Guía Rápida para desarrollar Metas y Objetivos para el PEI

Guía Rápida para desarrollar
Metas y Objetivos
para el PEI utilizando
Estándares y Expectativas.
Preparado por:
Jessica Díaz Vázquez, Ed.D(s), ATOL
jdv/2013
¿Cómo utilizar los mapas curriculares
para hacer metas y objetivos para
Educación Especial?
• Trabajar con los mapas curriculares es muy fácil y
conveniente para el área de Educación Especial.
Sólo necesitas “arreglar” o modificar las
expectativas y establecer una secuencia de apresto
(análisis de tarea) para hacerlas apropiadas para
ser utilizadas en educación especial.
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• Los mapas curriculares y las expectativas están
creadas bajo el Modelo Currícular “Understanding
by desing” el cual promueve que todo currículo
tiene que tener metas claras para así, lograr el
entendimiento de las destrezas.
• El modelo fue creado por Wiggins y McTighe, y
publicado por la Asociación de Supervisión y
Desarrollo de Currículos.
• Se basa en establecer metas claras y desarrollar
los “pasos (expactativas) que necesito para
alcanzar la meta.
Para más información, puedes ir al siguiente enlace:
http://www.authenticeducation.org/ubd/ubd.lasso
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Por tanto…
Todos las expectativas están entrelazadas entre
grados. Veamos el ejemplo:
Qué espera el Sistema:
•
Los estudiantes escribirán oraciones simples que se convertirán
en párrafos. (Metas de transferencias 4to – Metas grandes)
¿Cómo lo harán?
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•
CE.4.12 Redacta oraciones y párrafos con claridad, unidad y
corrección.
•
CE.3.2 Usa correctamente las letras mayúsculas.
•
CE.2.2 Demuestra dominio de la escritura de molde (script).
•
CE.1.1 Escribe trazos, líneas rectas, verticales, curvas y
combinaciones de las anteriores.
•
CE.K.1 Maneja instrumentos para escribir tales como: el
lápiz, creyón, pinceles y otros.
Conoce los mapas curriculares.
Qué espera el
Sistema.
Cómo espera
alcanzarlo.
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Pero,
¿Cómo utilizo esta
información en
Educación Especial?
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Paso 1: ¿Cón qué
expectativas voy a trabajar?
• Hay dos formas de identificar cuáles serán las expectativas
que se utilizarán en el Programa Educativo Individualizado.
• El informe de progreso: Lo completa el maestro
académico con o sin asistencia del maestro de
educación especial. Es un resumen de las destrezas
trabajadas en el salón y la ejecución del estudiante en
cada destreza.
• La Prueba Diagnóstica: evaluación noestandarizada que se utiliza para evaluar el
conocimiento o habilidad adquirida de estudiante
previo a la presentación de unos temas.
Paso 2: Luego de identificar las fortalezas y
necesidades del grado, busca la expectativa del
próximo grado que esté relacionada a sus
necesidades.
Ejemplo: Estudiante que cursará segundo grado o que tiene 7 años.
Área: Escritura
Fortalezas
actuales
Dificultades
actuales
Expectativa que debe incluirse para
el próximo año escolar como meta
del PEI.
CE.K.1: Maneja
instrumentos
para escribir
CE.1.1: Escribir
trazos verticales,
curvas y
combinaciones
CE.2.2 Demuestra dominio de la
escritura de molde (script).
CE.1.1 Escribe
trazos y líneas
rectas
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Paso 3: Adapta la expectativa y conviértela en una
meta medible.
¿Qué debe tener una meta medible?
Término
Persona
¿Cuándo esperas
alcanzar la meta?
¿Quién alcanzará
la meta?
Durante el año
escolar…
En diez
semanas…
En el primer
semestre…
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…el estudiante,
…María,
…Pedro
Actividad
¿Qué realizará?
Verbo medible y en
presente
distingue entre el
acento
ortográfico y el
prosódico
ubica puntos en
el plano
cartesiano
Resultados
¿Para qué ?
(Ver metas de
transferencias del
grado.)
para acentuar
palabras.
para resolver la
ecuación.
Veamos una meta con el ejemplo
anterior…
Ejemplo 1:
• Expectativa relacionada a las necesidades del
estudiante: CE.2.2 Demuestra dominio de la
escritura de molde (script).
Luego de las adaptaciones, la meta del PEI
quedaría así…
• Al finalizar el año escolar, el estudiante escribe
letras utilizando la escritura de molde para
comenzar con la redacción de palabras que poseen
combinaciones de consonantes.
