1 1. TÍTULO DEL PROYECTO. Investigación acerca de las ventajas

1. TÍTULO DEL PROYECTO.
Investigación acerca de las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo con
respecto al trabajo individual en un grupo-clase de 3º ESO.
2. JUSTIFICACIÓN.
"El individuo adquiere saber en el proceso de la obtención de experiencia mediante la
propia acción y mediante su experiencia de las relaciones sociales."
Franz Droge.
El hombre como ser social se enfrenta continuamente al trabajo en grupo. Si cada
persona se detiene a pensar en esto, reconocerá que pertenece a varios grupos
creados formal o informalmente, en los cuales se establecen polémicas, intercambios
de experiencias, sentimientos y puntos de vistas, etc.
Ya Platón decía en "La República o de la justicia" que un grupo surgía de la
impotencia de las personas de bastarse a sí mismas y de la necesidad que sienten de
muchas cosas que pueden quedar resueltas dentro de tal organización.
Está comprobado que el trabajo en grupo permite adoptar decisiones, llegar a
conclusiones más ricas que aquellas que son producto del pensamiento individual,
además aumenta la calidad de las decisiones de dirección mediante la experiencia e
inteligencia colectiva y disminuye la incertidumbre y el riesgo a equivocarse en esta
toma de decisiones. El grupo permite también la creación de hábitos, valores,
creencias y el perfeccionamiento de las habilidades que permiten lograr cambios en la
conducta y dinámica del grupo, en las relaciones personales, permite intercambiar
conocimientos y autorreflexionar sobre su trabajo a las personas que lo integran.
Todo lo explicado anteriormente sirve para justificar este trabajo de cara a que los
alumnos de nuestro grupo-clase de 3º ESO para que sepan trabajar en equipo junto
con otros alumnos siendo conscientes de algunas, sino todas, de las ventajas e
inconvenientes que ello conlleva.
3. FUNDAMENTACIÓN Y MARCO TEÓRICO EN EL QUE SE SUSTENTA LA
INVESTIGACIÓN.
1
Una definición de grupo sumamente amplia es la que lo caracteriza como a un
conjunto de objetos (personas, cosas, etc), de tamaño n sin que el valor de n este
rígidamente determinado. Sin embargo el valor n no puede ser demasiado grande.
En el concepto se ha destacado la palabra conjunto, sin embargo el significado de ésta
se refiere en la gran mayoría de los casos a muchedumbres, multitudes, masa, etc.
Entonces solo por la diferencia semántica de las palabras, y por la enseñanza de la
práctica social que nos informa de cierta manera lo mismo, podemos decir que existe
una diferencia entre grupo y otros conjuntos mayores.
El concepto de grupo está muy relacionado, como se ha visto, con el concepto de
sistema. Desde esta óptica podemos decir que un grupo es un conjunto de
componentes (miembros) cuya interacción engendra nuevas cualidades que no
poseen los elementos integrantes por separado. Siguiendo este punto de vista,
entonces podemos ver que los grupos también cuentan con las mismas características
de los sistemas: cualidad resultante, el grupo como generador de un trabajo más
creativo y fructífero y su activo papel en la solución de problemas de la organización,
composición, miembros del grupo, organización interna, interrelaciones de los
miembros del grupo, e interacción, con el medio que rodea al grupo, entrada y salida
de información utilizada por el grupo en su actividad.
Fuente: Gelmar García Vidal. Centro de Estudios de Gestión Empresarial
Universidad
de
Holguín
"Oscar
Lucero
Moya"
Cuba
2
En la actualidad teniendo en cuenta el cúmulo de grandes y brillantes ideas que a
diario surgen en todo el mundo es mucho más difícil que ocurra esto:
Fuente: Gelmar García Vidal. Centro de Estudios de Gestión Empresarial
Universidad
de
Holguín
"Oscar
Lucero
Moya"
Cuba
La mayoría de las grandes ideas son hoy el fruto del trabajo de grupos de personas
que interactúan de forma dinámica para llegar a resultados en su trabajo. Y aunque
muchas veces los nuevos descubrimientos lleven el nombre de una persona en
específico detrás está el trabajo de unos cuantos colaboradores que de una forma u
otra ayudan a traer al mundo esa nueva idea.
Variados experimentos se han realizado y han demostrado que el trabajo en grupo
favorece la creatividad y el espíritu de trabajo.
Cuando los animales están juntos trabajan más. Las hormigas por ejemplo construyen
sus nidos a una velocidad 3 veces mayor cuando trabajan en grupos.
Estos mismos efectos se producen en los grupos humanos y a ellos se deben los
mayores esfuerzos que hacen las personas cuando trabajan en grupos.
Entonces vale preguntarse ¿por qué hay grupos? Hay grupos por la "sencilla" razón de
que todos y cada uno de sus miembros creen que pueden llenar una o varias
necesidades en colaboración con los demás, que solos no podrían llevar a cabo.
Hay que tener en cuenta que sólo se pertenece a un grupo mientras se crea que le
ofrece más ventajas estar dentro que fuera de él.
3
Fuente: Elaboración propia a partir de estudio realizado por Gelmar García Vidal.
