“¿Sabes si los romanos conquistaron Cantabria?”

Alicia&Pérez&del&Barrio&
1-
TÍTULO: LOS CÁNTABROS
“¿Sabes si los romanos conquistaron Cantabria?”
2-
PROYECTO FINAL DESEADO:
Confección de un tríptico con la información del proyecto como trabajo
final.
3- CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES
BÁSICAS E INTERESES DEL ALUMNADO
3.1. RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
3.2. RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS MATERIAS O
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
- Producción de una lluvia de ideas sobre los conocimientos que tienen del tema.
(Competencia en comunicación lingüística y autonomía e iniciativa personal). Área
de conocimiento del medio.
Alicia&Pérez&del&Barrio&
- Realización de una salida al poblado cántabro de Argüeso y a la antigua ciudad
romana de Julióbriga. (Competencia cultural y artística y competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico). Área de conocimiento del medio.
- Elaboración en clase una línea de tiempo con los hechos sucesivos y hechos
simultáneos de la Edad Antigua. Competencia matemática, competencia social y
ciudadana, y autonomía e iniciativa personal). Área de matemáticas.
- Grabación de audio “Diario de un antiguo cántabro” sobre el día a día en aquella
época. Una vez terminada la grabación lo colgarán en el blog de clase. (Competencia
digital y autonomía e iniciativa personal). Área de lengua castellana.
- Comprensión lectora de “Los celtíberos según los romanos”, Diodoro, Biblioteca
histórica, siglo I a.C. , y realización del cuestionario correspondiente a dicha
lectura. . (Competencia lingüística). Área de lingüística.
- Confección de un tríptico con la información del proyecto. (Competencia
lingüística; competencia cultural y artística; competencia social y ciudadana ;y
autonomía e iniciativa personal). Área de artística.
- La visita al aula de un familiar. (Comunicación lingüística y social y ciudadana).
Área de conocimiento del medio.
- Mapmaker Interactive: Creación un mapa interactivo. (Competencia digital,
competencia social y ciudadana y autonomía e iniciativa personal). Área de
conocimiento del medio.
- Invitaremos al aula al grupo de teatro local Corocota para que nos hagan una
representación de las guerras cántabras. (Competencia social y ciudadana, y
competencia cultural y artística). Área de artística.
- Se realiza una actividad de toma de decisiones “comparar y contrastar” sobre
romanos y cántabros. (Competencia para aprender a aprender, competencia social y
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ciudadana, competencia digital, competencia lingüística y autonomía e iniciativa
personal). Área de matemáticas.
- Taller de cerámica : Durante la salida a Julióbriga tendrán la oportunidad de
realizar réplicas de antiguas monedas romanas, estelas cántabras. (Competencia
cultural y artística). Área de artística.
4- SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO
4.1. AGRUPAMIENTOS
4.2. TEMPORALIZACIÓN
4.3. MATERIALES Y RECURSOS
a. Actividades preliminares:
- Producción de una lluvia de ideas sobre los conocimientos que tienen del tema
(razones por las que consideran que la romanización en esta zona fue poco intensa).
Una vez planteado, se invita a participar a los alumnos, y cada uno de ellos
libremente propondrá ideas, conceptos, hipótesis… que entre ellos irán apoyando o
desestimando dichas hipótesis (en esta clasificación el profesor actuará como
orientador) . La lista definitiva de hipótesis se copiará y expondrá en un lugar
visible del aula, para ir modelándola a medida que se avanza en el tema. Actividad
de gran grupo (grupo clase). Temporalización: 20 minutos. Materiales: Cañón y PDI.
- La visita al aula de un familiar de un alumno graduado en Historia para que nos
hable de la conquista romana. Los alumnos escucharán con atención plantearán
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dudas de forma individual. Posteriormente, de forma individual, realizarán una
pequeña redacción sobre lo aprendido. Temporalización: 1 sesión (60 minutos). Esta
actividad no requiere material específico.
b. Actividades de investigación:
- Comprensión lectora de “Los celtíberos según los romanos”, Diodoro, Biblioteca
histórica, siglo I a.C. , y realización del cuestionario correspondiente a dicha
lectura. Actividad individual. Temporalización: 1 sesión .Material: Texto, bolígrafo
y cuestionario.
