Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: . B1 De principios del siglo

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Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
.
B1 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
Tiempo asignado: 28 horas
Semana
1
Tiempo
Páginas
sugerido
2 horas
18-29
Tema / Subtema
Antecedentes
Las civilizaciones de
la Antigüedad en
América, Europa,
Asia y África, y de la
Edad Media al inicio
del mundo moderno.
2 horas
30-32
Panorama del
periodo
Ubicación temporal y
espacial del mundo
moderno y del
surgimiento del
proceso de
integración del
mundo.
Aprendizaje esperado
Sugerencias didácticas
Valora los aportes de las
civilizaciones de la
Antigüedad y de la Edad
Media a los inicios del
mundo moderno.
Durante la lluvia de ideas, incentive y guíe la participación de los
alumnos para que mencionen algunas características de las
civilizaciones de cada uno de los continentes que analizarán en
esta lección.
Ubica los siglos que
comprende el periodo,
ordena
cronológicamente y
localiza los sucesos y
procesos relevantes
relacionados con la
integración del mundo
hasta principios del siglo
Para responder qué es la globalización, pida a los alumnos que
recuperen sus aprendizajes del curso Geografía de México y el
mundo.
Recursos de aprendizaje
Si es posible, organice una
visita al Museo Nacional de
las Culturas del Mundo,
ubicado en la Ciudad de
México en Moneda 13
Oriente a los alumnos durante su indagación sobre las culturas
Centro Histórico
del Mediterráneo con la finalidad de que seleccionen los aportes
CP 06060, Cuauhtémoc,
al mundo moderno en cada ámbito. Repase con ellos a qué se
Distrito Federal
refiere cada ámbito de acuerdo con lo establecido en el
Tels.: (55) 5512 7452, 5522
Programa de Historia, 2011.
1490, 5542 0187, 5542 0165
Procure que la línea del tiempo represente la duración de los
Fax 5542 0422 ext. 217
periodos y procesos que se consignen en ella. Sugiera a los
O bien, visitar la página web
alumnos que la dividan en periodos de 500 años para facilitar su
del museo, mediante la liga:
elaboración.
http://edutics.mx/Zn7 donde
Recuerde a sus alumnos que el periodo de la Edad Media
encontrará imágenes y audios
corresponde a Europa y que la actividad también pretende que sobre algunas de las piezas
identifiquen lo que sucedía en distintos continentes durante los más importantes del museo,
siglos que abarca este periodo histórico.
tales como:
Proponga una revisión entre pares del mapa conceptual a fin de  Nefertiti
enriquecer las reflexiones individuales o, en su caso, se corrijan  Faraón Khafra
 Friso Persa
o complementen con las diferencias que los alumnos
encuentren.
Cuando los alumnos comenten las causas de la integración del
mundo en este periodo, verifique que mencionen causas y no
consecuencias. Si es necesario, puede cuestionar cada
participación a fin de que el grupo comprenda la diferencia
entre una causa y una consecuencia.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
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Semana
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Ciclo escolar:
Tiempo
Páginas
sugerido
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje esperado
.
Sugerencias didácticas
Recursos de aprendizaje
XVIII.
Proponga a los alumnos que, con la línea del tiempo de la
lección, ordenen cronológicamente algunos de los sucesos
mencionados en el texto y analicen su secuencia para
identificar si existen relaciones causales entre algunos de ellos.
Pida que distingan cuáles de esos sucesos se consideran
causas de la integración del mundo.
2
4 horas
33-36
El contexto de Asia
y Europa
El imperio otomano,
el imperio mogol y
China.
Explica las
características de
sociedades asiáticas y
europeas, y sus
relaciones en el siglo XV.
El surgimiento de la
burguesía.
Pida a los alumnos que al indagar sobre la expansión del
comercio, distingan los productos más codiciados por los
europeos y que tomen nota de ello, pues lo utilizarán en la
última actividad de la lección.
Las rutas
comerciales entre
Europa y Asia.
3
4 horas
37-40
El fin del orden
medieval y las
sociedades del
Antiguo Régimen
La formación de las
monarquías
nacionales.
Las ciudades-Estado
europeas.
Oriente a sus alumnos para que durante su investigación
consulten diversas fuentes. Para ello, puede organizar al grupo
en equipos y pedirles a algunos que indaguen en internet, que
otros acudan a la biblioteca y otros consulten periódicos. Esto le
permitirá complementar los resultados de la investigación en el
aula y a los alumnos les servirá como antecedente de la
siguiente investigación que deberán realizar.
