Formal meeting minutes

Escuela Primaria Helms
Minutos de la junta del SDMC
10 de octubre de 2015
I. Llamada al orden
John Baker, el director de la escuela primaria Helms comenzó la junta del SDMC a las
3:30 p.m. el 10 de octubre de 2015 en la biblioteca de la escuela primaria Helms.
II. Miembros presentes
Los siguientes miembros estuvieron presentes: Mr. John Baker, Ms. María Gabaldón,
Ms. Carmen Sanchez, Mr. Jose Tamez, Mrs. Sylvia Cummings, Ms. Lynn
Hollingsworth, Ms. Denise Crouch, Mr. Salvador Del Hierro, Mrs. Chyna Lao-Harris,
Ms. Joyce Worthington, Mrs. Maria Guerra, Mrs. Gloria Buonora, Mrs. Cynthia Clark,
Mrs. Nadia Heffernan, Ms. Lola Perejón y Ms. Amy Reyes
III. Resumen de la reunión
Exploración del Bachillerato Internacional IB: El Sr. Baker compartió con los
miembros del comité que él había pensado para ir a visitar a Mark Twain como un
colegio IB porque también tenían un programa de dos idiomas aunque no lo tienen en
toda la escuela. La visita no sucedió y entonces el Sr. Baker pensó que demográficamente
Mark Twain no es una escuela como nosotros, es una escuela más rica. La escuela
primaria de Herrera es más similar a nosotros, es también una escuela título I. El Sr.
Baker habló la semana pasada con el Sr. Carnes, director de Herrera y él le dijo al Sr.
Baker que podemos ir en cualquier momento. El Sr. Baker proporcionará cobertura para
que un par de maestros(as) vayan y los padres pueden unirse a la visita. El Sr. Baker
prefiere tener la visita en la mañana del martes, miércoles o jueves. Los maestros(as)
interesados en participar son la Sra. Sánchez, Sra. Gabaldón y Sra. Hollingsworth. Los
padres interesados en asistir son la señora Clark, la Sra. Harris y la Sra. Heffernan.
El Sr. Baker preguntó al comité que si tenían alguna duda sobre IB la señora Clark
preguntó ¿si empezamos el programa, será por oleadas o todos a la vez? El Sr. Baker
respondió que todos los grados empezaran al mismo tiempo. El Sr. Baker compartió que
le proceso duraría 3 años con una cantidad considerable de formación para los profesores
que se tendrá que pagar, por lo tanto, los maestros tienen que estar comprometidos con
el programa.
El Sr. Baker compartió con el comité que el proceso funciona del siguiente modo, el
primer año que se preparará con entrenamientos a un grupo de profesores. La escuela
contará con una visita de la organización del IB. El segundo año más maestros obtendrán
formación y contará con una segunda visita. El tercer año, la escuela recibirá la
acreditación. El Sr. Baker también compartió que del aspecto positivo de convertirse en
una escuela IB será que no tendremos que seguir el currículo HISD; se reordenan los
estándares, para hacer esto de forma efectiva, los maestros necesitan tener las habilidades
necesarias y estar comprometidos con el programa.
La Sra. Heffernan preguntó si como escuela primaria del IB como funciona para los
estudiantes cuando van a la escuela media y secundaria. El Sr. Baker respondió que les
da el punto de partida porque a los estudiantes que se gradúan del programa de IB la
mayoría de las universidades les da 2 años de crédito. Su segunda pregunta fue que ¿si
hay escuelas de lenguaje dual que son IB? El Sr. Baker respondió que Reagan HS es una
escuela de lenguaje Dual de IB pero no Hogg. También compartió que todas las escuelas
de IB tienen un componente de lenguas extranjeras muy importante. La Sra. Heffernan
mencionó que ya que se requieren más entrenamientos no sería esto para los
maestros(as). El Sr. Baker compartido que se necesita tener a una gran parte de los
maestros(as) abordo con esta idea. Las ventajas son que enriquece la práctica profesional
y permitirá a la escuela crear su propio plan de estudios y más libertad para enseñar los
estándares como vemos que se ajustan mejor. El Sr. Baker también compartió que el IB
significa constructivismo-investigación; los estudiantes crean su propio conocimiento de
las cosas basado en grandes conceptos y conocimientos contextuales.