Centro
Universidad
de
Estudios
de
Holguín
de
Gestión
"Oscar
Lucero
Empresarial
Moya"
Cuba
En el gráfico anterior se pueden apreciar algunos de los motivadores o
desmotivadores que pueden hacer decidirse a una persona a pertenecer a un grupo o
no, y que son analizados por los individuos en la primera variable del proceso por el
que las personas atraviesan, y que involucra a cuatro variables.
Este proceso es como sigue:
Con el análisis de la primera variable el alumno encuentra lo que él piensa que pueden
ser las ventajas que le ofrece la pertenencia a ese grupo, con el análisis de las tres
variables restantes el alumno confirma si en realidad el grupo le ofrece ventajas que
justifiquen su pertenencia. A través de la segunda variable, contacto, el alumno realiza
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la comparación entre la percepción que tenía del grupo cuando estaba fuera de él y la
que se forma una vez que está dentro del mismo y en relación directa con sus
particularidades específicas. En el análisis de esta variable ocurre lo que podemos
llamar una confrontación de imágenes. La variable proceso incluye al alumno en el
proceso de desarrollo de sus tareas y roles específicos dentro del grupo, y la última
variable, producto, es el fruto del trabajo del alumno en interdependencia con los
otros miembros del grupo y que este evalúa de satisfactorio o no.
Los alumnos perteneciendo a un grupo satisfacen dos grandes necesidades: la
primera es aprender de los demás, compartir ideas, sentimientos, a estos grupos cuyo
fin es la superación individual se les denomina Grupos de aprendizaje, la segunda es
actuar con los demás, tomar decisiones, planear el trabajo, a estos grupos cuyo fin es
la productividad se les denomina Grupos de acción. De más está decir que como en
esta vida no todo es absoluto estos tipos de grupo no existen puros en la sociedad,
sino que podemos encontrar a nuestro paso por las organizaciones y empresas y en la
misma sociedad híbridos de ellos.
Hay algunos problemas que limitan a algunos alumnos a decidirse a integrar un grupo
cuando este está ya formado, de ellos podemos destacar dos inhibidores de gran
empuje en los alumno: el miedo a no ser aceptado como miembro del equipo, y el
miedo a "no dar la talla" una vez que pertenezca al equipo.
Los grupos para enfrentar la búsqueda de soluciones a los diferentes problemas que
se le presentan en su quehacer diario, cuentan con diferentes fases, este proceso está
siendo cada día más intenso, ya que el trabajo grupal, sobre todo en las aulas de los
distintos I.E.S., es una técnica asentada y muy utilizada.
El nombre de los grupos varía en muchos casos de acuerdo a la filosofía de la
empresa, equipos por la excelencia, equipos de funciones cruzadas, comités o
equipos solamente, pero a pesar de los diversos nombres su esencia es la misma y
los integrantes son también los mismos. Estos equipos pueden estar están integrados
por un mínimo de 2 alumnos y un máximo de 5 y cada miembro tiene su rol
determinado sin haberlo prefijado previamente. No es aconsejable grupos con una
mayor cantidad de integrantes por los problemas de comunicación que esto puede
acarrear, que a la larga son los principales causantes de las subdivisiones dentro del
grupo y su tendencia al rompimiento del mismo.
Como se había dicho anteriormente dentro del equipo existen determinados roles los
cuales van a ser descritos a continuación:
5
Líder: como ya se dicho en varias ocasiones no se concive un grupo sin líder ni un
líder sin grupo, o sea que es inevitable la presencia de este elemento, el cual es el
encargado de representar al grupo, cuyo desempeño puede ser crucial para el éxito. El
líder puede ser cualquiera de los miembros del grupo, pero debe de cumplir la
condición de ser elegido por estos y no en todos los grupos y/o trabajos se designa al
líder.
Proyectores: son los que tienen la idea y saben cómo ponerla en marcha pero no les
pongas a trabajar con las manos ya que eso lo “tienen que hacer otros”. Suelen ser
alumnos más bien introvertidos pero sin problemas sociales ni de comunicación, con
muy buenas ideas rondándoles la cabeza.
Realizadores: son los alumnos que se “ponen manos a la obra”. Al momento están
cogiendo la sierra para cortar, el destornillador para apretar un tornillo….. Suelen ser
alumnos hiperactivos que necesitan descargar esa energía realizando actividad física.
Estos son personajes que debemos conocer y controlar dentro del grupo y tener muy
en cuenta para que con sus actitudes, tanto positivas como negativas, no alteren todo
el esfuerzo que emplea el grupo para la solución de los problemas o realización de
proyectos, ya que el grupo como tal, funciona dependiendo de la participación activa y
sinérgica de sus integrantes.
4. METODOLOGÍA (Técnicas e instrumentos de recogida de datos y del
tratamiento de la información).
Primero voy a explicar la composición y características de nuestro grupo-clase:

