6.0 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

6.0 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
6.1 MATERIAL VISUAL: CUADROS Y FIGURAS
6.1.1 ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS DE LA LISTA DE COTEJO
A continuación se muestra gráficamente los resultados obtenidos en el desarrollo de
la lista de cotejo en los niños y niñas de la sección de seis años de la Escuela de
Educación Parvularia del Cantón Lourdes del distrito 0513 de la Ciudad de Colón,
departamento de La Libertad.
Cada gráfico contiene un breve análisis de cada uno de los resultados obtenidos el
cual refleja el nivel en el que cada niño y niña se encuentra en relación a los
contenidos desarrollados.
64
Contenido Nº 1: Conteo Concreto del 1 al 30
CONTENIDO
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
TOTAL
Conteo concreto del 1 al 30
0
2
6
25
26
59
CONTENIDO
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
TOTAL
Conteo concreto del 1 al 30
0%
3%
10%
42%
44%
100%
En la evaluación del conteo concreto del 1 al 30, el 44% de los niños y niñas logró
posicionarse en la categoría 9-10, el 42% se clasificó en la categoría 7-8, el 10% se
clasificó en la categoría 5-6, el 3% se clasificó en la categoría 3-4 y ninguno de los
niños y niñas se clasificó en la categoría 1-2.
65
Contenido Nº 2: Concepto de Cantidad Igual a-tantos como
CONTENIDO
Concepto de cantidad
igual a-tantos como
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
TOTAL
0 0 1 7 51 59 CONTENIDO
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
TOTAL
Concepto de cantidad
igual a-tantos como
0% 0% 2% 12% 86% 100% En la evaluación del concepto de cantidad igual a-tantos, el 86% de los niños y niñas
logró posicionarse en la categoría 9-10, el 12% se clasificó en la categoría 7-8, el 2%
se clasificó en la categoría 5-6, y ninguno de los niños y niñas se clasificó en las
categorías 3-4 y 1-2.
66
Contenido Nº 3: Concepto de Cantidad: Lleno-vacío
CONTENIDO
Concepto de cantidad
lleno-vacío
CONTENIDO
Concepto de cantidad
lleno-vacío
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
TOTAL
0 0 0 1 58 59 1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
TOTAL
0% 0% 0% 2% 98% 100% En la evaluación del concepto de cantidad lleno-vacío, el 98% de los niños y niñas
logró posicionarse en la categoría 9-10, el 2% se clasificó en la categoría 7-8, y
ninguno de los niños y niñas se clasificó en las categorías 5-6, 3-4 y 1-2.
67
Contenido Nº 4: Concepto de cantidad: más que –menos que
CONTENIDO
Concepto de cantidad
más que- menos que
CONTENIDO
Concepto de cantidad
más que- menos que
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
TOTAL
0 0 1 9 49 59 1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
TOTAL
0% 0% 2% 15% 83% 100% En la evaluación del concepto de cantidad más que-menos que, el 83% de los niños
y niñas logró posicionarse en la categoría 9-10, el 15% se clasificó en la categoría 78, el 2% se clasificó en la categoría 5-6, y ninguno de los niños y niñas se clasificó en
las categorías 3-4 y 1-2.
68
Contenido Nº 5: Cuantificadores: adición y sustracción
CONTENIDO
Cuantificadores: adición
y sustracción.
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
TOTAL
0 2 4 27 26 59 CONTENIDO
Cuantificadores: adición
y sustracción.
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
TOTAL
0% 3% 7% 46% 44% 100% En la evaluación de cuantificadores: adición y sustracción, el 44% de los niños y
niñas logró posicionarse en la categoría 9-10, el 46% se clasificó en la categoría 7-8,
el 7% se clasificó en la categoría 5-6, el 3% se clasificó en la categoría 3-4 y ninguno
de los niños y niñas se clasificó en la categoría 1-2.
69
6.1.2 ANÁLISIS DE CONTENIDOS DE LA RÚBRICA
A continuación se muestra gráficamente los resultados obtenidos en el desarrollo de
la rúbrica aplicada al final del proceso de desarrollo con los niños y niñas de la
sección de seis años de la Escuela de Educación Parvularia del Cantón Lourdes del
distrito 0513 de la Ciudad de Colón, departamento de La Libertad.
Cada gráfico contiene un breve análisis de cada uno de los resultados obtenidos el
cual refleja el nivel en el que cada niño y niña asimiló los contenidos desarrollados en
las clases.
70
Contenido Nº 1 de rúbrica: Conteo Concreto del 1 al 30
CONTENIDO
Conteo concreto del 1 al 30
E
51
MB
8
B
0
NM
0
TOTAL
59
CONTENIDO
Conteo concreto del 1 al 30
E
86% MB
14% B
0% NM
0% TOTAL
100% En la evaluación del conteo concreto del 1 al 30, el 86% de los niños y niñas logró
posicionarse en la categoría excelente, el 14% se clasificó en la categoría muy
bueno, y ninguno de los niños y niñas se encuentra en las categorías bueno y
necesita mejorar. El contenido se desarrolló durante dos semanas en un período de
seis horas clase.