- Realización de una salida al poblado cántabro de Argüeso para entender la vida
de los antiguos pobladores de Cantabria. Y una salida a Julióbriga, antigua ciudad
romana, donde conocerán de cerca la historia de la conquista romana. Actividad del
grupo clase. Temporalización: 1 día. Esta actividad no requiere material específico.
- Taller de cerámica : Durante la salida a Julióbriga tendrán la oportunidad de
realizar de forma individual réplicas de antiguas monedas romanas, estelas
cántabras … con moldes facilitados por el encargado del taller. Los alumnos vierten
el barro en el molde y una vez cocido lo pintan. Como la cocción conlleva demasiado
tiempo, los alumnos pintan cerámicas de otros grupos que han sido realizadas el día
anterior, a su vez, las cerámicas que han realizado ellos y han sido metidas en el
horno serán repartidas al siguiente grupo que visite las instalaciones en días
posteriores. Temporalización: 30 minutos. El material necesario lo aporta la
empresa organizadora de la actividad.
- Mapmaker Interactive: Creación un mapa interactivo por parejas, se puede
utilizar una gran variedad de marcadores para señalar la ubicación de batallas
emblemáticas escribiendo el nombre de ésta y la fecha en la que tuvo lugar, el
desembarco de los romanos en Ampurias, la fundación de Emporio .... y así con
todas los hechos y ciudades destacados de ese momento en la Península.
Temporalización: 30 minutos. Material: Ordenador portátil.&
- Elaboración en clase una línea de tiempo con los hechos sucesivos y hechos
simultáneos de la Edad Antigua: Fundación de Emporion, guerras cántabras, el
cristianismo como religión oficial del imperio, desembarco de los romanos en
Ampurias…
Se trata de una actividad realizada en gran grupo (grupo clase) y pequeño grupo, se
reparten diferentes hechos de la historia de forma aleatoria en pequeños grupos
(de tres o cuatro), y se encarga de buscar información sobre el que le ha tocado,
luego con el grupo clase tendrán que ponerse de acuerdo en cómo organizarlo.
Temporalización: 1 sesión. Material: Papel continuo.
- Invitaremos al aula al grupo de teatro local Corocota para que nos hagan una
representación de las guerras cántabras. Los alumnos del tercer ciclo asistirán
como espectadores.(Grupo clase). Temporalización: 1 sesión. Esta actividad no
requiere material específico.
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c. Actividades de síntesis:
- Grabación de audio “Diario de un antiguo cántabro” sobre el día a día en aquella
época. Para ello utilizarán el programa “vocaroo” en los ipads del aula. Actividad
individual. Una vez terminada la grabación lo colgarán en el blog de clase.
Temporalización: 30 minutos. Material: ipads.
- Confección de un tríptico con la información del proyecto. Actividad en parejas
o pequeño grupo (2-3 alumnos), colaborarán de igual manera en cada parte de la
actividad ( búsqueda de información, recopilación de imágenes, montaje final y
exposición).
El tríptico se realizará en cartulina, cada grupo filmará (con móviles, o cámaras
tanto de vídeo como de fotos), su presentación explicando su trabajo (me lo
reenviarían por correo o traerían la tarjeta SD) y posteriormente lo veríamos el
grupo clase en la PDI del aula para realizar la evaluación conjunta.
Esta actividad se realizará en el aula, excepto la grabación (que preferiblemente la
realizarán de tarea en su tiempo libre). Temporalización: 2 sesiones para
confeccionarlo y una para visionarlos. Material: ordenador, impresora, cartulina,
móvil o cámara de fotos/vídeo y PDI del aula.