El Sr. Baker compartió que este verano puso en contacto a la Srta. Marcelo con la
coordinadora del programa IB de Mark Twain y que la Srta. Marcelo está enseñando su
clase de cultura y arte iberoamericana a través de estas grandes ideas.
La Sra. Worthington le preguntó "¿si Helms se convierte y escuela de IB los estudiantes
tienen que ir a una escuela media IB?" El Sr. Baker respondió que no es necesario.
El Sr. Baker compartió que en las escuelas de IB, el perfil del alumno está en toda la
escuela, y que constantemente se están enseñando estos valores a los estudiantes. La
señora Clark preguntó "¿si el programa de IB es para todos los niños?" El Sr. Baker
respondió "sí, que uno de los mayores desafíos es el componente de una segunda lengua
pero en nuestro caso ofrecemos a través de nuestro programa de lenguaje dual". La Sra.
Heffernan preguntó "¿si dados nuestros resultados en los exámenes no es demasiado para
tratar de alcanzar?" El Sr. Baker respondió que se necesita tener un grupo de maestros(as)
que están comprometidos con el programa y listos para hacerlo. El año que viene,
estaremos en un mejor lugar. La señora Clark preguntó "¿Cuál sería el plazo para el
programa? El Sr. Baker compartió que si lo hacemos, tardará 3 años. Este año los padres
y maestros necesitan verlo y saber lo que es.
La Sra. Harris preguntó ¿cómo afectará esto a los estudiantes GT y sus grupos de trabajo
con la Sra. Hardin? El Sr. Baker respondió que sería bueno para ellos y en referencia a
los grupos de trabajo que no sabemos porque nuestro objetivo es que en todas las clase
hay instrucción diferenciada para satisfacer las necesidades de todos nuestros alumnos.
Así que si hacemos esto todos los alumnos lo harán mejor.
La Sra. Bounora preguntó "¿si estamos listos para acomodar el posible crecimiento de
los alumnos si tenemos un programa de IB?" El Sr Baker respondió que una de las ideas
es aumentar la matrícula a 50-60 estudiantes en los grados adecuados.
La señora Clark preguntó "¿si el programa IB significará cambios en el programa de
lenguaje dual?" El Sr. Baker dijo "No y que una vez que los padres y maestros vayan y
vean cómo funciona tendrán una mejor comprensión. Lo mejor es ir a visitar diferentes
escuelas.
Salida Temprano 2016-2017: El Sr. Baker presentó al comité de la opción de salir
semanalmente temprano todos los miércoles el próximo año escolar. Esto significa que
tendríamos que añadir 30 minutos extra los otros 4 días de la semana para poder salir 2
horas antes el miércoles. Esto proporcionará un horario protegido para entrenar y estudiar
el IB, practicar la lectura guiada y lectura en voz alta, entre otras cosas. Hay tantas cosas
en el campo del desarrollo profesional que seríamos capaces de hacer, que nos permitiría
enfocarnos en la enseñanza y el aprendizaje.
El Sr. Baker compartió que ha trabajado en escuelas que lo han hecho y es muy útil para
la planificación y colaboración. Una de las cosas a tener en cuenta es que tendríamos que
cambiar nuestro horario 7:45-3:30 o 8:00-3:45 para ganar ese tiempo. Si hacemos esto
todos los miembros de la comunidad escolar tienen que estar a bordo.
La Sra. Harris le preguntó "¿si esto sería todas las semanas?" El Sr. Baker respondió que
sí será todas semanas. También dijo que quizás se podría hacer dos veces al mes. La Sra.
Harris también preguntó acerca de las tardanzas. El Sr. Baker compartido que sí el
porcentaje de tardanzas es alto, pero es un problema de adultos, malas conductas que
tienen que cambiar. La Sra. Heffernan preguntó si ahora los maestros(as) se tienen que
quedar de forma obligatoria. El Sr. Baker respondió “no, a menos que sea un día que se
sale temprano y en esos días hacemos muchas cosas” También preguntó “¿como
funcionaria la aprobación de la salida temprano semanal?" El Sr. Baker respondió que
tendrá que contar con 2/3 de votos favorables del SDMC, y que va a comprobar que es
2/3.
Sr. Baker pidió a los maestros del SDMC que dieran su opinión sobre este tema. El Sr.
