PLAN DE REFUERZO

PLAN DE REFUERZO
CURSO 2009/2010
REFUERZO PEDAGÓGICO
El programa de apoyo y refuerzo contemplará las medidas educativas,
individuales y/o grupales, diseñadas por el profesorado, dirigidas a ayudar al
alumnado en sus dificultades escolares.
Estas medidas irán dirigidas a completar lagunas de conocimiento, a reforzar
contenidos concretos de un área curricular que se haya trabajado en clase, o a
recuperar deficiencias básicas (normalmente de tipo instrumental) que
imposibilitan al alumno o alumna para seguir el desarrollo normal de la clase.
Para la organización de las tareas de refuerzo se podrán establecer las
siguientes vías:
- Refuerzo pedagógico previo a la explicación del tema en el grupo-clase.
Se hará fuera del aula ordinaria y el alumnado podrá abordar los temas
con más seguridad. Útil para alumnado con dificultades moderadas.
- Refuerzo pedagógico simultaneo dentro del aula. El tutor y el profesor de
apoyo pueden repartirse las tareas dentro del aula. Es adecuado para la
realización de tareas prácticas.
- Refuerzo pedagógico previo y posterior a la explicación del tema en la
clase. Este tipo de refuerzo se realizaría fuera del aula ordinaria. El
currículo que se cursará es el general con modificaciones significativas e
irá dirigido a alumnado con dificultades de aprendizaje severas.
- Refuerzo pedagógico posterior a la explicación del tema en el grupo-clase.
Es útil para alumnado con problemas de aprendizaje leves o moderados.
- Refuerzo pedagógico máximo que se impartirá en el Aula de Apoyo y
según un currículo especial.
El refuerzo pedagógico estará dirigido a los siguientes alumnos y alumnas:
1º.- Alumnos y alumnas que repiten curso.
2º.- Alumnos y alumnas que promocionan con asignaturas pendientes.
3º.- Alumnos y alumnas con n.e.e.
4º.- Alumnos y alumnas con dificultades educativas.
Se efectuará siempre y cuando las circunstancias del centro lo permitan (en primer
lugar atenderemos siempre las posibles Bajas no cubiertas por Delegación) y por
los siguientes maestros y maestras:
1º.- Maestro o maestra liberado/a de tutoría (si la asignación de maestros y
maestras al centro lo permite) con horario exclusivo de apoyos pedagógicos.
2º.- Maestro o maestra de PT.
3º.- Maestros y maestras en cuyos horarios se contemplen horas dedicadas a
dichos refuerzos.
Los tutores o tutoras y los maestros o maestras especialistas contemplarán en su
programación la atención al alumnado destinatario de refuerzo educativo teniendo
en cuenta:
1.- Forma de atención (en grupo-clase, en pequeño grupo, atención individual,…)
según las necesidades de cada alumno y alumna.
2.- Los principios de normalización e integración, es decir, los alumnos y alumnas
sólo saldrán del aula ordinaria para trabajar aspectos diferentes a los que se estén
trabajando en dicha aula.
3.- El apoyo a este alumnado en el seguimiento de las programaciones de las
aulas ordinarias.
En aquellos casos en que las dificultades encontradas lo requieran se adaptarán
los objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación para
posibilitar que adquieran los conocimientos básicos de las áreas en las que
presenten dificultades.
Según las necesidades del alumnado se decidirá sobre que tipo de adaptación
será la más apropiada, pudiendo ser:
1.- Adaptaciones curriculares de aula: son el conjunto de modificaciones que se
realizan en los distintos elementos de la propuesta educativa a compartir por todo
un grupo y que son planteadas para responder a las nee del alumnado de ese
grupo con el mayor grado posible de normalización e integración en la dinámica
general del aula.
2.- Adaptaciones curriculares individuales: son el conjunto de modificaciones
(temporales o permanentes) que se realizan en los distintos elementos de la
propuesta educativa común para responder a las nee de uno o varios alumnos/as,
y que no pueden ser compartidos por el resto de compañeros de su grupo.
Los distintos tipos de adaptaciones curriculares que se pueden plantear son:
A.- De acceso al currículo: tienen que compensar las dificultades para acceder
al currículo. Pueden ser:
- Elementos personales: suponen la incorporación al espacio educativo de
distintos profesionales.
- Elementos espaciales: modificaciones arquitectónicas del centro o creación
de espacios específicos (aula de apoyo, aulas para desdobles,…)
- Elementos materiales y recursos didácticos.
- Elementos para la comunicación.
- Elementos temporales.
B.- Adaptaciones en los distintos elementos que constituyen el currículo
básico: objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación.
En función de las necesidades del alumnado se decidirá qué tipo de
adaptación se realizará:
- ACI (no significativa)
- ACI (significativa)