Modelo didáctico para la elaboración del guion del software

Modelo didáctico para la elaboración del guion del software
educativo en la Licenciatura en educación, informática.
A didactic model for the script elaboration of the educational
software in the degree in computering science education.
Universidad de Ciencias Pedagógicas
“Héctor A. Pineda Zaldívar”
Cuba
http://www.pedagogiaprofesional.rimed.cu
Osana de la C. Eiriz García <[email protected]>
ISSN 1684-5765
Universidad de Ciencias Pedagógicas « Héctor A. Pineda Zaldívar», La
Habana, Cuba.
Volumen 10, no. 2, abril-junio, 2012.
Trimestral
RESUMEN
El Programa Director de Computación indica para las carreras pedagógicas : “Lograr la formación informática aplicada
según las particularidades y necesidades de cada especialidad, que incluya además elementos básicos de metodología del
uso, diseño y evaluación del software educativo en la docencia de cada asignatura”. En el pla n de estudio de la carrera
Licenciatura en E ducación Informática estos element os constituyen objeto de estudio en la asignatura Informática
Educativa y como parte de ellos se estudia la elaboración de guiones de software educativos. Este tema posee
potencialidades para aplicar contenidos de las diferentes disciplinas del plan de estudio, sin embargo, se presentan
dificultades que están relacionadas con la orientación metodológica de estas disciplinas e incluso con la orientación
dentro de la propia asignatura Informática E ducativa. El presente trabajo tiene como objetivo proponer el modelo didáctico
el cual proporciona una vía para orientar el aprendizaje de la elaboración del guion del software educativo en virt ud de la
plenitud, generalización, independe ncia, significación y concienciación mediante la aplicación de contenidos didácticos y
técnicos del plan de estudio. El modelo present a sus principios, fin, objetivo, metodología, formas de implementación y
formas de evaluación.
Palabras clave: Modelo didáctico, software educativo, guion del software educativo.
ABSTRACT
The Managing Program of Calculation indicat es for the pedagogic careers: “to achieve the computering formation applied
according to the particularities and needs of each specialty, wich also includes basic elements of methodology of the
use, design and evaluation of the educational software in the teaching of each subject.” In the cirrculum of the career
Degree in Computering E ducation, these elements constitute a learning object in the Computering E ducational s ubject
and lik e a part of them is studied the elaboration of educational software scripts. This topic possesses potentialities to
apply contents of the different disciplines of the cirriculum, however, some difficulties have been pres ented in relation to
the methodological orientation of these disciplines and even with the orientation inside the Computering Educational
subject. The present paper has as the objective to propose the didactic pattern which provides a road to guide the
learning of the script elaboration of the educational software by virtue of the fullness, generalization, independence,
significance and understanding by means of the application of didactic and technical contents of the curriculum. The
model presents its principles, objective, methodology, implement ation and evaluation forms.
Keywords: Model didactic, educational software, script of the educational software.
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INTRODUCCIÓN
El modelo del profesional del Licenciado en Educación Informática (2009), establece entre sus
exigencias que el graduado de esta especialidad debe:
1. Dominar el fin y los objetivos del nivel para el cual se prepara así como objetivos y contenidos
de las asignaturas del área que atenderá con un enfoque interdisciplinario y la óptima
utilización de las potencialidades de la televisión, el video y los software educativos que le
permitan dirigir eficientemente el proceso docente educativo ajustado a las características de
sus alumnos y del entorno educativo en que desarrolla su labor.
2. Dominar la Informática, para utilizarla como medio en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Emplearla en su asignatura para la solución de problemas. Explotar adecuadamente toda la
nueva tecnología para su empleo en la dirección del proceso de aprendizaje: TV, video,
software, etc.
3. Estar en condiciones de crear medios didácticos y emplearlos adecuadamente en el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
Con la finalidad de responder a estas exigencias se incluyó en la disciplina Metodología de la
Enseñanza de la Informática, la asignatura Informática Educativa y como uno de sus temas: La
metodología para la elaboración del guion del software educativo en la Educación Técnica y
Profesional (ETP).
Se ha evidenciado que la elaboración del guion posee potencialidades para aplicar contenidos de
las diferentes disciplinas del plan de estudio que hasta el momento no se aprovechan, teniendo entre
sus causas las dificultades en la orientación metodológica de estas disciplinas e incluso en la
orientación dentro de la propia asignatura Informática Educativa.
