Discriminación de Cantidades y Conocimiento Numérico

Discriminación de Cantidades y Conocimiento Numérico
Roberto Abreu Mendoza, Elia Soto Alba & Natalia Arias Trejo
En este estudio se evaluaron 78 preescolares en tres tareas. La primera tarea
consistió en pedir a los infantes que contaran una línea de 10 tortugas, esto
nos permitió saber si eran capaces de recitar las palabras referentes a los
números del 1 al 10.
En la segunda tarea se pedía a los niños que pusieran un número determinado
de tortugas en una caja; a partir de su desempeño, se clasificaban como niños
conocedores del principio de cardinalidad (capaces de dar el número correcto
de objetos hasta el número 6) y niños no-conocedores del principio de
cardinalidad.
La tercera tarea fue de comparación numérica, en ella los niños tenían que
escoger, entre dos imágenes, a aquella que tuviera una mayor cantidad de
objetos. En esta tarea existían tres condiciones de control visoespacial:
densidad, área total cubierta; y en la tercera condición, la mitad de los ensayos
tenían como control visual el área correlacionada y la otra mitad, el área anticorrelacionada.
Los resultados indicaron que, en general, los niños que conocían el principio de
cardinalidad tuvieron un mejor desempeño que los niños que no conocían este
principio; sin embargo, estas diferencias estaban más marcadas en la
condición cuyo control visual era el área total cubierta.