Escribe una anécdota

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | lengua española | Ciencias de la Naturaleza
Escribe una anécdota
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española
SC 4: Escribimos anécdotas
Área: Ciencias de la Naturaleza
SC 1: Los sistemas de organización de la vida
Temporalización: 4 sesiones de clase de 45 minutos.
1
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | lengua española | Ciencias de la Naturaleza
Escribe una anécdota
Recuerda
La anécdota cuenta un hecho interesante o curioso, ocurrido en la realidad. Como es
algo que ya sucedió utiliza habitualmente los verbos en pasado del modo indicativo,
aunque puede incluir verbos en otros tiempos cuando se refieren a reflexiones de sus
protagonistas o comentarios del narrador para agregar elementos de suspenso para
atraer al oyente o lector. Como otros textos narrativos se puede narrar en 1.ª o 3.ª
persona, según sea participante en el hecho o un narrador que ha conocido del hecho
y según puedan las situaciones ser expresadas en cualquiera de esas personas gramaticales. La coherencia de la anécdota se logra con la adecuada concordancia entre
los verbos y el tiempo de las acciones, así como el género y número de sustantivos y
adjetivos, según el empleo de la persona gramatical.
Ciencias de la Naturaleza
Esta unidad se articula con el conocimiento de la naturaleza para destacar los niveles
de organización biológica y ecológica, posibilitando que los estudiantes identifiquen
las diferencias y relaciones entre comunidad, población y ecosistemas.
Situación de Aprendizaje
La docente de Ciencias de la Naturaleza planifica una excursión al Jardín Botánico con los estudiantes de 6.º grado de la escuela Seguidores de Duarte. Al día
siguiente, les piden a Daniela, Andrea y Roberto, en la clase de Lengua Española,
una anécdota sobre algún hecho ocurrido durante el paseo. Los estudiantes le
piden ayuda a la docente para escribirla y ella diseña esta Unidad de Aprendizaje,
la cual se conecta con la secuencia curricular de Ciencias de la Naturaleza, de
manera que puedan describir la naturaleza que apreciaron.
Competencias fundamentales
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | lengua española | Ciencias de la Naturaleza
Escribe una anécdota
Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Comprensión escrita
Conceptuales
• Comprende anécdotas
que lee sobre situaciones y personas destacadas del país y del
mundo para el disfrute y
la ejemplificación de un
tema.
•La anécdota: función y estructura: inicio, desarrollo,
desenlace y evaluación.
• Escribe anécdotas, tomando
en cuenta la función y estructura, el tiempo pasado en los
verbos, los adverbios y conectores de orden, temporales y
causales.
• Materiales audiovisuales,
libros, revistas, cuaderno
de trabajo, disposición
de horas en las TIC para
el trabajo con los estudiantes y diccionario.
Producción escrita
•Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo
en que ocurrieron los hechos narrados.
• Produce por escrito
anécdotas sobre hechos
significativos ocurridos
a personas destacadas
del país y el mundo, con
creatividad y capacidad
expresiva para el disfrute personal y de los
interlocutores.
• Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
•Uso de la primera y tercera persona gramatical.
•Uso de adjetivos para calificar las personas y los
hechos narrados.
•Uso de conectores de orden, temporales y causales
para secuenciar los hechos y mostrar su relación de
causalidad.
•Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca
de lo sucedido en la anécdota.
Procedimentales
• Selección, con la ayuda del docente, del hecho sobre el
cual producirá la anécdota.
• Ordena las acciones de
forma coherente usando los
conectores de orden, temporales y causales.
• Escribe uno o varios borradores de la anécdota en los
que se perciben cambios de
forma y contenido en relación
con las versiones inicial y
final del escrito.
• Escribe la versión final de
la anécdota respetando las
convencionalidades de la
escritura.
• Escritura de borradores de la anécdota ajustándose a la
intención y a su estructura.
• Utilización de adverbios para referirse a lugares y tiempo
en que ocurrieron los hechos.
• Utilización del vocabulario apropiado.
• Utilización de verbos en tiempo pasado y la primera y tercera persona gramatical en las oraciones de la anécdota
que produce.
