Autorrealización - Facultad de Ciencias Económico Administrativas

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
Facultad de Ciencias Económico Administrativas
Licenciatura en Negocios Internacionales
Plan de Estudios 2011 Actualización 2012
PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.
IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Fecha de elaboración
Fecha última revisión
Julio 2012
Julio 2013
Autorrealización
Unidad de Aprendizaje:
Clave:
LNI1181
Periodo Escolar:
Primer semestre
Seriación:
Sin seriación
HORAS CLASE
TOTAL DE HORAS POR
HORAS INDEPENDIENTES
CRÉDITOS
PERIODO
HORAS TEÓRICAS
HORAS PRÁCTICAS
0
4
60
20
40
Esta unidad de aprendizaje se ubica en el primer semestre y es la que inicia el Tronco Común Divisional;
Ubicación de la Unidad de
se relaciona con las unidades de aprendizaje: Globalización y Posmodernidad e Inglés
Aprendizaje:
Programa Educativo:
Licenciatura en Negocios Internacionales
Academia que Elaboró:
Nombre del Docente:
Capital Humano
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidades temáticas
I. Autorrealización.
Grupo:
II.
II. Educación Superior y Autorrealización
III. Actitudes y Aptitudes Relacionadas con la Profesión, Equidad de Género
Autorrealización
Total Horas
20
20
20
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III.
UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Campo formativo:
Tronco Común Divisional
Área:
Básica
Problema eje del campo formativo:
El Tronco Común Divisional es importante para concientizar a los estudiantes de su desarrollo como personas, ciudadanos y profesionistas
insertos en una sociedad global, mediante el análisis de la diversidad cultural, con actitud reflexiva que les permita enfrentar las demandas
actuales de su realidad social y profesional de acuerdo con el Modelo Humanista Integrador basado en Competencias que propone la
Universidad Autónoma de Tlaxcala.
Competencias Específicas del Campo Formativo:
Desarrollar una cultura de superación personal y actualización constante mediante el pensamiento crítico y autocrítico del contexto
socioeconómico y cultural para responder a las demandas de la sociedad internacional, nacional y regional actual para intervenir en su campo
profesional.
Propósito general (contribución al perfil de egreso) :
Esta unidad de aprendizaje ubica al estudiante en los rasgos distintivos de la Universidad Autónoma de Tlaxcala como una institución de
educación superior comprometida con la formación integral de sus estudiantes en lo científico, lo profesional bajo estándares internacionales y
con los valores requeridos para ejercer la profesión con rostro humano. Por lo tanto, su propósito es que el estudiante identifique y aplique los
preceptos del Modelo Humanista Integrador basado en Competencias de la UATx en su trayectoria académica para ubicarse responsablemente
como un profesional y un ciudadano activo, afrontando los retos de la globalización y la sociedad del conocimiento..
Breve descripción de los conocimientos y habilidades a desarrollar:
En esta unidad de aprendizaje se abordarán dos grandes temas: por un lado, la historia de la Universidad Autónoma de Tlaxcala y su impacto
regional, el Modelo Humanista Integrador basado en Competencias y la Autorrealización como eje transversal en la formación universitaria; de
manera complementaria, se analizará la historia de la profesión en México y en el mundo, el enfoque de la profesión en la UATx ante los retos y
desafíos de la sociedad del conocimiento y el mundo globalizado, así como el papel del estudiante y del profesor en un modelo basado en
competencias.
Autorrealización
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IV. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRIMER BLOQUE
FECHA DE:
A:
FECHA PRIMERA EVALUACIÓN:
Unidad Temática:
Contenidos:
Horas Estimadas
1.1 Modelos de la autorrealización
1.2 Antecedentes de los modelos de autorrealización.
1.3 Definición, concepto e importancia.
I. Autorrealización
1.4 Autorrealización.
20
1.5 Elementos de la autorrealización.
1.6 Clasificación de las categorías y rasgos de las personas
autorrealizadas.
Indicadores de desempeño
Desarrolla competencias
cognitivas sobre las características
y rasgos del Homo Universitatis
aplicándolas mediante la
planeación de su transitar en la
vida universitaria.
