando hacia
la Palomera, cruzando
el arroyo y dejando a la
derecha el conocido como
“puente de hierro” (una
antigua vía de tren).
Había llovido bastante
en los días previos, el
arroyo llevaba bastante
agua y el paisaje otoñal
estaba precioso. Fuimos
el alumnado de 1º de ESO
B no bilingües y 2º de
ESO Compensatoria. Nos
acompañaron los profes
José A. Contíñez e Isabel
Jiménez. Lo pasamos
muy bien, disfrutamos de
la naturaleza y tuvimos
la
oportunidad
de
conocernos más y mejor.
AULA DE LA NATURALEZA
El viernes 16 de enero
tuvimos la oportunidad
de conocer este espacio.
Salimos del instituto a las
9.30h y nos dirigimos hacia
allí, donde nos recibieron
con un gran sonrisa y
nos estuvieron hablando
sobre el cambio climático.
Una vez terminada la
explicación, nos llevaron
a ver una exposición de
instrumentos de jardinería
y ganadería antiguos.
Después, fuimos al huerto
y por último, dimos una
vuelta por el parque de la
Asomadilla. Fueron muy
amables, lo pasamos muy
bien y aprendimos mucho.
CULTURA
ACTIVIDADES FUERA
EN EL IES
DEL GRUPO CÁNTICO
VIAJE A ROMA
Por Antonio Jesús Gómez Bravo
Llegamos a altas horas de la
madrugada, y aún nos quedaba
coger el avión, en el cual muchos
de nosotros todavía no habíamos
viajado; el miedo y la incertidumbre
se apoderaron de muchos de
nosotros, pero no había nada que
temer, todo iría sobre ruedas.
Como cada año comenzó un nuevo
curso, el curso 2014/15; un curso
que ha estado lleno de buenos y
encantadores momentos en los
que seguro guardaré unos cuantos
atados en mi memoria.
Al comienzo nos propusieron en la
asignatura de religión un Viaje de
estudios a Roma (Italia), junto a los
institutos IES Ángel de Saavedra,
IES Rafael de la Hoz e IES Zoco,
durante 6 días. No lo dudamos ni
un solo instante y nos involucramos
de lleno en esta experiencia.
Ansiábamos cada día que llegara
ese momento, el cual cambiaría
una parte de nosotros.
El 13 de diciembre de 2014 llegó ese
ansiado momento, nos reunimos
todos en el IES Zoco para coger el
autobús con dirección Aeropuerto
Pablo Picasso.
13/12/14 Roma di Italia
Por fin en Roma, llegamos cansados
y exhaustos del viaje, pero cuando
pisamos tierra italiana nos pareció
escuchar esa música tan melódica
que acompaña el anuncio de las
pizzas y ese habla tan de película
del padrino; pero esta vez no lo
era, estábamos allí, este día seria
recordado por nosotros el resto de
nuestras vidas.
Poco a poco nos fuimos conociendo
todos,
y
fuimos
teniendo
mayores relaciones de amistad,
compartiendo gustos, aficiones,
etc. Compartimos durante todo
el viaje momentos increíbles; uno
de ellos fue la misa que ofreció el
papa Francisco I en el Vaticano (San
Pedro), una experiencia espiritual y
religiosa reconfortante, en la cual
nos llenó de alegría y satisfacción
con su presencia en aquel momento
tan único y especial.
Poco a poco se acercó el final de este
viaje, echaríamos de menos todo
lo que vimos, todo lo que vivimos,
cada una de esas experiencias
que compartimos. Supimos en
ese instante, que aquel recuerdo,
aquella aventura, aquella pequeña
historia, permanecería presente
en nuestra mente y en nuestros
recuerdos siempre.
Agradecer de parte de todos
los alumnos que optamos a la
asignatura de Religión la paciencia,
dedicación y cariño que las
profesoras nos han dedicado a lo
largo de todo el viaje y durante
todo el curso, han sido un pilar
fundamental.
Sin duda los primeros días fueron
duros, llenos de largas caminatas,
visitas a museos, monumentos,
etc. Pero eso sí, fueron preciosos.
Visitamos el famoso Coliseo
romano, el Vittoriano, las principales
calles de Roma, el Ara Pacis, varios
museos, comiendo en tratorías, y el
ansiado Vaticano.
45
ACTIVIDADES FUERA
EN EL IES
DEL GRUPO CÁNTICO
XX GYMKHANA MATEMÁTICA DE CÓRDOBA VISITA Y GYmKHANA
EN LA MEZQUITA
Alumnos/as de 1ºB no bilingües
Por Juan Antonio Gavilán
Un año más, y ya van XX, tuvo lugar
la ya famosa y asentada Gymkhana
Matemática por Córdoba. Una
actividad pedagógica, original y
divertida que este año convocó a
casi 700 alumnos de Secundaria y
Bachillerato de centros cordobeses.
Desde aquí quería escribir unas
líneas de ensalzamiento y loa a esta
genial iniciativa que cuenta con el
apoyo de varios organismos públicos
cediendo recursos económicos y
espacios, y que sobre todo, está
organizada en casi su totalidad por
unos 70 profesores que elaboran
problemas y recorridos; animando
y preparando alumn@s (verdadera
alma de la Gymkhana) para que todo
salga lo mejor posible y los chicos/
as participantes se lleven un buen
recuerdo y pasen un día divertido,
que es de lo que realmente se trata.
Los motivos del éxito de
participación y de la longevidad de la
ya clásica cita cordobesa son varios.
L@s alumn@s tienen la posibilidad
de conocer y confraternizar con
compañer@s de otros centros en
este día tan especial, cuya actividad
conjuga de una manera recreativa y
distendida (sin perder ese necesario
ápice de competitividad) el hecho
46
de resolver divertidos problemas
de lógica y Matemáticas con la
magnífica posibilidad de informarse,
conocer y contemplar mejor el
magnífico patrimonio histórico
cordobés (tres en uno).
Por lo tanto, desde aquí, mi más
sincera enhorabuena al colectivo
de profesores de Matemáticas,
que
de
manera
totalmente
altruista, contribuye cada año a la
organización de una actividad que
ya consideramos como nuestra, y a la
difusión de las Matemáticas de una
manera divertida y algo alejada por
una vez de la aulas. Gracias también
a tod@s l@s alumn@s participantes,
especialmente a aquellos de
nuestro centro que tomaron parte
en esta edición y anteriores. A
ellos no les importó en absoluto
aparcar las clases y los agobiantes
exámenes por una vez, para dedicar
su tiempo a representar al IES Grupo
Cántico. Ell@s son l@s verdader@s
protagonistas. En esta ocasión no
pudo ser, pero en varias ediciones
pasadas sí que conseguimos
premios. ¡Gracias chicas/os! Que no
pare esta bonita tradición.
¡Nos vemos el año que viene!
El 18 de diciembre visitamos la
Mezquita de Córdoba junto con
los grupos de 2º B y 3º A. La gran
novedad de este año era visitar la
torre campanario, cerrada desde
1990. El día amaneció nubladísimo,
por lo que apenas pudímos disfrutar
de las vistas desde el punto más alto
de la ciudad, pero sí de una visión
más completa de la arquitectura del
principal edificio Omeya.
El 24 de Marzo volvimos al patio
de los naranjos junto a 2º B para
realizar una Gymkana organizada
por el Patronato de Turismo de
Córdoba sobre la ciudad islámica.
ACTIVIDADES FUERA DEL GRUPO CÁNTICO
CONCIERTO DIDÁCTICO DE PERCUSIÓN
Por Christian García Alonso, 1ºB
El
miércoles
5
de
noviembre
fuimos
al
nuevo conservatorio de
música a un concierto de
percusión. Nos recibieron
unos alocados payasos
muy bromistas. Al mismo
tiempo que los músicos
tocaban,
los
payasos
hacían bromas y acrobacias
(malabares con pelotas,
mazas, diabolos e incluso
con cuchillos).
Los músicos tocaban
diversos
instrumentos
de percusión: vibráfono,
xilófono, gong, batería,
marimba, vibrador... y
con ellos canciones como
sambas, tangos... El salón
estaba lleno de alumnos
y alumnas de diferentes
colegios e institutos, todos
reíamos y nos movíamos al
son de la música. Fue muy
divertido.
OLIMPIADA MATEMÁTICA
Por Silvia Borrego (Profesora de Matemáticas )
El IES Grupo Cántico
participó
este
curso
en la XXXI Olimpíada
Matemática Thales, el
pasado 14 de marzo, con
cuatro alumnas. Con todos
los centros de la provincia,
participaron un total de
más de cuatrocientos
estudiantes de 2º de la
ESO.
Unas semanas más tarde,
el 24 de abril, se dieron
a conocer los primeros
veinticinco
clasificados
entre los que se encontraba
nuestra
alumna
Sara
Guadix Gil de 2ºB.
¡Enhorabuena,
Sara!
¡El
Departamento
de
Matemáticas y el centro
en general estamos muy
orgullosos de ti! ¡Eres una
campeona, como alumna y
como persona!
teatro de francés
El pasado 4 de febrero
asistieron los alumnos/
as de francés de 3º y de
4º ESO a la obra de teatro
de francés en Sevilla, en
la Escuela Universitaria
Politécnica titulada: “Les
trois Mousquetaires” de A.
Dumas . Disfrutaron mucho
y participaron activamente
en el debate organizado
con los actores después
de la representación.
La actividad se evalúo
positivamente con un
documento de preguntas
y producción escrita sobre
la obra. Se aprovechó
también
para
visitar
la catedral de Sevilla.
VISITA AL AYUNTAMIENTO
En el mes de febrero los
alumnos/as de 3º A y
B realizaron una visita
al
Ayuntamiento
de
Córdoba siendo recibidos
por la concejala de
Educación Luisa Arcas,
con la que entablaron
un
pequeño
debate
sobre la política local.