• Uso de conectores de orden, temporales y causales.
• Utilización de manera adecuada de los signos de puntuación: punto y aparte, punto y seguido, coma, para
delimitar las oraciones y los párrafos cuando escribe
los borradores.
• Revisión y corrección de los borradores con ayuda del
docente y los compañeros.
• Edición y publicación de la anécdota redactada.
Actitudinales
• Interés por dar a conocer hechos significativos y
curiosos que han ocurrido a personas destacadas del
país y el mundo.
• Disfrute al contar anécdotas.
• Creatividad y agudeza al relatar de forma escrita
anécdotas.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | lengua española | Ciencias de la Naturaleza
Escribe una anécdota
Competencias
específicas
Contenidos
Ciencias de
la Naturaleza
Ciencias de
la Naturaleza
Ciencias de
la Naturaleza
Ciencias de
la Naturaleza
• Reconoce y valora el
desarrollo científico y
tecnológico y su impacto
en los sistemas de órganos de los seres vivos.
Conceptuales
• Relaciona los niveles de organización de los seres vivos.
• Libros, enciclopedias y revistas especializadas sobre
temas de la naturaleza.
• Organización: química, biológica y ecológica.
• Comunidad.
• Ecosistema.
Procedimentales
• Observación, identificación y descripción de tejidos
y órganos de animales.
Actitudinales
• Muestra curiosidad e interés por las características
de la vida y los diferentes sistemas de organización.
• Muestra interés por los niveles de organización biológica y ecológica.
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Materiales necesarios
para las actividades
Indicadores de logro
• Identifica las diferencias y
relaciones entre comunidad,
población y ecosistemas.
•
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Escribe una anécdota
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Observación
Observación
Ensayo
Ensayos
Dramatización
Dramatización
z
e
B
Q
Q
z e
B
Expresión escrita
Expresión Escrita
Puesta en común
Puestas en común
Trabajo grupal
Dibujo
Intercambio oral
Intercambios orales
a
Dibujo
Lectura
comprensiva
Lecturas
Aprendizaje
colaborativo
Reflexiones orales
sobre el tema
Reflexiones orales
sobre el tema
Aprendizaje
autónomo
Aprendizaje basado
Aprendizaje en en problemas
problemas
Recursos didácticos digitales
Actividad 3. Las personas gramaticales:
http://salonhogar.net/Salones/Espanol/1-3/Persona_gramatical.htm
Actividad 4. Para escribir una anécdota:
http://www.proyectosalonhogar.com/Salones/Espanol/4-6/Redactar_una_anecdota.htm
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | lengua española | Ciencias de la Naturaleza
Escribe una anécdota
Secuencia didáctica
a
Q
z e
2.
B
Expresión oral
Actividad 1: Inicio
00:45
Observación Expresión oral
Observación
Trabajo grupal
Lecturas
Lectura
Aprendizaje
colaborativo comprensiva
Aprendizaje
autónomo
Reflexiones orales
Reflexiones
orales
sobre el tema
sobre el tema
Los verbos en tiempo pasado del indicativo
Se orientará por el docente la lectura de la anécdota que aparece en el
anexo 1, corrigiendo la entonación,
la pronunciación de las palabras, así
como la postura y actitud durante
la lectura en voz alta. Hará preguntas para recuperar conocimientos
previos sobre la anécdota y otras
de comprensión lectora. Motivará el
comentario sobre la anécdota leída
y aclarará la importancia de leer las
anécdotas para lograr producirlas.
Reitere que la anécdota es el texto
narrativo que relata sucesos reales,
a diferencia del cuento.
Se procederá a repetir la lectura para que los estudiantes identifiquen cuáles son
los verbos que están en pasado del indicativo en las dos anécdotas que se anexan
como documentos 1 y 2, y explicar que este tiempo y modo se refieren a acciones
ya ocurridas y terminadas en el tiempo. Pedirá a los estudiantes que copien en sus
cuadernos la anécdota y señalen los verbos identificados.
Orientaciones para la o el docente
Guiar la lectura, insistir en la entonación y pronunciación correctas, además de motivar la participación y comentarios sobre el texto, estimulando las capacidades de
expresión oral de los estudiantes.