Tamez compartió que él ha trabajado en una escuela que tenía salida temprana todas las
semanas y que un aspecto negativo fue que a veces los entrenamientos durante esos días
no eran tan bueno como deberían. La Sra. Hollingsworth compartió que su preocupación
era que con el horario actual 50% de sus alumnos llega tarde qué pasaría si tienen que
llegar antes. La señora Clark preguntó "¿cómo esto afectará a los maestros(as) de los
alumnos más jóvenes especialmente en PK porque tendrán más horas en la escuela?" La
Srta. Sánchez respondió que lo haría un día más largo porque a las 2:00 están listos para
jugar no para hacer matemáticas, pero también tendrán un día para descansar por la tarde
en medio de la semana lo que podría ser muy beneficioso para ellos." La Srta. Gabaldón
compartió que uno de sus amigos tiene salida temprana todas las semanas en su escuela
y es algo que si funciona para su clase de kínder. El Sr. Baker dijo que se trata de una
conversación que debemos seguir y no tenemos que decidir hasta finales de la primavera.
Pidió al comité que pensará en ventajas y desventajas acerca de esta idea de tener un día
de salida temprano todas las semanas.
Datos del EVAAS: El Sr. Baker compartió con el comité un nuevo conjunto de datos
del distrito. Se trata de una nueva forma de ver a nuestra escuela. Estos datos observan
el crecimiento como escuela y a los niveles de grado. Estos datos siguen como los
alumnos lo van a hacer a lo largo del tiempo, hace predicciones de cómo los alumnos lo
van a hacer y cómo lo hacen realmente. Cuando nos fijamos en los datos a nivel de salón
de clases la información no es clara porque las estadísticas están en el error estándar.
Como escuela hay más datos (alumnos) por lo que hay menos errores estadísticos. El Sr.
Baker mostró el sitio público donde estos datos están disponibles. En lectura tuvimos un
crecimiento de 1.7 estos datos ponen las escuelas orden del mayor al menor crecimiento
y quedamos un poco por encima de la media del distrito. Aunque nuestros logros pasando
lo exámenes han sido bajos el crecimiento ha sido alto. En 4º grado el crecimiento ha
mostrado una línea plana mientras que 5º grado el crecimiento fue alto, por causa de los
maestros(as) y porque pusimos muchos recurso en ese grado. Al mirar los informes, el
color azul significa bueno, evidencia estadística que se han superado las expectativas.
Verde es positivo pero dentro del error estándar. Amarillo es negativo dentro del error
estándar. Lectura de tercer grado está a -12.9 amarillo porque el año pasado en tercer
grado la lectura español fue un gran reto. Matemáticas de 3er grado están en color verde
(-0.5), nos encontramos con el crecimiento estándar, en 4º grado es de color amarillo (3.3) y en 5º grado azul claro (3.3). Los datos son resultados de inglés y español
combinados, excepto en 5º grado, en este grado todos los alumnos toman sus exámenes
en inglés. En ciencias de 5o grado, el logro de pasar los exámenes no fue muy grande,
pero el crecimiento está en color azul 38.0 quedamos por encima de muchas escuelas en
crecimiento.
El Sr. Baker mencionó que se trata de una forma diferente de observar los datos de que
no todos los datos son tenebrosos y malos. El Sr. Del Hierro le preguntó "¿si en dos años
nuestros logros pasando exámenes son buenos, no sería difícil demostrar crecimiento?"
El Sr. Baker respondió que las escuelas que lo hacen bien muestran crecimiento cada
año.
IV. Preguntas/Comentarios:
La Sra. Clark preguntó "¿Qué podemos hacer para ayudar a los padres y maestros con
las tardanzas?" El Sr. Baker compartido que vamos a empezar a poner alumnos en
planes de crecimiento y si los alumnos no cumplen con los requisitos del plan de
crecimiento podemos cancelar a su transferencia. No podemos hacer eso si nosotros
somos la escuela que les corresponde por zona.
La Sra. Perejón compartió que el "Manual de padres y alumnos" dice que si un alumno
tiene tardanzas no conseguirá los premios de asistencia perfecta.
El Sr. Baker compartió que tenemos incentivos por asistencia perfecta y por no llegar
tarde. También podemos tener un carro con desayuno por la puerta principal para que
los alumnos obtengan su desayuno al mismo tiempo que su pase de tardanza evitar más
pérdida de tiempo de instrucción.
V. Final
El Sr. Baker, director de la escuela primaria Helms terminó la junta a las 4:45 pm.
Minutos redactados por: Lola Perejón-Lasheras