Ante estas dificultades se propone un modelo que contribuya a que los profesores en formación de
la carrera Licenciatura en Educación Informática, durante la elaboración de los guiones de software
educativos apliquen los contenidos pedagógicos y técnicos en virtud de la plenitud, generalización,
independencia, significación y concienciación.
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DESARROLLO
La producción de software educativo se realiza por parte de equipos multidisciplinarios en los que
intervienen programadores, diseñadores, sociólogos, psicólogos, pedagogos y guionistas. Ante la
imposibilidad de trabajar con equipos como estos en nuestros centros educacionales, pertenecientes
al subsistema de la Educación Técnica y Profesional y por la demanda de producción de software
educativos, es que cobra marcado interés que los profesores en formación aprendan a confeccionar
los guiones.
Mediante la elaboración del guion para el software educativo, los profesores en formación deben
responder a la satisfacción de necesidades reales que se presentan en su práctica pedagógica y
dicho guion debe servir como soporte para aplicar contenidos pedagógicos y técnicos adquiridos en
las diferentes asignaturas.
Para desarrollar esta actividad se requiere tener en cuenta contenidos recibidos en los diferentes
años de la carrera y que están relacionadas fundamentalmente con: la metodología de la enseñanza
de la Informática, los sistemas operativos, el trabajo con bases de datos, la arquitectura de las
máquinas computadoras y la programación.
El guion para software educativo es un aspecto que ha sido tratado por autores como: Bou Bauzá
(1997), Pérez Huertas (1998) y Valverde (2000). Entre los rasgos comunes planteados por estos
autores se encuentran que el guion consiste en la descripción detallada de la obra para lo cual se
tiene en cuenta el contenido que se va a tratar, cómo se va a presentar y qué recursos se van a
utilizar.
En Cuba, varios centros se dedican a la producción de software, poseen metodologías para la
elaboración de guiones y promueven cursos de superación dirigidos en este sentido.
Particularmente los guiones didácticos tienen como función principal responder a los objetivos que
se pretenden alcanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje, por consiguiente, la di ferencia
esencial radica en la finalidad que posean los diferentes productos que se obtengan a partir de los
guiones.
Galán (2000), Sigüenza (2000), González (2006), Pere (2008) y colectivos de autores entre los que
se encuentran la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona” (1996) , Dirección
Nacional de Software Educativo (2009) y Arias y otros (2009) han creado diseños para los guiones
didácticos.
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Galán (2000) refiere tres tipos de guiones, el de contenido, el didáctico y el técnico. En tanto que
Pere (2008) considera que el diseño funcional constituye un primer guion del programa en el cual los
elementos de mayor énfasis se refieren a los aspectos pedagógicos, específicamente los objetivos,
contenidos y la estrategia didáctica.
Para Sigüenza (2009) en la metodología de desarrollo de una aplicación multimedia se deben
considerar como aspectos generales el guion, el diseño funcional y el diseño gráfico. Por su parte
González (2006) concibe el guion como la articulación de la tecnología, la pedagogía y el contenido.
Arias y otros (2009) proponen una metodología compuesta por cuatro fases: diseño educativo,
producción, realización e implementación y un eje transversal que es la evaluación y en
http://edutec-peru.org fundamentan como elementos importantes que se han tenido en cuenta al
referirse a características que debe poseer un software educativo .los aspectos: pedagógico,
informático y comunicativo.
Las consultas realizadas acerca del guion del software educativo permitieron corroborar que existen
formas muy variadas de desarrollar y entender el guion, manifestándose como elementos
coincidentes más significativos a tener en cuenta: los objetivos, el contenido, la evaluación y el flujo
de navegación. La sistematización realizada en consecuencia posibilitó a la autora definir el guion
del software educativo como la descripción de los recursos y sus vínculos que permite anticipar y
planificar el diseño del producto informático destinado como medio del proceso de enseñanza –
aprendizaje. (1)
La elaboración del guion es una actividad durante la cual el profesor en formación aprende a la vez
que se comunica con los otros. Como actividad de aprendizaje ella requiere de una orientación.
Atendiendo a estos presupuestos la autora define la elaboración del guion del software educativo
como el “Proceso orientado a la aplicación de contenidos pedagógicos y técnicos que posibilita la
descripción de los recursos y sus vínculos que permite anticipar y planificar el diseño del producto
informático destinado como medio del proceso de enseñanza – aprendizaje (2)
Toda actividad se complementa con la necesidad y en ello está presente la
relación entre su
objetivo y motivo que es la que proporciona significado y sentido. Por esta razón, para los profesores
en formación el objetivo de confeccionar el guion de un software educativo debe ser asegurado por
el motivo que une las acciones que en forma de sistema conforman esa actividad.