Se trabajará con toda la clase, motivando la participación oral y el copiado del texto
en sus cuadernos. Imprimirá previamente el anexo 1 para leer en clases.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
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Escribe una anécdota
Q
z e
a
Actividad 2
00:45
B
Expresión oral
Expresión oral
Uso de la primera y tercera persona gramatical
Expresión Escrita
Expresión
escrita
Lecturas
Lectura
comprensiva
Trabajo grupal
Aprendizaje
colaborativo
Recuperará saberes al preguntar a los estudiantes las personales gramaticales
del singular y del plural e irá elaborando en la pizarra un esquema donde estas
aparezcan. Escribirá luego algunas oraciones con la primera y tercera personas
gramaticales para que los estudiantes las identifiquen. Indicarles resolver los ejercicios que aparecen en el anexo 3.
Propiciará que los estudiantes respondan en voz alta las actividades, socializando
las respuestas y pídales que copien en sus cuadernos los ejercicios resueltos.
Motive la clase sustituyendo las personas gramaticales correctas por la otra para
que realicen el cambio necesario en la oración.
Ejemplo:Yo duermo solo. 1.a persona
Él (Ella) duerme solo (sola). 3.a persona
Orientaciones para la o el docente
Es necesario que el docente adapte las diferencias de estilo de aprendizaje de
sus estudiantes y adaptar o ajustar su estilo de enseñar habitual para alcanzar
los objetivos educativos que se pretenden. Imprima el anexo 3 antes de la clase.
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Sexto de Primaria | lengua española | Ciencias de la Naturaleza
Escribe una anécdota
Q
z e
a
Actividad 3
00:45
Ciencias de
la Naturaleza
Ensayos
Ensayo
B
Expresión oral
Expresión oral
Expresión Escrita
Expresión
escrita
Lecturas
Lectura
comprensiva
Trabajo grupal
Aprendizaje
colaborativo
Producimos una anécdota
Se dividirá la clase en pequeños grupos de tres estudiantes para que intercambien
entre ellos sus experiencias del Jardín Botánico, así como sobre los temas de la
clase que necesitan para producir la anécdota. Utilice como ejemplo las anécdotas
que aparecen en los anexos 1 y 2, así como el recurso digital sobre la escritura de
anécdotas, el cual debe imprimir previamente si no dispone de computadora en
el aula. Pedir a los estudiantes hacer una búsqueda en la Internet para leer anécdotas y explicarles que esta actividad los ayudará a producirla. Solicitar que, una
vez redactados sus borradores, los intercambien con los demás miembros de su
equipo para corregirlos entre todos.
Orientaciones para la o el docente
Garantizar la disponibilidad de un diccionario de la lengua o de sinónimos y antónimos para que los estudiantes puedan consultar las dudas que les presenten
algunas palabras a la hora de redactar. En caso de no disponer de un diccionario,
aclarar las dudas según el contexto.
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Escribe una anécdota
Actividad 4: Cierre
00:45
Q
z e
a
Dramatización
B
Expresión oral
Dramatización Expresión oral
Escribimos una anécdota
Expresión Escrita
Expresión
escrita
Lecturas
Lectura
comprensiva
Aprendizaje
autónomo
Trabajo grupal
Aprendizaje
colaborativo
Se dará la palabra a los estudiantes para que lean sus anécdotas, recomendando
que hablen despacio, con claridad y un volumen de voz que permita ser escuchados por sus compañeros, comentando en cada caso las opiniones del resto de la
clase sobre el texto. Orientará copiar la versión definitiva de los textos y seleccionará al menos dos para exponer en el mural del aula, después de valorar colectivamente cuáles son los mejores.
Orientaciones para la o el docente
Organice con alguno de los equipos la representación de una anécdota, tomando
en cuenta las posibilidades de expresión oral de los estudiantes y evalúe el nivel
alcanzado por los estudiantes en el manejo de la lengua oral y escrita.
3.
Si observas, trata de…
Si observas
Trata
Algún desinterés por el tema.