47
ACTIVIDADES
RINCÓN
LITERARIO
EN EL IES
UN TÍTULO CUALQUIERA
Laura Jurado Gutiérrez 1ºB
CARTA A MI MEJOR AMIGA
Por Alba García Martín Castaño
Querida mejor amiga:
Te escribo esta carta porque necesitaba decirte esto
hace mucho tiempo. Siempre que me pasa algo me
acuerdo de ti, porque tú siempre has estado ahí.
Nunca te duermas sin un sueño, ni te levantes
sin un motivo; tampoco vivas por nadie que no
esté dispuesto a vivir por ti; recuerda que ningún
día se parece a otro y que nadie se parece a ti...
Que solo hay una persona capaz de hacerte feliz
para toda la vida, y esa persona... ¡ERES TÚ MISMA!
Querido Jesús
Elena Pérez Arroyo 1ºA
Querido Jesús:
Te fuiste dejándome un gran vacío. Me acuerdo
de esas tardes hablando, cuando me llamabas y
cuando encontraba en el whatsapp una nota de
voz cantándome Pablo Alborán. Esas tardes de risa
me encantaban y ahora no quiero ni pensar que
estos momentos no volverán a repetirse... Te echo
mucho de menos, nada es lo mismo sin ti. Aunque
no estés presente físicamente, siempre estarás en
mi corazón. Has sido como un hermano para mí,
a quien podía contar mis secretos. Eras capaz de
sacarme una sonrisa cuando estaba mal, eras mi sol
en los días nublados, mi guarida cuando tenía temor.
Te admiro, pienso que eres un héroe y que siempre lo
fuiste. Nunca te olvidaré y siempre te recordaré con
mucho cariño.
48
Un título cualquiera como una gran guerra, cualquiera
húmeda y fría y a la vez calurosa y seca. Un niño
huérfano luchando, no con violencia, sino a superar
su vergüenza. Una madre desconsolada con su hija
pequeña buscando comida andaban. Un hombre con
familia obligado a la guerra. Un día cualquiera de esa
gran guerra un niño se levantó, y con una madre junto
a su hija se unió. Un soldado, más bien un hombre
disfrazado, su metralleta soltó y junto al pequeño
grupo se vio. Otras personas llegaron de países lejanos,
dejando de sufrir sus penas y su pasado. Con alegría
y entusiasmo, la mayor de las familias juntaron y sin
pelear, con una sonrisa, a los guerreros machacaron.
De este modo, en un planeta cualquiera, un mundo
sin fronteras, en ese país único y singular, una paz
enorme e irrompible en ese gran reino cualquiera,
como este título cualquiera, llegó a gobernar.
CARTA FICTICIA QUE ESCRIBE UNA MUJER
A SU MARIDO ANTES DE MORIR PARA
DECIRLE LO MUCHO QUE LO QUIERE
Ainoa Berniel 1ºB
Querido mío:
Te escribo porque quería decirte algo antes de
que ya no te pueda volver a ver más. No sé si saldré
de esta. Quería decirte que tú has sido algo muy
grande en mi vida y que todo este tiempo que he
estado sin verte he sentido mucha nostalgia por ti;
he sentido como que me faltaba algo. Tú te has
convertido en el sol que alegra mis días lluviosos. Los
días se me hacían meses, los meses años y los años un
mundo de desesperación. Es difícil quererte teniéndote
tan lejos. Te amo. Solo quería tenerte entre mis brazos
y no soltarte nunca. Has dejado una gran marca en mi
vida, y eso no se olvida. Tú, que has estado ahí tanto en
lo bueno como en lo malo, eres demasiado especial. Y
ahora me despido diciéndote un simple y cariñoso...
TE QUIERO... no lo olvides...
CULTURA
ACTIVIDADES
RINCÓN
LITERARIO
EN EL IES
EL CARNICERO
SAiNT PATRICK´s DAY
Joaquín Mamajón Morales 1ºB
En las llanuras heladas de los bosques
canadienses ocurrió lo siguiente: los
científicos se dieron cuenta de que
la fauna en sus bosques disminuía
en una sola semana. Decidieron
enviar un robot control remoto con
cámaras, sensores y armas. Esa misma
semana lo enviaron para el bosque.
Las primeras horas observó que
había muchos animales muertos;
acto seguido, se oyó un rugido como
para romper un cristal; el robot fue a
investigar pero no había nada. Todo
tranquilo. Al día siguiente solo había
animales que huían de algo: conejos,
bisontes, lobos, ciervos... Al tercer día
exploró y se metió en una cueva que
había encontrado y en ella una bestia
de doscientos cincuenta kilos y medía
dos metros y medio de largo; con
unas mandíbulas que podrían partir
una viga de hierro del que salían
dos colmillos, tenía garras afiladas y
una gran cola con un pincho al final.
También tenía el pelo marrón rojizo,
dos ojos rojos y algún pincho que
salía del cuerpo. Ipso facto, atacó al
robot, que intentó salir de la cueva,
pero la bestia le cerró el paso. El robot
usó una de sus armas incorporadas
y disparó a la bestia, saltó hacia los
árboles mientras evitaba las balas.
Luego se abalanzó sobre el robot y
le rompió la metralleta con la que
atacaba. Salió un cable del robot
y electrocutó a la bestia pero lo
rompió con las garras y salvajemente
clavó el pincho de la cola en el
robot, haciendo que explotara en
mil pedazos. Los científicos que lo
hallaron lo llamaron “el carnicero”.
Este año, con el objetivo de dar a conocer
al alumnado las costumbres y tradiciones
de los países de habla inglesa, se ha
trabajado en el aula sobre la leyenda de
los Leprechaun en el día de St. Patrick,
patrón de Irlanda. El alumnado ha escrito
unos poemas que han enmarcado en
llamativos Leprechaun’s hats. Un@s
alumn@s han escrito haikus, sonnets or
acrostic poems.
Look around, pay attention
to Leprechauns!
Under the pot, looking for luck
Can you see them?
Key, key, where’s the key of
the rich small men?
Laura Jurado Gutierrez (1ºB)
Leprechauns are small creatures.
Under the rainbow they live
Coins they can find
Kings of good luck.
Blanca Roldan Sánchez (1ºB)
Colour green is very beautiful
Like Saint Patrick’s day
Oh! I love 17th March!
Visit Ireland, it is my favourite country
Eat green apples
Read stories about
Saint Patrick’s day at night
Marta Muñoz Rosales ( 1ºA)
The street is so green,
Leprechauns are dancing
Under the rainbows
They’re lucky
It’s raining gold coins
Shamrocks are blossoming
And potatoes are boiling
For the big party.
Jose Miguel Barón Cantarero (2ºB)
Leprechauns sleep on their beds,
Made of gold, they’re the best.
Over the rainbow, under the sun
Anywhere you are, they wish you
GOOD LUCK!
Clara Tabares (2ºB)
Your smile is prety
Like the stars in the dark
Which light my mind up.
Adrián Cerezo (2ºB)
I’m going to tell you an old story
a story about a Leprechaun.
His name was Paul and he
lives in the rainbow.
His favourite colour was green
green like a shamrock.
He was from Ireland,
a very big island.
People say that when he
gives you a gold coin
you will have good luck forever.
Happy Saint Patrick’s Day
Paula Martínez (2ºB)
If you go to Ireland
You see beautiful land
You pick flowers,
These flowers are clovers
Angel Martínez Lucena (3ºB)
Leprechauns drinking beer,
Clovers smashed by a bear,
People painting the river green,
Watching films of Mr. Bean.
Alberto Ruiz Carrasco (3ºB)
I like snakes
they are fantastic reptiles
that we must defend
to have a better Earth.
Eloy Rodríguez Cantero (3ºB)
If you go to the end of the rainbow
You will be so lucky
You have to go now
You should be in a hurry.
Lydia Mª Luengo Méndez (4ºB)
If you find a shamrock
You will get gold
You will get luck
You will never get old.
Clara Huertas Pinel (4ºB)
49
ACTIVIDADES
LA
COMUNIDAD
EN EDUCATIVA
EL IES
OPINA
GRACIAS DON JOSÉ MARÍA
Siempre se ha comentado “las personas pasan y las instituciones quedan”,
lo cual es cierto, pero en el paso por una institución existen personas que
transcienden, que las impulsan y las hacen crecer. Sin duda alguna, es el caso
de nuestro querido compañero y amigo José María Pérez Lausalesa.
Lamentablemente y felizmente
ha llegado el momento de tu
jubilación, con la satisfacción de
gozar de una salud de hierro, que
hará que te dediques plenamente
a todos aquellos proyectos
pendientes. No hay nada más que
mirarte a la cara para comprobar
que sigues disfrutando con tu
profesión, que te encuentras en
condiciones óptimas de seguir
bregando con ese alumnado cada
vez más complicado, de soportar
los constantes cambios de sistemas
educativos...
Debes sentirte profundamente
afortunado, pues durante muchos
años te has dedicado de forma
50
intensa y comprometida a
trabajar en aquello que te gusta.
Tu vocación docente es indudable
y eso se ha ido plasmando en tu
quehacer diario. Sin duda alguna
una profesión que no se deja
por la tarde al quitarse la ropa
de trabajo, humilde y orgullosa,
que no permite la mediocridad,
donde lo excelente resulta
apenas suficiente, una profesión
que agota pero que vivifica,
que desespera pero exalta, una
profesión en la que el saber no es
nada sin amor, una profesión a la
vez tranquilizante e implacable,
ingrata y llena de encanto, donde
se da lo mejor de uno mismo sin
esperar nada a cambio.
Por antonio meMbiela
No sólo has formado a tu alumnado
en conocimientos, sino en algo más
importante, en todos esos valores
tan necesarios en la sociedad actual.