Estructura rasgos y características
que resultan de problemas de la
actualidad. Argumenta su
posición frente a la
autorrealización y reconoce las
diferencias y señala los desafíos
para el futuro de forma tolerante
y respetuosa Juzga una situación
o problema actual tomando en
cuenta la motivación, la intención
Autorrealización
Habilidades de pensamiento
Identifica los diferentes modelos
de autorrealización, su concepto,
importancia sus antecedentes, y
elementos
Reconoce y aplica características y
rasgos del Homo Universitatis
Identifica que es un dilema de
autorrealización
Relaciona la autorrealización con
los valores de la vida
Reconoce los aspectos que se
deben considerar para tomar una
decisión de acuerdo con sus
valores y principios
Adopta una postura frente a un
dilema de autorrealización sobre
Destrezas
Argumenta y aplica los rasgos de
las personas autorrealizadas.
Define el problema que
representa dilemas de
autorrealización.
Argumenta su posición sobre
dilemas de autorrealización a
partir de principios y valores.
Actitudes
Dimensiones del Homo
Universitatis:
Analítico, Comprensivo, Predictivo
Innovador, Propositivo, Universal
Democrático, Solidario, Permisivo
Coexistente,
Apertura
y
Flexibilidad, Apego a sus valores,
Respeto y tolerancia frente al
otro, Independencia en la toma
de decisiones
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y el medio para llegar al fin, para
justificar su postura frente a la
misma.
Estrategias de Enseñanza
Estrategias de Aprendizaje:
la base de principios y valores
Búsqueda de información, Sistematizar la información, Resumir información, Planeación de actividades
para la autorrealización, debate sobre autorrealización.
Planeación de eventos de autorrealización, formando comisiones.
Avance de proyecto de vida
Avance de actividad integradora
Primera, segunda y tercera dimensión del aprendizaje. Mapa conceptual como estrategia de aprendiza
estrategia de aprendizaje. Entrevista a una persona autorrealizada. Exposiciones, interrogatorios, discusión
dirigida y debates sobre los temas de la primera unidad. Ensayo de cada uno de los temas.
I.- Se les pide que investiguen el problema (tema) y que encuentren el dilema y lo resuelvan de acuerdo a
sus principios, convicciones personales y valores; respondiendo a la pregunta ¿Qué posición tomo respecto
a esto?
II.- Pasos a seguir en la investigación
 Investigar el cómo, las posturas y los actores
 Definir el dilema que emerge, causa del conflicto, elementos y relaciones
 La importancia de la información y sus relaciones
 Identificar principios y valores y como se relacionan con la discusión y / o la aplicación
 Entrevistar actores contemporáneos
 Fijar una posición propia.
III.- Terminada la investigación se presentará a grupo para debate (formar equipos con unos a favor y otros
en contra)
IV.- Una vez organizados dar tiempo a la presentación de resultados y argumentación
V.- Contestación grupal de las preguntas, defensa, debate y conclusiones.
Reporte de actividad integradora
Autorrealización
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Recursos didácticos
Software CMAP, MIND MANAGER, OFFICE, WORD, POWER POINT.CAÑON, LAP TOP.
Antología y Libro de autorrealización.
Estrategias de evaluación
Entrega de reportes de lectura, participación, avance proyecto de vida, con un total del 100%
Productos de aprendizaje
 Reportes de lecturas
40%
 Trabajos de exposición
40%
 Reporte de avance de actividad integradora 20%
Definir, conceptualizar y aplicar la autorrealización en su inserción a la universidad.
¿Qué postura tomo frente a los modelos de autorrealización y a la autorrealización en cada momento de mi
vida?
Conflicto cognitivo:
Secuencia didáctica:
Evaluación diagnóstica
Exposición del docente acerca de los temas de la UA
Mapa mental y preguntas insertadas los temas solicitados
Investigación y análisis de las funciones de los organismos de regulación, supervisión y control
Evaluación
SEGUNDO BLOQUE
FECHA DE:
A:
FECHA SEGUNDA EVALUACIÓN:
Unidad Temática:
Contenidos:
Horas Estimadas
2.1 Formación de valores en la universidad y la teoría del valor.
2.2 Definiciones, conceptos, marco normativo, categorías, rasgos,
II. Educación Superior y
tipos y características del Homo Universitatis.