De organizar el trabajo en pequeños grupos o equipos ya que, de esta manera,
los estudiantes intercambian conocimientos y experiencias resultantes de
la preparación individual y se refuerza la
propuesta inicial a partir de la confrontación de ideas.
Dificultad para asimilar los conceptos gramaticales explicados, o
sea, las personas gramaticales y
el tiempo pasado de los verbos.
De utilizar una actividad lúdica colectiva
para encadenar verbos en pasado, pero
referidos a la primera y tercera persona, copiando una lista de verbos en infinitivo en la pizarra y dando la palabra
alternativamente a los estudiantes.
Que el estudiante no logra expresarse coherentemente por
escrito o concretar las oraciones
sobre el hecho que quiere contar.
De construir una anécdota entre todos,
facilitando la oración inicial para que vayan agregándole hechos y personajes.
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Escribe una anécdota
4.
Anexos
ANEXO 1| Ejemplo de anécdota
El mapa de Laura
Laura estudió toda la tarde. Esa semana habían enseñado
las regiones del país. Ella se sabía la lista de nombres de memoria
pero, por más que repasó el mapa, no conseguía aprenderse
sus límites.
A sugerencia de sus padres, que la ayudaron, Laura tuvo que copiar
el mapa de la República Dominicana varias veces. Laura lo dibujó
una y otra vez, pero ninguna de las veces colocó las regiones
en su sitio.
Al día siguiente, el profesor le pidió que dibujara en la pizarra
el mapa de las regiones. ¿Tú crees que Laura lo hizo bien?
Daniel Martínez
(dominicano)
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Escribe una anécdota
ANEXO 2| Ejemplo de anécdota
Mi viaje a Egipto
En el verano de 2009 mi familia y yo viajamos a Egipto. Una mañana
salimos hacia las pirámides de Gizeh. Atravesamos la ciudad de El Cairo,
en medio de un tráfico inmenso, hasta que, por fin, pudimos divisar, en
medio de la neblina, la silueta de la pirámide de Keops, o la Gran Pirámide.
Estábamos muy ansiosos de poder verla por dentro. Sin embargo,
la visita al interior de la pirámide estaba limitada a cien personas
al día, pero ya que estábamos allí, no podíamos irnos sin intentarlo.
Así que nos fuimos a hacer la fila para no quedarnos fuera.
Después de la larga espera, el guardia, muy amistosamente, me
preguntó qué era lo que más me interesaba ver de las pirámides. Yo,
muy emocionado y ansioso, le contesté que las momias. El guardia, muy
serio y un poco ofendido, me dijo que en esa pirámide no había momias.
Así que, en medio del Lejano Oriente y frente a un mar de rostros
desconocidos, presenciaba yo la más tormentosa de las humillaciones:
quedar como el máximo modelo de la ignorancia. Estoy seguro de que
muchos compartían la misma información errada que yo, pero me tocó
a mí pasar la vergüenza. Lo único que alivió aquel terrible bochorno
fue pensar que la gran mayoría allí reunida no hablaba español y que
no había entendido lo que pasaba. De todos modos, fue suficiente
con que mis dos hermanos fueran testigos, para burlarse de mí por
el resto del viaje.
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ANEXO 3| Uso de la 1.a y 3.a persona gramatical
1.Completa con la 1.ª o 3.ª persona gramatical del singular o el plural según
corresponda y marca cuál de ellas es. Subraya los verbos que aparecen en
pasado del indicativo.
•
duermo solo. (1.ª - 3.ª)
• Los viernes
va al gimnasio. (1.ª - 3.ª)
• El árbol será talado.
siempre nos ha dado sus frutos. (1.ª - 3.ª)
• El colchón es muy suave. (1.ª - 3.ª)
• No quieras saber cómo
me puse. (1.ª - 3.ª)
• Los idiomas son difíciles. (1.ª - 3.ª)
•
fue muy feliz. (1.ª - 3.ª)
• El ratón se escondió en su madriguera. (1.ª - 3.ª)
• Estoy con gripe. (1.ª - 3.ª)
12
•
estudian mucho. (1.ª - 3.ª)
•
protagonizó una excelente película. (1.ª - 3.ª)