3.- Contenidos

Programación Anual 2º de E.S.O.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Departamento de Geografía e Historia
I.E.S. G.M. de Jovellanos
Curso
2014/2015
INDICE
1.- Objetivos ............................................................................................................................... 2
2.- Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas ............................. 2
3.- Contenidos ............................................................................................................................ 3
4.- Programación de las unidades didácticas ............................................................................. 5
5.- Distribución temporal de los contenidos ................................................................................ 6
6.- Metodología y estrategias didácticas..................................................................................... 6
7.- Procedimientos e instrumentos de evaluación ...................................................................... 7
8.- Criterios de evaluación .......................................................................................................... 8
9.- Criterios de calificación ......................................................................................................... 8
10.- Contenidos y mínimos exigibles para una evaluación positiva ............................................ 9
11.- Recursos didácticos .......................................................................................................... 10
12.- Medidas de atención a la diversidad ................................................................................. 11
13.- Estrategias de animación a la lectura ................................................................................ 12
14.- Actividades complementarias y extraescolares ................................................................. 13
15.- Estructura de las pruebas en septiembre .......................................................................... 13
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1.- Objetivos
Las materias Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y la Educación
Ético-cívica en esta etapa, tendrán como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en
actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para
abordar los conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de
convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, a
los estereotipos y a los prejuicios.
4. Conocer y valorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Convenio
Europeo de Derechos y Libertades y la Constitución Española, identificando los valores que los
fundamentan.
5. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos y la relación existente
entre la libertad y la responsabilidad individuales.
6. Reconocer la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, valorar la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que
supongan discriminación entre hombres y mujeres. Fomentar la corresponsabilidad y el
compartir las tareas domésticas y de cuidado, tanto por los hombres como por las mujeres.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el
funcionamiento del Estado Español y de la Unión Europea, sus Instituciones, sus normas y los
procesos político-jurídicos, sus valores y símbolos.
8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de
acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.
9. Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y reflexionar sobre las
causas que provocan la violación de los derechos.
10. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de
participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
11. Conocer en sus términos fundamentales la Constitución Española, la Declaración de
los Derechos Humanos y el Convenio Europeo de Derechos y Libertades. Valorar las acciones
encaminadas a la consecución de una paz y seguridad fundamentadas en el respeto a estos
derechos fundamentales, y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo.
12. Adquirir un pensamiento crítico y reflexivo, basado en un conocimiento riguroso y
bien informado, así como valorar las razones y argumentos de los otros.
13. Conocer las normas de seguridad vial y las causas y consecuencias de los
accidentes de circulación.
14. Asumir una cultura de respeto al medio ambiente y unos hábitos de vida saludables
que les protejan ante las enfermedades y ante las adicciones.
2.- Contribución de la materia a la adquisición de las
competencias básicas
La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y la Educación Ético-cívica se
relacionan directamente con la competencia social y ciudadana pero, además, contribuyen a
desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias básicas.
En relación con la competencia social y ciudadana se afronta el ámbito personal y
público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para
ejercer la ciudadanía democrática. Además de contribuir a reforzar la autonomía, la autoestima
y la identidad personal, favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar
decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y
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responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las
mismas. También contribuye a mejorar las relaciones interpersonales puesto que trabaja las
habilidades encaminadas a lograr la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores,
sentimientos y acciones.
Se contribuye también a la competencia a partir de la adquisición del conocimiento de
los fundamentos y los modos de organización de los Estados y de las sociedades democráticas
y de otros contenidos específicos como la evolución histórica de los derechos humanos y la
forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en
casos de conflicto o por parte de regímenes no democráticos.
Se contribuye directamente a la dimensión ética de la competencia social y ciudadana,
favoreciendo que los alumnos reconozcan los valores del entorno y, a la vez, puedan
evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos, al tomar una decisión o al afrontar un
conflicto. Asimismo, se debe favorecer el conocimiento de los valores universales y los
derechos y deberes contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en el
Convenio Europeo de Derechos y Libertades y en la Constitución Española.
La Educación para la ciudadanía contribuye al desarrollo de la competencia de aprender
a aprender, fomentando el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en
equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas
propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica del conocimiento, información y opinión.
Desde los procedimientos del área se contribuye al desarrollo de la competencia básica
de autonomía e iniciativa personal, porque se desarrollan iniciativas de planificación, toma de
decisiones, participación y asunción de responsabilidades. El currículo atiende especialmente a
la argumentación, a la construcción de un pensamiento propio, al estudio de casos que
supongan una toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones.
