PAU Lengua septiembre Aragón

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
PRUEBA DE ACCESO A ESTUDIOS UNIVERSITARIOS - SEPTIEMBRE DE 2009
EJERCICIO DE: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
TIEMPO DISPONIBLE: 1 hora 30 minutos
Se valorará el buen uso del vocabulario y la adecuada notación científica, que los correctores podrán bonificar con un máximo de un punto. Por los
errores ortográficos, la falta de limpieza en la presentación y la redacción defectuosa podrá bajarse la calificación hasta un punto; en casos
extremadamente graves, podrá penalizarse la puntuación hasta con dos puntos.
PUNTUACIÓN QUE SE OTORGARÁ A ESTE EJERCICIO: (véanse las distintas partes del examen)
Para realizar la prueba, deberá usted leer con atención el texto que se le propone y responder a uno de
los repertorios de cuestiones que aparecen a continuación del mismo.
El mundo de mi infancia es un mundo con mucho cine. Con cine muy inocente. Con
cine de películas diversas: cómicas, históricas, de vaqueros...
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10
15
20
Pertenezco a la última generación que se inició en la pasión cinéfila antes de que el
vídeo se convirtiera en el electrodoméstico más fatigado del hogar. Las primeras
proyecciones a las que asistí fueron en la biblioteca pública de mi ciudad mesetaria, donde
cada sábado se organizaban sesiones matinales para la chiquillería, ruidosas y turbulentas
como una asamblea sindical, casi siempre con películas de recuelo que mostraban en sus
fotogramas los arañazos y escoceduras de mil pases anteriores. En la biblioteca de mi ciudad
se proyectaban cortometrajes de cine cómico -Charlot, El Gordo y el Flaco, etc.- que
convertían la platea en un zafarrancho de combate; y, a continuación, películas de romanos
y de vaqueros –mis predilectas-, pero también comedias de Louis de Funès, que me dejaban
más frío que un congrio con anemia.
También frecuenté en mi infancia, desvelada por los deslumbramientos de la sala
oscura, un cine de las afueras, llamado Pompeya, desvencijado, que alternaba en su
programación películas S –cuyos carteles nos traían a los chicos de mi pandilla en un sinvivir,
y a las cuales no nos estaba permitido entrar- y sesiones dobles, los fines de semana,
amuebladas con spaghetti-westerns y otros retales del cine que había triunfado entre las
clases populares quince o veinte años atrás. Mi película favorita era El bueno, el feo y el
malo. De vuelta a la calle, trataba de imitar los andares de Clint Eastwood y su mirada, entre
desdeñosa y escrutadora.
De esta guisa, me pavoneaba ante las muchachas de mi ciudad, que, por supuesto, no
me hacían ni puñetero caso. Y es que a las chicas de provincias –y mucho menos si son
rubias- nunca les han gustado los spaghetti-westerns.
Lengua castellana y Literatura
1
CUESTIONES:
REPERTORIO 1
Se compone de tres cuestiones referidas al texto propuesto para su análisis y comentario, y de dos
cuestiones de tema literario correspondientes a las lecturas programadas en la asignatura. Dichas
cuestiones son:
1. Resuma brevemente el texto (alrededor de 5 líneas de extensión). [2 puntos]
2. Caracterice el tipo de texto atendiendo a sus rasgos más relevantes. [3 puntos]
3. Realice el análisis y el comentario sintácticos del siguiente fragmento del texto: [2 puntos]
“Pertenezco a la última generación que se inició en la pasión cinéfila antes de que el vídeo
se convirtiera en el electrodoméstico más fatigado del hogar”.
4. El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite. Destaque y concrete con detalle la opresiva presencia de
la dictadura de Franco en la vida colectiva de la España de posguerra, basándose de modo especial en
las vivencias y en la memoria de la narradora (mitología franquista y sus repercusiones sociológicas,
temores y miedos, etc). [1,5 puntos]
5. La novela realista de Carmen Martín Gaite y de otros novelistas contemporáneos que representaron un
testimonio de la sociedad de la posguerra. [1,5 puntos]
REPERTORIO 2
Se compone de tres cuestiones referidas al texto propuesto para su análisis y comentario, y de dos
cuestiones de tema literario correspondientes a las lecturas programadas en la asignatura. Dichas
cuestiones son:
1. Resuma brevemente el texto (alrededor de 5 líneas de extensión). [2 puntos]
2. Caracterice el tipo de texto atendiendo a sus rasgos más relevantes. [3 puntos]
3. Realice el análisis y el comentario sintácticos del siguiente fragmento del texto: [2 puntos]
“Las primeras proyecciones a las que asistí fueron en la biblioteca pública de mi ciudad
mesetaria, donde cada sábado se organizaban sesiones matinales”.