Autorrealización
2.3 Analizar definiciones, conceptos, marco normativo de los derechos
20
humanos, la democracia, la equidad de género.
2.4 Analizar definiciones y conceptos de la interculturalidad, la
dignidad del hombre y la formación humanística
Indicadores de desempeño
Habilidades de pensamiento
Destrezas
Actitudes
Desarrolla estrategias, técnicas y Desarrolla estrategias, técnicas y Argumenta
su
posición Dimensiones
del
Homo
Analítico,
procedimientos
vanguardistas- procedimientos
vanguardistas- universitaria a partir de principios Universitatis:
Comprensivo, Predictivo
Autorrealización
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innovadores para articular las
funciones sustantivas de la
universidad en la construcción de
su permanente.
Estructura rasgos y características
que resultan de problemas de la
actualidad.
Argumenta
su
posición
frente
a
la
autorrealización y reconoce las
diferencias y señala los desafíos
para el futuro de forma tolerante
y respetuosa.
Juzga una situación o problema
actual tomando en cuenta la
motivación, la intención y el
medio para llegar al fin, para
justificar su postura frente a la
misma.
innovadores para articular las y valores.
Innovador, Propositivo, Universal
funciones sustantivas de la Planeación de actividades para la Democrático, Solidario, Permisivo
Coexistente,
Apertura
y
universidad en la construcción de autorrealización
Flexibilidad, Apego a sus valores,
su permanente.
Respeto y tolerancia frente al
Estructura rasgos y características
otro, Independencia en la toma
que resultan de problemas de la
de decisiones
actualidad.
Argumenta
su
posición
frente
a
la
autorrealización y reconoce las
diferencias y señala los desafíos
para el futuro de forma tolerante
y respetuosa.
Juzga una situación o problema
actual tomando en cuenta la
motivación, la intención y el
medio para llegar al fin, para
justificar su postura frente a la
misma.
Estrategias de Enseñanza
Búsqueda de información, Sistematizar la información, Resumir información, Planeación de actividades
para la autorrealización, debate sobre autorrealización.
Planeación de eventos de autorrealización, formando comisiones.
Avance de proyecto de vida.
Avance de actividad integradora
Primera, segunda y tercera dimensión del aprendizaje. Mapa conceptual como estrategia de aprendiza
estrategia de aprendizaje. Entrevista a una persona autorrealizada. Exposiciones, interrogatorios, discusión
Estrategias de Aprendizaje:
Autorrealización
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Recursos didácticos
Estrategias de evaluación
Productos de aprendizaje
Autorrealización
dirigida y debates sobre los temas de la primera unidad. Ensayo de cada uno de los temas.
I.- Se les pide que investiguen el problema (tema) y que encuentren el dilema y lo resuelvan de acuerdo a
sus principios, convicciones personales y valores; respondiendo al pregunta ¿Qué posición tomo respecto a
esto?
II.- Pasos a seguir en la investigación
 Investigar el cómo, las posturas y los actores
 Definir el dilema que emerge, causa del conflicto, elementos y relaciones
 La importancia de la información y sus relaciones
 Identificar principios y valores y como se relacionan con la discusión y / o la aplicación
 Entrevistar actores contemporáneos
 Fijar una posición propia.
III.- Terminada la investigación se presentará a grupo para debate (formar equipos con unos a favor y otros
en contra)
IV.- Una vez organizados dar tiempo a la presentación de resultados y argumentación
V.- Contestación grupal de las preguntas, defensa, debate y conclusiones.
VI.- Reporte de la actividad integradora
Software CMAP, MIND MANAGER, OFFICE, WORD, POWER POINT.CAÑON, LAP TOP.
Antología
Libro de autorrealización.
Conclusión proyecto de vida, reporte de lecturas, mapas conceptuales, exposiciones, actividades de
autorrealización, se evalúa al 80%.
Avance de actividad integradora



Reportes de lecturas 20%
Trabajos de exposición60%
Reporte de avance de Actividad Integradora 20%
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Conflicto cognitivo:
Definir, conceptualizar y aplicar la autorrealización en su inserción a la universidad. ¿Qué postura toma ante
los valores, el homo Universitatis y sus características, y la interculturalidad?