Se trata de niños cuyas edades están comprendidas entre los 13 y los 16 años.

Es un grupo compuesto por 25 alumnos de los cuales 13 son niños y 12 son
niñas.

Dentro de este grupo tenemos 12 repetidores.
Para realizar este estudio comparativo me he basado en un test para que los alumnos
me indiquen cuáles son sus impresiones, sensaciones, ventajas e inconvenientes que
se les presenta a la hora de trabajar en grupo con respecto al trabajo individual.
Dicho test consta de dos partes:
1. Una primera parte que consta de preguntas abiertas, enfocadas más a las
sensaciones e impresiones que los alumnos experimentan cuando trabajan
tanto individualmente como en grupo.
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2. Una segunda parte que consta de una serie de preguntas cerradas con el fin de
que nosotros podamos recoger datos más estrictos a la hora de la realización
de los distintos trabajos realizados, tanto individuales como en grupo.
La realización de dicho test por parte de los alumnos, la recogida de los datos y la
interpretación de los resultados la he realizado en la última semana de Enero.
El Test tipo empleado se encuentra en el ANEXO 1.
5. RESULTADOS ESPERADOS.
Los resultados obtenidos de la cumplimentación por parte de los alumnos del test
adjuntado en el ANEXO 1 son los siguientes:
RESPUESTAS A PREGUNTAS ABIERTAS:

Un 73% de los alumnos expone que ha existido un muy buen ambiente o buen
ambiente en la realización del trabajo en grupo, mientras que sólo un 20%
considera que ha existido un muy mal o mal ambiente.

Un 80% de los alumnos no ha echado de menos a ningún compañero a la hora
de realizar el trabajo individual.

Sólo el 10% de los alumnos considera que alguien del grupo no ha trabajado
como el resto de los miembros del equipo, aunque nadie da nombres.

Respecto a la planificación del trabajo en grupo el 52% de los alumnos
considera que ha habido el ambiente bueno o mu bueno a la hora de planificar
el trabajo mientras que el 43% cree que ha habido un malo o muy mal
ambiente a la hora de planificar el trabajo.

El 70% de los alumnos esta total o casi totalmente de acuerdo con el producto
final fruto del trabajo en grupo, mientras que sólo un 13% está en total o casi
total desacuerdo.

El 87% de los alumnos está de acuerdo con la nota final del trabajo individual
mientras que sólo el 5% está en desacuerdo.