El uso sistemático del debate contribuye a la competencia en comunicación lingüística,
porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte, la
comunicación de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de
estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los
mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los
medios de comunicación, también ayudan a la adquisición de la competencia. Finalmente, el
conocimiento y del uso de términos y conceptos propios del análisis de lo social, posibilitan el
enriquecimiento del vocabulario.
3.- Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes.
Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para
aceptar las opiniones de los otros. El diálogo.
Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad.
Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los
medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. Hechos y opiniones.
Bloque 2. Persona y sociedad.
Autonomía personal y relaciones interpersonales. Modelos socioculturales y autoestima,
gestión de las emociones, desarrollo de factores de protección frente a las enfermedades, las
adicciones y el consumismo.
El carácter social del ser humano: persona y sociedad. La familia en el marco de la
Constitución Española. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. La
noción de ciudadanía. Los criterios jurídicos de adquisición de la nacionalidad española. Los
valores fundamentales de la Constitución
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Española: sus símbolos. Derechos civiles, políticos, económicos y sociales. La justicia.
La equidad y la solidaridad. El cuidado de las personas dependientes. Ayuda a
compañeros o personas en situación desfavorecida.
La participación en el centro educativo.
Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos.
Declaración Universal de los Derechos Humanos y otros pactos y convenios
internacionales asociados, como el Convenio Internacional de Derechos Civiles y Políticos de
Naciones Unidas y el Convenio Europeo de Derechos y Libertades. La protección de los
derechos humanos frente a sus violaciones. Los Tribunales Internacionales. La extensión de
los derechos humanos: un reto del mundo actual.
Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoración crítica de las opciones
personales de los ciudadanos con respeto a los límites impuestos por la legislación.
La conquista de los derechos de las mujeres y su situación en el mundo actual. Los
derechos laborales y la conciliación entre la vida laboral y familiar.
Los deberes hacia la naturaleza y el medio ambiente. Gestión de desechos y consumo
eficiente. Preservación de nuestro patrimonio natural. La contaminación acústica.
Bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos
al sostenimiento de los servicios de interés general. El Estado del Bienestar. Nociones básicas
sobre el sistema de la Seguridad Social y el sistema español de pensiones.
Bloque 4. Las sociedades democráticas del siglo XXI.
El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución
Española y el Estado de las Autonomías. La política como servicio a la ciudadanía: la
responsabilidad pública. El deber de transparencia en la gestión pública.
Las sociedades democráticas como sociedades plurales y abiertas.
Las democracias representativas. El Parlamento. La participación de los ciudadanos.
Las elecciones. La opinión pública.
Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural
dentro del marco constitucional.
La dimensión económica de la sociedad humana. Libertad política y libertad económica.
El papel de la iniciativa económica privada en la generación de la riqueza y el fomento del
espíritu emprendedor. Las ONG y la Sociedad Civil.
Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los
consumidores.
Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres
naturales y provocados.
La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y
consecuencias.
Bloque 5. Ciudadanía en un mundo global.
Los conflictos en el mundo actual: terrorismo, estados fallidos fanatismo religioso
Derecho internacional humanitario.
La lucha contra el subdesarrollo y acciones para lograr un mundo más próspero y más
justo.
Globalización e interdependencia: El uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, nuevas formas de relación y ocio. Derecho a la privacidad y respeto a la
propiedad intelectual.
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4.- Unidades didácticas
1. Tienes que prepararte para la libertad.
1.- Libertad y responsabilidad.
2.- Fíjate metas a tu libertad.
3.- El buen uso de tu libertad.
2. Las personas a las que queremos
1.- La familia como centro de nuestros afectos.
2.- La importancia de los amigos en tu vida.
3.- Amor y sexualidad
3.- Todos somos iguales y diferentes
1.- La igualdad que debe haber en la familia
2.- Aprendiendo a respetar a los diferentes.
3.- Las desigualdades sociales y tu actitud ante ellas.
4. Tú también debes contribuir a la convivencia
1.- Tus responsabilidades en la vida familiar
2.- Tu participación en el centro educativo.
3.- Tu contribución al lugar en el que vives.
5. La convivencia en paz como objetivo
1.- El interés común de los ciudadanos.
2.- Tus derechos y los derechos de los demás.
3.- Tus deberes hacia los demás y hacia ti mismo.