Además de tu gran formación y
preocupación por mantenerla
y
alimentarla
continuamente,
has sido una persona cordial,
cercana,
paciente,
entregada,
entusiasta, responsable, de gran
capacidad de trabajo, planificación
y organización, de mente abierta,
de fácil comunicación, respetuoso,
eficaz.... Como diría Albert Einsten
“Dar ejemplo no es la principal
manera de influir sobre los demás,
es la única manera” y en este sentido
has ido impregnando a numerosas
generaciones.
CULTURA
ACTIVIDADES
LA
COMUNIDAD
EN EDUCATIVA
EL IES
OPINA
A todo esto hay que añadir
tu espíritu alegre y capacidad
motivadora y creativa. Con tu forma
de enseñar animabas al alumnado
a pensar, reflexionar y a enfrentarse
a la vida desde otra perspectiva.
Como diría Benjamín Franklin “Dime
y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo”.
Tus
anécdotas
y
chistes
deambulaban por todos y cada
uno de los rincones de nuestro
querido centro educativo. Guardo
con cariño en mi retina como
todas las mañanas entrabas en la
Sala de Profesorado, saludabas
enérgicamente,
comprobabas
las ausencias con el rotulador
fluorescente y te disponías a contar
algún chiste de tu amplio y variado
repertorio. No se me olvidará nunca
la fórmula del agua bendita.
Has permanecido al pie del cañón
la friolera de 37 años, iniciando
tu andadura en tierras catalanas
durante 25 años y culminando
tu brillante carrera docente en
nuestro entrañable “Grupo Cántico”
los últimos 12 años.
Siempre me acordaré de tus
paseos por las dependencias del
instituto, deteniéndote con todos
los miembros de la familia que
formamos la comunidad educativa,
de tus intentos de suavizar las
sanciones
de
determinados
alumnos/as, de tus originales e
irrepetibles comentarios y análisis
de los resultados de las distintas
evaluaciones, de tu incansable
labor como Jefe de Estudios, de
tus estrategias motivadoras hacia
determinados grupos.......... Merece
especial mención cuando pasabas
por delante del SUM y retabas a
los alumnos al ping pong. A pesar
de tu edad, todavía no conozco a
nadie que te haya batido.
Sigo sin entender como puedes
ser catalán y merengue a la vez,
pero algún defecto había que
encontrarte.
No pretendo que estas humildes y
sentidas letras sean un adiós, sino
simplemente una demostración de
cariño, admiración y respeto hacia
Por MANUEL BELLIDO
Mi amistad con José María comenzó
hace ya más de una década cuando
por azar llegó a Córdoba desde
Cataluña. Desde el principio con su
carácter abierto y cordial se ganó la
estima de todos los compañeros y
compañeras. Unos años más tarde
surgió la oportunidad y no dudó en
formar parte del equipo directivo
como jefe de estudios.
Equilibrado en el sentido más amplio
de la palabra. Capaz de afrontar
situaciones comprometidas con
naturalidad.
Moderado en sus
decisiones. Sin complejos a la
hora de hablar de cualquier tema.
Persona que dice lo que piensa
en momentos en los que todos
los demás piensan mucho lo que
dicen. Todos salen de su despacho
como si hubieran sido sometidos a
una terapia de relajación.
un compañero y amigo. No es fácil
despedirse a nivel profesional, pero
sí una enorme satisfacción haber
podido compartir todos estos años
contigo.
Como decía Henry Moore:
“No hay jubilación para un
artista. El arte es una forma de
vida y como tal no tiene fin”.
Termino con el esperanzador deseo
de que inicies una nueva etapa en
compañía de tu familia y amistades
colmada de paz, alegría, salud y
felicidad.
A pesar de ser el responsable de
aplicar las medidas disciplinarias
no es percibido por los alumnos
y alumnas y sus familias como un
represor sino como una persona
dialogante y generosa que intenta
ser justa. Diría que es el Jefe de
Estudios que todo instituto le
gustaría tener.
Echaré
de
menos
nuestras
reuniones, nuestras charlas y
discusiones, durante las que hemos
hablado con naturalidad, de manera
abierta y sincera. Especialmente
notaré tu ausencia en las tertulias
en torno al café de media mañana,
donde charlábamos de lo divino y
de lo humano.
Durante todos estos años te has
ganado el respeto y aprecio de toda
la comunidad escolar. Has dejado
en mí un recuerdo imborrable y
deseo que disfrutes de tu jubilación
como lo has hecho de la enseñanza.
51
ACTIVIDADES
LA
COMUNIDAD
EN EDUCATIVA
EL IES
OPINA
“Peo”, culo, caca, pis…
Por María José Alcalde Pacheco
Eso
que cuando éramos pequeños
hacía tanta gracia, que un niño dijera
una palabrota como puta, coño,
aunque pronto dejaba de resultar
gracioso y acababa con una llamada
al orden y al “eso no se dice”, eso se
ha convertido ahora en la norma y
ese es el nivel de lengua en el que
se comunican una buena parte
de los jóvenes. Y no me extraña,
porque los medios de comunicación,
especialmente la televisión, incentivan
y aplauden el empleo de expresiones
malsonantes y de palabras soeces
que empobrecen nuestro patrimonio
léxico. Hace unos días escuchaba a un
periodista, cuyo nombre no merece la
pena poner por escrito en este espacio,
cómo llamaba repetidamente “hijo
de puta” a un político que tampoco
mencionaré. Lo hacía de forma
agresiva, provocadora, alardeando
de su repetitivo atrevimiento, como
quien lo ha pensado muy bien y decide
que solo ese insulto y ninguna otra
expresión califican tan rigurosamente
al individuo que lo ha enfadado
hasta ese punto. Mientras tanto, ni
el moderador ni aquel “piii” de otros
tiempos hacen callar al maleducado
orador.
A mí, con todos mis respetos, que
haya personas que en un medio
público se jacten de emplear
términos insultantes, solo me sugiere
dos cosas: o se trata de una persona
maleducada o se trata de un inculto.
O de ambas cosas. Es un maleducado,
no porque lo hayan educado mal, sino
porque demuestra no sentir ningún
respeto por la audiencia. Y es un
52
inculto porque no conoce su idioma,
porque no es capaz de echar mano
de alguno de los muchos sinónimos
que, a buen seguro, podrían definir
más explícitamente a la persona cuya
fechoría tanto lo ha enfadado.
Lo que me preocupa de esa
naturalidad con la que se insulta y
se desprecia el idioma es que eso
ha trascendido las pantallas de
televisión y se ha generalizado entre
los hablantes de cualquier edad
y condición. El léxico del español
contiene unos 93.000 vocablos
según la vigesimotercera edición del
Diccionario de la lengua española
(2014) Se dice pronto, 93.000
vocablos. Es un patrimonio que se
remonta a los romanos, enriquecido
a lo largo de siglos con germanismos,
arabismos, americanismos, lusismos,
galicismos, anglicismos, etc. Es un
patrimonio heredado, no hemos
tenido que hacer ningún esfuerzo;
graciosamente ha venido a nosotros
solo por haber nacido en un país de
hispanohablantes. Si hubiésemos
heredado una finca magnífica, con
una tierra fértil, árboles frutales y
alguna bonita vivienda para nosotros
y para nuestros caballos, pongamos
por caso, ¿no nos esforzaríamos
en conservarla, en abonar la tierra,
en disfrutar de la propiedad, sobre
todo de aquellos espacios que nos
resultaran más confortables? Pues
con nuestro patrimonio léxico
no se procede así, se desprecia
(haiga por haya, fuera por hubiera,
bujero por agujero), se abusa de
términos groseros (vete a la mierda,
el puto examen, estoy hasta el
coño, jódete), términos burdos que,
aunque nuestros también, resultan
A Luxury Job
Por Kaelyn Cincotta
The
Language Assistant in Spain
Program is a luxury and a privilege
for many different parties; the
language assistants themselves,
their fellow teachers at the schools,
and of course, the students. The
latter benefits the most, and by
various means, not only the obvious
which would be improved listening
and speaking skills in the foreign
language by having practiced with
a native speaker, but also by the
manifestation of more profound
lessons.
By that I’m referring
to the cultural exchange that is
shared every day in the classroom.
Regardless of proficiency, having a
native speaker is not comparable to
having a Spanish teacher speaking
in a foreign language, which can
sometimes be tiring and seem
futile to the pupils. Conversely, the
Language Assistant’s job is vital
because it puts a face to the daunting
task that is trying to comprehend
the vastness and diversity of this
tan irritantes para los hablantes
orgullosos de su idioma como sería
para el dueño de la finca dormir en la
cuadra con los caballos o en la pocilga
con los cerdos.
CULTURA
ACTIVIDADES
LA
COMUNIDAD
EN EDUCATIVA
EL IES
OPINA
LAS APARIENCIAS ENGAÑAN
Por Cristian Álvarez
magnificent world in which we
live. Most young people, and
unfortunately
most people in
general, might never have the
opportunity to travel and be
able to share in the richness
that is intercultural learning and
exchange, and for this reason,
having someone from a different
upbringing and society brought
directly to their hometown is such
a gift. It confirms the notion that
globalization is something that must
be taken advantage of and actively
participated in, and one of the
optimal ways to achieve this is by
speaking more than one language.
Being bilingual is a practical and
paramount skill, but that being said,
the most important objective of this
Program is to incite in the students,
teachers and even the assistants,
a mutual understanding and
appreciation for different cultures
and peoples, and thus a more
cognizant and forgiving worldview.
No mentiré, mi elección por el IES
Grupo Cántico se debió a una cuestión
más de cercanía que de atractivo. Es
decir, a priori no parecía un instituto
muy llamativo: pequeño, con pocos
alumnos y pocas (pero suficientes, ojo)
instalaciones, al lado de un instituto
enorme como es el Ángel de Saavedra
-del que parece vivir a la sombra-,
etc. En definitiva, unas características
que chocaban de manera frontal con
las del instituto donde viví mi etapa
como estudiante de secundaria y
bachillerato. Creo que es mi experiencia
la que forma mi opinión (prejuiciosa)
sobre el IES Grupo Cántico, como si
todos los institutos debieran ser así.