4. En Beatus ille, Muñoz Molina se acogió a algunas estrategias narrativas inspiradas en el género
policíaco. Señale y comente las más importantes a la luz de algunos lances argumentales concretos de
la novela. [1,5 puntos]
5. La novela en la España democrática. Señale algunos autores representativos. [1,5 puntos]
Lengua castellana y Literatura
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ARAGÓN
CONVOCATORIA SEPTIEMBRE 2009
SOLUCIÓN DE LA PRUEBA DE ACCESO
AUTOR:
Alberto Mangado Macua
Repertorio 1
 El autor del texto expone que su infancia está ligada al
mundo del cine. De pequeño, acudía con otros niños a la
biblioteca de su ciudad para asistir a sesiones bulliciosas
en las que se proyectaban películas de diferentes géneros,
siendo las de vaqueros sus favoritas. Asimismo, también se
acercaba a un cine de las afueras para ver películas S, no
autorizadas para niños de su edad, y spaghetti-westerns. A
la salida, intentaba emular los andares y la mirada de Clint
Eastwood para presumir antes las chicas, las cuales no eran
aficionadas a ese tipo de cintas.
 Nos hallamos ante un texto de carácter expositivoargumentativo. Por un lado, el autor nos presenta al principio un hecho como verdadero: su infancia está estrechamente ligada al mundo del cine. Y, por otro, en el resto de
las líneas nos aporta razones que tratan de demostrar la
certeza de esa opinión o idea, razones basadas en sus
experiencias personales. Teniendo en cuenta este aspecto,
podemos comprobar que en el texto se distinguen diferentes funciones del lenguaje: referencial (se nos proporciona información de algunos hechos), expresiva (el autor
muestra su punto de vista acerca de lo que expone) y apelativa (se intenta persuadir al lector de las opiniones
expuestas y de lo bien argumentadas que están).
El texto pertenece al género del ensayo, pues el autor
expone sus pensamientos y opiniones sobre un tema
determinado sin el rigor ni el planteamiento sistemático
de un estudio más profundo. Este texto posee un carácter
reflexivo, pues está creado desde la perspectiva del autor,
quien organiza los contenidos con libertad y sin estar sujeto
a un esquema rígido que marque su línea de pensamiento.
Asimismo, se emplea un registro lingüístico basado en la
claridad y corrección, ya que está dirigido a un público culto
pero no especializado.
La estructura del texto es la siguiente:
1. Introducción y exposición de la idea principal (líneas 1-2):
la infancia del autor guarda una estrecha relación con el
mundo del cine.
2. Demostración de dicha idea (líneas 3-18):
2.1. El autor pertenece a una generación que comenzó a sentir pasión por el cine antes de la aparición del
vídeo.
2.2. Proyecciones en la biblioteca pública de la ciudad:
2.2.1. Sesiones bulliciosas para niños con películas deterioradas por su uso excesivo.
2.2.2. Tipo de películas: cómicas, de romanos, de
vaqueros y comedias.
2.3. Proyecciones en el cine Pompeya, a las afueras de
la ciudad:
© Oxford University Press España, S. A.
2.3.1. Tipos de películas: películas S (no autorizadas para niños de su edad), spaghetti-westerns y
otros retazos de un cine triunfante años atrás.
3. Conclusión (líneas 18-23):
3.1. Película favorita del autor: El bueno, el feo y el malo.
3.2. A la salida del cine, el autor trataba de emular los
andares y la mirada de Clint Eastwood para alardear
delante de las chicas de su ciudad.
3.3. Las chicas de provincias, y en especial las rubias,
no son aficionadas a los spaghetti-westerns.
Como se puede apreciar, la estructura de este ensayo es
analítica, ya que emplea un orden deductivo. En el primer
párrafo, el autor introduce el tema sobre el que va a girar el
texto y la idea principal que tratará de argumentar en las
siguientes líneas. Esta idea no es otra que la estrecha relación que guarda su infancia con el cine. Además, señala
que se trata de un cine muy inocente, y anticipa los tipos
de películas a cuyas proyecciones asistía de niño.
Una vez expuesto el tema, inicia el segundo párrafo incluyéndose en la última generación que comenzó a entusiasmarse por el cine antes de que las nuevas tecnologías
hicieran aparecer el vídeo, al que no duda en considerar el
electrodoméstico más fatigado del hogar. Llegados a este
punto, el autor dirige el contenido del texto hacia su propia persona y se basa en vivencias personales para demostrar lo expuesto en las primeras líneas. En este segundo
párrafo, nos habla de las proyecciones a las que asistía en
la biblioteca pública de su ciudad. Por un lado, explica que
se trataba de sesiones destinadas a los más pequeños y
caracterizadas por el desorden y el bullicio, idea que quiere
clarificar al lector por medio de un símil o comparación:
ruidosas y turbulentas como una asamblea sindical. Asimismo, especifica que los fotogramas de las películas que se
proyectaban aparecían bastante deteriorados.