6.- Cómo podemos ser libres viviendo en sociedad
1.- Nuestra libertad y sus límites
2.- Las normas sociales y nuestra relación con ellas.
3.- Tu libertad ante la autoridad.
7.- Diferencias e igualdad en la vida social
1.- Una sociedad cada vez más diversa y más similar
2.- En qué consiste nuestro derecho a la igualdad.
3.- La igualdad es también un deber.
8. La solidaridad como derecho y como deber
1.- La solidaridad como base de nuestros derechos.
2.- La solidaridad de los demás como derecho.
3.- La solidaridad hacia los demás como deber.
9. La convivencia en democracia
1.- ¿Qué es la democracia?
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2.- Cómo funciona una democracia
3.- Por qué es preferible la democracia
10.- El Estado y sus funciones
1.- El Estado como garantía de nuestros derechos.
2.- El Estado como garantía de nuestra seguridad.
3.- El Estado como garantía de nuestro bienestar.
11. Los retos de la democracia
1.- Debemos convivir, aun siendo tan distintos.
2.- El desarrollo tecnológico y sus riesgos.
3.- El medioambiente y sus amenazas.
12. Hacia una sociedad mundial
1.- Los países dependen cada vez más unos de otros.
2.- Por qué hay países ricos y países pobres
3.- Los conflictos mundiales y cómo resolverlos.
5.- Distribución temporal de los contenidos
PRIMER TRIMESTRE
Unidades 1 a 4
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidades 5 a 8
TERCER TRIMESTRE
Unidades 9 a 12
6.- Metodología y estrategias didácticas
Las líneas metodológicas generales para la materia desde un punto de vista genérico, así
como las programaciones de aula y de cada una de las unidades didácticas, se basan en los
principios de intervención educativa que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma:
a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a
partir de ahí, otras aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de
competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.
c) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendizaje mecánico.
e) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que
el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
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f) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con
respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso
respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de
aprender de forma autónoma.
7.- Procedimientos e instrumentos de evaluación
Según indica el currículo oficial, los criterios de evaluación establecen el tipo y el grado de
aprendizaje que se espera que los alumnos vayan alcanzando a lo largo de la Educación
Secundaria Obligatoria con respecto a las competencias básicas y a las capacidades indicadas en
los objetivos generales. El nivel de cumplimiento de estos objetivos en relación con los criterios de
evaluación fijados no ha de ser medido de forma mecánica, sino con flexibilidad, y teniendo en
cuenta la situación del alumno, el curso que se encuentra, además de sus propias características
y posibilidades. A su vez, la evaluación, cumple, fundamentalmente, una función formativa,
porque ofrece el profesorado unos indicadores de la evolución de los sucesivos niveles de
aprendizaje de sus alumnos, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de
las insuficiencias advertidas. Por otra parte, esos indicadores constituyen una fuente de
información sobre el mismo proceso de enseñanza.
 La evaluación es continua a lo largo de todo el curso. Los procedimientos de evaluación
irán en consonancia con los objetivos generales y específicos que pretende alcanzar
esta materia. En ningún caso se reducirán exclusivamente a exámenes memorísticos
sobre los contenidos, sino que tendrán en cuenta un conjunto general de circunstancias
que influyen en el aprendizaje. En síntesis, la evaluación se efectuará a partir de los
siguientes elementos:

Cuaderno o archivador de clase, en el que se reflejará el trabajo diario. Se
revisará periódicamente.

Asistencia, actitud y trabajo en clase.

Seguimiento de trabajos individuales trimestrales o de curso

Lectura obligatoria / optativa de obras

Comentario de textos

Visionado y comentario personal de películas, documentales, etc.
Estos instrumentos aportarán el 50% de la calificación trimestral

La realización periódica de pruebas escritas o exámenes (una por trimestre),
previamente anunciadas, sobre el contenido de las unidades didácticas de
cada trimestre. La estructura de la prueba incluirá:
 Vocabulario
 Cuestiones de comprensión
 Desarrollo de contenidos
 Análisis de textos
En su corrección se valorarán:
 La respuesta completa a las cuestiones planteadas.
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 El rigor y precisión de términos y conceptos.
 El orden y desarrollo lógico de la exposición.
 La presentación y cuidado sintáctico y ortográfico. Se penalizará con 0,15
puntos cada error ortográfico
Estas pruebas escritas aportarán el 50 % de la calificación
8.- Criterios de evaluación
1. Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a partir del análisis
de hechos reales o figurados, situaciones de discriminación.