Por supuesto que no. Y menos mal.
Siempre se dice aquello de que las
apariencias engañan. El IES Grupo
Cántico es el paradigma perfecto
del error que se comete al prejuzgar.
Desde el primer día me sentí parte del
instituto. Un “profesor” más dentro de
la sala de profesores; un profesor más
dentro del aula. Una parte activa del
proyecto educativo que aquí se está
llevando a cabo. A esto ha ayudado
mucho la calidez y cercanía con la que
todos los miembros del personal me
recibieron desde mi primer día, desde
las (amabilísimas) conserjes hasta
los mismos profesores, pasando por
el equipo directivo, Orientación… y
alumnos, también hay que decirlo.
Tampoco miento si digo que la
docencia no se me presentaba
como primera opción laboral. Era
una opción más a tener en cuenta
dentro de las muchas pero irreales
posibilidades que el mercado laboral
ofrece. Una posibilidad que, por el
¿módico? precio del máster, convenía
no descartar. Sin embargo, mi
experiencia como “profesor” en el IES
Grupo Cántico me ha descubierto una
vocación que se presuponía, pero que
no terminaba de hacer su aparición.
Puedo afirmar ya que el apetito por
la docencia tras este mes y medio es
voraz. Estoy seguro de que, aunque
la travesía por el desierto hasta
conseguir una plaza de profesor será
larga y complicada, esta experiencia
me ayudará a conseguir mi propósito,
que no es sino llegar a ser profesor.
Por otro lado, el IES Grupo Cántico
se me ha descubierto como una
institución dinámica y activa,
descubrimiento que contrasta con mi
primera impresión. No es necesario
disponer de unas instalaciones
mastodónticas para dar vida al
instituto: en el aproximadamente mes
y medio que ha durado mi estancia se
han organizado eventos de todo tipo.
En definitiva, no creo que exista
mejor lugar que el IES Grupo
Cántico para desarrollar mi vocación
como docente. Mi impresión en
ambos sentidos es más que grata.
Mi agradecimiento por el tiempo
que he pasado allí, todavía mayor,
especialmente a mi tutor de
prácticas, Juan A. Gavilán. Muchas
gracias a todos.
53
ACTIVIDADES
LA
COMUNIDAD
EN EDUCATIVA
EL IES
OPINA
Mi experiencia en el I.E.S. Grupo Cántico
Por Víctor Javier Barrera Torralbo
Mi nombre es Víctor y durante
un mes he llevado a cabo el
período de prácticas del Máster
de Formación del Profesorado de
ESO y Bachillerato impartido por
la Universidad de Córdoba en este
instituto.
Para comenzar, la primera pregunta
que me formulo es ¿qué hago yo
aquí? Mentiría si dijera que ser
profesor es una profesión que viene
de vocación y que desde pequeño
siempre quise ser docente, ese
no es mi caso. En el verano de
2014, recién acabado el Grado de
Historia, me planteé la siguiente
pregunta: ¿y ahora, qué hago? Mis
preferencias estaban encaminadas
a la investigación, siempre me
ha encantado la Historia y su
estudio, por lo que ser docente no
estaba dentro de mis planes en un
principio.
Más tarde, me replanteé la cuestión
y opté por el camino de la docencia
y realizar el Máster de Profesorado,
ya que consideré que dentro de las
opciones que había era la más viable
en el tiempo y que la docencia era
una forma de conseguir estabilidad
laboral y económica que luego me
permitiría poder dedicarme a lo
que de verdad me gusta.
El período de prácticas era
una etapa que esperaba con
esperanza, para conocer si tenía
o no vocación docente, y era el
medio de donde podía extraer
mayores enseñanzas de cómo ser
profesor, tras una fase teórica en
54
el Máster que había resultado ser
una verdadera desilusión. Escogí
este instituto, porque era la opción
más cercana a mi domicilio y
porque sentía curiosidad por ver
cómo funcionaba un instituto de
enseñanza y el tipo de alumnado
y profesores que había, ya que mi
educación preuniversitaria había
sido en un centro concertado.
Mis expectativas como profesor
en prácticas no se han visto
defraudadas. A lo largo de estas
semanas he podido aprender cómo
es la vida de un profesor y cuáles
son los retos diarios a los que ha
de enfrentarse. Unos retos en los
que explicar sus conocimientos de
la materia de la que es especialista
es sólo una de sus funciones. Ser
profesor no es contar “historias” a
los alumnos y ponerles un examen
al final, es algo más. Esta conclusión
la obtengo tras la observación de
las clases de mi tutor, el profesor D.
Rafael González Requena y con la
impartición de mis primeras clases
como docente.
Además, he conocido la organización
del centro y sus principales
organismos que hacen posible que
el centro funcione adecuadamente,
así como el esfuerzo de todas las
personas que integran la comunidad
educativa del mismo para ofrecer la
mejor educación. He descubierto
un instituto que, a pesar de la dura
competencia educativa que tiene,
mantiene la talla y ofrece ofertas
educativas muy interesantes como
su plan de bilingüismo.
Tras esta experiencia de prácticas
en el instituto he podido descubrir
que la docencia que antes se me
presentaba como la opción más
viable para conseguir un puesto
de trabajo, ha pasado a convertirse
en una vocación. Conociendo
el panorama actual, donde la
educación pública cada vez sufre
un mayor deterioro y la injusta
mala consideración de la que
actualmente sufren los profesores,
deseo dedicarme a la docencia y
llevar a cabo la importante labor de
formar a los jóvenes de este país.
Agradezco a todos los miembros
de este instituto, tanto profesores
como alumnos, por haberme
acogido con tanta hospitalidad y
hacerme sentir uno más en este
centro. En especial a mi tutor, D.
Rafael González Requena, por
haberme enseñando tantas cosas
sobre la docencia y haberme
ofrecido buenos consejos sobre
cómo ser un buen profesor.
CULTURA
ACTIVIDADES
LA
COMUNIDAD
EN EDUCATIVA
EL IES
OPINA
CARTA Al I.E.S. Grupo Cántico
Por Pilar González
Sólo quiero decir GRACIAS en
todos los sentidos, gracias a los
alumnos por hacer que me sienta
tan cómoda dentro del aula, a los
profesores y equipo directivo por
hacerme sentir tan bien fuera de
ella.
Mi nombre es Pilar González, he
sido profesora en prácticas durante
cuatro semanas en este “nuestro”
instituto y tengo que añadir que mi
experiencia no se puede resumir en
una hoja de papel.
Podría hablar de lo bien que todos
me han tratado, que me han hecho
sentir como uno más dentro del
equipo de profesores, de lo fácil
que me ha resultado enfrentarme
a mi primera clase gracias al buen
comportamiento de los alumnos de
2ºA, de todo lo que Rafael González
nos ha enseñado acerca de esta
profesión, de las risas, del trabajo, de
todo lo que hemos compartido en
tan poco tiempo.
También podría hablar de la
tristeza de las despedidas, tanto
con alumnado como con equipo
docente, de los nervios de las clases,
de los fallos que he cometido como
profesora novata…
Mi experiencia ha sido una mezcla
de sentimientos y sensaciones
de mi propia vida. Me veía a mi
misma sentada en los mismos
pupitres, recorriendo los mismos
pasillos, sentada delante de los
mismos profesores que ahora eran
mis compañeros. Me reconocía en
los actos de mis propios alumnos
y en el “yo no quiero estudiar” o
“a mí no me importa el título o
suspender”. Esa era yo, rebelde,
sin metas, riendo y jugando a ser
mayor todo el tiempo. Pero la vida
da muchas vueltas, y quizás por
eso siento que mi camino me ha
llevado hasta aquí, para ayudar a
estas personas que poco a poco se
están haciendo mayores y están
tomando decisiones.
Sólo puedo daros un consejo:
disfrutad la juventud porque nunca
va a volver, pero también seguid
hacia delante, buscad una meta, un
destino. Porque también hay trenes
que pasan una vez y ya no podrás
volver a montarte. Así que ÁNIMO en
este camino que os espera, FUERZA
para continuar en la senda, pensad
que la mejor recompensa viene
dada por un trabajo bien hecho.
Y si os sirve de algo
mi experiencia, seguir
estudiando es la mejor
decisión que pude tomar,
estudiar me ha dado la
oportunidad de viajar, de
aprender, de vivir fuera,
de conocer gente, adquirir
cultura y sobre todo de
poder acompañaros este
mes en vuestro camino de
búsqueda.
GRACIAS 1ºB, 2ºA, 3ºA y B y 4ºA y B
por hacer que esta experiencia haya
sido maravillosa y por conseguir que
esta profesión me guste aún más.
GRACIAS Rafael por enseñarnos
todo lo que sabes y “abrirte en canal”
incluso en los aspectos negativos,
por aportarme tu experiencia, tu
saber y tus consejos. GRACIAS a
todos por acogerme con los brazos
abiertos.
Y sobre todo GRACIAS al I.E.S Grupo
Cántico por darme las mejores
experiencias de mi vida y por seguir
enseñándome con el paso de los
años.
55
NOTICIAS
ACTO DE GRADUACIÓN 2013-2014
Por Antonio Jesús Gómez Bravo
diversas circunstancias hoy
intrascendentes.
Parece
que fue ayer cuando entré
por aquella puerta verde.
Me comía el miedo, estaba
aterrorizado:
alumno
nuevo, compañeros nuevos,
profesores nuevos...
Estimado señor director,
queridos profesores y
profesoras, padres, madres,
compañeros y amigos
todos,
Cuando me propusieron
tener
esta
pequeña
intervención en vuestra
ceremonia de graduación,
no lo dudé un solo instante.