Por otro lado, el autor hace referencia a los diferentes
tipos de películas proyectadas, añadiendo un comentario
valorativo a cada uno de ellos. En primer lugar, nos habla
de las películas cómicas, ejemplificando cuáles eran algunos de sus actores principales (Charlot o El Gordo y el Flaco) y resaltando el revuelo que provocaban en la sala,
para lo cual se vale de una metáfora: convertían la platea
en un zafarrancho de combate. En segundo lugar, habla de
las películas de romanos y de vaqueros, las cuales, como
también quedará reflejado al final del ensayo, eran sus
favoritas. Y, en tercer lugar, de las comedias de Louis de Funès,
que le provocaban una sensación que trata de explicar
con la ayuda de una nueva comparación, en este caso de
carácter humorístico: me dejaban más frío que un congrio
con anemia.
Lengua castellana y Literatura
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ARAGÓN
En el tercer párrafo, hace referencia al segundo local de
su ciudad donde se proyectaban películas. Se trataba de un
cine situado en las afueras y que, según el autor, estaba
desvencijado. Al igual que hizo al hablar de la biblioteca,
también aquí señala los tipos de filmes proyectados. En
primer lugar, hallamos las películas S, no autorizadas para
chicos de su edad y cuyos carteles llamaban poderosamente su atención. Y, en segundo lugar, se refiere a los
spaghetti-westerns y otros retazos de un cine que había
tenido gran éxito años atrás.
En las últimas líneas de este tercer párrafo comienza la
conclusión a la que llega el autor al final del ensayo.
Siguiendo con la subjetividad característica de este texto,
el autor declara que su película favorita era El bueno, el feo
y el malo, lo que le hacía emular, a la salida del cine, los
andares y la mirada de uno de sus protagonistas, Clint
Eastwood. De este modo, como se pone de manifiesto ya en
el último párrafo, alardeaba ante las chicas de su ciudad,
las cuales no le hacían ni puñetero caso. El desprecio femenino es de esperar porque, como el propio autor concluye
al final del ensayo, las chicas de provincias (y mucho menos
si son rubias) no son aficionadas a esta clase de películas.
Este texto posee un claro componente evocador, lo que
hace que la subjetividad sea uno de los aspectos más prominentes. El carácter subjetivo se pone de manifiesto, por
ejemplo, en el uso que el autor hace de la primera persona
gramatical, tanto en número singular (mi: línea 1; pertenezco: línea 3; me: línea 22) como en número plural (nos:
línea 15). Del mismo modo, queda reflejado en la aparición de numerosos adjetivos valorativos, que le sirven al
autor para calificar la realidad a la que hace referencia:
inocente (línea 1), fatigado (línea 4), turbulentas (línea 6),
predilectas (línea 11), desvencijado (línea 14) o desdeñosa
(línea 20). En este sentido, también es relevante la presencia,
a lo largo del texto, de oraciones subordinadas adjetivas,
que tratan de cumplir un papel parecido.
Por otro lado, el hecho de que nos encontremos ante un
texto de carácter expositivo-argumentativo lleva consigo
que haya un predominio de oraciones enunciativas,
mediante las cuales el autor intenta transmitir sus ideas.
Además, las ideas guardan una estrecha relación entre sí,
como se pone de manifiesto con la aparición de diferentes
marcadores discursivos: ordenadores (a continuación: línea
10), de adición (también: línea 13), de afirmación (por
supuesto: línea 21) o de oposición (pero: línea 11).
Por último, debemos señalar que el autor utiliza un
registro en el que se combinan rasgos de diferentes
niveles. De esta forma, junto a términos propios de un
nivel culto (como los adjetivos cinéfila, desdeñosa o
escrutadora), aparecen expresiones propias del registro
coloquial: nos traían en un sinvivir (línea 15) o ni puñetero
caso (línea 22).
 El análisis sintáctico de la oración propuesta se encuentra en el Cuadro 1, en la página final.
Nos hallamos ante una oración compleja que incluye una
oración subordinada adjetiva y otra adverbial. La oración
compleja es predicativa, intransitiva y activa. Mientras que
© Oxford University Press España, S. A.
CONVOCATORIA SEPTIEMBRE 2009
la oración subordinada adjetiva es predicativa, transitiva y
activa. Por último, la oración subordinada adverbial es predicativa, intransitiva, activa y pronominal.
 En El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite, aparecen
tres períodos bien diferenciados: el republicano, el de la
Guerra Civil y el de la posguerra. Estas etapas son recuperadas por la autora a través de procedimientos distintos:
el recuerdo de una vida más liberal; los bombardeos y los
refugios de la guerra, y las escenas familiares en las que se
economizaban los alimentos.
En la novela Carmen rememora prácticamente toda su
vida, desde su despreocupada infancia en el cuarto de
atrás de su casa hasta el entierro del general Franco. A lo
largo de sus páginas aparecen largas digresiones sobre la
cultura de posguerra, asociada a la obsesiva imagen del
dictador. El triunfo del bando nacional marca toda la novela,
como se pone de manifiesto, por ejemplo, en la insistencia
de los padres de Carmen para que oculte que a su tío Joaquín lo mataron por comunista.
El «cuarto de atrás» al que hace referencia el título de la
obra es el cuarto de jugar que tenía la autora en Salamanca.