- Se realiza una actividad de toma de decisiones “comparar y contrastar” sobre
romanos y cántabros: Ayuda a retener en la memoria y mostrar la relación entre
los diferentes aspectos. Se realizará en gran grupo (grupo clase) en la PDI del
aula, cada miembro aportará sus sugerencias para posteriormente, entre todos
llegar a una conclusión o interpretación. Temporalización: 30 minutos. Material:
PDI del aula.
5- INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO
•
•
•
Satisfacción: ¿Los alumnos/profesores están satisfechos con el proyecto?
Y si no, ¿Por qué? ¿Se podría mejorar? ¿Qué cambios debería realizar?
Resultados: Se analizan los resultados académicos.
Grado de implicación en el proyecto de alumnos, profesores, familias y
agentes externos.
6- ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA
DE DATOS
Se utilizarán los tres tipos de evaluación, aunque la más frecuente es la
heteroevaluación. Esta última es a través de la observación, resolución de
problemas, evaluaciones orales o escritas…
La coevaluación la realizan en exposiciones orales con la ayuda de rúbricas,
como por ejemplo en la evaluación de la exposición del tríptico (adjuntada a
Alicia&Pérez&del&Barrio&
continuación).
La autoevaluación la realizan en lectura oral (también con la ayuda rúbrica),
hábito lector, trabajos… . Es muy positiva porque es una reflexión sobre su
propio trabajo, tanto sus puntos fuertes como sus puntos débiles.
Combino los tres tipos dependiendo de la actividad, creo que cada una me puede
aportar algo positivo en momentos diferentes.&
RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL
Para la actividad “confección de un tríptico” se realizará una evaluación del tríptico
en sí (la nota será por pareja y contabilizará en al área de conocimiento del medio)
y la evaluación de la exposición (que contabilizará de forma individual en la nota de
expresión oral).
Ahora nos vamos a centrar en la evaluación de la expresión oral, la cual será
realizada en clase por los compañeros (coevaluación) mediante la siguiente rúbrica
facilitada a los alumnos:
SALUDO/
PRESENTACIÓN
CONCLUSIÓN/
DESPEDIDA
EXPOSICIÓN
ESTRUCTURADA
DE LOS
CONTENIDOS
POSTURA Y
EXPRESIÓN
CORPORAL
CLARIDAD,
FLUIDEZ,
VOLUMEN,
ENTONACIÓN Y
2
Saluda, presenta el
tema que va a
exponer. Se
despide
correctamente.
Organiza la
exposición
secuenciadamente.
Primero aspectos
centrales, luego
secundarios.
Orienta la postura
hacia la
audiencia(cámara,
público…) Mantiene
el contacto visual.
Expresa las ideas
con claridad y
fluidez casi todo el
tiempo.
1
No saluda, o no
presenta el tema que
va a exponer…o lo hace
deprisa y corriendo.
0
Ni saluda, ni
presenta el tema, ni
se despide…
Presenta dificultades
para
organizar/diferenciar
aspectos centrales de
secundarios.
No organiza la
exposición
secuenciadamente.
Orienta la postura
hacia la “audiencia”.
Frecuente contacto
visual con la
“audiencia”.
Manifiesta algún gesto
de nerviosismo.
Se expresa con
relativa claridad y
poca fluidez (pausas,
bloqueos, titubeos..).
No orienta su
postura hacia la
“audiencia”. Signos
de nerviosismo
evidentes.
Muestras las ideas
sin claridad y con
continuos bloqueos
y pausas.
Alicia&Pérez&del&Barrio&
VELOCIDAD
VOCABULARIO
Volumen y
entonación
adecuados. La
velocidad facilita la
comprensión.
Usa un vocabulario
amplio y sin repetir
palabras.
Volumen o entonación
adecuados. La
velocidad permite la
comprensión.
Usa vocabulario
limitado.
Volumen o
entonación
inadecuados. La
velocidad dificulta
la comprensión.
Utiliza vocabulario
limitado y repite
palabras.
Alicia&Pérez&del&Barrio&
&