Para mí es un orgullo
compartir con vosotros
y vosotras el primero de
esos
inolvidables días
que se irán sucediendo en
vuestras vidas. El primero
verdaderamente vuestro,
porque hoy se cierra una
etapa académica superada
por cada uno de vosotros
única y exclusivamente con
vuestro esfuerzo personal.
Creo que hoy muchos,
casi todos, me conocéis.
¡Qué distinto era hace casi
tres años! Cuando llegué
a nuestro instituto, por
56
Al principio fue difícil, pero
cada vez conocí a más
gente. Algunos de ellos se
convirtieron en personas
que
formaron
parte
importante de mi vida. A
mediados de curso conocí
a José Ángel, un chico
distinto: todo el día con
el chándal del Zaragoza
fosforito que se veía a
distancia. Casi al mismo
tiempo conocí a Sebas, un
chaval con una manía en el
pelo, móvil impresionante
-si ves escribir a alguien en
la blackberry más rápido
que él, es que no estás
en el Cántico-. Adrián, del
Atleti, colchonero hasta las
trancas y defensor de los
suyos. Rafa Arévalo, que
siempre te recibía con un
abrazo en los pasillos, una
gran persona. Y bueno,
también a un chico que
estaba allí calladito detrás
de todos; decían que se
llamaba Jorge, que se
portaba muy bien, que era
muy tranquilo... Cabe decir
que esto lo afirmaban los
profesores, pero quienes
compartimos con él el
terreno de juego, sabemos
que iba dejando lisiados
por ahí.
En fin, con el paso del
tiempo he podido ir
conociéndoos un poco a
cada uno de vosotros y
vosotras y, sin que suene
pedante, sois encantadores
y encantadoras. He pasado
muchísimos
momentos
junto a vosotros y vosotras,
a cual más único y especial
para mí, porque sin duda
me
marcásteis
desde
el momento en que os
conocí. Me habéis hecho
muy feliz todo este tiempo,
a pesar de las peleas y los
malos momentos siempre
me quedo con lo bueno y
jamás olvidaré todo eso.
Para mí ha sido un honor y
un orgullo haber entrado
en vuestras vidas y haber
compartido vuestra estancia
en nuestro instituto, porque
no sé si seréis los mejores,
pero puedo decir sin miedo
a equivocarme, que tanto
vosotros como nuestros
profesores, sois los mejores
compañeros de viaje que he
podido encontrar.
No puedo despedirme
sin dedicar unas palabras
a alguien que se ha
convertido en alguien
indispensable para mí,
porque sin ella nada sería
lo mismo. Esa chica que
de lejos se ve tranquila y
muy calladita pero que es
capaz de dejarte sordo y de
ponerte el brazo rojo de un
gran tortazo. Preciosa como
ninguna. Hoy tú también
cierras esta etapa y tomas
un nuevo camino que
deseo compartir contigo.
Espero que en esta nueva
etapa que se abre ante
todos vosotros y vosotras
os sean útiles estas palabras
de Steve Jobs, el fundador
de Apple:
“No puedes conectar los
puntos mirando hacia
delante;
sólo
puedes
conectarlos mirando hacia
atrás. Por eso, tenéis que
confiar en que los puntos
os conectarán de alguna
manera en el futuro.
Tenéis que confiar en algo
-vuestro instinto, destino,
vida, karma, lo que seaporque creer en que los
puntos se conectarán a lo
largo del camino os dará
la confianza para seguir a
vuestro corazón, incluso
cuando te lleva lejos del
camino más usado. Y eso
marcará la diferencia”.
Gracias a todos/as y deseo
que seáis felices.
NOTICIAS
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NOTICIAS
VIAJE DE FIN DE CURSO 4º ESO
Por Laura del Rey Simón
autocar y pusimos rumbo
al albergue (Palacio de
la Tellería), próximo a
Cangas de Onís.
Cuando llegamos nos
explicaron el programa
y acto seguido los chicos
se alojaron en las cabañas
y las chicas dentro del
edificio principal.
Este curso, como cada
año, los alumnos y
alumnas de 4º de ESO nos
hemos ido de viaje de fin
de curso. Nuestro destino
era Asturias, con paradas
en León y Parque Warner.
Nuestra
aventura
comenzó la madrugada
del lunes al martes, día
23 de Marzo. A las doce
de la noche nos subimos
al autocar con las pilas
cargadas y los nervios
a flor de piel. Pasamos
una larga noche en el
autocar en la que apenas
pudimos dormir, aunque
58
alguna que otra cabezada
cayó. Sobre las nueve
de la mañana llegamos
a León, donde pudimos
visitar los monumentos
y plazas más conocidos
de la ciudad, como su
famosa catedral gótica
y un museo en el que
nos explicaron el origen
romano de León.
Almorzamos libremente
en un centro comercial
y algunos aprovecharon
para comprar regalos
para sus familias. Cerca
de las cinco de la tarde
nos volvimos a subir al
Al principio nos sentimos
un poco decepcionados
con las instalaciones:
el agua salía turbia
y fría, la calefacción
resultaba insuficiente; sin
embargo, rápidamente
nos
acomodamos
y
comenzamos a
hacer
aquello para lo que
habíamos ido, pasarlo
bien.
Las actividades estaban
genial a pesar del mal
tiempo (no nos salvamos
ni un solo día de la
lluvia).
Comenzamos
descendiendo el río Sella
en canoa, una actividad
que nos encantó; por la
tarde fuimos a la Villa de
Lastres, conocida para
nosotros porque allí se
había rodado la serie
“Doctor Mateo”.
Paseamos
por
sus
empinadas callejuelas y
nos hicimos cientos de
fotos.
A la mañana siguiente
fuimos
a
Llanes,
nos asomamos a los
acantilados, visitamos su
casco antiguo, el puerto
pesquero y sus fantásticas
playas. Por la tarde
practicamos
paintball
en las inmediaciones del
alojamiento; fue muy
divertido a pesar de las
caídas y algún que otro
moratón. Por culpa de
NOTICIAS
SARA TOLEDANO 4ºA
LUCÍA ZAFRA 4ºB
Last March, the students in
the fourth year of the high
school went to Asturias
for a school trip. I went
with other classmates and
I had a great time there.
When we arrived the first
day it was raining but we
still had a great weather
for the rest of the trip. We
went in a canoe and we
even swam in the cold
river! We also saw some
snow in Covadonga and
we visited a lot of beautiful
places in Asturian towns.
When we had to go on the
last day nobody wanted
to leave Asturias! We had a
very good time there and
we wanted to stay longer.
I would love to go again!
las abundantes lluvias
nos quedamos con las
ganas de hacer descenso
de barrancos y en vez de
eso fuimos a un Parque
multiaventura,
donde
disfrutamos como niños
pequeños.
El último día de nuestra
estancia
en
Asturias
subimos
hasta
los
Lagos de Covadonga;
podríamos decir que
fuimos afortunados por
poder verlos ya que los
grupos con los que nos
The students in year 4
in Grupo Cántico High
School have been on
our end of studies trip
from Tuesday 24rd to
Saturday 28th March. It
has been very amusing
and funny. We had
never been to Asturias
before. We have done
lots of activities like river
Descent, paintball, shot
with arch... We also went to
an adventure park, where
we could go along tirolines
and in the different
attractions. The weather in
Asturias was very different
from the weather in
Cordoba, it rained!
alojábamos en el hotel no
pudieron subir a causa de
la nieve. Fue fantástico:
en cuanto bajamos del
autocar cogimos bolas
de nieve y empezamos
a tirárnoslas. A la tarde
fuimos al Museo jurásico,
donde pudimos ver los
dinosaurios.
Iniciamos el regreso el
28 de Marzo a las 4 de la
mañana, cuando subimos
al autocar caímos rendidos.
A
las once y media
llegamos a nuestra última
parada, el Parque Warner,
donde nos hicieron una
foto muy chula de grupo.
Disfrutamos de todas
las atracciones
hasta
las 19:00, cuando con
mucha pena y pocas
ganas pusimos rumbo
a Córdoba. Llegamos
alrededor de las doce de la
madrugada y como era de
esperar, fuimos derechos a
la cama.
La
última
noche
disfrutamos de una cena
‘’especial’’ (hamburguesa
con patatas) y tuvimos
una fiesta de despedida,
donde dijimos adiós a
la gente que habíamos
conocido allí.
59
MISCELÁNEA
NOTICIAS
INTERCAMBIO A BATH 2014
Por Laura Bermúdez 4º A
It was my first time on a plane. The UK opened my eyes.
On the trip, I always wanted to meet new people, talk to
English people and visit more places.
I had never imagined how much I would like English,
for hobbies or for my own future. I had never imagined
that knowing a language would change your way of
thinking, or it might change your future.
When I tried to improve my English, I became more
curious. The English culture is very different from our
culture, I had good moments with all the English people
or the immigrants who live in the UK who I met.
Most people told me how they lived. I made friends with
many people and I got to know their customs. Also, I’ve
been to fantastic places which are worth visiting in the
UK. They have clean streets, they look after their country
and their cities, and you can enjoy them.
That trip helped me to improve my English, and I’m
looking forward to going back again, and visiting other
countries. You never know what you can find on a trip.
Por Sofía Fernández Aguilar 4º B
The Bath trip is one of those experiences which we
will remember forever. We met both the city and the
British lifestyle as well as new people who continue to
be our friends. But it was also useful because we know
ourselves better. I had never been interested in visiting
Bath because I had never heard of it but it was worth it.
60
MISCELÁNEA
RECICLAR PARA DISFRUTAR DE UN MUNDO MÁS LIMPIO
Por Antonio Jesús Gómez Bravo 4ºA
El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir
desechos en nuevos productos para prevenir el desuso
de materiales potencialmente útiles.
Los materiales reciclables
incluyen varios tipos de
vidrio, papel, metal, plástico,
telas
y
componentes
electrónicos. En muchos
casos no es posible llevar
a cabo un reciclaje en el
sentido estricto debido
a la dificultad o costo del
proceso, de modo que suele
reutilizarse el material o los
productos para producir
otros materiales.