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo.
3. Rechazar la discriminación y toda violación de los Derechos Humanos. Utilizar diferentes
fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los
debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global.
4. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y
su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos.
5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la
Constitución Española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y
formas de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.
6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones,
reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones
de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad
vial, la protección civil y el consumo responsable.
7. Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologías (derecho a la privacidad y
respeto a la propiedad intelectual), la globalización, o algunos de los rasgos de nuestras
sociedades actuales (pluralidad cultural, sociedad del conocimiento, etc.) en nuestra
convivencia cívica.
8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar la importancia del
Derecho Internacional Humanitario para paliar las consecuencias de los conflictos.
9.- Criterios de calificación
Como es preceptivo, la evaluación será continua. Para ello se proponen los siguientes
criterios:
a) Revisión periódica del cuaderno de actividades, con el objetivo de observar
individualmente el trabajo realizado por cada alumno, así como las posibles deficiencias
que deban ser corregidas.
b) Se puntuarán los trabajos monográficos individuales sobre lecturas recomendadas, los
trabajos monográficos individuales o en grupo sobre determinadas cuestiones del temario
y la observación directa del profesorado del trabajo en el aula.
c) Proponer trabajos de recuperación o intensificación para los alumnos que no hubiesen
alcanzado los objetivos mínimos propuestos en cada una de las Unidades.
d) Se valorará la participación del alumno en las actividades orales desarrolladas en la
clase, anotando en el cuaderno del profesor aquellos elementos que más pudieran
contribuir a la evaluación del alumno.
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Estos instrumentos aportarán el 50% de la calificación trimestral
e) Se realizará un examen por trimestre. Dichos exámenes plantearán cuestiones abiertas,
en las que el alumno pueda demostrar la comprensión de los contenidos estudiados.
Estas pruebas aportarán el 50 % de la calificación
f) La nota será así el resultado de una valoración ponderada sobre todos los factores que
han intervenido en el aprendizaje o en el incremento de las capacidades específicas de
cada alumno.
g) Para establecer la nota se tendrá en cuenta el grado alcanzado por el alumno en la
consecución de los objetivos programados para la materia y de los objetivos generales de
etapa.
h) Establecemos como norma: en los exámenes o en las notas medias se redondearán los
decimales al número entero más próximo (a partir de 0,5 al alza; hasta 0,4, a la baja).
i)
La evolución será continua. Para poder superar la asignatura, el alumno deberá haber
obtenido una media, entre las tres evaluaciones, de 4,5 o superior. Se contempla la
posibilidad de realizar en junio una prueba global de recuperación de toda la asignatura.
9.1. Prueba de septiembre
La prueba de septiembre constará de diez cuestiones relativas a todos los contenidos
conceptuales estudiados a lo largo del curso. Será necesario obtener 5 puntos para aprobar.
10.- Contenidos y mínimos exigibles para una
evaluación positiva
Unidad 1
Entender qué son la libertad y la responsabilidad y su relación.
Comprender la necesidad de un proyecto personal de vida que encauce la libertad.
Aprender los buenos usos de la libertad.
Unidad 2
Comprender la importancia de la familia, valorar lo que se recibe de ella y asumir lo que
se debe aportar a la relación familiar.
Reconocer la importancia de la amistad y aprender a distinguir las buenas de las malas
amistades.
Establecer la relación que hay entre el amor y la sexualidad.
Unidad 3
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Comprender las diferentes responsabilidades de la familia en función de la edad y el
esfuerzo necesario para la vida en común.
Reconocer la oportunidad que constituyen las personas diferentes y las actitudes que se
pueden adoptar ante ellas.
Distinguir las diferencias sociales justificables y no justificables.
Unidad 4
Comprender la importancia de la familia en el nivel personal y social.
Entender que la convivencia en el centro educativo se basa en el respeto a la autoridad
del profesor y en la implicación personal.
Reflexionar sobre la vida comunitaria y sus problemas, entendiendo comportamientos a
evitar y asumiendo compromisos.