Para conocer la historia de
Buda y el budismo, se
recomienda proyectar en
clase el documental producido
por la BBC:
Año: 2009
Duración: 60 Minutos
Audio: Español
Fuente:
http://youtu.be/ra8OypZz5yM
http://edutics.mx/ZnX
Comente con sus alumnos que en la explicación del surgimiento
del capitalismo, incluyan las características de las sociedades
asiáticas y europeas en sus relaciones comerciales, así como
los resultados de las dos investigaciones que realizaron en las
actividades 1 y 2.
Explica las
características de las
sociedades del Antiguo
Régimen y su proceso
de formación.
De acuerdo con lo que los alumnos comenten sobre el Antiguo
Régimen, pida que realicen una comparación entre las
sociedades en las que actualmente hay monarquías y las del
periodo que estudian. Anote las conclusiones del grupo y
mencione que se verificarán estas ideas con lo que verán
durante la lección.
Con base en la primera investigación sobre las monarquías,
oriente a sus alumnos para seleccionar algunas de éstas a fin
de que indaguen primero las del periodo que estudian y
posteriormente las que actualmente tienen un régimen de
monarquía constitucional.
Lectura dramatizada de la
Escena III del Acto I de El
mercader de Venecia, de
William Shakespeare. La
escena retrata el pensamiento
de la naciente burguesía del
siglo XVI y la disputa
ideológica-religiosa, a través
del judío prestamista y el
cristiano que reniega de la
usura.
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Tiempo
Páginas
sugerido
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje esperado
.
Sugerencias didácticas
Para la actividad en que deben elaborar un mapa conceptual
para explicar las características de las sociedades del Antiguo
Régimen, recupere las conclusiones del grupo de la primera
actividad, con el objetivo de identificar qué sabían y qué
aprendieron durante la lección al respecto.
Recursos de aprendizaje
El libro puede conseguirse en
la Biblioteca de Aula o escolar
o bien, descargar el PDF en la
Biblioteca Virtual de la
Universidad Autónoma de
Zacatecas mediante la liga:
http://edutics.mx/Z8Q
Existen diferentes versiones
en medios audiovisuales. Se
recomienda la versión fílmica
de Michael Radford (The
Merchant of Venice, 2004).
4
4 horas
41-47
Renovación cultural Reconoce la influencia
y resistencia en
de las ideas humanistas
Europa
en los cambios políticos,
culturales y científicos
Renacimiento,
de los siglos XVI y XVII.
humanismo y
difusión de la
imprenta.
Los principios del
pensamiento
científico y los
avances
tecnológicos.
Solicite a los alumnos que identifiquen las monarquías
nacionales o ciudades Estado que acaban de estudiar con las
regiones católicas y protestantes.
Organice en equipos una primera reflexión sobre el humanismo
y la importancia de la imprenta y luego proponga una puesta en
común en el grupo sobre ambos temas. Tras la exposición,
solicite a los alumnos que anoten los cambios políticos,
culturales y científicos que han identificado hasta ahora.
Para la actividad final, recupere las conclusiones de la actividad
anterior para la organización del debate. Puede mantener los
equipos si lo considera conveniente. Oriente las participaciones
para que no se repitan las ideas, solicitando a los alumnos que
expresen su acuerdo con alguna de ellas y sólo la
complementen.
La Reforma
protestante y la
Contrarreforma.
Actividad artística y lúdica.
Consulte en la siguiente liga:
http://edutics.mx/Z8H
algunas formas de hacer
grabados con herramientas
caseras. Dedique un tiempo a
esta actividad y mientras los
alumnos hacen sus grabados
con los materiales elegidos,
pídales que reflexionen sobre
la importancia de la imprenta
en la difusión del
conocimiento, así como del
arte como medio de expresión
de las ideas.
Inglaterra y la
primera revolución
burguesa.
5
4 horas
48-53
La primera
expresión de un
mundo globalizado
Describe el proceso de
integración económica
del mundo en el siglo
XVI.
Para identificar las diferencias entre la globalización actual y la Pida a los alumnos que en
que están estudiando, recupere los aprendizajes de la lección 2 equipo preparen una
y lo aprendido en el curso de Geografía de México y el mundo. presentación Power Point en
la que muestren cuáles los
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Semana
Docente:
Ciclo escolar:
Tiempo
Páginas
sugerido
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje esperado
La toma de
Constantinopla y la
necesidad europea
de abrir nuevas rutas
de comercio.
Comente con el grupo el papel de la esclavitud en la economía
del periodo estudiado, y cómo este comercio también formó
parte del proceso de integración mundial que se inició en este
periodo en los ámbitos económico y cultural.
Pida a los alumnos que para elaborar los cuentos sobre piratas
consideren lo que han aprendido en Español sobre ese tipo
textual.
Colonización
europea,
migraciones y el
intercambio mundial:
plata, esclavos y
especies.
4 horas
54-58
Nuestro entorno
Los virreinatos de
Nueva España y
Perú.
El mestizaje.