Cadena de reciclaje
La cadena de reciclado
consta de varias etapas:
Recuperación: que puede
ser realizada por empresas
públicas
o
privadas.
Consiste únicamente en la
recolección y transporte.
Plantas de transferencia:
Aquí se mezclan los
residuos para realizar
transportes mayores a
menor costo.
Plantas de clasificación
(o separación): donde se
clasifican los residuos y se
separan los valorizables.
Reciclador final (o planta
de valoración): donde
finalmente los residuos
se reciclan (papeleras,
plastiqueros, etc.), se
almacenan (vertederos) o
se usan para producción
de energía (cementeras,
biogás, etc.)
Contenedor
verde
(vidrio): Se depositan
Tipos de contenedores
envases de vidrio.
Existen
varios
tipos
de contenedores que
debemos saber diferenciar
Contenedor amarillo
(envases): En este se
deben depositar todo tipo
de envases ligeros como
los envases de plásticos
(botellas, tarrinas, bolsas,
bandejas, etc.)
Contenedor
gris
(orgánico): Se depositan
el resto de residuos que
no tienen cabida en
los grupos anteriores,
fundamentalmente
desechos
orgánicos
catalogados como materia
biodegradable.
Contenedor
rojo
(desechos peligrosos):
Contenedor
azul Como teléfonos móviles,
(papel y cartón): En insecticidas,
pilas
o
este
contenedor
se
deben
depositar
los
envases de cartón (cajas,
bandejas, etc.), así como
los periódicos, revistas,
papeles de envolver,
propaganda, etc
baterías, aceite comestible
o aceite de vehículos,
jeringas, latas de aerosol,
etc.
Contenedor
naranja:
aceite de cocina usado.
61
MISCELÁNEA
BENEFICIOS DEL RECICLAJE
# El Reciclaje protege
y amplía empleos de
fabricación.
# Reduce la necesidad de
vertederos y del proceso
de incineración.
# Evita la contaminación
causada
por
la
fabricación de productos
de materiales vírgenes.
# Ahorra energía.
# Reduce las emisiones
de Gases de efecto
invernadero
que
contribuyen al cambio
climático y global.
# Ahorra en Recursos
naturales como son el
uso de la madera, el agua
y los minerales.
# Ayuda a mantener
y proteger el medio
ambiente
para
las
generaciones futuras.
En definitiva, el reciclado
de productos contribuye
a un mundo mejor,
más saludable y más
duradero;
debemos
concienciarnos de la
importancia que esto
conlleva.
Todos somos capaces
de ahorrar y separar
materia, beneficiando a
las futuras generaciones
como a nosotros mismos,
y esto es un hecho.
ENCUESTA SOBRE RECICLAJE
Por Carmen González y Ángel Manuel Fernández, 4ºA
1) ¿Tú reciclas?
20% = A veces.
80% =Sí recicla.
2) ¿Por qué
reciclas o por
qué no reciclas?
25% = Sí recicla, porque
permite reutilizar algunos
objetos y materiales.
75% = Sí recicla,
porque es bueno para
el medio ambiente.
3) ¿Piensas que es
necesario reciclar?
100% = Piensan que
sí es bueno reciclar.
4) ¿Qué tipos de
contenedores hay
cercanos a tu domicilio?
20% = Hay de materia
inerte e inorgánica.
25% = Hay de envases
y orgánicos.
55% = Todos los
contenedores.
5) ¿Crees que la gente
le da importancia
al reciclaje?
40% = Dice que sí.
60% = Piensa que no.
6) ¿Conoces o sabes lo
que es el “compost”?
50% = Sí lo conoce.
50% = No lo conoce
Stand del IES Grupo Cántico en la en la III feria de plurilingüismo en el CEP de Córdoba
62
7) ¿Has fabricado algo
con residuos orgánicos?
70% = Sí ha fabricado
algo con residuos
orgánicos.
30% = No ha
fabricado nada con
residuos orgánicos.
8) ¿Conoces o sabes
dónde se encuentran
los puntos verdes
en tu ciudad?
40% = Sí lo sabe.
60% = No lo sabe.
9) ¿A dónde crees
que van los residuos
domésticos de
tu cuidad?
70% = Al vertedero
municipal.
20% = A plantas
de reciclaje.
10% = No lo sabe.
10) ¿Cuales son las
ventajas del reciclaje?
75% = Piensan que
ayuda al medio
ambiente y al planeta.
25% = Piensan que
ahorra energía y
no contamina.
MISCELÁNEA
1D
Por Ester Sánchez, Rafi Serrano y Bexy Ramirez, 2ºB
LOS OTROS
As you know, the boy band One Direction lost a member
last March. We, the Directioners, are all very sad. The
band said, via Facebook, that he had left the band
because he wanted to be a normal 22 year old guy.
Por Rafael Gónzalez Requena
The Directioners created a hashtag saying: “Always In
Our Hearts Zayn Malik”. Days later, Naughty Boy, a singer
and Zayn’s friend, uploaded a song called “I won’t mind”,
and the person who signed it was Zayn Malik.
Louis Tomlison, another member of the boyband, had
a dispute via Twitter with Naughty Boy because he
uploaded a short clip saying that he had saved Zayn.
“Zayn chose Naughty Boy over us and Louis chose us
over Zayn”.
This was a blow for the band, but the other four members
are going to stay here for us. The real Directioners are
still here for them.
Real bands save fans and fans save real bands.
JACK & JACK
“Hemos aprendido la lección,
hemos rellenado formularios,
y nos limitamos a pensar
lo que antes gritábamos:
las ideas que el sistema
ha devorado.
Hemos superado la adicción,
hemos despertado del letargo,
y nos limitamos a comer
lo que otros han guisado,
y no sé si estamos preparados...
Para todo lo que vendrá.
Para todo lo que vendrá.
Para todo lo que vendrá después...
Después”
“Me verás en la misma trinchera
con los fakires y los locos de atar,
perderemos la guerra y a nadie le importará.
Cuando las dudas surgen, las respuestas se evaporan
sin más.
Pensarás, pensarás que aunque parezco un perdedor,
soy un hombre con suerte”
LOS PLANETAS + DOBLES FATIGAS
Por María José Delgado JIménez, 4ºA
I love this American pop rap duo from Nebraska. Their
music is very expressive, they are incredible and very
friendly with their fans. If you like good music, you will
love Jack and Jack.
63
ACTIVIDADES EN EL IES
MISCELÁNEA
“LA MUY PUTA”
Por Rafael Gónzalez Requena
Sábado, 20 de septiembre de 2015, Palacio de Viana
Silencio a los veinticinco años más olvidados de la
música cordobesa. El malditismo de músicos oscuros
dejaba de entonar himnos juveniles en almas de
mayores. Álvaro Tariq, Fernando Vacas y Erik Jiménez
cerraban un círculo que abría otro, el de la desesperanza
de la pena negra
Nos sentimos bien, alguna vez,
en el momento en que todo caía rápidamente,
nos sentimos bien.
Un salto en el tiempo,
sólo en un momento
nos transporta al final ...
Una inquietud envenena aún más,
se va comiendo los rincones de mi cerebro,
una inquietud ...
Si pudieras ver en la oscuridad
y darte cuenta de lo que soy cuando estoy en ella,
si pudieras ver ...
Un salto en el tiempo,
sólo en un momento
nos transporta al final ...
Entonces, ¿por qué?, me vence el temor,
cuando mis ojos se cierran cansados.
Ahora quisiera tener la seguridad
de que nada ha cambiado cuando
hablamos de ti y de mí”
“Te quiero, vida
mía, más de lo que
nunca sabrás.
Por llegar a ti sobreviviré
a lo demás”.
64
Vino entonces la tristeza del mar de nadie. Hasta
que volvió a llegar ella, aquella esquimal islandesa
de la gramola de videos del viejo pub de barrio
donde oíamos el “Violently happy”. Luz, genialidad,
extravagancia... del “A quién le importa lo que yo
haga”. Pero volvía por partida triple: “Biophilia live”,
“Retrospective in the MOMA” y “Vulnicura”. Y nada mejor
que el desamor y la ruptura para crear la genialidad
“Nuestro amor calienta mi vientre
Pero nuestro lazo se ha roto
Perdí mi escudo
Mi protección fue tomada
Soy una herida
Mi cuerpo pulsante,
ser que sufre
Mi escucha es un enorme lago
negro con poción.
Estoy ciego
ahogándome en este océano
Mi alma está desgarrada
mi espíritu está roto
hacia la fábrica de todo
Él está tejido
tú atemorizas mis emociones ilimitadas
estoy aburrida de tus obsesiones apocalípticas
te amé mucho
la devoción me quebró
entonces me rebelé
destruí el icono
lo hice por amor, honré mis sentimientos
traicionaste a tu propio corazón
corrompiste ese órgano
la familia siempre fue nuestra misión mutua sagrada
la cual abandonaste
no tienes nada que dar
tu corazón es hueco
estoy ahogado en lamentos
sin esperanza a la vista de recuperarse
eterno dolor en horrores”
CULTURA
ACTIVIDADES EN EL IES
MISCELÁNEA
La ordeñadora de piedras
“Te despierto en medio de la noche
Para expresarte mi amor
Estrujar tu piel y sentirte
Desnuda puedo sentir todo de ti
En un mismo instante
Te despierto en la noche
Sintiendo que esta es nuestra
última vez juntos
Por ello siento todos los momentos
Que hemos pasado juntos
Estando aquí al mismo tiempo
Cada una de las caricias
Que alguna vez nos hemos dado
Cada una de las cogidas
Que alguna vez tuvimos juntos
Están en un lapso de
tiempo maravilloso
Con nosotros aquí en este momento
La historia de las caricias
Cada uno de sus archivos
Comprimidos dentro de un segundo
Todos aquí con nosotros
mientras te despierto”
Mas la noche oscura sólo puede
alumbrar el día luminoso
“Te quiero, vida
mía, más de lo que
nunca sabrás.