El 72 % de los alumnos está de acuerdo con la nota final del trabajo en grupo
mientras que el 23 % está en desacuerdo.

La ventaja más nombrada en el trabajo individual ha sido que no tienen que
discutir nada con nadie y pueden hacer lo que quieran. En cambio la
desventaja más nombrada ha sido que tienen que trabajar más que en el
trabajo en grupo.

La ventaja más nombrada en el trabajo en grupo ha sido que han tenido que
trabajar menos que cuando han estado solos y que se lo han pasado bien o
muy bien haciendo el trabajo con los compañeros. En cambio la desventaja
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más nombrada ha sido que a veces han tenido que hacer algo del trabajo de
una forma distinta a lo que ellos pensaban.
RESPUESTAS A PREGUNTAS CERRADAS:

Un 65% de los alumnos no había trabajado anteriormente en grupo.

Un 76% de los alumnos considera que el esfuerzo realizado en el trabajo
individual ha sido mucho comparándolo con el trabajo en grupo.

Un 99% de los alumnos a respondido que han hablado de otros temas
aparte del trabajo.

Un 82% de los alumnos ha tenido trato con alguien con el que antes no lo
había tenido.

La media de horas invertidas en un trabajo individual es de 5 horas.

La media de horas invertidas en un trabajo en grupo por persona es de 3.5
horas.

El 87% de los alumnos esta total o casi totalmente satisfecho con los
trabajos individuales realizados. Mientras que sólo el 5% de los alumnos no
está nada satisfecho.