El aporte africano a
la cultura americana.
Las Filipinas, el
comercio con China.
Sugerencias didácticas
Complemente la investigación solicitando a los alumnos que
mencionen cómo el consumo actual de estos productos puede
mostrar la integración económica, tanto en la actualidad como
durante el periodo de estudio.
Expediciones
marítimas y
conquistas (costas
de África, India,
Indonesia, América).
6
.
Reconoce los aportes de
las culturas que entraron
en contacto en los siglos
XVI y XVII, y describe las
características comunes
de Nueva España y Perú
bajo el orden virreinal.
Recursos de aprendizaje
derechos que se ven
violentados en las personas
esclavas.
En la presentación pueden
incluir imágenes y gráficas.
Si es posible, vean en clase el
capítulo 1 del documental
"Los auténticos piratas del
Caribe", producido por History
Channel, a través de la liga:
http://edutics.mx/Z8V
Para introducir el concepto de mestizaje, realice una primera
definición a partir de las aportaciones de sus alumnos.
Después, pídales que den algunos ejemplos o que los distingan
a lo largo de la lección. Esto servirá de base para la siguiente
actividad.
Existen diversos sitios de
internet en los que puede
conseguir imágenes de
cuadros de castas, por
ejemplo: http://edutics.mx/Z8j
Revise la primera definición y los ejemplos propuestos por los
alumnos con la lectura del texto para que valoren lo que
aprendieron. A partir de esto, será más sencillo diferenciar los
aportes de las distintas culturas que convivieron en América
durante el siglo XVI.
Además de la versión
impresa, pida a los alumnos
que se dividan en equipos
para realizar la grabación
casera de los cuentos. puede
ser en una computadora de
mesa o portatil. Si es posible,
empleen alguna de las
aplicaciones que ofrecen los
proveedores para grabar
audio y editar las
grabaciones.
Solicite que el cuadro comparativo entre Nueva España y Perú
esté dividido en ámbitos para que los alumnos aprendan a
organizar y diferenciar la información.
Verifique que los relatos sobre la transportación de mercancías
al interior de Nueva España tengan el formato de cuento para
que realicen correctamente y con frecuencia este tipo textual.
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Grupo:
Semana
7
Docente:
Ciclo escolar:
Tiempo
Páginas
sugerido
2 horas
59-62
Tema / Subtema
La riqueza de las
expresiones
artísticas
Escuela:
.
Aprendizaje esperado
Sugerencias didácticas
Recursos de aprendizaje
Reconoce el legado de
las formas de expresión
artística de los siglos XVI
al XVIII.
Solicite a los alumnos que recuperen los aprendizajes de la
lección 5 para esta actividad. Si es necesario, pídales que
revisen nuevamente los contenidos y las actividades que
realizaron en esa lección.
Procure que las descripciones sean detalladas a fin de que al
finalizar la lección, los alumnos cuenten con un texto que les
permita responder correctamente lo que se solicita en esta
actividad.
Oriente a los alumnos para que distingan las características del
arte barroco y del manierismo tanto en las ilustraciones que
lleven al salón como en las que aparecen en el libro,
solicitándoles que identifiquen las características que señala el
libro en cada imagen. Al terminar, pida que recuperen y
concluyan la primera actividad de esta lección.
Leer Sor Juana Inés de la
Cruz (2005), Sueño
melancólico, México, SM
Ediciones, 2005; como
ejemplo del arte barroco en la
literatura.
La herencia del
Renacimiento.
El arte barroco.
Las expresiones
artísticas en Nueva
España y Perú.
El arte islámico,
chino y japonés.
Para la actividad de cierre organice una lectura en voz alta y
coordine una plenaria que permita a los alumnos expresar las
diferencias entre los textos, así como sus apreciaciones
personales.
Reporte de lectura oral o
escrito.
Si es posible, organice una
visita presencial al Museo
Franz Mayer de la Ciudad de
México donde se encuentra
una de las más importantes
colecciones de artes
decorativas de los siglos XVI
al XIX.
Hidalgo 45. Centro Histórico.
México D.F. 06300 - Tel.
55182266 [email protected]
2 horas
63-65
Temas para analizar
y reflexionar
De la navegación
costera a la
ultramarina.
Investiga las
transformaciones de la
cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del
tiempo y valora su
importancia.
Guíe a los alumnos para que su investigación se centre en uno
de los aspectos que les permitan apreciar las transformaciones
de la cultura o de la vida cotidiana a lo largo del tiempo.
Asimismo, pídales que en sus ensayos incluyan una valoración
de la importancia de esta transformación.
Línea del tiempo en la que se
incluyan las transformaciones
de la cultura y de la vida
cotidiana en el periodo
correspondiente al bloque.
De los caballeros
andantes a los
conquistadores.
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