LUCÍA GARAY “Algunos conceptos para analizar

LUCÍA GARAY “Algunos conceptos para analizar instituciones educativas”
Resumen realizado por Romina Edelman
El texto brinda una aproximación a conceptos teóricos para abordar la complejidad de las
instituciones educativas.
EDUCACIÓN Y ESCUELAS
-permite al individuo transformarse en sujeto social, formar su identidad y construir su proyecto
histórico personal.
-asociada al crecimiento económico, desarrollo de la ciencia y la tecnología, calidad de vida, etc.
-función transhistórica (siempre existió, junto al Lenguaje, el parentesco, el trabajo y producción,
los 4 pilares organizadores de las sociedades humanas)
-es un objeto de estudio e intervención.
institución educativa hegemónica de la modernidad
-proceso de institucionalización: absorvió y desplazó otras instituciones anteriores o
contemporáneas: familia, iglesia, ejército, etc.)
- proceso de escolarización: influyó con su modelo la vida social y cultural de todos los ámbitos
educativos
- sistemas educativos: universales
Siglo XX:
-profunda crisis institucional de la escuela (reflejo de la crisis social fruto del capitalismo)
-caída de la hegemonía escolar como única formadora y educadora de niños y jóvenes, frente a
los medios de comunicación, las nuevas tecnologías, etc.
CONCEPTOS DE INSTITUCIÓN/ INSTITUCIONALIZACIÓN
(dos aspectos)
1- establecimiento, organizaciones observables en espacio y tiempo
2- configuraciones de ideas, valores, significaciones instituidas que expresan leyes, normas,
pautas, códigos (instancia simbólica)
Cada institución contiene y se imbrica dentro de otras, formando sistemas de gran extensión como
el sistema educativo
Institución = -producto instituido, precedido por un proceso de constitución (mito de fundación)
-supone otras instituciones previas que le sirven de plataforma, como así también se
institucionaliza en oposición a otras.
: 3 momentos
1- etapa social/ histórica
2- creación de mecanismos y condiciones para su reproducción = escolarización
3- institucionalización en los individuos = socialización institucional
Fuerzas instituyentes: productoras de nuevas ideas y valores, códigos, símbolos.
Las instituciones educativas responden a necesidades del individuo: de subsistencia
(sobreviviencia) y de existencia (sujeto social, de saber, de identidad, etc.)
La institucionalización es un proceso complejo, no lineal, con avances y retrocesos.
1- lo instituido: se corresponde con lo dado, lo organizado, en pro de la institución.
2- lo instituyente: la potencia organizante, los imaginarios sociales e individuales de lo deseado, la
intención de hacer= transformación.
3- institucionalización: El modo en como realmente suceden las cosas. Fase activa. Momento cuyo
conocimiento aporta más claves para entender el escenario institucional. Difícil de ser observado.
HISTORIA INSTITUCIONAL/ HISTORIZACIÓN
: 3 fases
1-prehistoria
2-historia
3- prospectiva
Las instituciones educativas no tienen memoria por escrito (registros), por lo cual se realiza un
proceso de
: historia a través de la memoria subjetiva de los individuos = lógica de
subjetividad.
TEMPORALIDAD INSTITUCIONAL
Prospectiva institucional: cómo la institución y los individuos que la componen perciben y se
ubican en la
La percepción y la ubicación en la temporalidad influyen en la posibilidad u obstaculización de
cambios y transformaciones institucionales.
Temporalidad no es lo mismo que Tiempo
ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS A LA HITORIA INSTITUCIONAL
Nociones de
historización
y
: rellenan el vacío en la explicación = borramiento de la
LAS INSTITCIONES EDUCATIVAS: INSTITUCIONES DE EXISTENCIA
Papel primordial de las instituciones educativas:
-formación social
-función psíquica (posibilitan el desarrollo de la identidad)
: -aceptación del otro
-conflicto y rivalidad frente al otro
=
visión pluralista y compleja
Las instituciones crean un orden simbólico para unificar y garantizar su poder regulatorio
una normativa institucional: regula pero no resuelve los conflictos.
Las instituciones educativas presentan complejidad de vínculos, asimetría en las relaciones
(alteridad asimétrica), todo esto complica la realidad escolar.
LAS INSTANCIAS EN JUEGO
: entidad diferenciable con límites estructurales que posibilitan la
diferenciación, identidad e intercambios.
: sistema de valores y normas legitimadas por algo sagrado que atribuye un
sentido preestablecido a las prácticas: tiende a homogeneizar, a un pensar y actuar de acuerdo a
un modelo común.
Cuando los sujetos sienten contradicciones respecto a este funcionamiento común se produce el
malestar institucional.
MATRIZ INSTITUCIONAL
La institución está atravesada por instituciones de distinta naturaleza= multiplicidad de
instituciones en donde se hacen presentes instancias de la institución en sí, del sujeto, de lo social
y de lo interinstitucional.
dimensiones –normativa
-ideológica
-cultural
-histórica
-etc.
LO INSTITUCIONAL Y SUS REGISTROS
La naturaleza de lo institucional es simbólica. La acción institucional no es comprensible fuera de
una
, que la genera, dentro de un campo determinado de relaciones sociales, en el
contexto determinado de una cultura.
ORDEN SIMBÓLICO
Cada institución se inscribe en un
propia trama simbólica.
social cultural global, a la vez que constituye su
Otra función del orden simbólico es crear sentido, que los sujetos perciban como legítimas las
posiciones, funciones, roles en la trama institucional, así como las relaciones que engendran
= eficacia simbólica del orden simbólico, fundada en valores = normas legitimadas = socilaización
institucional
LOS SUJETOS Y EL DORDEN SIMBÓLICO
Los individuos, en tanto sujetos toman
instituciones desde la subjetividad.
activos que permiten resignificar las
Estos posicionamientos pueden darse desde el silencio, la no participación, o la crítica o
transgresión. Pueden darse de modo ambiguo o conflictivo, lo que se traducirá en malestar
institucional.
Los sujetos activos generan sentido:
-en la producción de los sucesos institucionales
-en su reconocimiento.
Cada unidad institucional reconstruye y resignifica produciendo
singulares.
TRAMA DE VÍNCULOS INTERSUBJETIVOS
El ideario escolar definen simbólica y reglamentariamente lugares igualitarios y homogéneos; sin
embargo los “otros lugares” que se estructuran desde las
suelen
contradecir y confrontar aquellos lugares, roles y funciones establecidos.
ACERCA DEL ANÁLISIS INSTITUCIONAL
Los ejes de interés del análisis institucional se desplazaron de los sujetos a la eficiencia y calidad
del producto. El conocimiento valorado es el conocimiento técnico, las teorías están orientadas a
la búsqueda de calidad.
Transformaciones del Estado
implican que lo conflictos en donde antes intervenía el
propio estado, sean reincorporados al seno de las organizaciones y grupos sociales.
La crisis conmueve a las instituciones mismas como organizadoras de las prácticas humanas (se
rompen los lazos de solidaridad, se desarticulan las funciones, etc.)
Sentido del
abordar respuestas en relación a movimientos sociales
y políticos de las clases subalternas (organizaciones públicas, escuelas, hospitales, cooperativas,
servicios sociales, etc.)