El 76 % de los alumnos esta total o casi totalmente satisfecho con los
trabajos en grupo realizados. Mientras que el 19% de los alumnos no está
nada satisfecho.
6. PLANIFICACIÓN (Fases de trabajo, distribución de tareas y temporalización).
Para realizar esta investigación he pedido a los alumnos que realicen dos trabajos
distintos en grupo a lo largo de la primera evaluación y lo que llevamos de Enero con
un plazo límite que expiró el pasado 22 de Enero del 2010.
Los trabajos referidos en el párrafo anterior han sido los siguientes:
1. Realización de una maqueta de una estructura, a elegir entre un puente o una
grúa, según el método de proyectos indicando así mismo las cargas a las que
están sometidas las distintas partes que lo integran.
2. Diseño y realización, en soporte informático y en soporte físico según el
método de proyectos, de un circuito electrónico temporizado usando el
integrado 555 para el control de iluminación por medio de LED.
También he pedido a los alumnos que realicen diversos trabajos individuales
relacionados con las unidades didácticas vistas para poder realizar el trabajo de
investigación previsto en ente proyecto. Los trabajos han sido:
8
1. Explicar el funcionamiento del Templo de Herón según el dibujo entregado.
Fuente:
dioses.php
http://historiasconhistoria.es/2008/11/13/el-templo-donde-moraban-los-
2. Realización y explicación de un circuito eléctrico básico en el que estén
presentes los elementos vistos en la unidad didáctica de circuitos eléctricos
básicos vista.
En total la temporalización se ha distribuido a lo largo de 16 semanas con una división
para cada trabajo de aproximadamente 7 semanas, dejando 2 semanas para
actividades complementarias o imprevistos. En estas 7 semanas se ha utilizado
únicamente una sesión por semana para la realización de estos proyectos, por lo tanto
las horas reales invertidas en el instituto para la realización de los proyectos han sido 7
horas para cada uno de ellos, invirtiendo cada hora en la realización de cada una de
las fases del método de proyectos aproximadamente, siempre estando abiertos a una
posible ampliación o reducción de tiempo para invertirla en otra fase que lo requiera. El
resto de las sesiones las hemos empleado en impartir las unidades didácticas
programadas por el departamento de Tecnología para la 1ª evaluación y lo que
llevamos de 2ª junto con sus consiguientes trabajos individuales que nos han servido
para poder realizar nuestra investigación comparativa entre los trabajos grupales e
individuales. Seguidamente los alumnos procedieron a la realización de un test en el
que comparan las ventajas y desventajas que les ha supuesto el trabajar en grupo con
respecto al trabajo individual que normalmente realizan así como las distintas
sensaciones que han experimentado. Como finalización a esta investigación se
procedió a la interpretación de los resultados obtenidos de las respuestas dadas por
los alumnos al completar dichos tests.
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El método de proyectos, tan utilizado en toda actividad técnica, abarca un conjunto de
actividades que realizamos desde que se plantea el problema a resolver hasta que se
consigue solucionarlo y tiene los siguientes pasos:
1. Definición del problema.
Se plantea por parte del grupo el problema que se quiere resolver. En este curso, los
problemas se plantearían en forma de propuestas de trabajo.
2. Buscar soluciones.
Se piensa en un objeto que cumpla las condiciones que se plantean en la propuesta
de trabajo. Un mismo problema se puede resolver de distintas maneras; se trata de
elegir la más adecuada a los conocimientos, las herramientas, los materiales, las
habilidades del grupo y el tiempo de que disponemos.
3. Diseñar.
Es la etapa más creativa. Consiste en imaginarse el objeto concreto que será capaz de
resolver el problema formulado. Suele ser una etapa destinada al o a los proyectores
del grupo ya que es en la que más realizados se sienten y mejores ideas exponen.
4. Planificar.
Conseguir que el proceso de construcción se lleve a cabo de una manera eficaz,
requiere prever las tareas que hay que llevar a cabo. Habrá que repartir el trabajo,
conseguir los materiales, preparar las herramientas…
Se trata de establecer una secuencia de trabajo y distribuir las tareas entre los que van
a llevar a cabo el proyecto.
5. Construir.
Lo habitual es que el objeto que se está construyendo esté como puesto por varias
partes, Estas partes se fabrican y se prueban por separado, antes de reunirlas para
que funcionen en conjunto.
Es frecuente que algunas de las partes, o toda la máquina, no funcione a la primera.
En este caso habrá que ajustarlas, es decir, habrá que hacer pequeños cambios hasta
que se consiga su funcionamiento.
Esta etapa la suelen llevar a cabo los “realizadores” ya que pueden descargar ese
exceso de energía que poseen construyendo y se pueden sentir más motivados y
realizados.
6. Probar y evaluar.
Aunque se van haciendo pruebas parciales, se lleva a cabo una prueba final del
producto. Además de la solución, también hay que evaluar el proceso mediante el que
se ha llegado a ella. Se lleva a cabo un control de calidad, en el que se estima si el
resultado obtenido cumple con los requisitos que se pedían.
7. Comunicar los resultados.
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Al terminar el trabajo, habrá que presentar una memoria en la que se describa cómo
se ha llevado el proyecto y cuales han sido los resultados. Entre otros documentos,
este informe contiene le diseño del objeto, los planos de fabricación, el presupuesto,
las instrucciones de uso…