Es el espacio de su infancia, su paraíso perdido. Este espacio idealizado y mítico del juego desaparecerá durante la
guerra, cuando la necesidad hace que se convierta en despensa, por lo que se produce un paso de lo lúdico a lo útil
y, en cierta forma, de la infancia a la madurez. Al tener que
abandonar el cuarto de atrás, Carmen tuvo que buscarse
otros tipos de refugio. Así, «Ven pronto a Cúnigan», «El
escondite inglés», «La isla de Bergai» o «La cajita dorada»
se convierten en expresiones de un mundo evasivo de la
realidad, ya sea en forma de canciones, juegos infantiles o
somníferos.
Tras la Guerra Civil, la ideología franquista se extiende a
través de la propaganda política y social. La imagen de
Franco se convierte en un ingrediente más de la infiltración ideológica de la dictadura, tal y como se pone de
manifiesto en la novela: yo tenía nueve años cuando empecé a verlo impreso en los periódicos y por las paredes, sonriendo con aquel gorrito militar de borla, y luego en las
aulas del Instituto y en el NO-DO y en los sellos; y fueron
pasando los años y siempre su efigie y solo su efigie […]. La
ubicuidad de Franco supone la congelación universal
vital de la protagonista: el tiempo, los sueños, la libertad.
Todo el universo personal de Carmen estuvo durante
décadas reprimido por la fuerza de la sociedad y la propaganda, que instauró unos modelos de conducta donde
el individuo, siguiendo los cánones de la propaganda fascista, no existía. En consonancia con este aspecto, en la
novela aparece el papel que la mujer estaba destinada a
desempeñar en aquella sociedad: formar a sus hijos en el
amor de Dios y en la manera de ser de la Falange.
 La novela realista de Carmen Martín Gaite y de
otros autores contemporáneos, testimonio de la sociedad
de la posguerra
Desde 1939 hasta la transición democrática, la vida española
está marcada por el control y la ideología del régimen
franquista. En esta etapa se produce un retroceso económico
Lengua castellana y Literatura
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ARAGÓN
y un aumento del coste de la vida. En los primeros años de
posguerra gran parte de la población padece frío y desnutrición, lo que favorece el desarrollo de las enfermedades. En
la década de los cincuenta se atisba una cierta recuperación
económica, con la progresiva incorporación de España al
contexto internacional, pero la mayoría de la población
sigue sufriendo penurias.
La novela española de posguerra se inicia con la pérdida de
numerosas referencias literarias, motivada por la muerte
de algunos escritores y el exilio de otros, así como por la
censura y la imposibilidad de importar textos de autores
extranjeros simpatizantes de la República. Después de la
Guerra Civil, los narradores crean una nueva tradición
novelística que, en parte, retoma los modelos de la narrativa
realista. Se rompe, así, la continuidad con la línea de vanguardismo y experimentación iniciada en las décadas de
preguerra.
Los años cuarenta
Aparece una actitud de compromiso con la realidad y con
los principios considerados válidos tanto para los vencedores de la Guerra Civil como para aquellos que plasman
una actitud de protesta. En otros casos, las obras no manifiestan un compromiso ideológico, pero las historias narradas están cargadas de un clima de opresión individual. En
esta década coexisten varias tendencias:
쐌 La novela nacionalista. Se refleja la visión ideológica de
los falangistas, y la exaltación inicial del belicismo es sustituida por una sensación de desencanto. El mundo se divide
en vencedores (que representan la virtud) y vencidos
(ejemplo de todo lo negativo). Obras de esta tendencia
son Camisa azul (1939), de Felipe Ximénez de Sandoval; La
fiel infantería (1943), de Rafael García Serrano, y Javier Mariño
(1943), de Gonzalo Torrente Ballester.
쐌 La novela fantástica y humorística. La fantasía, el
humor y la creación de mundos imaginarios constituyen
recursos para rechazar una realidad que resulta demasiado
terrible. El mayor representante de esta tendencia es Wenceslao Fernández Flórez, autor de El bosque animado (1944).
쐌 El realismo tradicional. La vida de la burguesía, sus
valores y sus comportamientos constituyen el tema fundamental de este movimiento. Juan Antonio de Zunzunegui
(cuyas obras ofrecen una visión pesimista de la realidad
centrada en la decadencia de la burguesía) e Ignacio Agustí
(con una perspectiva más optimista que refleja el valor del
hombre hecho a sí mismo) son dos de los autores más
representativos.
쐌 El tremendismo. La familia de Pascual Duarte (1942), de
Camilo José Cela, inaugura esta corriente en la que se
reflejan con crudeza los aspectos más desagradables, violentos y repulsivos de la España de aquella época. La obra
causó un gran impacto porque distaba de ser un relato de
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CONVOCATORIA SEPTIEMBRE 2009
carácter moralista: el protagonista, un condenado a muerte,
relata su vida, llena de episodios terribles.
쐌 El existencialismo. Nada (1945), de Carmen Laforet, y La
sombra del ciprés es alargada (1948), de Miguel Delibes,
abren una época de reflexión sobre la incertidumbre de la
existencia y reflejan la realidad como fuente de los desasosiegos individuales.
