introduccion resultados y discusion

ESCUELA RURAL ANDINA
Ing. Jose Manuel Huaman Vera
ERA
INTRODUCCION
Origen yfnes de la Escuela Rural Andina
En 1983, el Equipo de Desarrollo Agropecuario de Cajamarca (EDAC), inicia su trabajo en la
Sub Cuenca del Río Mashcón. En 1989, se inicia el proceso de formación de la propuesta de
capacitación de la Escuela rural Andina (ERA) y el 14 de mayo de 1990 inicia su trabajo.
La ERA se inicia como un proyecto educativo del EDAC y actualmente cuenta con personería
juridica propia.
Objetivos institucionales
• Contribuir a la gestión del desarrollo humano sostenible mediante la capacitación y formación
de promotores y dirigentes campesinos (as)
• Potenciar los recursos humanos, las capacidades locales y la participación de los más pobres
marginados y subordinados en el desarrollo humano sostenible.
• Contribuir a la preservación ambiental, la seguridad alimentaria y la defensa de los derechos
humanos.
Perfil del promotor rural :
Entre otros plantea el siguiente :
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Planifica y ejecuta participativamente actividades y/o proyectos productivos de desarrollo comunal sostenible
Promueve la producción y productividad de los sistemas agropecuarios y artesanal de una manera sostenida.
Ejes Temáticos
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Ecología y Recursos Naturales
Sistemas productivos ecológicos
Salud y nutrición
Transformación agropecuaria
Educación, comunicación y ciudadanía.
Organización y gestión
Realidad Nacional y desarrollo comunal.
RESULTADOS Y DISCUSION
CAPACITACION PARA EL MANEJO DE LA FERTILIDAD DEL SUELO
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Criterios de la Fertilidad del Suelo para una Agricultura Sostenible
Fertilidad natural del suelo
Es la capacidad que tiene un suelo vivo y sano para permitir el buen crecimiento y desarrollo de la planta para
producir mas en términos cuantitativos y cualitativos.
La sostenibilidad de la fertilidad del suelo está en función de la capacidad de autogeneración de la biomasa del
sistema productivo.
La fertilidad y/o capacidad productiva de un suelo está dado por cantidad de nutrientes, humedad, aire, profundidad
del suelo agrícola y la calidad de la bioestructura.
Propuesta de manejo de la parcela institucional
Dentro de l manejo de los diversos subsistemas tenemos :
Reciclaje Orgánico
Lombricultura (humus de lombrices)
Biodigestor (bioabono)
Composteras (compost)
Manejo de estiércoles
Inoculación con Rhizobium (esto se adquiere de la Universidad Nacional de Cajamarca).
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL TRABAJO REALIZADO EN LA
PARCELA
Positivos
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Se ha constituido en uno de los centros de enseñanza-aprendizaje en la capacitación de promotores(as)
campesinas.
Se ha intercambiado experiencias con diversos agricultores bajo la modalidad de pasantías.
Se ha logrado un incremento de la biomasa del suelo, observable a nivel macro.
Se ha mejorado la bioestructura del suelo
El rendimiento de los productos es mejor en cantidad y calidad.
Diversificación de las actividades productivas
La mayoría de los promotores están fomentando el manejo sostenible de los suelos en sus comunidades y/o
caseríos.
Negativos
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No haber investigado al afecto del
cualitativos.
mejoramiento de la fertilidad del suelo en términos cuantitativos y
Se tiene un limitado seguimiento e información del manejo de la fertilidad de los suelos que vienen realizando
los promotores.
No se han hecho prácticas de manejo de la fertilidad de los suelos aplicando abonos verdes.
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RECOMENDACIONES
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Realizar diagnósticos participativos para determinar básicamente el estado de los recursos productivos naturales,
las potencialidad y limitantes de la comunidad y su aspiración.
Buscar que el propio campesino sea autor y actor del manejo de la fertilidad natural del suelo.
En la capacitación siempre buscar la transversalidad de contenidos temáticos.
La meta objetivo de una propuesta de mejoramiento de la fertilidad debe ser vivificar el suelo.
Se debe buscar que el agricultor internalice sensiblemente estas prácticas de mejoramiento del suelo con mínima
dependencia externa.
En la capacitación futura se incidirá más que campesinos enseñen a campesinos sobre las bondades del manejo
de la fertilidad del suelo.
La capacitación debe ser válida del COMO y no sólo el QUE se enseña.
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