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Ejemplo 2:
• Meta de transferencia 10.8
• Los estudiantes saldrán de la clase preparados para usar
su aprendizaje en la producción de textos, discursos y
argumentos utilizando lenguaje preciso y aprecio por las
manifestaciones literarias de su pueblo; de esta forma
demostrará la transmisión efectiva de ideas y la
comprensión.
• Expectativas que se trabajarán relacionadas a las
necesidades del estudiante en escritura:
• CE.10.3: Utiliza adecuadamente el infinitivo, el participio y
el gerundio de los verbos en oraciones y párrafos.
• Meta del PEI:
• Al finalizar el año escolar, Carlos utiliza adecuadamente
los verbos para producir textos, discursos y argumentos
utilizando un lenguaje preciso.
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Paso 4: Identifica cuáles expectativas son prerequisitos para que el estudiante pueda alcanzar
la expectativa en la que mostró necesidad.
Continuación del ejemplo 1:
• La meta es:
• CE.2.2 Demuestra dominio de la escritura de molde
(script).
• Expectativas relacionadas a esa meta
• CE.1.1 Escribe trazos, líneas rectas, verticales, curvas
y combinaciones de las anteriores.
• CE.K.1 Maneja instrumentos para escribir tales como:
el lápiz, creyón, pinceles y otros.
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Paso 4: Ejemplo 2:
• La meta es:
•
CE.10.3: Utiliza adecuadamente el infinitivo, el participio y el
gerundio de los verbos en oraciones y párrafos.
• Las expectativas pre-requisitos son:
• CE.9.8 Utiliza apropiada y consistentemente los
verbos en modo subjuntivo de los tiempos simples.
• CE.8.11 Utiliza apropiada y consistentemente los
tiempos verbales simples y compuestos en modo
indicativo.
• CE.7.21 Utiliza apropiada y consistentemente los
tiempos verbales progresivos.
• CE.6.22 Corrige su propia escritura y la de otros.
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Paso 5: Convierte las expectativas del paso 4 en
objetivos específicos y medibles.
¿Qué debe tener un objetivo?
Sujeto
¿Quién trabajará?
…el estudiante,
…María,
…Pedro
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Concepto
Tarea
Verbo medible y en
presente
¿Cómo lo
trabajará?
…identifica qué
es un acento
ortográfico
… al completar
ejercicios
escritos…
…menciona la
utilidad de un
acento
ortográfico.
...al señalarlo en
un cartel.
Adecuocidad
¿Cuántas veces?
de forma
independiente,
…en 7 de 10
intentos.
… de forma
independiente en
…al mencionarlo
verbalmente
el 70% de las
veces
Veamos el ejemplo 1:
Meta: Al finalizar el año escolar, el estudiante escribe letras en
escritura de molde para iniciarse en el proceso de lectoescritura.
•
Objetivo 1: El estudiante escribe trazos verticales al realizar
tareas de papel y lápiz de forma independiente, en 7 de 10
intentos.
•
Objetivo 2: El estudiante escribe trazos curvos al realizar tareas
de papel y lápiz, de forma independiente, en 7 de 10 intentos.
•
Objetivo 3: El estudiante realiza combinaciones de trazos al
realizar tareas de papel y lápiz, de forma independiente en 7 de
10 intentos.
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Paso 6: Puedes crear tu banco de metas y objetivos en
Word, así podrás utilizarlo en dos ocasiones…
a) El MIPE te permite dar “copy & paste” de word a la plataforma. No
tendrás que escribirla varias veces. Solo copiar y pegar.
b) Haz el documento en una tabla, que contenga fortalezas y
necesidades o en una rúbrica para que puedas utilizarlo como
Informe de Progreso.
Destrezas
Intentos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Escribe trazos verticales al realizar tareas de
papel y lápiz de forma independiente, en 7 de
10 intentos.
Escribe trazos curvos al realizar tareas de papel
y lápiz, de forma independiente, en 7 de 10
intentos.
Leyenda: L5 Independiente, L4: Inconsistente, L3: Con algún apoyo, L2: Con mucho apoyo, L1: Muestra interés
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Para alcanzar el éxito
sólo existe un paso
verdaderamente difícil…
¿Cuál es? … Comenzar.
“El conocimiento de nada sirve, si no se
comparte con la humanidad”
Aún con dudas, escríbeme:
Los grandes imperios se construyeron con el
esfuerzo de muchas personas.
Email: [email protected]
Facebook: jessica diaz-vazquez
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