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Es la existencia de un objetivo lo que sustenta el cumplimiento de una acción por parte de un
estudiante. En el estudiante deben representarse la acción y las condiciones en que ella se cumple.
Orientación, ejecución y control son las tres partes fundamentales de la acción, siendo la orientación
la que asegura la ejecución correcta de la acción, así como la elección racional de uno de sus
posibles cumplimientos.
La base orientadora de la acción según su carácter generalizado puede ser particular o general
(esencial), de acuerdo con la plenitud, incompleta o completa y teniendo en cuenta el modo de
obtención es independiente o elaborada (Talízina, 1988). Bernaza y Douglas (2004) además de
asumir para la actividad orientadora las características de plenitud, generalidad e independencia,
destacan que respecto a la significación-sentido, la actividad puede ser significativa o no y en lo que
respecta a la concienciación, puede presentarse de forma consciente o inconsciente.
Estos autores plantean además que “la orientación es un proceso que sistemáticamente se
reconstruye y perfecciona, sobre todo durante el aprendizaje colaborativo, debido a los múltiples
intercambios e interacciones que se producen entre los sujetos que en él participan” (3). Consideran
también que para la construcción de las orientaciones de aprendizaje se deben ejecutar acciones
tales como: identificación del objeto de aprendizaje, diagnóstico del conocimiento previo del
estudiante sobre el objeto de aprendizaje, determinación de las vías para la construcción del objeto
de aprendizaje, identificación del contenido de cada una de las acciones para la construcción del
objeto de aprendizaje, ejecución de las acciones, valoración de los resultados de la construcción y
reajuste de la construcción realizada.
A través de la actividad orientadora el sujeto realiza un examen de la nueva situación, confirma o no
el significado racional o funcional en los objetos, prueba y modifica la acción, traza un nuevo camino
y más adelante, durante el proceso de la realización, lleva a cabo un control de la acción de acuerdo
con las modificaciones previamente establecidas.
La elaboración del guion de un software educativo es una actividad encaminada a la obtención de un
producto que cuente con requisitos en el orden pedagógico, sociológico, psicológico, de diseño y
programación.
Los profesores en formación que estudian la carrera de Licenciatura en Educación Informática,
reciben contenidos relacionados con estas esferas mencionadas y
en su práctica pedagógica
pueden impartir la asignatura Proyecto Informático, convirtiéndose en los líderes de estos grupos
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multidisciplinarios, rol definido como “El sujeto responsable directo de la dirección de un proyecto
informático, por lo que lidera un grupo o más de estudiantes en la
asimilación
de
los
conocimientos durante el proceso de producción de un proyecto informático que responde a
necesidades reales de los Institutos Politécnicos de Informática y del territorio”. (4)
En este sentido se destaca la importancia que el enfoque histórico cultural le asigna a las
interacciones sociales, teniendo en cuenta
que tales interacciones siempre ocurren en marco s
institucionales definidos, en este caso la escuela. Las interacciones sociales que se establecen
entre el profesor y el profesor en formación y de este con sus estudiantes y que se manifiestan en
sus conductas, constituyen una forma habitual de mediación.
El profesor de Informática en condición de líder de proyecto orienta el trabajo de los equipos con el
objetivo de lograr durante el tránsito por los diferentes roles la transformación de los estudiantes.
Esta transformación debe manifestarse en el desarrollo profesional alcanzado en la medida en que
el estudiante transite por las diferentes fases del proyecto informático, entre las que se encuentra la
elaboración del guion.
La orientación influye en el grado de participación e implicación personal de los estudiantes en las
diferentes actividades de aprendizaje que si además se desarrollan en grupo, pueden resultar más
efectivas y con ello alcanzar en los estudiantes el tránsito de la dependencia a la autonomía. Para la
orientación se asume
la concepción de Leontiev acerca de la actividad y que consideró estar
conformada por dos componentes: los intencionales y los procesales. Los primeros aportan la intención, dirección, orientación y finalidad, en tanto que los segundos expresan el propio proceso de la
actividad. La actividad a su vez está constituida por acciones relacionadas entre sí de forma tal que
en la medida en que se vayan ejecutando las acciones, se va realizando la actividad dada. Por su
parte, cada acción está determinada por un objetivo y está conformada por operaciones. Estas
operaciones dependen tanto de las condiciones concretas en que se realizan como de los medios e
instrumentos que posea el sujeto para su realización.
