Inicio: John B. Watson “fundador de la Escuela Psicológica

Inicio: John B. Watson
“fundador de la Escuela Psicológica
Conductista”.
ž no
vale la pena intentar imaginarse lo
que la gente ve o siente
(estructuralismo) y como piensan y
porque (funcionalismo).
ž Más bien se concentraron en lo que
realmente podían ver.
ž  En
1903 se doctora en psicología en la Universidad
de Chicago. Su tesis versa sobre el aprendizaje de
las ratas en laberintos.
ž 
Desde 1916 hasta 1927 fue director del Journal
of Experimental Psychology. Además, es
nombrado presidente de la Sociedad Americana
de Psicología.
ž Si
bien comienza a trabajar sobre
psicología animal, va negar los aspectos
de analogía producto de las
descripciones sobre lo que el animal
“siente”.
ž Se instaura la conducta sobre la
conciencia
ž Solo lo observable es objeto de estudio
ž Incorporó
el reflejo condicionado en su
esquema como principio combinatorio
objetivo esencial para la modificación de
la conducta.
ž La
conducta se compone de elementos
de respuesta, y puede ser analizada con
éxito mediante los métodos objetivos de
la ciencia natural
ž La conducta se compone por entero de
secreciones glandulares y movimientos
musculares; por lo cual es en ultima
instancia reductible a procesos físicosquímicos
ž Ante
todo estímulo efectivo hay una
respuesta inmediata de algún tipo; toda
respuesta obedece a algún tipo de
estímulo.
ž Por lo tanto hay un determinismo de
causa y efecto en la conducta
ž Los procesos de la conciencia, si es que
existen, no pueden ser estudiados
científicamente.
ž 
ž 
ž 
Aunque Watson no negó la existencia del mundo
privado o íntimo, defendía que el objeto de estudio de
la psicología y las relaciones entre estímulo y
respuesta debía partir de la conducta observable.
Psicología como "una rama puramente objetiva y
experimental de la ciencia natural",
•  cuyo fin es: "la predicción y control de la conducta”.
Propone eliminar términos como; conciencia, estados
mentales, mente y similares. Piensa que puede
escribirse una psicología en términos de estímulo y
respuesta.
Dos leyes para formar vínculos entre estímulo y
respuesta en teoría de Watson:
•  LEY DE LA FRECUENCIA: depende del
número de veces que el estímulo y la
respuesta se unan.
•  LEY DE PROXIMIDAD TEMPORAL
La respuesta después de un estímulo es la
que tiene mayor probabilidad de
vincularse con ella
ž  Basado
en la versión del asociacionismo
ž  El
Aprendizaje se da a partir de la conexión entre
E-R (la conexión se da por contigüidad entre E-R)
para explicar la conducta
ž  Rechazó
la noción que la recompensa incide en la
determinación de lo que se aprende
ž 
Defendía que, mediante técnicas de modificación de
conducta, podía conseguir cualquier tipo de persona:
“dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que
los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y
adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier
tipo que yo pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de
negocios e incluso mendigo o ladrón- prescindiendo de su
talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza
de sus antepasados”.
ž 
Es conocido por su controvertido experimento con el
Pequeño Albert realizado junto a Rosalie Rayner, su asistente
personal.
ž Las
respuestas debían explicarse, por su
relación de dependencia, con rasgos
observables de la estimulación.
ž La estimulación, en el concepto de
Watson, pasó a considerarse como
exógena lo que hizo que su concepción
fuera marcadamente ambientalista.
ž 
ž Los
reflejos ya existentes al nacer, se
elaboran simplemente por
condicionamiento, para extender el
potencial conductual del organismo.
ž La conducta más compleja era un
problema de formación e integración de
hábitos concebidos como disposiciones
adquiridas de conexiones estímulorespuesta complejas.
ž La
percepción podía manipularse (sin
referencia a la conciencia) como
"conducta descriminativa"; la psicología
física podía aceptarse tomando el
"informe verbal" como una forma de
conducta manifiesta; al pensamiento se le
daba un mecanismo motor en forma de
"discurso subvocal".
ž  Quería
demostrar sus teorías sobre el
condicionamiento de la reacción de miedo
en el niño.
ž  Buscaba responder las siguientes
preguntas:
¿Puede condicionarse a un niño para que
tema a un animal que aparece
simultáneamente con un ruido fuerte?
¿Se transferirá tal miedo a otros animales u
objetos inanimados?
¿Cuánto persistirá tal miedo?
1900
1920
CONDUCTISMO
1930