La distribución de tareas la realiza cada grupo de alumnos en la fase 4ª planificación
del método de proyectos.
7. CONCLUSIÓN
Con el presente proyecto he llegado a las siguientes conclusiones extraídas del trabajo
con los alumnos así como de las respuestas que ellos dieron al test que les pasé los
cuales se presentan en el anexo adjunto.
En primer lugar cabe destacar la respuesta a la pregunta de si les resultó agradable el
trabajo en colaboración con sus compañeros, la respuesta fue afirmativa en la mayoría
de casos. La mayoría de respuestas fueron positivas y muchos de ellos escribieron en
sus razonamientos que les resultaba más ameno realizar el trabajo en grupo que el
individual salvado el principal inconveniente que fue reunirse para realizarlo, y estar de
acuerdo en la fecha y hora.
Una de las respuestas que más llama la atención es que en el apartado de ventajas
varios alumnos escribieron que encontraron más fácil la comprensión del tema
trabajando en grupo porque al trabajar con sus compañeros repasaban y resolvían
dudas.
También hay que mencionar el componente “diversión” que también ha sido
mencionado por muchos de los encuestados.
Y el componente “discusión”, ya que en varios de los grupos hubo que discutir en
bastantes ocasiones para llegar a un consenso.
Como significativo aparece el inconveniente de que algunos alumnos encuentran
injusta la calificación porque se atribuyen a ellos gran parte del trabajo, lo que
demuestra que el trabajo en grupo en estos casos no fue del todo óptimo. Como
contrapunto cabe destacar que muchos de ellos admiten que la relación con los
compañeros mejoró a raíz de trabajar con ellos y que también tuvieron la oportunidad
de conocer mejor a otros compañeros que antes no conocían tanto. Aunque dos
alumnos mencionan que no les gusta trabajar con sus compañeros porque
básicamente son muy diferentes a ellos en su manera de trabajar y caracteres.
El tiempo invertido en el trabajo grupal resulta mayor que el del trabajo individual, sin
embargo, si atendemos a la pregunta en la que se interroga sobre el horario regular de
estudio individual y organización del mismo, la mayoría de encuestados responde
negativamente, es decir, carecen de dicha organización individual con lo que el tiempo
invertido en este tipo de estudio no resulta tan rentable.
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ANEXO 1
TEST COMPARATIVO ENTRE TRABAJO GRUPAL E
INDIVIDUAL- RECOGIDA DE DATOS
NOMBRE:
CLASE:
FECHA:
PREGUNTAS ABIERTAS:
Cuando has trabajado en grupo, ¿ha existido buen ambiente en el grupo o ha habido
malos rollos? Razona tu respuesta.
Califica la respuesta del 1 al 5 (siendo 1 muy mal ambiente y 5 un ambiente
perfecto)(Tacha con una x el número que corresponda)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
1
2
3
4
5
¿Has echado a algún compañero en falta al realizar el trabajo individual? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
¿Ha habido alguien en el grupo que crees que ha trabajado menos que el resto?
Razona tu respuesta.
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………...
¿Has conseguido planificarte adecuadamente para conseguir no agobiarte con el
trabajo individual? Razona tu respuesta.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
¿Cómo habéis podido planificaros en el trabajo en grupo? Habéis llegado a acuerdos
rápidos o no?
Califica la respuesta del 1 al 5 (siendo 1 muy mal ambiente al planificar y 5 un
ambiente perfecto al planificar)(Tacha con una x el número que corresponda)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
1
2
3
4
5
¿Habrías realizado el trabajo en grupo de otra forma si te hubieran hecho más caso?
Razona tu respuesta
Califica la respuesta del 1 al 5 (siendo 1 si estás totalmente descontento con el
12
producto final y 5 si estas totalmente contento con el producto final)(Tacha con una x
el número que corresponda)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
1
2
3
4
5
¿Crees que la calificación del trabajo individual ha sido justa? Razona tu respuesta,.
Califica la respuesta del 1 al 5 (siendo 1 desacuerdo total con la nota y 5 acuerdo total
con la nota)(Tacha con una x el número que corresponda)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
1
2
3
4
5
¿Crees que la calificación del trabajo en grupo ha sido justa? Razona tu respuesta,.
Califica la respuesta del 1 al 5 (siendo 1 desacuerdo total con la nota y 5 acuerdo total
con la nota)(Tacha con una x el número que corresponda)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
1
2
3
4
5
Enumera las ventajas e inconvenientes que tiene el trabajo individual.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Enumera las ventajas e inconvenientes que tiene el trabajo en grupol.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
PREGUNTAS CERRADAS:
¿Habías trabajado anteriormente en grupo?
¿Te ha parecido mucho el esfuerzo empleado en el trabajo individual?
¿Cuándo os habéis reunido en grupo, además de hablar del trabajo habéis tratado
otros temas?
¿Había alguien en el grupo con el que antes de hacer el trabajo en grupo no habías
tenido trato antes?
Nº de horas invertidas en la realización de cada trabajo individual.
Nº de horas invertidas en la realización de cada trabajo en grupo.
13
¿Cuál es tu nivel de satisfacción con los trabajos individuales realizados?
Califica la respuesta del 1 al 5 (siendo 1 insatisfacción total y 5 satisfacción
total)(Tacha con una x el número que corresponda)
1
2
3
4
5
¿Cuál es tu nivel de satisfacción con los trabajos en grupo realizados?
Califica la respuesta del 1 al 5 (siendo 1 insatisfacción total y 5 satisfacción
total)(Tacha con una x el número que corresponda)
1
2
3
4
5
14