Por llegar a ti sobreviviré
a lo demás.
Eres más que un ángel,
eres la única verdad
en este aterido mundo
de presencia fantasmal.
Hasta la misma muerte
se cansa de esperar. Irá a buscar
a otro que no deje de
fumar hasta el día
aciago en que me vuelva a señalar”
Una yuxtaposición del destino
Encontrando nuestra
coordinación mutua
Los momentos de claridad
son tan raros
Es mejor que documente esto
Al final la vista es feroz
Y todo lo que importa es
Historia de las Caricias
Te despierto en el medio de la noche
Para expresarte mi amor por ti
Estrujar tu piel y sentirte
Desnuda puedo sentir todo de ti
En un mismo instante
Te despierto en la noche
Sintiendo que esta es nuestra
última vez juntos
Por ello siento todos los momentos
Que hemos pasado juntos
Estando aquí al mismo tiempo
Cada una de las caricias
Que alguna vez nos hemos dado
Cada una de las cogidas
Que alguna vez tuvimos juntos
Están en un lapso de
tiempo maravilloso
Con nosotros aquí en este momento
La historia de las caricias
Cada uno de sus archivos
Comprimidos dentro de un segundo
Todos aquí con nosotros
mientras te despierto
Quién tiene el pecho abierto
y quién es el que ha coagulado
Quien puede compartir
y quién ha aniquilado a
las oportunidades
Muéstrame respeto emocional,
oh respeto, oh respeto
Y tengo necesidades emocionales,
oh necesidades, oh ooh
Quisiera sincronizar
nuestros sentimientos,
nuestros sentimientos, oh ooh
¿Qué es esto que poseo que
me hace sentir tu dolor?
Como esquilmar una piedra
Para que digas algo y
Quién está abierto
Y quién ha callado
Y si uno se ha enclaustrado
¿Cómo será que el otro
permanezca abierto?
Tenemos necesidades
emocionales, oh necesidades,
oh necesidades, oh ooh
Yo solo quisiera sincronizar
nuestros sentimientos,
nuestros sentimientos, ooh
Oh, muéstrame respecto
emocional, oh respecto, oh ooh
Una yuxtaposición del destino
Encontrando nuestra
coordinación mutua
65
ACTIVIDADES EN EL IES
MISCELÁNEA
Vulnicura = Vulnerable
Por Rafael Gónzalez Requena
Danza atomica
Familia
Somos el hemisferio del uno al otro
Hay un lugar
Donde pueda mostrar mis respetos
Por la muerte de mi familia
Muéstrame algo de respeto
Entre los tres de nosotros
Hay una madre y su hijo
Luego esta el padre y el niño
Pero ningún hombre y mujer
Ningún triángulo de amor
Estoy entonando mi alma
A la longitud de onda universal
Nadie es un amante solo
Propongo una danza atómica
Nuestros corazones son arrecifes
de coral en una marea baja
El amor es el océano que anhelamos
Incansablemente volteándonos
y volteándonos
Estoy bailando hacia la
transformación
Aprendiendo del amor
por abriéndolo
Deja que esta horrible herida respira
Tememos incondicionalmente
corazón de espacio
Sanado por una danza atómica
Cuando sientes el fluir de
un amor primario
Que entre el dolor y baila conmigo
Somos el hemisferio del uno del otro
Apuntamos a despellejarnos
Abogados muertos de
amor desamorado
Nadie es un amante solo
La mayoría de los corazones
le temen a su hogar
Conviertiendose ellos
mismos enteros
Los asusta
Cuando sientes el fluir de
un amor primario
Que entre el dolor y baila conmigo
Somos el hemisferio del uno del otro
Nadie es un amante solo
La mayoria de los corazones
temen a su propio hogar
Eres mi segundo hemisferio
Los atomos están bailando
Nadie es un amante solo
La mayoría de los corazones
temen a su propio hogar
66
Entonces a donde voy
Para hacer mi ofrenda
Caigo de rodillas
Y pongo mis flores
Prendo incienso
Enciendo las velas
Entonces a donde voy
Para hacer mi ofrenda
Para lamentar nuestro milagroso
Triángulo
Canción del león
Tal vez él saldrá de ésto
Tal vez no
De alguna manera no
me molesta tanto
Tal vez él saldrá de ésto amándome
Tal vez él saldrá de ésto
Presiento declaraciones de soledad
Tal vez él saldrá de ésto
Un veterano de Vietnam
regresa de la guerra
Llega a dar en mi casa
Este león salvaje no encaja en esta silla
Tal vez él saldrá de ésto amándome
Tal vez no
No estoy domando a ningún animal
Tal vez él saldrá de ésto
Una vez fue sencillo
Un sentimiento a la vez
Llegó a su cumbre y se transformó
Estos abstractos sentimientos
complejos
Simplemente no sé
Como lidiar con ellos
Padre, madre, hijo
Como la voluntad es el
canto de nosotros
Fuera de nuestro lamento
Construye un Puente seguro
Para el hijo
Fuera de este peligro
peligro
levanto un monumento de amor
hay un sonido de enjambre
alrededor de nuestras cabezas
y lo podemos escuchar
y podemos sanarnos de él
nos aliviara de nuestro dolor
nos hará parte de
este universo de soluciones
este lugar de soluciones
esta locación de soluciones
¿Acaso debería encender
alguno de sus humores?
¿Pero cuál?
Alegrarlo
Hacerlo reír
Frustrarlo
O cualquier cosa
Para tener claridad
Tal vez él saldrá de ésto amándome
Tal vez no
No estoy domando a ningún animal
Tal vez él saldrá de ésto
Tal vez él saldrá de ésto
Tal vez no
De alguna manera
No me molesta tanto
Me rehúso, es una señal de madurez
Estar atrapada en complejidad
Demando claridad
De cualquier forma
Tal vez él saldrá de ésto
Tal vez no
De alguna manera no
me molesta tanto
Solamente desearía saber
MISCELÁNEA
The Fault in Our Stars
Por Sara Toledano, 4ºA
The Fault in Our Stars is my
favourite book and I think
that the story is great.
It is not based on a true
story but it seems very
realistic. The Fault in Our
Stars is an emotional book
which made me think
about life with cancer.
It is a romantic novel by
the famous author John
Green, published in 2013.
This book became a best
seller last year all over the
world. It sold millions of
copies in only one week.
It tells the story of a girl
called Hazel Grace who
has cancer. Her mother
wants her daughter to go
and meet other people.
One day she goes to a
Catholic group but...
Will she meet someone
there?
And
most
importantly, will she fall in
love?
In conclusion, it is a story
that makes you cry and
think about people who
suffer from cancer in this
world and how hard it
must be for their families.
I liked it so much, I would
highly recommend this
book. If you like romantic
and emotional novels this
is your book. There is also
a film based on the book
with Shailene Woodley
and Ansel Elgort. I’m sure
you know them!. But I
suggest that you first
read the book before you
watch the film, which is
full of excitement.
A BEAUTIFUL BOOK
Por Blanca Roldán, 1ºB
I’m
Blanca
and
I
recommend the book
“Alice’s Adventures in
Wonderland”, by Lewis
Carol. Alice is a girl who is
dreaming and goes into
an unreal world. Come on!
Everybody must read this
book.
THE HAPPY PRINCE AND THE SELFISH
GIANT
Por Raúl Castillejo, 1ºA
Dibujos de Noelia Aguilera, 1ºA
In our English subject we
have read a book called
“The Happy Prince and the
Selfish Giant”. It’s a book
with two stories from the
author Oscar Wilde. It has
got an easy language,
perfect for our grade of
English. The first story is
about a swallow which
helps a Prince’s statue to
make its city happier.
The second one is the story
of a giant who doesn’t like
children in his garden.
Because of that, the garden
stays in winter and all the
plants die. Then the giant
decides to let the children
play in the garden and
spring comes, with a lot of
plants and happiness.
LEGENDS FROM THE BRITISH ISLES
Por Ester Sánchez García,2ºB
This year we’ve read
“Legends from the British
Isles” in our English class.
The book tells us legends
from England, Scotland,
Wales and Ireland. We’ve
learned geography and
a little of history of the
British Isles. We loved
the book because it’s
easy to understand and
we’ve learnt a lot of new
vocabulary.
67
ACTIVIDADES EN EL IES
MISCELÁNEA
EL RINCÓN DEL COCINILLAS
Por Ana Zurita
Hola chicos y chicas, este espacio de nuestra revista es, especialmente, para
vosotros. La cocina es uno de los lugares más satisfactorios de una casa, en
ella elaboramos algo de lo que más nos gusta a las personas, comer. Es el
laboratorio perfecto donde experimentar, y donde vamos a conseguir el
manjar deseado a partir de los ingredientes necesarios.
Serán dos recetas fáciles de elaborar
y nutritivas.
Macedonia de fruta de verano
Ingredientes:
Melón
Sandía
Cerezas
Limón
Ensalada fresca de verano
Ingredientes para cuatro personas:
200 gramos de pasta (espirales,
macarrones, lazos…)
10-15 tomates cherry
2 huevos
8 palitos de cangrejo
3-4 lonchas de pavo
1 lata de atún
100 gramos de queso fresco
Aceite de oliva
Vinagre
Sal
Elaboración:
Se pone a cocer la pasta con una
pizca de sal y aceite y los huevos en
recipientes diferentes. Al apartarlos
del fuego se refrescan con agua
fresca. Se coloca en un bol, se aliña
a gusto y se añade el resto de los
ingredientes troceados. Una vez
lista la introducimos en el frigorífico
y, lista para comer fresquita
68
Elaboración:
Vaciamos el melón y convertimos su
cáscara en un vistoso cestillo. Dentro
de este colocamos las cerezas, sin
hueso y bolitas de melón y sandía
que sacaremos con la cuchara
especial. Rociamos todo con limón,
introducimos en el frigorífico, y listo
para degustar un rico postre o como
apetitosa merienda de verano
Elena’s delicious marble cake
Por Carmen Navas (English teacher) y Elena
Roldán, 2ºB
One of my students in the second
year loves cooking. I’ve heard she
has inherited this ability from her
mum. -Mums are always there
doing their best!- She always tells
me about her cooking experiments
at weekends. One day she even
brought “some” cakes to school
so I asked her to write one of her
recipes for the school magazine,
and she accepted, of course.