Unidad 5
Entender qué es el interés común de los ciudadanos
Conocer los derechos de la humanidad
Conocer los deberes hacia los demás y hacia uno mismo
Unidad 6
Comprender qué es la libertad y sus límites
Entender la normas sociales
Relación entre libertad y autoridad
Unidad 7
Comprender las diversidades sociales
Saber en qué consiste nuestro derecho a la igualdad
Unidad 8
Comprender la necesidad de la solidaridad, como derecho y como deber
Unidad 9
Entender qué es la democracia
Comprender su funcionamiento
Unidad 10
Comprender cuáles son las funciones del Estado
Unidad 11
Entender los riesgos del desarrollo tecnológico
Comprender las amenazas para el medioambiente del desarrollo tecnológico
Unidad 12
Relacionar la globalización con las diferencias entre países pobres y ricos
11.- Recursos didácticos
11.1.- LIBRO DE TEXTO
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Este curso no se utilizará ningún libro de texto, sino que el profesor preparará
materiales adecuados al desarrollo de cada tema.
11.2.- CUADERNO / ARCHIVADOR DE CLASE
Resulta absolutamente indispensable el cuaderno personal de trabajo donde el alumno
toma las notas, realiza las actividades y ejercicios y utiliza como material para preparar sus
evaluaciones. La estructura del cuaderno debe ser uniforme para permitir el control periódico
de sus contenidos.
11.3.- OTROS MATERIALES
El Departamento dispone de algunos libros y textos diversos, vídeos didácticos,
películas y otros materiales para completar la exposición de los diversos temas didácticos en la
práctica diaria de la clase.
Las aulas del Departamento están dotadas de ordenador con conexión a Internet,
proyector y pantalla. Sin duda, un magnífico recurso al que intentaremos sacar el máximo
provecho. Por ejemplo: consulta de páginas Web, visionado de material audiovisual, consulta
de libros o enciclopedias, búsqueda de elementos que completen e ilustren los diferentes
temas...
La Biblioteca del Centro dispone de una biblioteca suficiente para permitir algunos
trabajos o consultas de los alumnos.
12.- Medidas de atención a la diversidad
La misma definición del Proyecto Educativo y de sus concreciones curriculares constituye
una medida de atención a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones de
aula y en sus unidades didácticas generará un conjunto de propuestas que favorezcan la
adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un
trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las
competencias básicas y de los objetivos de cada curso y de la Etapa.
El planteamiento curricular abierto y flexible y la estructuración en las unidades didácticas
mencionadas en el primer apartado de este documento, proporcionan una serie de actividades
graduadas que constituyen, un instrumento esencial, para el adecuado tratamiento de la
diversidad.
Desde el Departamento se concibe un apoyo diferencial y diferenciador a la intervención
didáctica del Profesor en el seno de un grupo de clase heterogéneo; cuya aportación más
novedosa es la concepción de las actividades teórico-prácticas como el vehículo mediante el cual
el artífice de esa intervención, que es el Profesor, proporcionará situaciones de aprendizaje que
tengan sentido y resulten motivadoras a esa diversidad de alumnado.
Se entiende que los ámbitos de atención a la diversidad que fundamentalmente hay que
atender, vienen definidos por las motivaciones e intereses, la capacidad para aprender y los
estilos de aprendizaje, todos ellos fuertemente imbricados. En ellos se establecen las acusadas
diferencias que se aprecian en el alumnado de estas etapas educativas y, en consecuencia, surge
el problema de cómo atender una demanda tan variada en el marco de una enseñanza
comprensiva -como se establece para la etapa obligatoria-, que ha de hacerse progresivamente
diversificada para la postobligatoria.
Para asumir la atención a la diversidad, el profesorado ajustará su intervención didáctica a
las distintas demandas que le planteen los alumnos de su grupo de clase y contará con la
provisión de los recursos que cada alumno necesite y con las dificultades que puedan surgir en su
planteamiento organizativo.
Atender a las distintas demandas implica que el profesorado tiene asumida la escolaridad
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de los alumnos diferentes, que demandan y reciben de él, cada uno, una ayuda distinta (singular)
a la del resto de los compañeros. La adaptación de sus estrategias didácticas no sólo se produce
como respuesta a la identificación de las dificultades de sus alumnos, sino fundamentalmente,
como prevención de las mismas.
Las actividades que planifique el profesorado proporcionarán situaciones de aprendizaje
que exijan una intensa actividad mental del alumno, de tal forma, que le lleve a reflexionar y a
justificar sus actuaciones. No obstante, la exigencia en esta planificación garantizará que las
actividades no sean demasiado asequibles y, en consecuencia, poco motivadoras para algunos
alumnos, ni tampoco tan complejas y alejadas de sus posibilidades que no sólo les resulten
desmotivadoras, sino causa de frustración.