Los años cincuenta
La novela continúa la tradición del realismo de la década
anterior. Los autores de estos años se plantean un compromiso ético ante la realidad, por lo que sus obras intentan
reflejar la situación que viven los españoles de la época.
Esta narrativa nace bajo la influencia de La colmena, de
Camilo José Cela, una novela cargada de pesimismo, producto de la observación madrileña y que presenta al
hombre corriente en su ambiente cotidiano. No obstante,
la forma de asumir el compromiso ético de los escritores
de los cincuenta permite diferenciar dos corrientes:
쐌 Tendencia social. Se entiende la literatura como una
forma de concienciar al público y de influir en su postura
ideológica. Los escritores presentan la situación social de
las clases más humildes y explotadas de la sociedad, como
se puede apreciar en Central eléctrica (1958), de Jesús
López Pacheco, y La mina (1960), de Armando López Salinas.
쐌 Tendencia neorrealista. Para estos escritores, el compromiso ético significa una actitud personal y consideran
que la realidad implica también las vivencias personales
del individuo, lo que les permite mostrar otro aspecto del
mundo a través de temas como la soledad, la frustración o
la decepción. Las obras más representativas de esta
corriente son El fulgor y la sangre (1954), de Ignacio Aldecoa;
Pequeño teatro (1954), de Ana María Matute; Los bravos
(1954), de Jesús Fernández Santos, y El Jarama (1956), de
Rafael Sánchez Ferlosio.
Asimismo, podemos destacar dentro de esta tendencia
neorrealista la obra Entre visillos, con la que Carmen Martín
Gaite gana el premio Nadal en 1957. Su argumento posee
una cierta carga autobiográfica en cuanto que las hermanas protagonistas pudieron haberse repartido vivencias
de la autora. Si continuamos con la trayectoria narrativa de
esta escritora, nos encontramos con Retahílas (1974), que
señala el comienzo de su madurez. Se trata de una novela
que atañe a una realidad íntegra y honda, con una expresión muy cuidada. Posteriormente, hallamos Fragmentos de
interior (1976), cuyos personajes son presentados por la
autora en franca declinación, y El cuarto de atrás (1978),
con la que mereció el premio Nacional de ese año. Esta
última novela está basada en los recuerdos de la autora
acerca de la sociedad española de la posguerra. Por último,
en 1992 aparece Nubosidad variable, cuyas protagonistas
tratan de huir de las catástrofes de la realidad.
Lengua castellana y Literatura
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ARAGÓN
CONVOCATORIA SEPTIEMBRE 2009
Repertorio 2
 El autor del texto expone que su infancia está ligada al
mundo del cine. De pequeño, acudía con otros niños a la
biblioteca de su ciudad para asistir a sesiones bulliciosas
en las que se proyectaban películas de diferentes géneros,
siendo las de vaqueros sus favoritas. Asimismo, también se
acercaba a un cine de las afueras para ver películas S, no
autorizadas para niños de su edad, y spaghetti-westerns. A
la salida, intentaba emular los andares y la mirada de Clint
Eastwood para presumir antes las chicas, las cuales no eran
aficionadas a ese tipo de cintas.
 Nos hallamos ante un texto de carácter expositivoargumentativo. Por un lado, el autor nos presenta al principio un hecho como verdadero: su infancia está estrechamente ligada al mundo del cine. Y, por otro, en el resto de
las líneas nos aporta razones que tratan de demostrar la
certeza de esa opinión o idea, razones basadas en sus
experiencias personales. Teniendo en cuenta este aspecto,
podemos comprobar que en el texto se distinguen diferentes funciones del lenguaje: referencial (se nos proporciona información de algunos hechos), expresiva (el autor
muestra su punto de vista acerca de lo que expone) y apelativa (se intenta persuadir al lector de las opiniones
expuestas y de lo bien argumentadas que están).
El texto pertenece al género del ensayo, pues el autor
expone sus pensamientos y opiniones sobre un tema
determinado sin el rigor ni el planteamiento sistemático
de un estudio más profundo. Este texto posee un carácter
reflexivo, pues está creado desde la perspectiva del autor,
quien organiza los contenidos con libertad y sin estar sujeto
a un esquema rígido que marque su línea de pensamiento.
Asimismo, se emplea un registro lingüístico basado en la
claridad y corrección, ya que está dirigido a un público
culto pero no especializado.
La estructura del texto es la siguiente:
1. Introducción y exposición de la idea principal (líneas 1-2):
la infancia del autor guarda una estrecha relación con el
mundo del cine.
2. Demostración de dicha idea (líneas 3-18):
2.1. El autor pertenece a una generación que comenzó
a sentir pasión por el cine antes de la aparición del vídeo.
2.2. Proyecciones en la biblioteca pública de la ciudad:
2.2.1. Sesiones bulliciosas para niños con películas deterioradas por su uso excesivo.
2.2.2. Tipo de películas: cómicas, de romanos, de
vaqueros y comedias.