Los requisitos para el tratamiento de las imágenes, textos, sonido, pantalla, interacción y gráficos,
los software ya elaborados con sus correspondientes guiones que sirven de modelos, así como las
herramientas informáticas, constituyen las condiciones en que se apoya el profesor en formación
para realizar cada acción.
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La orientación para la realización de las acciones relacionadas con la elaboración del guion, pueden
ejecutarse en el aula o fuera de esta; para ello y mediante las mismas actividades, el profesor
explicará al profesor en formación cómo puede realizarlas a partir de los conocimientos y
procedimientos que debe emplear. Una vez recibida la orientación, el profesor en formación
construye su propia base orientadora de la acción (BOA). El sistema de orientaciones que reciba
debe propiciar en él, el desarrollo de la iniciativa y creatividad, además de promover el intercambio
y desarrollar la autovaloración y autorreflexión.
A pesar de las orientaciones que se daban a los estudiantes se han presentado dificultades en la
elaboración del guion por lo que se propone el siguiente modelo didáctico para contribuir a que los
profesores en formación de la carrera Licenciatura en Educación Informática, durante la elaboración
de los guiones de software educativos apliquen los contenidos pedagógicos y técni cos en virtud de
la plenitud, generalización, independencia, significación y concienciación.
En el presente trabajo se asume como modelo didáctico: “ la representación de aquellas
características esenciales del proceso de enseñanza – aprendizaje o de alguno de sus componentes
con el fin de lograr los objetivos previstos”. (5)
Modelo didáctico para la elaboración del guion del software educativo.
Principios del modelo:
Correspondencia de los guiones con los problemas derivados de la práctica pedagógica
profesional.
Carácter completo, general (esencial), independiente, significativo y consciente de la
orientación.
Carácter integrador de contenidos pedagógicos y técnicos.
El guion como actividad evaluativa integradora de la asignatura
Informática Educativa.
Implementación del guion en una aplicación informática.
Fin del modelo: Contribuir al proceso de elaboración de guiones fundamentado en la orientación
para la aplicación de contenidos pedagógicos y técnicos de la Licenciatura en Educación
Informática.
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Objetivo del modelo: Preparar a los profesores en formación para que puedan ejecutar y dirigir el
proceso de elaboración de guiones de software educativos para la ETP.
Metodología:
A través de métodos de participación grupal y utilizando talleres se estudian los diferentes momentos
de la elaboración de guiones. Se parte de las vivencias y experiencias del estudiante sobre el
software educativo que conoce y ha trabajado, de sus experiencias pedagógicas en la práctica
profesional y los intereses en relación con algún problema de su práctica como profesor en la
enseñanza de determinado contenido. El aprendizaje se concibe como un proceso de construcción
del conocimiento a través de los múltiples intercambios que se producen entre los integrantes d el
grupo. Se aplica la evaluación sistemática y la evaluación final consiste en la elaboración de un
guión y su discusión, donde evidencie de forma consciente con independencia las acciones
completas, generalizadas para la elaboración del guion.
Cada taller tiene la siguiente estructura:
Objetivo
Contenido
Orientación del aprendizaje:
Método
Medio
Evaluación
Forma organizativa
Formas de implementación del modelo:
Colectivo de carrera
Determinación del banco de problemas
Colectivo de año
Establecimiento de los requisitos de la tarea integradora
Colectivo de disciplina
Determinación y diagnóstico de los profesores que impartirán I.Educativa.
Colectivo de asignatura
Orientaciones metodológicas basadas en el sistema de clases.
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Formas de evaluación del modelo:
Encuestas y entrevistas a profesores y profesores en formación.
Observación a clases y a la actividad final de presentación del guion como tarea integradora.
Revisión de guiones
CONCLUSIONES
La elaboración del guion del software educativo como objetivo fundamental en la carrera de
Licenciatura en Educación Informática, constituye un aspecto que posee potencialidades para aplicar
contenidos de las diferentes disciplinas del plan de estudio. Por las dificultades presentadas en este
sentido, entre las que se encuentra la orientación para impartir el tema, se ha elaborado un modelo
que contribuye a que los profesores en formación durante la elaboración de los guiones de software
educativos, apliquen los contenidos pedagógicos y técnicos en virtud de la plenitud, generalización,
independencia, significación y concienciación.
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Recibido: 13 de setiembre de 2011
Aceptado con modificaciones: 2 de febrero de 2012
Aceptado: 2 de marzo de 2012