71
Contenido Nº 2 de rúbrica: Concepto de Cantidad Igual a-tantos como
CONTENIDO
Concepto de cantidad
igual a-tantos como
CONTENIDO
Concepto de cantidad
igual a-tantos como
E
MB
B
NM
TOTAL
59
0
0
0
59
E
MB
B
NM
TOTAL
100% 0% 0% 0% 100% En la evaluación del concepto de cantidad: igual a-tantos como, el 100% de los niños
y niñas logró posicionarse en la categoría excelente, y ninguno de los niños y niñas
se encuentra en las categorías muy bueno, bueno y necesita mejorar. El contenido
se desarrolló en una semana en un período de tres horas clase.
72
Contenido Nº 3 de rúbrica: Concepto de Cantidad: Lleno-vacío
CONTENIDO
E
MB
B
NM
TOTAL
Concepto de cantidad llenovacío
100% 0% 0 0 100% E
MB
B
NM
TOTAL
59
0
0
0
59
CONTENIDO
Concepto de cantidad llenovacío
En la evaluación del concepto de cantidad: lleno-vacío, el 100% de los niños y niñas
logró posicionarse en la categoría excelente, y ninguno de los niños y niñas se
encuentra en las categorías muy bueno, bueno y necesita mejorar. El contenido se
desarrolló en una semana en un período de tres horas clase.
73
Contenido Nº 4 de rúbrica: Concepto de cantidad: más que –menos que
CONTENIDO
Concepto de cantidad
más que- menos que
E
MB
B
NM
TOTAL
59
0
0
0
59
CONTENIDO
E
MB
B
NM
TOTAL
Concepto de cantidad más quemenos que
100% 0% 0% 0% 100% En la evaluación del concepto de cantidad: más que-menos que, el 100% de los
niños y niñas logró posicionarse en la categoría excelente, y ninguno de los niños y
niñas se encuentra en las categorías muy bueno, bueno y necesita mejorar. El
contenido se desarrolló en una semana en un período de tres horas clase.
74
Contenido Nº 5 de rúbrica: Cuantificadores: adición y sustracción
CONTENIDO
Cuantificadores: adición y
sustracción.
CONTENIDO
Cuantificadores: adición y
sustracción.
E
MB
B
NM
TOTAL
53
6
0
0
59
E
MB
B
NM
TOTAL
90% 10% 0% 0% 100% En la evaluación de cuantificadores: adición y sustracción, el 90% de los niños y
niñas logró posicionarse en la categoría excelente, el 10% se clasificó en la categoría
muy bueno, y ninguno de los niños y niñas se encuentra en las categorías bueno y
necesita mejorar. El contenido se desarrolló durante dos semanas en un período de
seis horas clase.
75
6.1.3 ANÁLISIS DE LA GUÍA DE ENTREVISTA PARA EL DOCENTE DEL ÁREA
DE EDUCACIÓN PARVULARIA
CATEGORÍA
¿Conoce lo qué es el razonamiento lógico numérico?
¿Es importante para usted desarrollar en los niños y niñas
de educación parvularia el razonamiento lógico numérico?
¿Aplica estrategias de enseñanza en el desarrollo del
proceso didáctico?
¿Se debe desarrollar primero los conceptos y luego los
números?
SI
NO
TOTAL
4
1
5
5
0
5
5
0
5
3
2
5
4
1
5
2
3
5
¿Es importante para usted utilizar material didáctico para
desarrollar los contenidos del área de razonamiento lógico
numérico?
¿Considera importante y necesario desarrollar los
contenidos del proceso de enseñanza aprendizaje
empleando estrategias lúdicas?
CATEGORÍA
¿Conoce lo qué es el razonamiento lógico
numérico?
¿Es importante para usted desarrollar en los
niños y niñas de educación parvularia el
razonamiento lógico numérico?
¿Aplica estrategias de enseñanza en el desarrollo
del proceso didáctico?
¿Se debe desarrollar primero los conceptos y
luego los números?
¿Es importante para usted utilizar material
didáctico para desarrollar los contenidos del área
de razonamiento lógico numérico?
¿Considera importante y necesario desarrollar los
contenidos del proceso de enseñanza aprendizaje
empleando estrategias lúdicas?
SI
NO
TOTAL
80%
20%
100%
100%
0%
100%
100%
0%
100%
60%
40%
100%
80%
20%
100%
40%
60%
100%
76
En la categoría 1 el 80% de las docentes conocen sobre el razonamiento lógico
numérico y solo el 20% no sabe sobre esta área; en la segunda categoría el 100%
considera que es importante desarrollar en la educación parvularia el razonamiento
lógico numérico, al igual que en la tercera categoría el 100% dice aplicar estrategias
de enseñanza en esta área; en la cuarta categoría el 60% afirma que es más
importante desarrollar primero los conceptos y el 40% considera que es mejor
desarrollar los números; la quinta categoría muestra que el 80% porciento reconoce
que es importante el uso de material didáctico en el desarrollo del área del
razonamiento lógico numérico y el 20% no lo considera importante, y en la sexta y
ultima categoría solo un 40% considera importante y necesario desarrollar los
contenidos empleando estrategias lúdicas y el 60% opina que no se necesita del
empleo de estas estrategias para desarrollar los contenidos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
77