2.3. Proyecciones en el cine Pompeya, a las afueras de
la ciudad:
2.3.1. Tipos de películas: películas S (no autorizadas para niños de su edad), spaghetti-westerns y
otros retazos de un cine triunfante años atrás.
3. Conclusión (líneas 18-23):
3.1. Película favorita del autor: El bueno, el feo y el malo.
© Oxford University Press España, S. A.
3.2. A la salida del cine, el autor trataba de emular los
andares y la mirada de Clint Eastwood para alardear
delante de las chicas de su ciudad.
3.3. Las chicas de provincias, y en especial las rubias,
no son aficionadas a los spaghetti-westerns.
Como se puede apreciar, la estructura de este ensayo es
analítica, ya que emplea un orden deductivo. En el primer
párrafo, el autor introduce el tema sobre el que va a girar el
texto y la idea principal que tratará de argumentar en las
siguientes líneas. Esta idea no es otra que la estrecha relación que guarda su infancia con el cine. Además, señala
que se trata de un cine muy inocente, y anticipa los tipos
de películas a cuyas proyecciones asistía de niño.
Una vez expuesto el tema, inicia el segundo párrafo incluyéndose en la última generación que comenzó a entusiasmarse por el cine antes de que las nuevas tecnologías
hicieran aparecer el vídeo, al que no duda en considerar el
electrodoméstico más fatigado del hogar. Llegados a este
punto, el autor dirige el contenido del texto hacia su propia persona y se basa en vivencias personales para demostrar lo expuesto en las primeras líneas. En este segundo
párrafo, nos habla de las proyecciones a las que asistía en
la biblioteca pública de su ciudad. Por un lado, explica que
se trataba de sesiones destinadas a los más pequeños y
caracterizadas por el desorden y el bullicio, idea que quiere
clarificar al lector por medio de un símil o comparación:
ruidosas y turbulentas como una asamblea sindical. Asimismo, especifica que los fotogramas de las películas que se
proyectaban aparecían bastante deteriorados.
Por otro lado, el autor hace referencia a los tipos de películas
proyectadas, añadiendo un comentario valorativo a cada
uno de ellos. En primer lugar, nos habla de las películas
cómicas, ejemplificando cuáles eran algunos de sus actores principales (Charlot o El Gordo y el Flaco) y resaltando el
revuelo que provocaban en la sala, para lo cual se vale de
una metáfora: convertían la platea en un zafarrancho de
combate. En segundo lugar, habla de las películas de romanos
y de vaqueros, las cuales, como también quedará reflejado
al final del ensayo, eran sus favoritas. Y, en tercer lugar, de
las comedias de Louis de Funès, que le provocaban una
sensación que trata de explicar con la ayuda de una nueva
comparación, en este caso de carácter humorístico: me
dejaban más frío que un congrio con anemia.
En el tercer párrafo, hace referencia al segundo local de
su ciudad donde se proyectaban películas. Se trataba de un
cine situado en las afueras y que, según el autor, estaba desvencijado. Al igual que hizo al hablar de la biblioteca, también aquí señala los tipos de filmes proyectados. En primer
lugar, hallamos las películas S, no autorizadas para chicos de
su edad y cuyos carteles llamaban poderosamente su atención. Y, en segundo lugar, los spaghetti-westerns y otros retazos de un cine que había tenido gran éxito años atrás.
En las últimas líneas de este tercer párrafo comienza la
conclusión a la que llega el autor al final del ensayo.
Lengua castellana y Literatura
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ARAGÓN
CONVOCATORIA SEPTIEMBRE 2009
Nos hallamos ante una oración compleja que incluye dos
oraciones subordinadas adjetivas. Tanto la oración compleja como la primera subordinada adjetiva son predicativas,
intransitivas y activas. Por su parte, la segunda subordinada adjetiva es predicativa, intransitiva y pasiva refleja.
Aparecen nombres, fechas y acontecimientos con los que
el lector, confuso en primera instancia, no sabe qué hacer.
Cada dato importante que proporciona el narrador es anticipado con anterioridad, aunque solo como un puro indicio,
como una sugestión, lo que va despertando la inquietud
del lector, enganchado por el misterio que encierra la historia. Así ocurre, por ejemplo, con la muerte de Manuel, el
asesinato de Mariana o la vida secreta de Jacinto.
El momento en el que definitivamente el narrador nos
descubre una información relevante supone un impacto
para el lector, fruto de la tensión acumulada durante su
aplazamiento. La estrategia narrativa está construida a
base de imágenes que se repiten cada cierto tiempo, pero
ampliadas por algún detalle significativo o dato esencial.
Cada sucesiva revelación de esas imágenes hace avanzar
la investigación de Minaya y acercarle lentamente hacia la
verdad oculta. El narrador extrae las experiencias del
orden en que sucedieron para ubicarlas en un nuevo orden
que consiga formar una maraña en la que el lector se va
poco a poco enredando. Esta técnica heredada de la novela policíaca le permite engañar al lector y hacerle creer, por
ejemplo, que Jacinto Solana está muerto cuando en realidad no lo está.