She brought this recipe of a marble
cake, but she didn’t give it a name,
so I decided to call it “Elena’s delicious
marble cake” in her honour.
Marble cakes originated in 19th
century Germany and then made
their way to America with German
inmigrants before the Civil War. And
then from America to Cordoba with
Elena. I hope you will try and enjoy this
delicious recipe here. Thanks Elena!
Ingredients:
180 g sugar
4 eggs
350g flour
200g butter
10cl milk
10g vanilla sugar
10g chocolate cream, baking powder
(1 sacket)
Method:
1.- Heat oven to 170ºC.
2.- In a bowl beat eggs and mix with
sugar.
3.- Then add the flour, butter, milk and
vainilla sugar to make flavour. After
beating all the ingredients you should
have dough without lumps.
4.- Separate the dough in two bowls.
In one bowl put the chocolate cream
and beat it. Then put this dough in
the baking tin.
5.- Now put the normal dough and
vice versa.
6.- Put the cake in the oven and bake
it until it’s ready.
7.- Take it out, un mold it and
decorate it (this is optional).
CULTURA
ACTIVIDADES EN EL IES
MISCELÁNEA
LA VRAIE HISTOIRE DE LA FAMEUSE TARTE TATIN ET SA RECETTE
Por Marie-lou DARNAUDGUILHEM
Est –ce que la fameuse Tarte Tatin est née d´une maladresse des demoiselles
Tatin? Est-ce que les deux soeurs ont fait tomber la tarte avant de décider
de la remettre au four à l’envers pour la récupérer? La réalité est sans doute
moins pittoresque : la tarte “renversée” aux pommes était en fait une ancienne
spécialité solognote que l’on retrouvait dans la région de l’Orléanais, et qui a
simplemente été rendue célèbre par les sœurs Tatin.
En effet, il existe de nombreuses
histoires au sujet de ce délicieux
dessert et de sa naissance.. Celle de la
tarte renversée sans le vouloir et servie
ainsi au curé est la plus répandue
mais reste incroyable. Une autre
hypothèse serait que les deux soeurs
tenaient cette recette de leur père qui
était boulanger à Romorantin et qui,
déjà, fabriquait une tarte renversée
aux pommes... Une autre version,
trouvée celle-ci dans un cahier de
recettes appartenant à une famille
de Lamotte-Beuvron, prétend que les
deux soeurs la tenait de la cuisinière
du comte de Châteauvillars.
En fait Stéphanie (née le 27 mai 1838)
et Caroline (née le 7 mars 1847) dans
Le Loire-et Cher dirigeaient l´hôtel
familial Tatin de 1860 à 1906. Cet
hôtel situé face à l´embarcadère des
chemins de fer du centre s´appellait
hôtel de la gare au début. Après
le décès de leurs parents, l´ainée
s´occupait de la cuisine et l´autre
des clients. Au cours d´un repas
de chasseurs habitués à manger
chez les Tatin,elle se rendit compte
du manque de dessert. Alors elle
improvisait rapidement un dessert
avec des pommes en posant à
l´envers les fruits! Le résultat de cette
erreur: des compliments, le dessert
était délicieux! La tarte TATIN venait
de naître….
Quoi qu’il en soit, il semble bien que
la tarte renversée soit une coutume
culinaire de la région centre et plus
particulièrement de la Sologne et de
l’Orléanais puisqu’on procède de la
même façon avec des pêches ou des
poires.
La notoriété de cette préparation
tient aussi, non seulement de ses
qualités gustatives, mais au fait que
Louis Vaudable (restaurateur français
1902-1983), de séjour en Sologne, fut
séduit par la fameuse tarte qu’il ajouta
à la carte de son célèbre restaurant de
la rue Royale. Le restaurant s’appelait
Maxim’s... où elle fut servie pour la
première fois à PARIS.
Elle fut diffusée à Paris et chez tous les
fins gourmets par le célèbre critique
culinaire Maurice-Edmond Sailland,
dit Curnonsky (1872-1956), sous le
nom de “tarte des demoiselles Tatin”.
Célèbre ambassadeur des cuisines
provinciales, auteur ou coauteur de
nombreux ouvrages consacrés à la
cuisine régionale et aux meilleurs
restaurants français, celui-ci donna
en 1926, dans son volume consacré
à l’Orléanais, la fameuse recette de
la tarte Tatin. On dit que cet homme
plein d´humour a inventé l´histoire
de la maladresse de Mesdemois Tatin
pour amuser ses interlocuteurs.
Voici la recette de la Tarte Tatin telle
qu’elle se pratique encore dans les
propriétés de Sologne et dont les
cuisinières se souviennent encore des
enseignements des propres soeurs
Tatin.
Ingredientes:
10 manzanas de preferencia reinetas
300 g de mantequilla(media-sal)
200 g de azúcar
pasta brisa/quebrada
Elaboración: ¡es muy fácil!
1. Pelar las manzanas, quitar los
corazones y cortarlas en 8 gajos.
Cortar los extremos de cada uno y
reservarlos.
2. Mezclar la mantequilla con el
azúcar y untar el interior de un
molde de unos 22 cm de ancho.
3. Colocar la primera capa de
manzanas sobre el fondo del
molde, con los extremos mirando
hacia el centro y la parte cóncava
hacia arriba, superponiendo varias
capas y tapando los huecos que
pudieran quedar con los recortes
que habíamos reservado. Debemos
asegurarnos de que el fondo queda
bien cubierto de manzanas. Colocar
el molde a fuego lento y dejar cocer,
sin mover, hasta que la mantequilla
salga por los laterales del molde
(más o menos unos 15 minutos).
4. Retirar y cubrir con un disco de
pasta brisa o pasta quebrada de unos
3 milímetros de grosor. Pincharlo
bien y cocer al horno precalentado
a 180 grados durante 15 minutos.
Dejar templar y desmoldar, para
servir ligeramente caliente.
Se puede acompañar con una bola
de helado de vainilla, y aunque
parezca mentira los franceses la
degustan a veces con foie gras de
pato o de oca.
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MISCELÁNEA
¡no pierdas la sonrisa!
Por Alumnado de 4ºB
D. José María Pérez Lausalesa, además de un
magnífico profesor y Jefe de Estudios, siempre se ha
caracterizado por ser una persona que ha intentado
amenizar las clases y allá por donde se movía en el
centro iba acompañado con sus anécdotas y chistes.
Por ello la clase de 4ºB
queremos
rendirle
un sentido homenaje
con motivo de su
merecida
jubilación
con un recopilatorio
de chistes científicos,
que
detallamos
a
continuación:
- ¿Qué le dice la parte
derecha de la Tabla
Periódica a un leñador?
¡NO ME TALES!
- ¿Qué le dice un mol a
otro mol?
¡ME MOLAS!
- Si quieres ser más
positivo, PIERDE UN
ELECTRÓN
- ¿Qué es un langostino?
UNA LANGOSTA CON
TRIPLE ENLACE
- ¿Quién defiende a un
químico en un juicio?
EL AVOGADRO
- ¿Cuál es la molécula
preferida
de
los
químicos vascos no
partidarios
de
la
violencia?
- ¿Cuál es la fórmula
CH3-CH3 (ETA NO)
química
del
agua
bendita?
- ¿Sabes por qué H-Dios-O
los osos blancos se
disuelven en agua?
- ¿Cuál es el elemento
PORQUE SON POLARES más guarro de la Tabla
Periódica?
- ¿Qué le dice la curva a EL Pb, PORQUE SU
la tangente?
CONFIGURACIÓN
¡NO ME TOQUES!
ELECTRÓNICA ACABA
EN 6p2
- ¿Qué es un cero con
correa?
- Formulación química
UN 8
del preservativo
NO METIL MININA,
- ¿Qué ruido hace un OXI METIL, METIL CON
electrón cuando cae al GOMINA
suelo?
¡PLANCK!
- ¿Por qué el hierro se
quedó solo?
- ¿Qué dice un CH3 en PORQUE ERA UN METAL
un puente?
PESADO
METILO O NO METILO
- ¿Cuál es el colmo de
- ¿Cómo eructa un un químico?
electrón?
TENER PROBLEMAS DE
¡BOOOOOHR!
CONCENTRACIÓN
- ¿Qué le dice una
célula eucariota a otra
procariota?
- ¿Qué le pasa al hierro
¡ANTES MUERTA QUE cuando se oxida?
SENCILLA!
QUE SE PONE FeO
70
- ¿Tienes CADMIO de 5?
Sí, pero PLATINO
- ¿Cuál es la única
figura geométrica que
escucha música?
EL CÍRCULO, PORQUE
TIENE RADIO
- ¿Cómo llamas a un
diente dentro de un
vaso de agua?
UNA SOLUCIÓN MOLAR
- Un físico y una
bióloga salieron juntos
durante un tiempo,
pero la relación acabó.
Les faltaba QUÍMICA.
- ¿Cuál es la composición
química de un gato?
Hierro, Litio y Nobelio
(FeLiNo)
- ¿Quieres que te
cuente
un
chiste
sobre el monóxido de
nitrógeno?
NO
¡Los SODIO a todos!
Jajaja, era BROMO
YODO le veo la gracia,
NIQUEL fuera gracioso