Los materiales curriculares que se van a utilizar cumplen un principio básico sobre el que
se asienta la calidad de la enseñanza que es, atender de manera diversificada a los alumnos,
ajustando el soporte pedagógico a las diferentes necesidades educativas. Son materiales
didácticos que presentan una amplia oferta de actividades para atender a distintas demandas de
aprendizaje, bien considerando la graduación establecida para las actividades propias de cada
unidad didáctica o bien, considerando el conjunto de todas ellas como un archivo de actividades
graduadas, de las que, el profesorado o, en su caso, los alumnos, pueden elegir las que
consideren oportunas.
En determinadas ocasiones, resulta necesario promover la interacción en el aula como
motor de los aprendizajes. Esta estrategia diferenciada se contemplará para situar a los alumnos
en otros niveles de responsabilidad ante la tarea escolar, según las necesidades que se perciban,
desde el agrupamiento flexible al que pertenezcan. En cada unidad didáctica de los materiales
que se van a emplear se programan varias actividades específicas para trabajar en los
agrupamientos flexibles, en los cuales, los alumnos pueden situarse ante el reto de asumir
diferentes tareas y proponer respuestas colectivas que aceptan, entre otras diferencias, distintos
ritmos de aprendizaje.
Por todo ello, se realizarán las adaptaciones curriculares para los alumnos que las
necesiten.
13.- Estrategias de animación a la lectura
Como estrategia de animación a la lectura y contribución al desarrollo de la expresión y
comprensión oral y escrita, los alumnos de Educación ético-cívica leerán textos de diferentes
procedencias, y entresacados de algunas de estas obras:
GOLDING, W. (1998): El señor de las moscas. Alianza, Madrid.
KERR, J. (2002): Cuando Hitler robó el conejo
SAVATER, F. (1992): Política para Amador. Ariel, Barcelona.
HUXLEY, A. (2003): Un mundo feliz. Plaza & Janés, Barcelona.
ORWELL, G. (2005): 1984. Destino, Barcelona.
(2003): Rebelión en la granja. Destino, Barcelona.
DELIBES, M. (2006): La tierra herida. Destino, Barcelona.
CLEMÉNT, C. (2006): El segundo viaje de Teo. Siruela, Madrid.
ANDERSEN, H. C. (2004): La pequeña cerillera. Anaya, Madrid.
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14.- Actividades complementarias y extraescolares
El Departamento impulsará la realización de actividades complementarias relacionadas
con los contenidos programados por nuestro Departamento, la coeducación, la convivencia y la
amistad, el respeto por un@ mism@ y por las demás personas, la corresponsabilidad de
tareas, la valoración del trabajo propio y ajeno, el desarrollo de actitudes no sexistas ni
xenófobas, el aprendizaje cooperativo, la atención a la diversidad, etc.
Además de las actividades que proponemos a continuación, se irán incorporando otras
que, debido a la premura, no aparecerán en nuestra programación. No obstante, si el
Departamento considerase apropiada su realización, serán puestas en conocimiento del
Consejo Escolar y llevadas a cabo, si procede. Las actividades posibles a realizar son:
1. Atención especial al Día Mundial contra las agresiones sexuales, del SIDA, del Libro,
del Medio Ambiente, del Menor y la Familia, de la Mujer... con las actividades que se
programen puntualmente para clase.
2. Colaboración en los Actos Culturales del Centro con las actividades que se
programen a tal efecto.
3. Atención a la coeducación mediante actividades varias en todos los ámbitos del centro
y, especialmente, en las asignaturas adscritas al Departamento (Educación para la
Ciudadanía, Educación Ético-cívica, Filosofía y Ciudadanía y Filosofía II) .
4. Talleres sobre inmigración y comercio justo.
5. Charlas y exposiciones, actividades sin periodicidad concreta.
6. Visita a alguna exposición temporal relacionada con el temario.
7. Visita al Museo del Prado.
15.- Estructura de las pruebas en septiembre
La prueba de septiembre constará de diez preguntas o cuestiones relativas a todos los
contenidos conceptuales estudiados a lo largo del curso.

Cada pregunta valdrá un punto.

Para aprobar será necesario alcanzar 5 puntos en la mencionada prueba.
I.E.S. G.MELCHOR DE JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia.
Educación para la Ciudadanía. 2º ESO. Programación anual. Curso 2014 – 2015
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