Secuencia didáctica:
Evaluación diagnóstica
Exposición del docente acerca de los temas de la UA
Mapa mental y preguntas insertadas los temas solicitados
Investigación y análisis de las funciones de los organismos de regulación, supervisión y control
Evaluación
TERCER BLOQUE
FECHA DE:
A:
FECHA TERCERA EVALUACIÓN:
Unidad Temática:
Contenidos:
Horas Estimadas
3.1 Definiciones, conceptos y tipos actitudes.
III. Actitudes y Aptitudes
3.2 Análisis la formación y función del ser humano en la búsqueda del
Relacionadas con la Profesión,
sentido de la vida.
20
Equidad de Género
3.3 Prospectar sobre la modernidad
3.4 Equidad de Género.
Indicadores de desempeño
Habilidades de pensamiento
Destrezas
Actitudes
Diseña un plan de vida y carrera Valoración universal, universitaria,
tendiente a su integración profesional y personal.
Dimensiones
del
Homo
responsable y comprometida Autonomía de pensamiento crítico,
Universitatis:
Analítico,
consigo mismos y su contexto constructivo, autónomo, humano,
Comprensivo, Predictivo
social, profesional, universitaria y sistémico y ejecutivo.
Planea y configura el perfil Innovador, Propositivo, Universal
personal con el propósito de Identifica los diferentes modelos de
Democrático, Solidario, Permisivo
del Homo Universitatis
configurar el perfil del Homo autorrealización, su concepto,
Coexistente,
Apertura
y
Flexibilidad,
Apego
a
sus
valores,
Universitatis sui generis de la importancia sus antecedentes, y
Respeto y tolerancia frente al
Universidad Autónoma de Tlaxcala elementos.
otro, Independencia en la toma
y de acuerdo a la misión, visión, Reconoce y aplica características y
de decisiones
valores y objetivos de las rasgos del Homo Universitatis
organizaciones.
Identifica que es un dilema de
Autorrealización
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Estructura rasgos y características
que resultan de problemas de la
actualidad.
Argumenta su posición frente a la
autorrealización y reconoce las
diferencias y señala los desafíos
para el futuro de forma tolerante y
respetuosa.
Juzga una situación o problema
actual tomando en cuenta la
motivación, la intención y el medio
para llegar al fin, para justificar su
postura frente a la misma.
Estrategias de Enseñanza
Estrategias de Aprendizaje:
Autorrealización
autorrealización.
Relaciona la autorrealización con los
valores de la vida.
Reconoce los aspectos que se deben
considerar para tomar una decisión
de acuerdo con sus valores y
principios.
Adopta una postura frente a un
dilema de autorrealización sobre la
base de principios y valores.
Búsqueda de información, Sistematizar la información, Resumir información, Planeación de actividades
para la autorrealización, debate sobre autorrealización. Evaluación de eventos de autorrealización.
Redacción final y entrega de proyecto de vida.
Avance de Actividad Integradora
Primera, segunda y tercera dimensión del aprendizaje. Mapa conceptual como estrategia de aprendiza
estrategia de aprendizaje. Entrevista a una persona autorrealizada. Exposiciones, interrogatorios, discusión
dirigida y debates sobre los temas de la primera unidad. Ensayo de cada uno de los temas.
I.- Se les pide que investiguen el problema (tema) y que encuentren el dilema y lo resuelvan de acuerdo a
sus principios, convicciones personales y valores; respondiendo al pregunta ¿Qué posición tomo respecto a
esto?
II.- Pasos a seguir en la investigación
 Investigar el cómo, las posturas y los actores
 Definir el dilema que emerge, causa del conflicto, elementos y relaciones
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
Recursos didácticos
Estrategias de evaluación
Productos de aprendizaje
Conflicto cognitivo:
Secuencia didáctica:
Autorrealización
La importancia de la información y sus relaciones- Identificar principios y valores y como se
relacionan con la discusión y / o la aplicación
 Entrevistar actores contemporáneos
 Fijar una posición propia.
III.- Terminada la investigación se presentará a grupo para debate (formar equipos con unos a favor y otros
en contra)
IV.- Una vez organizados dar tiempo a la presentación de resultados y argumentación.