El lector persistente que sigue el relato se da cuenta, con el
tiempo, de que la trama adquiere características policíacas:
por un lado, se narra la historia de un crimen, y, por otro, la
historia de la pesquisa. Asimismo, el protagonista se convierte en detective, y otro de los personajes pasará a cumplir la función de narrador omnisciente. Esta estructura,
propia del género policial, ayudará al lector a entender
qué es lo que sucede en la novela.
La estructura de Beatus ille es circular, ya que el principio y
el final se enlazan. Los bloques narrativos no se suceden
de manera lineal, pues se producen frecuentes cambios
temporales que provocan que el pasado y el presente se
mezclen continuamente. Muchos de los interrogantes que
se abren en el primer capítulo no son resueltos hasta el
final, donde se ofrece, por ejemplo, la solución a dos enigmas
que inquietan al lector a lo largo de la novela: quién cometió
el crimen y quién cuenta la historia.
En definitiva, podemos afirmar que Antonio Muñoz Molina
rompe con el esquema clásico de la narración, puesto que
la información se nos presenta en un desorden temporal y
los datos que se nos proporcionan aluden a futuros acontecimientos. Esta estrategia, tan desconcertante en un
principio, representa los cimientos sobre los cuales se desarrolla la novela, cuya estructura, finalmente, se muestra
sólida e interesante.
 En Beatus ille, Antonio Muñoz Molina utiliza técnicas
heredadas de diferentes géneros literarios, entre los que
sobresale la novela policíaca. La obra destaca por su elaborada estrategia, dirigida por un autor que mueve cada una
de las piezas a su antojo. En las primeras páginas de la
novela llegan a nosotros diferentes informaciones de
una historia que ni siquiera imaginamos como posible.
Dichas informaciones están basadas en datos que se nos
presentan, en un primer momento, sin ninguna coherencia.
 La novela en la España democrática. Autores
A partir de los años setenta, la novela española se caracteriza por la coexistencia de distintas tendencias y estilos
anteriores. Continúa la renovación de nuestra novela y el
escritor ya no concibe la literatura como un medio capaz
de transformar el mundo, por lo que orienta su esfuerzo
hacia la transformación de la literatura en sí. Las principales tendencias cultivadas en la España democrática son las
siguientes:
Siguiendo con la subjetividad característica de este texto,
el autor declara que su película favorita era El bueno, el feo
y el malo, lo que le hacía emular, a la salida del cine, los
andares y la mirada de uno de sus protagonistas, Clint
Eastwood. De este modo, como se pone de manifiesto ya en
el último párrafo, alardeaba ante las chicas de su ciudad,
las cuales no le hacían ni puñetero caso. El desprecio femenino es de esperar porque, como el propio autor concluye
al final del ensayo, las chicas de provincias (y mucho menos
si son rubias) no son aficionadas a esta clase de películas.
Este texto posee un claro componente evocador, lo que
hace que la subjetividad sea uno de los aspectos más prominentes. El carácter subjetivo se pone de manifiesto, por
ejemplo, en el uso que el autor hace de la primera persona
gramatical, tanto en número singular (mi: línea 1; pertenezco:
línea 3; me: línea 22) como en número plural (nos: línea 15).
Del mismo modo, queda reflejado en la aparición de numerosos adjetivos valorativos, que le sirven al autor para calificar la realidad a la que hace referencia: inocente (línea 1),
fatigado (línea 4), turbulentas (línea 6), predilectas (línea 11),
desvencijado (línea 14) o desdeñosa (línea 20). En este sentido, también es relevante la presencia, a lo largo del texto, de
oraciones subordinadas adjetivas, que tratan de cumplir un
papel parecido.
Por otro lado, el hecho de que nos encontremos ante un
texto de carácter expositivo-argumentativo lleva consigo
que haya un predominio de oraciones enunciativas, mediante las cuales el autor intenta transmitir sus ideas. Además,
las ideas guardan una estrecha relación entre sí, como se
pone de manifiesto con la aparición de diferentes marcadores discursivos: ordenadores (a continuación: línea 10),
de adición (también: línea 13), de afirmación (por supuesto:
línea 21) o de oposición (pero: línea 11).
Por último, debemos señalar que el autor utiliza un
registro en el que se combinan rasgos pertenecientes a
diferentes niveles. De esta forma, junto a términos característicos de un nivel culto (como los adjetivos cinéfila,
desdeñosa o escrutadora), aparecen expresiones propias
del registro coloquial: nos traían en un sinvivir (línea 15) o
ni puñetero caso (línea 22).
 El análisis sintáctico de la oración propuesta se encuentra en el Cuadro 2, en la página final.
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ARAGÓN
쐌 El experimentalismo. Se trata de una corriente a la que
pertenece una generación de escritores que manifestaban
un rechazo total por la anécdota, como José María Guelbenzu o Félix de Azúa, si bien su máximo exponente es Juan
Benet. Este escritor inicia el camino de un tipo de novela
basada en la elaboración del lenguaje y en la reflexión, como
se puede apreciar en obras como Una meditación (1970)
o Saúl ante Samuel (1980).