V.- Contestación grupal de las preguntas, defensa, debate y conclusiones.
VI. Reporte de avance de actividad Integradora
Software CMAP, MIND MANAGER, OFFICE, WORD, POWER POINT.CAÑON, LAP TOP.
Antología. Libro de autorrealización.
Evaluación del desempeño de las actividades planeadas de Autorrealización (Obras de teatro, Canto, Baile,
Ajedrez, cuidado al medio ambiente).
Reporte de avance de actividad integradora
Participación en actividades de autorrealización
Definir, conceptualizar y aplicar la autorrealización en su inserción a la universidad.
¿Cuál es su postura final ante la función del ser humano, el sentido de la vida y la equidad?
Evaluación diagnóstica
Exposición del docente acerca de los temas de la UA
Mapa mental y preguntas insertadas los temas solicitados
Investigación y análisis de las funciones de los organismos de regulación, supervisión y control
Evaluación
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V.
•
•
•
•
•
•
•
LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Docente
Alumno
Asistir puntualmente a su clase.
• Asistir puntualmente a la clase
Dar a conocer al alumno la unidad de • Asistencia al 80% del curso
aprendizaje.
• Presentarse con el material solicitado por el docente
Despertar en los estudiantes el interés por • Guardar debido respeto al profesor y a sus compañeros
la unidad de aprendizaje.
• Mantener en perfecto estado las instalaciones que ocupe
Orientar a los alumnos para asumir una • Tener una actitud pro activa
actitud de responsabilidad de sus estudios.
• Tener en todo momento una actitud de responsabilidad por su aprendizaje
Asesorar y revisar los trabajos solicitados, • Convertirse en un verdadero propulsor de su propio aprendizaje
haciendo las observaciones pertinentes.
• Realizar los exámenes y trabajos solicitados en tiempo y forma.
Cubrir al 100% la unidad de aprendizaje.
• Todos los trabajos de investigación serán elaborados en software. (Word, Excel, power
Mantenerse en una preparación continua.
point, u otro que designe el académico titular de la asignatura).
VI. PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
Formación Profesional:
Formación de Doctor, Maestro o Licenciado en áreas afines a las Ciencias Económico Administrativas, con dominio en el tema.
Experiencia y/o Formación Docente:
Contar con dos años de experiencia docente como mínimo, en una institución educativa o como instructor o capacitador en
organizaciones.
Experiencia Laboral:
Dos años como mínimo de experiencia en las áreas Económico Administrativas.
Autorrealización
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VII. CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
La evaluación final comprende los siguientes aspectos:
Promedio de tres Evaluaciones Parciales
Evaluación ordinaria
VIII. ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Ordinaria:
1. El alumno deberá cumplir con al menos el 80% de las asistencias para que pueda tener derecho a evaluarse en la fecha del examen
ordinario. De no obtener este porcentaje automáticamente se evaluará en la fecha del examen extraordinario.
2. Obtener 6 (seis) de calificación mínima.
3. Demostrar que el alumno ha alcanzado la competencia de esta unidad de aprendizaje.
IX.
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Básica:
AUTOR
UAT
AÑO
2008
TITULO
EDICIÓN
Cuarto eje transversal y articulador Autorrealización
1ª
de las funciones sustantivas universitarias
Referencias Complementarias y otras fuentes de información:
AUTOR
AÑO
ROMANA, T. Trillas J
AVILEZ, Espejel Ricardo José.
TRILLAS J.
Autorrealización
TITULO
Dilema en el tratamiento de los valores en la
escuela
La búsqueda humanizante
El profesor y los valores controvertidos
EDICION
EDITORIAL
UAT
EDITORIAL
Aula de
innovación
educativa
Lupus
Magister
Paidos
PAÍS
México
PAIS
México
México
México
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X. VALIDACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Director de la FCEA
M.A. ENRIQUE VÁZQUEZ FERNÁNDEZ
Autorrealización
Coordinador de Licenciatura
Responsable de Academia
M.A.T. LUCERO CUATEPOTZO SÁNCHEZ
M.A.T. MÓNICA CORRAL MIER
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