쐌 La metanovela. La creación literaria se convierte en
tema con un personaje escritor que muestra o habla de su
novela. Algunos ejemplos son Novela de Andrés Choz
(1976), de José María Merino; El hijo adoptivo (1984), de
Álvaro Pombo, o Beatus ille (1986), de Antonio Muñoz Molina.
쐌 La novela lírica. El escritor presta una atención especial
a la calidad poética de la obra. Mortal y rosa (1975), de
Francisco Umbral, y La lluvia amarilla (1988), de Julio Llamazares, son dos claros ejemplos de esta tendencia.
쐌 La novela de aprendizaje. En este tipo de relato se nos
muestra el desarrollo de un personaje, generalmente desde la infancia hasta la madurez. Javier Marías es un escritor
representativo de este género, con obras como Todas las
almas (1989) o Corazón tan blanco (1992).
쐌 La novela policíaca. El escritor combina la tendencia a
narrar una historia que resulte interesante y atraiga al lector con aspectos sociales y de denuncia. En ocasiones,
reconstruye momentos históricos en los cuales se han producido serios conflictos y narra los hechos siguiendo el
hilo de una intriga. En España, este modelo nace con La
verdad sobre el caso Savolta (1975), de Eduardo Mendoza,
que recrea la Barcelona de principios de siglo y los conflictos obreros de la Semana Trágica. Otro autor relevante es
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CONVOCATORIA SEPTIEMBRE 2009
Manuel Vázquez Montalbán, creador de la saga del detective Carvalho. En varias de sus novelas el contexto corresponde a la realidad española contemporánea: Asesinato en
el Comité Central (1981) o El hombre de mi vida (2000).
쐌 La novela histórica. Se trata de una tendencia basada
en la recreación de hechos históricos. En esta orientación
tienen lugar obras como Urraca (1991), de Lourdes Ortiz; El
hereje (1998), de Miguel Delibes, y El capitán Alatriste
(1998), de Arturo Pérez Reverte.
쐌 La novela generacional. El escritor ofrece una revisión
de la historia reciente de España y muestra su desengaño
con respecto a la transición política de la época franquista
a la democracia. Los dioses de sí mismos (1989), de Juan
José Armas Marcelo, o Muchos años después (1991), de José
Antonio Gabriel y Galán, son dos ejemplos de este tipo de
novela.
쐌 El realismo. En estas décadas hallamos diferentes tipos
de realismo que abogan por una concepción más abierta
de la realidad, en la que tienen cabida lo imaginario y lo
absurdo. El expediente del náufrago (1992), de Luis Mateo
Díez; Juegos de la edad tardía (1989), de Luis Landero, y El
jinete polaco (1991), de Antonio Muñoz Molina, son tres claras muestras de esta tendencia, que trata de recuperar el
arte de contar entre la libertad reinante de formas y de
contenidos.
쐌 La novela psicológica. El escritor enfatiza la caracterización interior de los personajes y profundiza en su mente.
Algunas obras representativas de este género son El mecanógrafo (1989), de Javier García Sánchez; El metro de platino iridiado (1990), de Álvaro Pombo, y Ciegas esperanzas
(1992), de Alejandro Gándara.
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Nx
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E
N
Nx
N
E
T (SN)
Ady (Adj)
CC (Const Prep)
N
T (SN)
S (SN)
N
C Reg* (Const Prep)
P (SV)
Nx
D
Ady (OS Adj)
P (SV)
N
Nx
CCT (OS Adv Temp)
N
P (SV)
C Rég (Const Prep)
T (SN)
Cuant
N
Ady (S Adj)
Ady (Const Prep)
T (SN)
N
D
S (SN)
N
Ady (OS Adj Esp)
P (SV)
N
**se: marca de pasiva refleja.
*fueron: no tiene aquí valor copulativo y equivale a «sucedieron».
D
T (SN)
N
CCL (Const Prep)
E
D
N
E
D
N
Ady (Adj)
E
D
T (SN)
Ady (Adj)
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N
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CCL (Const Prep)
T (SN)
CCL (S Adv)
D
CCT (SN)
P (SV)
N
Ady (OS Adj Exp)
N
N
S (SN)
Ady (Adj)
↓ (SO: 1.ª pers. sing.)
Las primeras proyecciones a las que asistí fueron* en la biblioteca pública de mi ciudad mesetaria, donde cada sábado se** organizaban sesiones matinales.
Cuadro 2 (Repertorio 2)
*Esta construcción prepositiva también podría considerarse CI.
N
D Ady (Adj)
S
CD
D
E
D
E
D
↓ (SO: 1.ª pers. sing.)
Pertenezco a la última generación que se inició en la pasión cinéfila antes de que el vídeo se convirtiera en el electrodoméstico más fatigado de + el hogar.
Cuadro 1 (Repertorio 1)
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